Приемы изучения нотной грамоты на уроках фортепиано

Козлова Полина Владимировна

Методическая работа

Приемы изучения нотной грамоты на уроках фортепиано

В процессе работы с начинающими играть на фортепиано я сталкиваюсь с проблемой изучения нот и длительностей. Дети, даже обладая хорошей памятью, очень долго запоминают ноты, часто их путают, быстро забывают, так как используют на практике чаще всего немного соседних нот в 1 и малой октаве, в результате, когда в произведении попадаются другие ноты, в лучшем случае начинают их высчитывать, в худшем же ищут каждую ноту в таблице, что сильно замедляет процесс чтения нот и снижает интерес к занятиям, а так же их эффективность. Приходится снова учить ноты, а как это сделать интересно и эффективно, ребенок чаще всего не знает, разбирает пьесы с ошибками, которые приходится долго и трудно исправлять.

Посмотрев различные методики работы с начинающими пианистами, я стала делать карточки для изучения нот. Карточки вырезаются из нотной бумаги размером примерно 5 на 6см. На лицевой стороне карточки находится нотный стан – 2 нотные строчки с басовым и скрипичным ключом и одна нота, от «до» большой октавы до «до» 3 октавы. Таким образом делается 30 карточек («до» 1 октавы пишется два раза, ближе к скрипичному и к басовому ключам). На обороте карточки пишется название ноты и октава, в которой эта нота написана. Обязательно наличие двух нотных строчек с двумя ключами, так как ребенок должен сразу видеть примерную высоту ноты, чтобы не путать потом, в какой октаве нота находится. Играем с карточками мы следующим образом: ребенок перемешивает карточки, ставит их на пюпитр, играет и поет ноту (в скрипичном ключе правой рукой, в басовом левой), затем переворачивает карточку и проверяет себя. Правильно сыгранные ноты откладываются в одну сторону, неправильно, после исправления, - в другую. Когда все изучаемые ноты закончатся, снова берется и перемешивается стопка неправильно сыгранных, снова играется. Так до тех пор, пока все ноты не окажутся в «правильных». Начинаем с выучивания нот 1 октавы, затем добавляем малую октаву, потом вторую, потом большую. Если ребенку сложно играть с двумя-тремя октавами, можно отобрать, например, только карточки большой октавы и т. д.  Я прошу детей дома играть ноты по карточкам каждый день, пока не выучили, и дальше повторять их 1-2 раза в неделю в течение 1-го, а иногда и 2-го года обучения, так как после лета часто ноты опять забываются. На уроках мы тоже играем ноты по карточкам, пока ребенок не перестает делать ошибки, у каждого этот период разный, зависит от памяти и трудолюбия.  Иногда на уроках для скорости я сама проверяю ноты и раскладываю на правильные и неправильные, чтобы не тратить много времени, и чтобы ускорить процесс чтения нот, т. е. когда ребенок уже достаточно уверенно их читает, я убираю очередную ноту до того, как он ее сыграл, открывая новую, таким образом процесс чтения нот ускоряется и автоматизируется.

Благодаря карточкам, дети могут читать ноты как буквы, узнавая их, а не высчитывая, на какой линейке находится нота. Так же не путаются скрипичный и басовый ключи, так как нотный стан становится единым, из двух нотных строчек. Пьесы для начального обучения я тоже стараюсь подбирать, чтобы левая рука играла в басовом ключе, а правая в скрипичном, и только когда ребенок начинает уверенно читать все ноты, мы переходим к игре пьес, где обе руки играют в скрипичном или обе в басовом ключе. Конечно, карточки не отменяют чтения последовательностей нот, когда внимание ребенка акцентируется на том, восходящее или нисходящее движение, поступенно ноты идут или со скачками, то есть мы не читаем каждую ноту отдельно, а смотрим, сравнивая с соседними. Но умение играть ноты вразбивку тоже очень важно, игра по карточкам дает эту возможность, делая изучение нот достаточно простым и интересным. Кроме того, игра по карточкам не требует внешнего контроля, ребенок сам проверяет себя, что очень важно для снятия напряжения и боязни ошибиться.

С определенными сложностями я сталкиваюсь и при изучении длительностей. Для детей, особенно дошкольников, трудно понять логику деления длительностей и их соотношения друг с другом. Трудности возникают и при игре со счетом, особенно когда произведение написано в более сложном размере – 6/8, 3/8.

Для объяснения длительностей я также использую карточки. Мы делаем их прямо на уроке. Берется набор чистых листочков, примерно 8 на 10см. На первом рисуем целую длительность. Второй листочек разрезаем пополам, рисуем две половинные, третий разрезаем пополам, затем еще раз каждый пополам, рисуем четверти. И так далее, до шестнадцатых. Каждый раз, разрезая, повторяем, что у нас в данный момент получилось: «Берем целую, делим пополам, получаем половинные, делим пополам, получаем четверти, делим четверти, получаем восьмые, делим восьмые, получаем шеснадцатые» (ребенок называет, что получается). При разрезании я прошу ребенка самого посчитать, сколько нот получилось, и мы вместе с ним «придумываем» названия ( если пополам разрезали, то половинные, если четыре части – четверти, если восемь – восьмые, шестнадцать – шестнадцатые). Дальше я прошу посмотреть, сколько каких длительностей помещается в целой, половинной, четверти, восьмой – мы выкладываем, например, половинную и под ней восьмые, считаем, сколько поместилось. Точно так же я вырезаю паузы, или пишу их на обороте длительностей, объясняя, что можно ноту сыграть, а можно то же время промолчать. Дальше ребенок раскладывает длительности по разным размерам – на 2/4, 3/4, 4/4, обычно на столе или закрытой крышке пианино, стараясь выложить разные варианты ритма, не повторяясь. Карточки с размером тоже вырезаются нужной длины, на обороте  можно поделить на четверти и написать словами счет: раз-и-два-и-три-и-четыре-и. Для выкладывания длительностей по размерам я использую большее количество половинных, четвертей, восьмых, чем при первом разрезании карточек, причем восьмые берем как одиночные, так и в группах по 2 и по 4, заменяя ими четверть и половинную (можно написать их на обороте этих длительностей). Далее я объясняю, как считать: в размере 2/4 у нас в каждом такте две четвертных ноты, мы их пересчитываем – эта первая, эта вторая, раз, два. Если четверть заменить на две восьмых, она все равно будет первая, обе восьмых на счет «раз», для удобства придумали считать раз-и…). Ребенок считает и прохлопывает ноты, потом  можно переписать их в нотную тетрадь и сыграть на какой-нибудь одной ноте, со счетом, счет мы обычно не говорим, а поем, чтобы слышать и запоминать мелодию и ритм. Дальше ребенок выкладывает ритм карточками, а записывает мелодию разными нотами и играет ее. Можно наоборот, попробовать сочинить мелодию, а потом с помощью карточек выложить ее с правильным ритмом. Когда проходим ноту с точкой, так же вырезаем ее и на обороте пишем, из чего она состоит. Например, на обороте четверти с точкой написана четверть и восьмая, можно приложить к ней карточку с размером и счетом и понять, как ее посчитать. Дальше можно добавлять шестнадцатые (по две на карточках с размером восьмой и по четыре на карточке четверти). При возникновении трудностей с прочтением ритма, всегда можно выложить его карточками, прохлопать, посчитать, затем сыграть. В карточках с размером можно выделить цветом сильные и слабые доли. Так же удобно объяснять затакт, и как его посчитать.

С помощью карточек с длительностями ребенок наглядно видит длину ноты, может самостоятельно понять, как играть со счетом. Постепенно можно переходить на чтение легких ритмов без счета, только глядя на длинные и короткие ноты. С карточками можно придумывать разные групповые игры при занятиях фортепиано в группе.

Эти материалы помогают ребенку достаточно быстро, легко и интересно изучить начальную нотную грамоту, закреплять эти знания в процессе обучения фортепиано на 1 и иногда 2 году обучения.