Дополнительная общеразвивающая образовательная программа по учебному предмету « Баян»

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования « Радищевская детская школа искусств»

            Дополнительная общеразвивающая образовательная программа    по учебному предмету

                                                                   « Баян»

Направленность – дополнительная

Вид – общеразвивающая

Возраст детей – 7-14 лет

Срок обучения – 3(4) года

Структура программы учебного предмета

 I. Пояснительная записка

- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;

- Срок реализации учебного предмета;

- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета;

- Сведения о затратах учебного времени;

- Форма проведения учебных аудиторных занятий;

- Цели и задачи учебного предмета;

- Структура программы учебного предмета;

- Методы обучения;

- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;

II. Содержание учебного предмета

- Учебно-тематический план;

- Годовые требования по классам;

III. Требования к уровню подготовки обучающихся

IV. Формы и методы контроля, система оценок

- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;

- Критерии оценки;

V. Методическое обеспечение учебного процесса

- Методические рекомендации педагогическим работникам;

- Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся;

VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы

- Список рекомендуемой нотной литературы;

- Список рекомендуемой методической литературы;        

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

      Программа учебного предмета « Баян» разработана на основе «Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств», направленных письмом Министерства культуры Российской Федерации от 21.11.2013 №191-01-39/06-ГИ,  а также с учетом многолетнего педагогического опыта в области исполнительства на музыкальных инструментах в детских школах искусств.

         В системе музыкально-эстетического воспитания  одно из ведущих мест занимает музыкально-инструментальное исполнительство на народных инструмента.  Учебный предмет "Баян" направлен на приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на баяне, получение ими художественного образования, а также на эстетическое воспитание и духовно-нравственное развитие ученика.

      Обучение игре на баяне включает в себя музыкальную грамотность, чтение с листа, навыки ансамблевой игры, овладение основами аккомпанемента и необходимые навыки самостоятельной работы. Обучаясь в школе, дети приобретают опыт творческой деятельности, знакомятся с высшими достижениями мировой музыкальной культуры.

      Предлагаемая программа рассчитана на пятилетний срок обучения.

      Недельная нагрузка по предмету составляет 2 часа в неделю. Возраст поступающих в первый класс – с 7 до 14 лет, без предварительных прослушиваний.

      Данная программа предусматривает проведение итоговой аттестации в форме экзамена.

Срок реализации учебного предмета «Баян»

       При реализации программы учебного предмета  3-летнего срока обучения, продолжительность учебных занятий с первого по  третий  класс  обучения составляет 34 недели в год.

Объем учебного времени:  объем учебного времени на реализацию предмета   соответствует учебному плану образовательного учреждения.

Сведения о затратах учебного времени

Форма проведения учебных аудиторных занятий: индивидуальная, продолжительность урока - 40 минут.

Индивидуальная форма занятий позволяет преподавателю построить содержание программы в соответствии с особенностями развития каждого ученика. 

Цели и задачи учебного предмета «Баян»

Цели:

∙ обеспечение развития музыкально-творческих способностей учащегося на основе приобретенных им знаний, умений и навыков в области исполнительства

♣ приобщение детей к миру музыки, к искусству, развитие их творческих способностей и приобретение ими начальных профессиональных навыков игры на музыкальном инструменте;

♣ развитие природных способностей учащихся, формирование их художественного вкуса при помощи интенсивного освоения учебного материала;

♣ обеспечение высокого качества образования, его доступности, открытости, привлекательности для обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества, духовно-нравственного развития, эстетического воспитания и художественного становления личности.

Задачи:

∙ развитие интереса к классической музыке и музыкальному творчеству;

∙ развитие музыкальных способностей: слуха, ритма, памяти, музыкальности и артистизма;

∙ освоение учащимися музыкальной грамоты, необходимой для владения инструментом в пределах программы учебного предмета;

∙ овладение учащимися основными исполнительскими навыками игры на баяне, позволяющими грамотно исполнять музыкальное произведение как соло, так и в ансамбле, а также исполнять нетрудный аккомпанемент;

∙ обучение навыкам самостоятельной работы с музыкальным материалом и чтению нот с листа;

∙ приобретение обучающимися опыта творческой деятельности и публичных выступлений;

Структура программы

Программа содержит следующие разделы:

∙ сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;

∙ распределение учебного материала по годам обучения;

∙ описание дидактических единиц учебного предмета;

∙ требования к уровню подготовки обучающихся;

∙ формы и методы контроля, система оценок;

∙ методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы "Содержание учебного предмета".

 Методы обучения

      В музыкальной педагогике применяется комплекс методов обучения.

Индивидуальное обучение неразрывно связано с воспитанием ученика, с учетом его возрастных и психологических особенностей.

      Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

∙ словесный (объяснение, беседа, рассказ);

∙ наглядно-слуховой (показ, наблюдение, демонстрация баянных исполнительских приемов);

∙ практический (работа на инструменте, упражнения);

∙ аналитический (сравнения и обобщения, развитие логического мышления);

∙ эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления).

      Индивидуальный метод обучения позволяет найти более точный и психологически верный подход к каждому ученику и выбрать наиболее подходящий метод обучения.

      Предложенные методы работы в рамках общеразвивающей образовательной программы являются наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и задач учебного предмета и основаны на проверенных методиках и сложившихся традициях сольного исполнительства на баяне.

Описание материально-технических условий реализации учебного предмета «Баян»

      Материально-техническая база образовательного учреждения должна

соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.

      Учебные аудитории для занятий по предмету  должны быть оснащены достаточным количеством инструментов и необходимой учебной мебелью.

 II. Содержание учебного предмета

Учебно-тематический план

Первый год обучения

 I полугодие

II  полугодие

Второй  год   обучения

  I полугодие

II  полугодие

Третий  год   обучения

 I полугодие

  II  полугодие

Четвертый  год   обучения

 I полугодие

II  полугодие

 Пятый  год   обучения

  I полугодие

2 полугодие

 Требования по годам обучения

      Настоящая программа отражает разнообразие репертуара, его академическую направленность, а также возможность индивидуального подхода к каждому ученику. В одном и том же классе программа  академического концерта может значительно отличаться по уровню трудности. Количество музыкальных произведений, рекомендуемых для изучения в каждом классе, дается в годовых требованиях.

      В работе над репертуаром преподаватель должен учитывать, что большинство произведений предназначаются для публичного выступления или  исполнения на академическом концерте, а остальные - для работы в классе или просто ознакомления. Следовательно, преподаватель может устанавливать степень  завершенности работы над произведением. Вся работа над репертуаром фиксируется в индивидуальном плане ученика.

Первый  класс

Основные навыки

         В течение первого года обучения учащийся должен овладеть следующими навыками: знать ноты и их расположение на клавиатуре, играть гаммы и пьесы не глядя на клавиатуру, уметь правильно и удобно сидеть за инструментом и самостоятельно контролировать свою посадку, уметь осмысленно воспринимать, разбирать и выучивать нотный текст, иметь представление (слуховое и мышечное) об основных способах звукоизвлечения – нон легато, легато, стаккато, освоить основные правила меховедения, уметь читать с листа легкий музыкальный текст.

В течение учебного года учащийся должен освоить 16-18 музыкальных произведений: народные песни, пьесы песенного и танцевального характера, этюды.

Гаммы: До, Соль, Фа мажор каждой рукой отдельно,короткие арпеджио в тональностях  До, Соль, Фа мажор правой рукой.

Примерный репертуарный список

 Этюды

Народные песни и танцы

Русская народная песня "Ленок"                        

Чешская народная песня "Мне моя матушка говорила"            

Русская народная песня "Лебедушка"                                          

Русская народная песня "Ты поди, моя коровушка, домой"       

Русская частушка

Русская народная песня "Не летай соловей"                                  

Украинская  народная песня "Веселые гуси"                                 

Русская народная песня "Степь да степь кругом"                         

Украинская  народная песня "По дороге жук, жук"                      

Русская народная песня "Там за речкой"                                         

Русская народная песня "Коровушка"                                            

Русская народная песня "Я на горку шла"                                      

Украинская  народная песня "Ой, Дженуся, Дженуся"                

Русская народная песня "Во поле березка стояла"                        

Чешская народная песня "Зеленая травушка"

 Пьесы

Рубах А. "Зайка"

Д. Шостакович "Марш"

Книппер Л. "Полюшко-поле"

Филиппенко А. "Мы на луг ходили"

Тиличеева Е. "Береза"                                                                       

Тазов П. "Танец"    

Примерные программы академических концертов

       Вариант I:

1. Тюрк А. «Жалоба»;
2. Тихончук А. «Полька»;

 Вариант II:

1. Гайдн И. «Песенка»;
2. Шостакович Д. «Марш».

Второй класс

Основные навыки

Закрепить и развить навыки, полученные в первом классе,                                                                    

В течение учебного года  учащийся должен пройти 14-16 музыкальных произведений: 2 этюда, 2 произведения с элементами полифонии, 10-12 пьес различного характера.

Гаммы: До, Соль, Фа мажор двумя руками, ля минор трех видов, короткие арпеджио и аккорды в тональностях До, Соль, Фа мажор и ля минор правой рукой.

Чтение нот с листа легких произведений двумя руками.

Примерный репертуарный список

Этюды

Полифонические произведения

Народные песни и танцы

Пьесы

Примерные программы академических концертов 

Вариант I:

1. Дмитриева Н. «До свидания, дружок»;
2. Русская народная песня «Свет- Иван, он лужочком идет» обр. Онегина А.

Вариант II:

1. Моцарт Л. «Менуэт»;
2. Русская народная песня «Во саду ли, в огороде» обр. Иванова Аз.

Третий класс

Основные навыки

       Закрепить и совершенствовать навыки, полученные ранее, научить ребенка глубоко и тщательно изучать авторский текст, понимать заложенные в нем музыкальные задачи, дать учащемуся первоначальные навыки анализа изучаемых произведений, привить навыки сценической культуры.

          В течение учебного года  учащийся должен пройти 12-16 музыкальных произведений: 2-4 этюда, 2 произведения с элементами полифонии, 8-12 пьес различного характера.

Гаммы: До, Соль, Фа, Ре, Си бемоль мажор двумя руками разными штрихами; ля минор трех видов обеими руками; ми,  ре минор трех видов правой рукой. До мажор терциями правой рукой. Короткие и длинные арпеджио, аккорды в тональностях До, Соль, Фа, Ре, Си бемоль мажор и ля, ми, ре минор правой рукой.

Чтение нот с листа легких произведений двумя руками из репертуара первого класса.

Примерный репертуарный список

Этюды

Полифонические произведения

Народные песни и танцы

Пьесы

Примерные программы академических концертов

       Вариант I:

1. Майкапар С. «Вальс»;
2. Русская народная песня «Я пойду ли, молоденька» обр.Донченко В.

Вариант II:

1. Х-Г Нефе «Аллегретто»;
2. Русская народная песня «Как у наших у ворот» обр. Ручина А.

 (Четвертый класс)- для поступающих в КПУ

Основные навыки

         Совершенствовать все виды баянной техники, рассматривая технику как средство музыкальной выразительности, дающее возможность свободнее, полнее раскрыть содержание музыкального произведения.

В течение учебного года ученик должен пройти 10-14 произведений различных жанров и форм: 2-4 этюда, 2 полифонических произведения, 1-2 произведения крупной формы, 5-6 пьес различного характера, из которых одно изучается самостоятельно.

Гаммы: Мажорные в тональностях до трех знаков двумя руками, минорные ля, ми, ре трех видов двумя руками. До, Соль, Фа мажор терциями.

В мажорных  гаммах арпеджио короткие, аккорды двумя руками, длинные арпеджио правой рукой. В минорных гаммах короткие арпеджио и аккорды правой рукой.

Чтение нот с листа из репертуара 2 класса.

Примерный репертуарный список

Этюды

Полифонические произведения

Народные песни и танцы

Пьесы

Примерные программы академических концертов

Вариант I:

1. Бах И.С. «Ария»;
2. Русская народная песня «Как пойду я на быструю речку» обр. Басурманова А.

Вариант II:

1. Плейель И. «Сонатина» ре мажор;
2. Украинская народная песня «Чоботи» обр. Корецкого Н.

III. Требования к уровню подготовки обучающихся

Уровень подготовки обучающихся является результатом освоения

программы учебного предмета «Специальность», который

предполагает формирование следующих знаний, умений, навыков, таких как:

∙ наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству,

самостоятельному музыкальному исполнительству;

∙ сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и

навыков, позволяющих использовать многообразные возможности баяна

для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста,

∙ знание в соответствии с программными требованиями баянного

репертуара, включающего произведения разных стилей и жанров

(полифонические произведения, сонаты, пьесы, этюды,

инструментальные миниатюры);

∙ наличие умений по чтению с листа

∙ навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять

процессом исполнения музыкального произведения;

∙ наличие творческой инициативы, сформированных представлений о

методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над

исполнительскими трудностями;

∙ навыки подбора, аккомпанирования, игры в ансамбле

IV. Формы и методы контроля, система оценок

1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание.

     Оценка качества реализации программы "Специальность" включает в себя текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся.

      Успеваемость учащихся проверяется на различных выступлениях: академических зачетах, контрольных уроках, экзамене.

      Текущий контроль успеваемости учащихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

      Промежуточная аттестация проводится в форме академических концертов, которые назначаются на завершающих полугодие учебные занятия в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

Промежуточная аттестация проводится в форме контрольных уроков, зачетов и экзаменов. Контрольные уроки, зачёты и экзамены могут проходить в виде технических зачетов, академических концертов, исполнения концертных программ, письменных работ и устных опросов.

Так, для учащихся первого класса в конце учебного года проводится академический концерт, где они исполняют 2 разнохарактерных произведения.

Для учащихся 2 класса: в ноябре, марте  проводится академический концерт, где они исполняют 1 пьесу; в мае проводится переводной экзамен, где они исполняют 2 пьесы.

Для учащихся 3 класса в декабре проводится прослушивание, а в мае проводится выпускной экзамен, где они исполняют выпускную программу  и исполняют 3 пьесы( этюд, 2 разнохарактерные пьесы).

По завершении изучения учебных предметов по итогам промежуточной аттестации обучающимся выставляется оценка, которая заносится в свидетельство об окончании ДШИ.

По окончании полугодий учебного года, как правило, оценки выставляются по каждому учебному предмету. Оценки обучающимся могут выставляться и по окончании четверти.

      Выпускной экзамен по баяну проводится за пределами аудиторных учебных занятий. На выпускном экзамене учащийся исполняет четыре произведения различных жанров и форм: полифоническое произведение, этюд, обработку народной песни или танца.

     Итоговая аттестация проводится в форме выпускного экзамена, представляющего собой концертное исполнение программы. По итогам этого экзамена выставляется оценка "отлично", "хорошо", "удовлетворительно","неудовлетворительно". Учащиеся на выпускном экзамене должны продемонстрировать достаточный технический уровень владения баяном для воссоздания художественного образа и стиля исполняемых произведений разных жанров и форм зарубежных и отечественных композиторов.

2.Критерии оценок

      Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, которые включают в себя методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения и навыки.

Критерии оценки качества исполнения

По итогам исполнения программы на  академическом прослушивании или экзамене выставляется оценка по пятибалльной шкале:

     Критерии оценивания выступления

5 («отлично») технически качественное и художественно осмысленное исполнение, отвечающее всем  требованиям на данном этапе обучения

4 («хорошо») оценка отражает грамотное исполнение с небольшими недочетами (как в техническом плане, так и в художественном)

3 («удовлетворительно») исполнение с большим количеством недочетов, а именно: недоученный текст, слабая техническая подготовка, малохудожественная игра, отсутствие свободы игрового аппарата и т.д.

2 («неудовлетворительно») комплекс серьезных недостатков, невыученный текст, отсутствие домашней работы, а также плохая посещаемость аудиторных занятий «зачет» (без оценки) отражает достаточный уровень подготовки и исполнения на данном этапе обучения

      В зависимости от сложившихся традиций того или иного учебного заведения и с учетом целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно и точно оценить выступление учащегося.

      При выведении итоговой (переводной) оценки учитывается следующее:

∙ оценка годовой работы ученика;

∙ оценка на академическом концерте или экзамене;

∙ другие выступления ученика в течение учебного года.

     Оценки выставляются по окончании каждой четверти и полугодий учебного года.

V. Методическое обеспечение учебного процесса

1.Методические рекомендации

      Основная форма учебной и воспитательной работы - урок в классе по специальности, обычно включающий в себя проверку выполненного задания, совместную работу педагога и ученика над музыкальным произведением, рекомендации педагога относительно способов самостоятельной работы обучающегося. Урок может иметь различную форму, которая определяется не только конкретными задачами, стоящими перед учеником, но также во многом обусловлена его индивидуальностью и характером, а также сложившимися в процессе занятий отношениями ученика и педагога. Работа в классе, как правило, сочетает словесное объяснение с показом на инструменте необходимых фрагментов музыкального текста.

      В работе с учащимися преподаватель должен следовать принципам последовательности, постепенности, доступности, наглядности в освоении материала. Весь процесс обучения строится с учетом принципа: от простого к сложному, опирается на индивидуальные особенности ученика - интеллектуальные, физические, музыкальные и эмоциональные данные, уровень его подготовки.

      Одна из основных задач специальных классов – формирование музыкально-исполнительского аппарата обучающегося. С первых уроков полезно ученику рассказывать об истории инструмента, о композиторах и выдающихся исполнителях, ярко и выразительно исполнять на инструменте для ученика музыкальные произведения.

     Следуя лучшим традициям и достижениям русской баянной школы, преподаватель в занятиях с учеником должен стремиться к раскрытию содержания музыкального произведения, добиваясь ясного ощущения мелодии, гармонии, выразительности музыкальных интонаций, а также понимания элементов формы.

     Исполнительская техника является необходимым средством для исполнения любого сочинения, поэтому необходимо постоянно стимулировать работу ученика над совершенствованием его исполнительской техники.

     Систематическое развитие навыков чтения с листа является составной частью предмета, важнейшим направлением в работе и, таким образом, входит в обязанности преподавателя. Перед прочтением нового материала необходимо предварительно просмотреть и, по возможности, проанализировать музыкальный текст с целью осознания ладотональности, метроритма, выявления мелодии и аккомпанемента.

      В работе над музыкальным произведением необходимо прослеживать связь между художественной и технической сторонами изучаемого произведения.

     Правильная организация учебного процесса, успешное и всестороннее развитие музыкально-исполнительских данных ученика зависят непосредственно от того, насколько тщательно спланирована работа в целом, глубоко продуман выбор репертуара.

В начале каждого полугодия преподаватель составляет для учащегося индивидуальный план, который утверждается заведующим отделом. В конце учебного года преподаватель представляет отчет о его выполнении с приложением краткой характеристики работы обучающегося. При составлении индивидуального учебного плана следует учитывать индивидуально- личностные особенности и степень подготовки обучающегося. В репертуар необходимо включать произведения, доступные по степени технической и образной сложности, высокохудожественные по содержанию, разнообразные по стилю, жанру, форме и фактуре. Индивидуальные планы вновь поступивших обучающихся должны быть составлены к концу сентября после детального ознакомления с особенностями, возможностями и уровнем подготовки ученика.

      Основное место в репертуаре должна занимать академическая музыка как отечественных, так и зарубежных композиторов.

      Одна из самых главных методических задач преподавателя состоит в том, чтобы научить ребенка работать самостоятельно. Творческая деятельность развивает такие важные для любого вида деятельности личные качества, как воображение, мышление, увлеченность, трудолюбие, активность, инициативность, самостоятельность. Эти качества необходимы для организации грамотной самостоятельной работы, которая позволяет значительно активизировать учебный процесс.

2. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы

∙ самостоятельные занятия должны быть регулярными исистематическими;

∙ периодичность занятий - каждый день;

∙ количество занятий в неделю - от 2 до 6 часов.

Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания (параллельно с освоением детьмипрограммы начального и основного общего образования), с опорой натсложившиеся в учебном заведении педагогические традиции и методическую целесообразность, а также индивидуальные способности ученика.

      Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько приемов и должна строиться в соответствии с рекомендациями преподавателя по специальности.

      Необходимо помочь ученику организовать домашнюю работу, исходя из количества времени, отведенного на занятие. В самостоятельной работе должны присутствовать разные виды заданий: игра технических упражнений, гамм и этюдов (с этого задания полезно начинать занятие и тратить на это примерно треть времени); разбор новых произведений или чтение с листа более легких (на 2-3 класса ниже по трудности); выучивание наизусть нотного текста, необходимого на данном этапе работы; работа над звуком и конкретными деталями (следуя рекомендациям, данным преподавателем на уроке), доведение произведения до концертного вида; проигрывание программы целиком перед зачетом или концертом; повторение ранее пройденных произведений. Все рекомендации по домашней работе в индивидуальном порядке дает преподаватель и фиксирует их, в случае необходимости, в дневнике.