Рабочая программа по вокалу, 2 год обучения
Рабочая программа предназначена для организации учебной деятельности учащихся вокального коллектива "Планета детства", 2 год обучения, возраст детей 6 лет.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 рабочая программа по вокалу, 2 год обучения | 61.83 КБ |
Онлайн-тренажёры музыкального слухаМузыкальная академия
Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей
«Центр внешкольной работы» Первомайского района
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
К ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
(ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ) ПРОГРАММЕ
«ПЛАНЕТА ДЕТСТВА»
на 2018-2019 учебный год
вокального коллектива «Планета детства»
2 год обучения
Мы играем и поем.
Макаренко Юлия Сергеевна
педагог дополнительного образования
высшей квалификационной категории
с. Боровиха
2018 г.
Пояснительная записка.
Предлагаемая программа предназначена для организации музыкальной деятельности учащихся вокального коллектива «Планета детства» в возрасте 6 лет (второй год обучения). Направленность образовательной программы - художественно-эстетическая.
Данная программа разработана на основе:
- Закона Российской Федерации « Об образовании» (статья 7) от 29.12.2012 N 273-ФЗ;
- образовательной программы вокального коллектива «Планета детства» Макаренко Ю. С. 2017 год;
- с учетом образовательной программы МБОУ ДОД «ЦВР» (утверждена директором МБОУ ДОД «ЦВР» приказ №__ от _____________);
- с учетом учебного плана МБОУ ДОД «ЦВР» на 2017-2018 учебный год (утвержден директором МБОУ ДОД «ЦВР» приказ № ___ от ___________________________.);
- с учетом годового календарного графика МБОУ ДОД «ЦВР» на 2017-2018 учебный год
( утвержден директором МБОУ ДОД «ЦВР» приказ № ______ от _____________________.);
- Положения о рабочей программе дополнительного образования детей (утверждено директором МБОУ ДОД «ЦВР» приказ № ____ от ______________________.);
Программа рассчитана на 72 часа в год (72 занятия в год, 2 раза в неделю 2х30 мин.). Образовательная программа соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта.
Программа реализуется в форме творческих проектов: учебно-практического и практического.
Название блока | Период реализации | Содержание работы | |
Информационный | Сентябрь | Знакомство с теоретическим материалом | |
1 | Учебно-практический проект | Октябрь - март | Развитие вокальных способностей, знакомство с новым материалом. Итог – концерт, конкурс. |
2 | Практический проект | Апрель - май | Работа над проектом по исполнению репертуара в соответствии с изучаемыми теоретическими темами. Допускается работа над репертуаром из ранее изученного. |
3 | Итогово-диагностический | Май | Участие в концертных выступлениях. Итоговая диагностика. |
Количество обучающихся – 10 - 15 человек в группе, занятия проводятся 2 раза в неделю по 60 минут (2х30 мин. с переменой между занятиями 15 минут).
Цель обучения: создание комфортной эмоциональной среды для формирования потребности детей в регулярных занятиях музыкальной деятельностью.
Задачи: адаптация ребёнка в вокальном коллективе, развитие эмоциональной отзывчивости на музыку разного характера, знакомство с видами музыкальной деятельности – пение, музыкально-ритмические движения, музицирование на шумовых инструментах; развитие музыкального слуха, творческой активности.
Учебный план по предмету «Вокал», 72 занятия в год
№ | Наименование раздела, темы | Количество часов | ||
Всего часов | В том числе | |||
Теория | Практика | |||
1 | Введение. | 3 | 1 | 2 |
2 | Теория и история вокальной музыки. | 10 | 3 | 7 |
3 | Сценическая речь. | 6 | 2 | 4 |
4 | Постановка голоса. | 21 | 6 | 15 |
5 | Основы актерского мастерства, музыкальные игры. | 19 | 7 | 12 |
6 | Работа над репертуаром. Выступления. | 13 | 3 | 10 |
| ВСЕГО: | 72 | 22 | 50 |
Содержание тем учебного курса.
- Введение. Вводное занятие «Давайте познакомимся», «Что мы умеем?». Встреча с детьми, знакомство с группой, рассказ о процессе обучения в студии. Знакомство учащихся со студией эстрадного пения «Планета детства». Правила поведения на занятиях. Инструктажи по ПБ и ТБ. Ритуал начала занятия. Диагностика музыкальных способностей, прослушивание чистоты интонации в игровой форме, диагностика ритмических способностей.
- Теория и история вокальной музыки. Что такое музыка? Виды музыкальной деятельности – пение, танец, игра на шумовых инструментах. Звуки вокруг нас. Знакомство с многообразием звуков в окружающем мире, распределение звуков на шумовые (шумы природы, звуки города, звуки деревянные, стеклянные, металлические) и музыкальные (звуки музыкальных инструментов, человеческий голос). Донотная запись музыки.
- Сценическая речь. Речевое музицирование. Разыгрывание речевых пьес с музицированием на шумовых инструментах, звучащими жестами, ритмическим сопровождением, звукоподражанием. Элементарные сведения об артикуляционном аппарате. Активизация речевого аппарата, работа над ясной дикцией. Выполнение артикуляционных упражнений, разучивание чистоговорок. Ритмические упражнения.
4. Постановка голоса. Разучивание простейших попевок. Определение направления мелодии вверх-вниз. Начальный этап работы над постановкой голоса, интонирование мелодии вверх-вниз. Пауза.
5. Основы актерского мастерства, музыкальные игры. Развитие музыкальности через музыкально-игровую деятельность. Игровое распевание.
6. Постановочная работа. Выступления. Разучивание и постановка концертных номеров – сольных и ансамблевых.
Календарно-тематическое планирование
Номер занятия | Количество часов | Тема. | Содержание | дата | |||
Теория | Практика | план | факт | ||||
ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЛОК | |||||||
сентябрь | 1 | 2х30 | Вводное занятие «Давайте познакомимся». | Правила поведения на занятиях. Правила техники безопасности на занятиях. Правила пожарной безопасности. | Встреча с детьми, знакомство с группой, рассказ о процессе обучения в студии. Игры на знакомство. Обмен впечатлениями о летних каникулах. | ||
2 | 2х30 | Вводное занятие «Что мы умеем?». | Песня, ритм. | Диагностика музыкальных способностей, прослушивание чистоты интонации в игровой форме, диагностика ритмических способностей. Игра «Сочини песенку», музыкальная игра «Что ты хочешь кошечка?» | |||
3 | 2х30 | Ритуал начала занятия. | «Здоровательная песня» | Ритуал начала занятия – игра «Я дарю свою улыбку», «Мое настроение похоже…», «Здоровательная песня». | |||
4 | 2х30 | Что такое музыка. | Определение понятия «музыка», её места в жизни человека, виды музыкальной деятельности – пение, танец, игра на музыкальных инструментах. | Марш Е. Тиличеевой, «Паровоз» Г. Эрнесакс | |||
5 | 2х30 | Звуки вокруг нас. | Знакомство с многообразием звуков в окружающем мире, распределение звуков на шумовые (шумы природы, звуки города, звуки деревянные, стеклянные, металлические) и музыкальные (звуки музыкальных инструментов, человеческий голос). Звук, тишина. | Игра «Звуки вокруг нас», приспособления для извлечения различных звуков (деревянные палочки, ложка и т. д.), аудиозаписи звуков окружающего мира, игра «Назови звук» | |||
6 | 2х30 | Шумовые и музыкальные звуки. | Шумовые звуки (голоса природы, технические), музыкальные звуки (голос, звуки музыкальных инструментов) | Различение на слух шумовых и музыкальных звуков. Аудиозаписи шумовых звуков природы, песня-игра «В огороде заинька». | |||
7 | 2х30 | Донотная запись музыки. Видимый звук. | Развивать представления детей о связи звука и графики. Учить зрительно и тактильно воспринимать направление мелодии и высоту звуков. | Игра «Видимый звук», «Два друга», «Слепой музыкант», «Паучок спускается вниз» Т. Тютюнникова. | |||
8 | 2х30 | Донотная запись музыки. Звуковые линии. | Дать представление о возможных вариантах звуковых линий: прямые, ломаные, волны, прерывистая. Звуки, линии. | Игры Т. Тютюнниковой: «Дорожки», «Маленькие и большие волны», «Волны и дорожки», «Горка». | |||
9 | 2х30 | Донотная запись музыки. Музыкальный узор. | Развивать представления детей о связи звука и графики, учить создавать график звука | Петь мелодические линии в соответствии с графическим изображением. Игры Т. Тютюнниковой: «Фигурное катание», «Круги и восьмерки», «Бусы». | |||
УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКИЙ БЛОК | |||||||
октябрь | 10 | 2х30 | Ритм. | Учить прохлопать ритм своего имени, одно- и двухсложные слова по карточкам. | Карточки «Дружные ладошки», ритмические карточки. | ||
11 | 2х30 | Ритм. | Долгие и короткие длительности | Прохлопать схему ритмического рисунка. Называть длинные звуки – ТА, короткие – ТИ. Ритмические карточки, рисунки. | |||
12 | 2х30 | Ритм. Шумовые инструменты. | Названия шумовых музыкальных инструментов. | Развивать чувство ритма. Знакомить с шумовыми музыкальными инструментами. Ритмическая игра «Звуки вселенной» Т. Тютюнникова | |||
13 | 2х30 | Ритм и движение. | Ритм, музыкальные инструменты. | С помощью звучащих жестов передавать ритм стихов, двигаться в ритме заданных стихотворных строчек. Двигательные игры с ритмами Т. Тютюнниковой: «Уха», «Винегрет». | |||
14 | 2х30 | Речевое музицирование. | Знакомить с шумовыми музыкальными инструментами группы маракасов. | Подбирать инструмент, в соответствии с текстом сказки, развивать тембровый слух. Шумовая сказка «Весна» Т. Тютюнникова | |||
15 | 2х30 | Речевое музицирование. | Шумовые музыкальные инструменты группы бубнов. | Подбирать ритмический аккомпанемент. Детский фольклор «Энзы-бензы». | |||
16 | 2х30 | Речевое музицирование. | Шумовые музыкальные инструменты группы духовых. | Подбирать ритмический аккомпанемент. Игра-шумелка «Тутти-фрутти» Т. Тютюнникова | |||
17 | 2х30 | Речевое музицирование. | Шумовые музыкальные инструменты | Подбирать ритмический аккомпанемент. Игра-шумелка «Зайчик» Т. Тютюнникова | |||
18 | 2х30 | Речевое музицирование | Ритм, партии | Хлопать ритм, затем повторять его на музыкальных инструментах, выполнять простейшее ритмическое двухголосие. Канон «Ветер и эхо» М. Пляцковский | |||
ноябрь | 19 | 2х30 | Речевое музицирование | Ритм, партии | Передавать настроение стиха и песни с помощью пластических движений. Игра «Шла лисица» И. Мазнина | ||
20 | 2х30 | Речевое музицирование | Ритм | Развивать интонационный и тембровый слух, добиваться четкого отображения ритмического рисунка. Игра «Волшебные барабаны» А. Усачев | |||
21 | 2х30 | Речевое музицирование | Ритм, звукоподражание | Искать подходящие музыкальные инструменты для звукоподражаний. Развивать тембровый и ритмический слух. Игра «Солнечный дождь» С. Слонимский | |||
22 | 2х30 | Артикуляция. | Знакомство с понятием артикуляция, со строением артикуляционного аппарата. Развитие дикции, музыкальной памяти, слуха, голоса. | Выполнять самостоятельно упражнения для развития артикуляционного аппарата: «Щетка», «Футбол», «Карандаш», «Жаба Квака» и др. | |||
23 | 2х30 | Чистоговорки. | Понятие чистоговорка. Познакомить с понятием, добиваться четкого произнесения каждого звука чистоговорки, | Чистоговорка «Идет коза», «Са-са-са – это хитрая лиса» | |||
24 | 2х30 | Скороговорки. | Артикуляция, речевой аппарат, скороговорка. Активизация речевого аппарата, работа над ясной дикцией. | Четкое произношение скороговорок: «От топота копыт», «Белые бараны» и др. | |||
25 | 2х30 | Распевка – зарядка для голоса. | Понятие распевки, распевания, их функции. | Петь, соединяя движения рукой на каждое слово (Миша, Маша, Мила) с твердой атакой звука. Уметь исполнять знакомые распевки: «Закрытый рот», «Машина», «Закрытый рот» «Зверята в лесу», «Кап-кап», «Та-та, два кота», «Тигр». | |||
26 | 2х30 | Сочиняем распевку. | Развитие творческих способностей, музыкального слуха, голоса, чувства ритма. Учить принимать участие в сочинении распевок. | Принимать участие в сочинении распевок «Я пою, хорошо пою», «Парашютик», «Волшебная страна гномиков», иллюстрация «Волшебная страна гномов». | |||
декабрь | 27 | 2х30 | Динамика. | Громко, тихо, форте, пиано. | Умение различать звуки на слух. Игра «Два племени», музицирование на шумовых инструментах, аудиоприложение «Контрасты». | ||
28 | 2х30 | Динамика | Шумовые звуки, дирижер. | Уметь реагировать на жест изменения динамики. Игра «Я - дирижер», аудиоприложение «Увертюра» Ж. Бизе | |||
29 | 2х30 | Динамика. | Громко, тихо, форте, пиано. | Уметь реагировать на смену динамики музыки. Игра «Тарарам» А. Усачев, музицирование на шумовых инструментах.. | |||
30 | 2х30 | Динамика. | Громко, тихо, форте, пиано | Уметь реагировать на смену динамики музыки. Игра «Тишина» Я. Медынь, музицирование на шумовых инструментах. | |||
31 | 2х30 | Динамика | Импровизация | Уметь озвучивать стихотворение музыкальными инструментами. Игра «Туча» И. Токмакова | |||
32 | 2х30 | Динамика | Громкость | Уметь изменять динамику музыки, использовать прием «эхо». Игра «Ледяное эхо» В. Суслов | |||
33 | 2х30 | Динамика. | Громкость | Уметь изменять динамику музыки. Игра «Терпение-кипение» В. Данько. | |||
34 | 2х30 | Направление мелодии. | Учить слышать направление мелодии вверх или вниз, показывать направление мелодической линии рукой. | Слышать направление мелодии вверх или вниз, показывать направление мелодической линии рукой. Игра «Веселая мышка». | |||
35 | 2х30 | Регистры звуков. | Высокий, средний, низкий звук. С помощью дидактического пособия учить различать регистры звуков. Учить повышать и понижать интонации голоса в соответствии. | Различать на слух звуки разных регистров. Музыкально-дидактическая игра «Ягодки». | |||
январь | 36 | 2х30 | Регистры звуков. Закрепление. | Высокий, средний, низкий звук. Учить воспринимать звуки по высоте и соотносить их в пространстве. | Различать на слух звуки разных регистров. Игра «Звуковые скульптуры» Т. Тютюнникова. | ||
37 | 2х30 | Темп в музыке. | Учить замедлять и ускорять темп музыки, развивать музыкальный слух и чувство ритма. Скорость музыки – темп. | Песня-игра «Карусель» Д. Кабалевский, игра «Музыкальная карусель» Т. Тютюнникова. | |||
38 | 2х30 | Пауза в музыке. | Учить понятию пауза, учить слушать паузу. | Уметь реагировать на чередование музыки и пауз. Аудиоприложение «Марш» Е. Тиличеева. Игра «Музыка и тишина». | |||
39 | 2х30 | Пауза в музыке. | Пауза. Учить реагировать на чередование музыки и пауз, работать в группе. | Песня «Барбарики», игра «Оркестровая дискотека». | |||
40 | 2х30 | Пауза в музыке. | Пауза, ксилофон. Учить петь песню партиями, выдерживая паузу, аккомпанировать на ксилофоне. | Песня «Сонная песенка» А. Введенский. | |||
41 | 2х30 | Игровое распевание. Мягкая атака. | Мягкая атака. Учить петь, соединяя движения рукой на каждое слово с мягкой атакой звука, учить подражать голосу кошки, чисто интонировать мелодию. | «Пой, как киска» И. Смирновой | |||
42 | 2х30 | Игровое распевание. Фальцет. | Фальцет. Учить петь фальцетом, перестаивать гортань для высоких звуков. | Уметь петь высоким голосом, подражая голосу котенка. Распевка «Просьба котенка», «Котенок научился петь». | |||
февраль | 43 | 2х30 | Игровое распевание. Твердая атака | Твердая атака. Учить петь, соединяя движения рукой на каждое слово с твердой атакой звука. | Уметь толкать животом воздух на твердой атаке. Песня «Курочка и цыплята» А. Филиппенко. | ||
44 | 2х30 | Игровое распевание. Легато. | Учить петь легато, протягивая звуки. | Петь легато, протягивая звуки, спокойно брать дыхание. «В огороде заинька» В. Карасева. | |||
45 | 2х30 | Игровое распевание. Легато. | Учить петь легато, протягивая звуки. Сочетать пение с движениями под музыку. | Петь легато, протягивая звуки, спокойно брать дыхание. Песня «У котенка лапки» С. Гаврилова. | |||
46 | 2х30 | Игровое распевание. Стаккато. | Стаккато, громко, тихо. Учить петь стаккато, с разными динамическими оттенками. | Начинать песню громко, постепенно затихая. Песня «Дождик» О. Иванова. | |||
47 | 2х30 | Игровое распевание. Регистры голоса. | Учить петь средним и высоким голосовым регистрами. | Музыкальная игра «Теремок» А. Евдотьева. | |||
48 | 2х30 | Игровое распевание. Регистры голоса. | Учить петь низким, средним и высоким голосовым регистрами. | Музыкальная игра «Колобок – румяный бок». | |||
49 | 2х30 | Игровое распевание. Медленный темп. | Учить петь в медленном темпе, сочетать пение движение. | Песня «Любит мишка сладко спать». | |||
50 | 2х30 | Игровое распевание. Мимика. | Мимика, легато. Учить петь легато, протягивая звуки, спокойно брать дыхание, изображать с помощью мимики персонажей. | Распевка «Всем коза дает совет» Е. В. Горбина. | |||
март | 51 | 2х30 | Игровое распевание. Звуковысотность. | Дать представление о высоте звуков, учить определять, какой звук выше, какой ниже. | Игра «Лягушкина семья», пособие «Лесенка». | ||
52 | 2х30 | Игровое распевание. Звуковысотность. | Учить определять, какой звук выше, какой ниже. | Игра «Поезд», пособие «Лесенка». | |||
53 | 2х30 | Игровое распевание. Звуковысотность. | Учить определять, какой звук выше, какой ниже. | Игра «Три медведя», пособие «Лесенка». | |||
54 | 2х30 | Игровое распевание. Звуковысотность. | Учить определять, какой звук выше, какой ниже. | Игра «Раз, два, три, за мною повтори». | |||
55 | 2х30 | Игровое распевание. Нисходящая интонация. | Учить чисто интонировать нисходящую большую секунду вниз. | Рус. народная прибаутка «Сорока». | |||
56 | 2х30 | Игровое распевание. Нисходящая интонация. | Учить чисто петь нисходящие скачки мелодии, протягивать окончания звуков. | Рус. народная прибаутка «Петушок». | |||
57 | 2х30 | Игровое распевание. Восходящая интонация. | Учить интонировать восходящую мелодию. | Рус. народная попевка «Дождик». | |||
58 | 2х30 | Игровое распевание. Восходящая интонация. | Учить интонировать восходящую мелодию. | Песня «Мишка-лежебока» С. Бодренкова. | |||
59 | 2х30 | Игровое распевание. Вопрос-ответ. | Учить осмысленно воспринимать вопросо-ответную структуру песни, вовремя отвечать после музыкального вопроса. | Песня «Солнышко ясное» М. Иорданский. | |||
ПРАКТИЧЕСКИЙ БЛОК | |||||||
апрель | 60 | 2х30 | Проект «Добрые песни». Анализ песенного материала, дикция. | Знакомство с песней, определение формы. | Песня «Белый снег», «Балалайка» и др. | ||
61 | 2х30 | Анализ песенного материала. Быстрый темп | - Знакомство с песней, определение формы. | Песня «Хочу я в армии служить» и др. | |||
62 | 2х30 | Постановка, подготовка к выступлению. | - Разучивание текста и мелодии | Песня «Хочу я в армии служить» и др. | |||
63 | 2х30 | Анализ песенного материала. Быстрый темп | - Знакомство с песней, определение формы. | Песня «Живет наш добрый гномик», «Три синички» и др. | |||
64 | 2х30 | Постановка, подготовка к выступлению. | - Разучивание песенного репертуара | Песня «Булочка с творогом» А. Петряшева, «Кошечка» и др. | |||
65 | 2х30 | Анализ песенного материала. Дикция. | - Знакомство с песней, определение формы. | Песня «У матрешек розовые щечки» и др. | |||
66 | 2х30 | Постановка, подготовка к выступлению. | - Разучивание песенного репертуара | Песня «У матрешек розовые щечки» и др. | |||
67 | 2х30 | Анализ песенного материала. Легато. | - Знакомство с песней, определение формы. | Песня «Рыжий кот» А. Перяшева и др. | |||
май | 68 | 2х30 | Постановка, подготовка к выступлению. | - Разучивание песенного репертуара | Песня «Рыжий кот» А. Перяшева и др. | ||
69 | 2х30 | Постановка, подготовка к выступлению. | - Разучивание песенного репертуара | Песня «Рыжий кот» А. Перяшева и др. | |||
ИТОГОВО – ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ БЛОК | |||||||
70 | 2х30 | Концерт к 8 марта | Реализация часов по мере возникновения необходимости | ||||
71 | 2х30 | Открытое занятие- концерт «Добрые песни» | |||||
72 | 2х30 | Итоговый концерт ЦВР | |||||
Ожидаемые результаты 2 года обучения: приобретен навык певческой установки; умеют «по ролям» исполнять разученные распевки, песни; знают основные дыхательные упражнения; с увлечением участвуют в музыкальных играх.
Мониторинг музыкальных способностей
учащихся вокального коллектива «Планета детства» 2018-2019 учебный год
Второй год обучения
В процессе освоения обучающимися программы вокального коллектива «Планета детства» педагог контролирует качество полученных знаний, умений и навыков в соответствии с определёнными критериями показателей, а также осуществляет оперативное управление учебным процессом, обеспечивает выполнение обучающей, проверочной, воспитательной и корректирующей функций.
Основной формой промежуточной аттестации по программе «Планета детства» является итоговое занятие в форме концертного выступления.
Программа создана для развития заинтересованности и работоспособности обучающихся. Поэтому уровень освоения программы детьми может определяться не дифференцированной оценкой, а по их работе в течение всего процесса обучения по следующим критериям:
Высокий уровень освоения программы. Обучающийся активно, с творческим интересом занимается в коллективе. Уважительно относится к другим детям. Готов помочь в работе. Работоспособен. Материал усваивается на высоком уровне. Инициативен. Сценически выразителен. Владеет сценическим вниманием, общением. Фантазия и воображение активно развиты. Высокая степень чистоты интонирования и метро-ритмических способностей.
Средний уровень освоения программы. Обучающийся достаточно активно, занимается в коллективе. Уважительно относится к другим детям, но замкнут. Тяжело идёт на контакт. Не слишком работоспособен, т.к. быстро утомляется. Материал усваивается частично. Интонирует неточно. Видны его желание и стремление развиваться.
Низкий уровень освоения программы. Недисциплинированность. Неуважение к коллективу. Пропуски без уважительных причин. Не усваивает материал. Следует рассмотреть вопрос о целесообразности дальнейших занятий, согласовав показатели по данному предмету с уровнем показателей по другим предметам. Необходимы личная беседа с обучающимся и родителями для рассмотрения вопроса о дальнейшей целесообразности занятий по программе.
ФОРМЫ и ВИДЫ КОНТРОЛЯ
Виды контроля | Содержание | Формы контроля | Методы и способы контроля | Сроки контроля |
Вводный | Общая музыкальность Ценностные ориентации | Речевые упражнения Попевки Ритмические игры | Наблюдение Беседа Диагностика | Сентябрь |
Текущий | Степень освоения программного материала по разделам Ликвидация пробелов | Песни Вокальные упражнения | Викторина Тестирование Упражнения по развитию речи, актёрского мастерства | Октябрь - апрель |
Итоговый | Контроль выполнения поставленных задач | Концерт Конкурс | Наблюдение Зрительская реакция | Май |
Диагностика уровня развития вокальных способностей проводилась по следующим направлениям:
- восприятие музыки (эмоциональная отзывчивость на музыкальное произведение, понимание, какое настроение передает музыка)
- пение (чистота интонирования, пение естественным голосом без напряжения)
- музыкальный слух (способность различать направление мелодии, определять направление скачков в мелодии)
- музыкальная память (способность запоминать и воспроизводить самостоятельно несложные мелодические линии)
- артикуляция (активная артикуляция, четкость дикции, отсутствие дефектов речи)
- чувство ритма (умение передавать хлопками простейший ритмический рисунок)
- музыкально-ритмические движения (умение ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие танцевальные движения в соответствии с характером музыки, менять движения в соответствии с музыкальными фразами)
В диагностическом исследовании приняли участие 60 учащихся, делящихся на 4 возрастные группы. Уровень сложности материала, применяемого для диагностики музыкальных способностей, меняется в соответствии с возрастной группой учащихся.
Примерные задания для мониторинга музыкальных способностей.
Вводная диагностика (сентябрь)
Задание 1. Ребенку предлагается задание – двигаться соответственно музыкальному фрагменту. Оценивается способность ребенка вовремя отреагировать на смену музыкальной фразы. Звучат фрагменты двух произведений.
- «Веселые ножки» р.н. мелодия,
- «Марш» Е. Тиличеевой,
Задание 2. Подпевать вместе с педагогом знакомую песню с музыкальным сопровождением (варианты песен: «В траве сидел кузнечик», «Два кота», «Я на солнышке лежу», «В лесу родилась елочка» и др.).
Задание 3. Узнавать направление движения мелодии вверх, вниз, на месте и с помощью руки показать движение мелодии. Использовать пособия «Лесенка», «Мышка».
Задание 4. Повторять на слоги «ле», «ля», «ма» и др. небольшие мелодические обороты, сыгранные педагогом на фортепиано.
Задание 5. Разучить артикуляционную разминку (упражнения «Язычок», «Футбол», «Хомяки» и др.), логопедическую распевку «Потешка».
Задание 6. Прохлопать свое имя.
Текущий контроль 1 (ноябрь)
Задание 1. В процессе слушания колыбельной и плясовой мелодии, показать соответствующие движения с куклой.
Задание 2. Прослушать песню «Заинька» М. Картушиной, рассказать о содержании, описать настроение.
Задание 3. Спеть индивидуально и группами свою любимую песню. Выразительно исполнить попевку «Что ты хочешь, кошечка?», исполнять ее по ролям.
Задание 4. Петь песню «Тихие и громкие звоночки», выполняя в пении динамические оттенки.
Задание 5. Прослушать несложную мелодию (5-6 нот), прохлопать её ритм, а при повторном исполнении самостоятельно воспроизвести на детских музыкальных инструментах. Использовать карточки «Дружные ладошки».
Задание 6. Рассказать о настроении, характере звучащей музыки: «Марш» Е. Тиличевой, В. Витлин «Кошка и котята», «Пляска зайчиков» А. Филиппенко, А. Вивальди «Осень» 1 ч. Изобразить характер музыки в движении.
Текущий контроль 2 (февраль)
Задание 1. Послушать два разнохарактерных произведения, Рассказать о настроении, характере звучащей музыки: Д. Кабалевский «Грустный дождик», М.Глинка «Детская полька».
Задание 2. Петь песню «Ладушки», выполняя в пении движения в конце проговаривая «Да», всем одновременно.
Задание 3. Воспроизвести простейший ритмический рисунок, на металлофоне, мелодии из 5-8 звуков.
Задание 4. Ребенку предлагается задание - потанцевать под музыку. Звучат фрагменты из трех произведений. Оценивается соответствие эмоциональной окраски движений характеру музыки, соответствие ритма движений ритму музыки: Т. Ломова «Мелодия», «Марш» Е. Тиличеева, В. Гречанинов «Моя лошадка».
Задание 5. Пропеть знакомую песню самостоятельно с музыкальным сопровождением.
Задание 6. Прохлопать ритмический рисунок отдельных слов, выделяя сильную и слабую доли.
№ | Фамилия, имя учащегося | Восприятие музыки | Пение | Музыкальный слух | Музыкальная память | Артикуляция | Чувство ритма | Общий балл | Дата исследования | ||||||||||||||||
Вид контроля (Вводный, Текущий 1, Текущий 2) | В | Т1 | Т2 | В | Т1 | Т2 | В | Т1 | Т2 | В | Т1 | Т2 | В | Т1 | Т2 | В | Т1 | Т2 | В | Т1 | Т2 | ||||
1 | |||||||||||||||||||||||||
2 | |||||||||||||||||||||||||
3 | |||||||||||||||||||||||||
4 | |||||||||||||||||||||||||
5 | |||||||||||||||||||||||||
6 | |||||||||||||||||||||||||
7 | |||||||||||||||||||||||||
8 | |||||||||||||||||||||||||
9 | |||||||||||||||||||||||||
10 | |||||||||||||||||||||||||
11 | |||||||||||||||||||||||||
12 | |||||||||||||||||||||||||
13 | |||||||||||||||||||||||||
14 | |||||||||||||||||||||||||
15 | |||||||||||||||||||||||||
Итоговый контроль (май)
Форма проведения: концерт.
В конце учебного года проводится отчетный концерт для родителей, на основе данного выступления выставляются баллы в следующую таблицу:
№ | Фамилия, имя учащегося | Артистизм, умение держаться на сцене | Чистота интонирования | Музыкально-ритмические движения | Эмоциональная отзывчивость на музыку | Умение работать с микрофоном | Общий балл |
1 | |||||||
2 | |||||||
3 | |||||||
4 | |||||||
5 | |||||||
6 | |||||||
7 | |||||||
8 | |||||||
9 | |||||||
10 | |||||||
11 | |||||||
12 | |||||||
13 | |||||||
14 | |||||||
15 |
ЛИТЕРАТУРА
- Агапова И. А., Давыдова М. А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ ЛАДА», 2009.- 224 с.
- Алунц Л. «Упражнения и вокализы». Нефтеюганск, 2002
- Белованова М. Е. Азбука пения для самых маленьких. – Изд. 2-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2011. – 95 с.
- Билль А. М. «Чистый голос: Методические материалы для организаторов и педагогов детских эстрадно-вокальных студий».– М.: Астрель; АСТ, 2003
- Битус А. Ф. Певческая азбука ребенка. – Минск: ТетраСистемс, 2007. – 96 с.
- Ветлугина Н. А. «Музыкальное воспитание в детском саду». - М.: 1981
- Горбина Е. В. Лучшие попевки и песенки для музыкального развития малышей. – Ярославль: Академия развития, 2007. – 48 с.
- Донченко Т. Раз, два, три, четыре, пять! Начинаю я играть!: учебно-методическое пособие. – Изд. 2-е, испр. – Ростов н/Д: Феникс, 2013. – 75 с.
- Замуруева О. В. Развиваем музыкальный и ритмический слух. – Ростов н/Д: Феникс, 2013.- 93 с.
- Иванова О. Новый музыкальный букварь для самых маленьких: Учебно-методическое пособие.- Ростов/Д: Феникс, 2006. - 48 с.
- Тютюнникова Т. Доноткино. Часть 1. – М.: Педагогическое общество России, 2005. – 64 с.
- Тютюнникова Т. Доноткино. Часть 2. – М.: Педагогическое общество России, 2005. – 96 с.