Открытый комбинированный урок по предмету «Сольфеджио» с учащимися 1 класса фортепианного отделения предпрофессионального направления

        Открытый комбинированный урок по предмету  «Сольфеджио» с учащимися 1 класса фортепианного отделения предпрофессионального                         направления

 Дата урока:05.02.20018г.

 ФИО ученика:- группа 1 класса

 Тема урока: « Игровые формы работы на уроке « Сольфеджио».

 Цель урока:

- учебная: работа  над развитием всех  компонентов музыкальности: музыкального слуха (мелодического, гармонического, полифонического), чувства ритма, музыкальной памяти;

- воспитательная - развитие воображения, эмоциональной отзывчивости на музыку, эстетического вкуса, развитие интереса к обучению, воспитывать творческую активность.

Конкретные задачи: для достижения поставленной цели урока: повторение и закрепление элементов гаммы «Фа мажор», длительностей звуков, пауз, группировки длительностей,  тон- полутон. Освоение нового материала: изучение элементов гаммы « ля минор».

Тип урока: комбинированный.

Методы  обучения:

- словесный, наглядный, практический, игровой,

- активизация музыкального опыта учащихся, закрепление знаний, умений, навыков в разных видах деятельности.

Форма организации занятия: групповая  и  индивидуальная.

Комплексно – методическое обеспечение:  

 -дидактический материал;

-методические пособия, учебная литература, фортепиано

-компьютер.

Музыкальный материал:

 Сб.О.П.Камозина, «Песенка о параллельном миноре»;

Сб. Калмыков, Фридкин № из раздела « Первый класс».

Сб. диктантов №6

« Ноты и клавиши», тетрадь №1 с картинками и задачами, г. Бакал 2014г.

 Баева Н., Зебряк Т., Учебник сольфеджио для 1-2 классов ДМШ, – М.,1980;

Камозина О.П., «Неправильное сольфеджио», - Ростов – на - Дону, 2010;

 Алексеева Л., «Игровое сольфеджио», М., 1997;

                            Структура занятия:

1. Организационный момент.

2. Целеполагание и мотивация.

3.Основная часть. Применение знаний и умений.

4.Подведение  итогов  урока.

5.Оценивание  знаний  учащихся.

                                            Ход урока

1. Организационный момент.

2.Целеполагание и мотивация. Проверка самостоятельной работы учащихся.(Контроль и оценивание выполнения домашнего задания по всем пунктам,  определение дальнейших задач в работе).

Ладовые игры

«Собери тетрахорды».

Раздаются карточки: гамма Фа мажор. Пропевают в различных направлениях нижний, верхний тетрахорды по показу учителя.

«Будь учителем»

Даже традиционные формы работы на уроке сольфеджио воспринимаются

детьми с большим воодушевлением, если они преподнесены преподавателем

в игровой форме. Обычное пропевание ступеней в ладу – в роли «педагога»

выступает один из учеников. Он показывает ступени на большой «лесенке»,

которая, висит на доске. Вся группа (или один ребёнок) пропевает

последовательность, которую указал «учитель», в определённой тональности.

 «Кубик» - «допеваем  ступени до тоники»

Как и предыдущая, эта игра поможет освоить ощущение тоники. Учитель

играет мелодию, в которой нет окончания. Дети бросают кубик  на котором изображены римские цыфры  по – очереди и допевают ступени до тоники.

«Бегущая строка»

Учащиеся все вместе исполняют мелодию домашнего задания, затем по-одному звуку каждый.

«Узнай песенку».( №95 « На лодочке», сб. Баевой, Зебряк, « Кукушечка» №87)

Игра хорошо активизирует внутренний слух учеников. Преподаватель

говорит детям: наша «лесенка» волшебная, она умеет петь. Сейчас «лесенка»

споет знакомую им песню. Надо узнать её, пропев про себя ступени, которые

показывает педагог. Тот, кто первым узнал песню, исполняет её нотами в

указанной тональности.

 «Ладушки-ладошки»

Игра поможет легко узнавать на слух особенности чередования сильных и

слабых долей. Ребята разбиваются на пары. Педагог исполняет пьесы в

разных размерах, ученики хлопками отмечают «пульс» музыки. Сильную

долю каждый хлопает сам, а слабые доли друг с другом, как бы играя в

«ладушки».

Учащиеся исполняют песню « На лодочке» с литературным текстом». Эта игра помогает почувствовать сильную долю в размере 2/4 (удар по  своей ладошке), удобно выполнять эти упражнения и одновременно пропевать мелодии.

« Не зевай»

Сразу четверо учащихся  строятся у фортериано и каждый в своей октаве цепочкой (по - одному такту) проигрывают мелодию предыдущего домашнего задания.

«Вопрос – ответ»

 Игра предполагает элемент творчества, импровизации. Использовать её

можно тогда, когда ребята уже хорошо познакомились со ступенями

лада, могут свободно интонировать их. Учитель пропевает какой-либо

вопрос, обращаясь к конкретному ребёнку. Вопрос надо закончить на любой

ступени, кроме первой. Ученик должен спеть ответ в той же тональности,

закончив его на тонике. Вопросы могут быть самые разные: «Есть ли у тебя

дома собака?», «Любишь ли ты читать?» и т.д.

3. Основная часть урока. Применение знаний и умений.

 (выявление как положительного в исполнении, так и недочетов, определение дальнейших учебных задач, выявление причины неудачи и способов её преодоления, ознакомление с новыми знаниями, формирование новых певческих навыков и умений, усовершенствование и закрепление приобретенных навыков, осмысление нового материала, систематизация знаний и умений).

Ритмические игры

« Кубик»

Учащиеся бросают кубик с длительностями по очереди и называют длительности или паузы.

 « Кто быстрее» - «Нотное лото»

Учитель раздает карточкис ритмическими рисунками, а затем  дети выкладывают  свои карточки, заполняя лото. Кто первым заполнит большую карточку, тот получает приз.

 « Магический квадрат»

Учащиеся заполняют клетки дительностями,чтобы их сумма по горизонтали и вертикали равнялась половинной длительности.

 «Фотограф»

Учитель показывает группе карточку с ритмическим оборотом. Ребята

должны за 1-2 секунды «сфотографировать» ритм, запомнить, мысленно

проанализировать, затем «прохлопать в ладоши» и записать в тетрадь.

 «Упрямый ослик»

Кроме развития чувства ритма игра знакомит ребят с понятие «остинато».

Значение этого слова легко запоминается детьми, которые ассоциируют

его с «упрямым осликом», повторяющим одну и ту же ритмическую

фигуру. Группа поёт выученную мелодию « кукушечка», а «ослик» ритмически аккомпанирует (по карточкам). Эту игру можно использовать с 1 по 7класс, начиная с простейших ритмических формул, постепенно включая

пройденные ритмы.

 «Ритм наоборот»

Преподаватель исполняет ритмическую фразу, а ученики исполняют её

хлопками или на детских инструментах в обратном порядке. Игру следует

начинать с самых простых ритмов, а затем постепенно усложнять. Можно

показать ребятам карточку с группой длительностей, которые дети

должны простучать наоборот.

«Бесконечное эхо»

Педагог показывает ребятам ритмическую карточку, а ребята поочерёдно исполняют её на разных детских музыкальных инструментах, постепенно уменьшая силу звука.

 «Давай поспорим» - хлопки

Преподаватель напоминает детям о том, что спорящие между собой люди

иногда настолько увлекаются, что говорят одновременно, причём каждый

отстаивает свою точку зрения. В ритмической партитуре, которую

исполняют участники игры, у каждого из них тоже своя партия, отличная

от партии другого. Нужно исполнить ритм, точно высказав «своё мнение»,

одновременно с другим «спорщиком».

В игре можно использовать разные длительности и их группы, в

зависимости от поставленной задачи. Задание готовится учителем заранее

(записывается на доске) или представляет собой ритмическую

импровизацию участников «спора». В последнем случае нужно

обговорить условия игры: размер, количество тактов, необходимые

ритмические группы, которые ученики должны включить в свою партию.

Ритмическое ostinato

Педагог исполняет музыкальное произведение. Дети прохлопывают

остинатно повторяющийся ритм (однотакт, 2-такт, 4-такт) Ритмы

записаны на карточках, карточки могут меняться местами.

Дети, под музыку, по очереди прохлопывают ритмический рисунок (по 1

такту). Заданный такт (1, 2, 3 или 4) прохлопывается стоя. Можно

ускорять или замелять темп. Эта игра развивает внимание, слуховой контроль за ритмом и темпом, двигательную координацию.

 Серия игр на повторение тем: тон-полутон, знаки альтерации.

Раздаются карточки: «заштрихуй», « выбери ответ»», « посмотрите и найдите» ( стр.№ 11,1315, из сборника «Ноты и клавиши»- тетрадь №1  с картинками и задачами).

Игры с элементами гаммы ля минор»

 Маленькая сказка о двух лада, волшебные гаммы, которые имееют одинаковые звуки.  Пропевают гамму  « До мажор», « ля минор».

Собирают на скорость гамму ля минор по карточкам.

По буманой клавиатуре проигрывают.  Белых полутонов? Сколько черных тонов? Сколько белых тонов Одновременно двое учащихся у фортепиано играют гамму « ля минор» и « До мажор». Выясняют, что эти гаммы параллельные. Записывают дату, тему урока,

 « Велосипедики»

 Раздаются карточки и анализируются с неустойчивыми звуками гаммы «До мажор». Раздаются катрочки гаммы « ля минор», дается задание подписать ступени, заштриховать неустойчивые звуки, нарисовать велосипедики. Пропеваются все элементы

 «Рисуем голосом кружочки»

Сказочка о двух помощниках, как потерялись устойчивые звуки (исполняются упражнения  с движение мелодии по вводным звукам по таблице  « Ступени лада). Дается задание попеть цепочкой опевание устойивых звуков (раздаются карточки) одним учащимся, другим проиграть на  бумажной клавиатуре.

 «Отгадай загадку» ( последовательность ступеней )

Педагог играет на инструменте последовательность ступеней. Дети

слушают, показывая их на «Музыкальной лесенке». Потом один из ребят

«отгадывает загадку», пропевая её нотами. «Загадки» можно записывать в

тетрадь, каждую в отдельном такте. Задания могут быть даны в определённом размере и ритме или без них. Эту игру удобно использовать

для настройки в какой-либо тональности перед диктантом.

«Живое пианино»

Дети выстраиваются в шеренгу, Каждый из них – «живая клавиша»,

«ступень какой-либо гаммы». Учитель или кто-то из детей может «сыграть»

на пианино знакомую или незнакомую песню, гамму, трезвучие или просто

последовательность ступеней, «нажимая» на клавиши, т.е. показывая на

участника игры, который пропевает свой звук.

«Нотный диктант»

Учащиеся быстро записывают дату, тему урока, скрипичный ключ, готовят восемь пустых тактов. Преподаватель в быстром темпе на бумажной клавиатуре показывает ноты мелодии № ,(сб. Калмыков, Фридкин), учащиеся записывают звуки,затем  преподаватель проигрывает диктант, учащиеся оформляют ритм. Пропевают мелодию.

«Угадайка» - мажор-минор (работа с карточками: оранжевые - мажор и  голубые - минор).

Преподаватель проигрывает мажорное и минорное трезвучия, учащиеся поднимают карточки разных цветов.

« Песенка о натуральном миноре» 

(сб. Камазиной «Неправильное сольфеджио») - исполняется с сопровождением.

«Мультфильм-оркестр»

Включается компьютер. В предложенном времени учащиеся исполняют трехголосную ритмическую партитуру. Первая группа: хлопки, вторая группа:тамбурин, третья группа:треугольники.

4. Подведение итогов и домашнее задание

  (выводы по достижению цели урока и решению поставленных задач, оценка работы ученика и его успехов, домашнее задание, объяснение по самостоятельной работе   с нотным материалом).

1.Петь, играть гаммы и все элементы: До, Ре, Соль, Фа мажор.

2. Записать, петь, проигрывать все элементы гаммы ля минор.

3.В диктанте подписать ступени, отметить крестиками сверху полутоны, заштриховать  неустойчивые звуки, выучить его наизусть петь и играть.

4.Петь наизусть «Песенку о натуральном миноре».

5.Оценивание знаний  учащихся.

Подводя итоги открытого занятия, можно сказать, что мы вполне справились с заданиями на закрепление всех тем на уроке сольфеджио» и прошли без трудностей все  игровыеиспытания.

                                  Используемая литература:

1 Баева Н., Зебряк Т., Учебник сольфеджио для 1-2 классов ДМШ, – М.,1980;

2.Барабошкина А.,  Учебник сольфеджио для 2 класса ДМШ, – М., 1977;

3.Камозина О.П., «Неправильное сольфеджио», - Ростов – на - Дону, 2010;

4. Алексеева Л., «Игровое сольфеджио», М., 1997;

1.Петь, играть гаммы и все элементы: До, Ре, Соль, Фа мажор.

2. Записать, петь, проигрывать все элементы гаммы ля минор.

3.В диктанте подписать ступени, отметить крестиками сверху полутоны, заштриховать  неустойчивые звуки, выучить его наизусть петь и играть.

4.Петь наизусть «Песенку о натуральном миноре».

1.Петь, играть гаммы и все элементы: До, Ре, Соль, Фа мажор.

2. Записать, петь, проигрывать все элементы гаммы ля минор.

3.В диктанте подписать ступени, отметить крестиками сверху полутоны, заштриховать  неустойчивые звуки, выучить его наизусть петь и играть.

4.Петь наизусть «Песенку о натуральном миноре».

1.Петь, играть гаммы и все элементы: До, Ре, Соль, Фа мажор.

2. Записать, петь, проигрывать все элементы гаммы ля минор.

3.В диктанте подписать ступени, отметить крестиками сверху полутоны, заштриховать  неустойчивые звуки, выучить его наизусть петь и играть.

4.Петь наизусть «Песенку о натуральном миноре».

1.Петь, играть гаммы и все элементы: До, Ре, Соль, Фа мажор.

2. Записать, петь, проигрывать все элементы гаммы ля минор.

3.В диктанте подписать ступени, отметить крестиками сверху полутоны, заштриховать  неустойчивые звуки, выучить его наизусть петь и играть.

4.Петь наизусть «Песенку о натуральном миноре».

1.Петь, играть гаммы и все элементы: До, Ре, Соль, Фа мажор.

2. Записать, петь, проигрывать все элементы гаммы ля минор.

3.В диктанте подписать ступени, отметить крестиками сверху полутоны, заштриховать  неустойчивые звуки, выучить его наизусть петь и играть.

4.Петь наизусть «Песенку о натуральном миноре».

1.Петь, играть гаммы и все элементы: До, Ре, Соль, Фа мажор.

2. Записать, петь, проигрывать все элементы гаммы ля минор.

3.В диктанте подписать ступени, отметить крестиками сверху полутоны, заштриховать  неустойчивые звуки, выучить его наизусть петь и играть.

4.Петь наизусть «Песенку о натуральном миноре».

1.Петь, играть гаммы и все элементы: До, Ре, Соль, Фа мажор.

2. Записать, петь, проигрывать все элементы гаммы ля минор.

3.В диктанте подписать ступени, отметить крестиками сверху полутоны, заштриховать  неустойчивые звуки, выучить его наизусть петь и играть.

4.Петь наизусть «Песенку о натуральном миноре».