Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа в области музыкального искусства "Струнные инструменты" (Скрипка)

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ

МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА «СТРУННЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»

Предметная область

ПО.01. МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО

ПРОЕКТ

рабочей программы по учебному предмету

ПО.01.УП.01.СПЕЦИАЛЬНОСТЬ

                                            Скрипка

                                    МБУ ДО ДШИ

п.Новозавидовский,  Конаковского р-на, Тверской обл.

                       ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ГРИБОВА Н.Н.

Структура программы учебного предмета

I. Пояснительная записка

- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;

- Срок реализации учебного предмета;

- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного

учреждения на реализацию учебного предмета;

- Форма проведения учебных аудиторных занятий;

- Цель и задачи учебного предмета;

- Обоснование структуры программы учебного предмета;

- Методы обучения;

- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;

II. Содержание учебного предмета

- Сведения о затратах учебного времени;

- Годовые требования по классам;

III. Требования к уровню подготовки обучающихся

IV. Формы и методы контроля, система оценок

- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;

- Критерии оценки;

- Контрольные требования на разных этапах обучения;

V. Методическое обеспечение учебного процесса

- Методические рекомендации педагогическим работникам;

- Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся;

VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы

- Список рекомендуемой нотной литературы;

- Список рекомендуемой методической литературы;

I. Пояснительная записка

1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в

образовательном процессе.

Программа учебного предмета «Специальность» по виду инструмента

«скрипка», далее – «Специальность (скрипка)» разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Струнные инструменты».

Учебный предмет «Специальность (скрипка)» направлен на приобретение

детьми знаний, умений и навыков игры на скрипке, получение ими художественного образования, а также на эстетическое воспитание и духовно-нравственное развитие ученика.

Скрипка является не только сольным инструментом, но ансамблевым и

оркестровым. Поэтому, владея игрой на данном инструменте, учащийся имеет возможность соприкоснуться с лучшими образцами музыкальной культуры в различных жанрах. В классе ансамбля или оркестра учащийся оказывается вовлеченным в процесс коллективного музицирования, используя знания, умения и навыки, полученные в классе по специальности.

Настоящая программа отражает организацию учебного процесса, все

разнообразие репертуара, его академическую направленность, а также возможность реализации индивидуального подхода к каждому ученику.

2. Срок реализации учебного предмета «Специальность (скрипка)» для детей, поступивших в образовательное учреждение в первый класс в возрасте:

– с шести лет шести месяцев до девяти лет, составляет 8 лет.

Для детей, не закончивших освоение образовательной программы основного

общего образования или среднего (полного) общего образования и планирующих поступление в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства, срок освоения может быть увеличен на один год.

3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом

образовательного учреждения на реализацию учебного предмета «Специальность (скрипка)»:

Таблица 1

Срок обучения 8 лет 9 класс

Максимальная учебная нагрузка (в

часах)

1777 297

Количество часов на аудиторные

занятия

592 99

Количество часов на внеаудиторную

(самостоятельную) работу

1185 198

4. Форма проведения учебных аудиторных занятий: индивидуальная, рекомендуемая продолжительность урока - 45 минут.

Индивидуальная форма занятий позволяет преподавателю лучше узнать

ученика, его музыкальные и физические возможности, эмоционально-

психологические особенности.

5. Цель и задачи учебного предмета «Специальность (скрипка)»

Цель:

развитие музыкально-творческих способностей учащегося на основе

приобретенных им знаний, умений и навыков в области скрипичного

исполнительства, а также выявление наиболее одаренных детей и подготовки их к дальнейшему поступлению в образовательные учреждения, реализующие образовательные программы среднего профессионального образования по профилю предмета.

Задачи:

∙ формирование у обучающихся комплекса исполнительских навыков,

позволяющих воспринимать, осваивать и исполнять на скрипке произведения

различных жанров и форм в соответствии с ФГТ;

∙ развитие интереса к классической музыке и музыкальному творчеству;

∙ развитие музыкальных способностей: слуха, ритма, памяти, музыкальности и артистизма;

∙ освоение учащимися музыкальной грамоты, необходимой для владения

инструментом в пределах программы учебного предмета;

∙ приобретение учащимися опыта творческой деятельности и публичных

выступлений;

∙ приобретение учащимися умений и навыков, необходимых в сольном,

ансамблевом и оркестровом исполнительстве.

6. Обоснование структуры учебного предмета «Специальность (скрипка)»

Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все аспекты работы преподавателя с учеником.

Программа содержит следующие разделы:

∙ сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение

учебного предмета;

∙ распределение учебного материала по годам обучения;

∙ описание дидактических единиц учебного предмета;

∙ требования к уровню подготовки обучающихся;

∙ формы и методы контроля, система оценок;

∙ методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел

программы "Содержание учебного предмета".

7. Методы обучения

В музыкальной педагогике применяется комплекс методов обучения.

Индивидуальное обучение неразрывно связано с воспитанием ученика, с учетом его возрастных и психологических особенностей.

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

∙ словесный (объяснение, беседа, рассказ);

∙ наглядно-слуховой (показ, наблюдение, демонстрация пианистических

приемов);

∙ практический (работа на инструменте, упражнения);

∙ аналитический (сравнения и обобщения, развитие логического мышления);

∙ эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления).

Индивидуальный метод обучения позволяет найти более точный и

психологически верный подход к каждому ученику и выбрать наиболее подходящий метод обучения.

Предложенные методы работы в рамках предпрофессиональной программы

являются наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и задач учебного предмета и основаны на проверенных методиках и сложившихся традициях

исполнительства на струнных смычковых инструментах.

8.Описание материально-технических условий реализации учебного

предмета «Специальность (скрипка)»

Материально-техническая база образовательного учреждения должна

соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.

Помещение должно иметь хорошую звукоизоляцию, освещение и хорошо

проветриваться. Должна быть обеспечена ежедневная уборка учебной аудитории.

Учебные классы для занятий по специальности оснащаются роялем или

пианино, в классе необходимо иметь пюпитр, который можно легко приспособить к любому росту ученика.

Рояль или пианино должны быть хорошо настроены.

II. Содержание учебного предмета

1. Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета «Специальность (скрипка)», на максимальную, самостоятельную нагрузку обучающихся и аудиторные занятия:

Таблица 2

Объем времени на самостоятельную работу обучающихся по каждому

учебному предмету определяется с учетом сложившихся педагогических традиций, методической целесообразности и индивидуальных способностей ученика.

Виды внеаудиторной работы:

- выполнение домашнего задания;

- подготовка к концертным выступлениям;

Распределение по годам обучения

Класс 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Продолжительность учебных

занятий (в неделях)

32 33 33 33 33 33 33 33 33

Количество часов на

аудиторные занятия

(в неделю)

2 2 2 2 2,5 2,5 2,5 2,5 3

Общее количество часов на

аудиторные занятия

аудиторные занятия

592 99

691

Количество часов на

самостоятельную работу в

неделю

3 3 4 4 5 5 6 6 6

Общее количество часов на

самостоятельную работу по

годам

96 99 132 132 165 165 198 198 198

Общее количество часов на

внеаудиторную

(самостоятельную работу)

1185 198

1383

Общее максимальное

количество часов на весь

период обучения

(аудиторные и

самостоятельные)

1777 297

2074

Объем времени на

консультации (по годам)

6 8 8 8 8 8 8 8 8

Общий объем времени на

консультации

62 8

70

- посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных

залов и др.);

- участие обучающихся в концертах, творческих мероприятиях и

культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения и др.

Учебный материал распределяется по годам обучения – классам. Каждый класс имеет свои дидактические задачи и объем времени, предусмотренный для освоения учебного материала.

2. Требования по годам обучения

1 класс

Дозвуковой и звуковой периоды,основы постановки,раскрепощение игрового аппарата.Изучение нотной грамоты.Развитие муз.слуха,подбор по слуху,транспонирование.

В течение года ученик должен освоить первоначальные навыки игры на

скрипке. Освоение 1-й позиции. Штрихи деташе и легато в простейшем их

сочетании,распределение смычка. Учащийся должен знать и играть гаммы до двух знаков, а также уметь исполнять разнохарактерную музыку.

В этот период желательно проходить большой объем музыкального

материала, ввиду его достаточной лаконичности, формировать навыки чтения с листа, уделять внимание качеству звукоизвлечения и чистому интонированию.Анализировать услышанные мелодии из будущего репертуара,применять навыки игры в ансамбле.

Примерный репертуарный список:

1.Якубовская В.Вверх по ступенькам.С-Пб «Композитор»,2003

2. Родионов К. Начальные уроки игры на скрипке. М. Музыка, 2000

3. Захарьина Т. Скрипичный букварь. Гос. муз. изд., 1962

4. Гуревич Л. – Зимина Н. Скрипичная азбука 1, 2 тетр. М., «Композитор», 1998

5. Григорян А. Начальная школа игры на скрипке. М., «Советский композитор»,1986

6.Фортунатов К. Юный скрипач (2 выпуск),М.,»Советский композитор»,1992

7. Гарлицкий М.,Родионов К.,Уткин Ю.,Фортунатов, М.Хрестоматия,пьесы и произведения крупной формы (1-2 кл.),М.,»Музыка2,1993

8. Иорданова Й. «Букварь для маленьких скрипачей»,М.,»Музыка» 2006

9.Шальман С. «Я буду скрипачем» (книга 1),изд. «Композитор»,С-Пб

10 Тахтаджиев К. «Скрипка 1 класс» (изд. «Музычна Украина»,Киев)

Примеры программ переводного зачета:

Вариант 1 (самый несложный)

Гамма Ре мажор (однооктавная)

Родионов К. Этюд №12

Р.Н.П. «Как под горкой» обр. Комаровского А.

Р.Н.П. « На зеленом лугу» обр. Захарьиной Т.

Вариант 2

Гамма Ре мажор (однооктавная)

Родионов К. Этюд №46

Моцарт В. Аллегретто

Л.Бетховен «Сурок»

Вариант 3

Гамма Ля мажор 2-октавная

Избранные этюды, вып.1 № 16

Гендель Г.Ф. Гавот с вариациями

Вариант 4

Гамма си минор в 1 позиции

Избранные этюды, вып.1 № 11

Ридинг О. Концерт си минор 1 часть

2 класс

Упражнения на раскрепощение игрового аппарата.

Продолжение работы над постановкой, свободой игровых движений.

Усложнение и детализация игровых навыков. Изучение гамм мажора и минора,арпеджио,хроматические и терцовые последовательности.

Начало изучений позиций и переходов в простейших вариантах. Работа над

более разнообразным  звучанием инструмента в зависимости от характера

музыкального материала,динамичность и выразительность исполнения.

Штрихи деташе, легато, мартелято и их сочетание. Культура звука и распределения смычка. Чтение с листа на уроке.Изучение простейших двойных нот.Знакомство с вибрацией. Развитие навыка анализа музыкальных и технических задач.Игра в ансамбле.

Примерный репертуарный список:

1.Хрестоматия для скрипки.Пьесы и произведения крупной формы (1-2 классы),Хрестоматия для скрипки и произведения крупной формы(2-3 классы), составители М.Гарлицкий,К.Родионов,Ю.Уткин,К.Фортунатов,М.,Музыка 1990

2.Якубовская В.Вверх по ступенькам.СПб, «Композитор»,2003

3. Родионов К. Начальные уроки игры на скрипке. М., Музыка, 2000

4. Захарьина Т. Скрипичный букварь. Гос. муз. изд., 1962

5. Гуревич Л., Зимина Н. Скрипичная азбука, 1, 2 тетр. М., «Композитор», 1998

6. Григорян А. Начальная школа игры на скрипке. М., «Советский композитор»,

1986

7. Гарлицкий М. Шаг за шагом. М., «Советский композитор», 1980

8. Избранные этюды для скрипки, 1-3 классы. М., «Кифара», 1996

Составители: М. Гарлицкий, К. Родионов, Ю. Уткин, К. Фортунатов. М.,

Музыка, 1990

9. Юный скрипач, вып.1. Редактор-составитель К.Фортунатов. М., «Советский

композитор», 1992

10. С.Шальман Школа игры на скрипке «Я буду скрипачем»,книга 1(Изд. «Композитор» Санкт-Петербург)

Примеры программ переводного зачета:

Вариант 1

Гамма ре минор однооктавная, мелодическая

Избранные этюды, вып.1 № 14

Бакланова Н.. Колыбельная

Бакланова Н. Марш

Вариант 2

Гамма Ля мажор 2-октавная

Избранные этюды, вып.1 №19

Бакланова Н. Романс

Бакланова Н. Мазурка

Вариант 3

Гамма Соль мажор в 3 позиции

Избранные этюды, вып.1. №31

Ридинг О.Концерт си минор 3 ч.

Вариант 4

Гамма Соль мажор с переходом в 3 позицию

Избранные этюды, вып.2 № 47

Ридинг О. Концерт Соль мажор, 1 часть

3 класс

Работа над дальнейшими техническими навыками: беглость пальцев,пассажная техника,штрихи и их комбинации.Изучение двойных нот и аккордов. Изучение хроматических последовательностей. Навыки игры в позициях и игра 2- 3-октавных гамм. Арпеджио.Работа над

интонированием,хроматическими последовательностями,вибрато. Работа над звуком,распределением смычка,динамичностью  исполнения.

Работа над кантиленой,пластикой ведения смычка.Жанровые пьесы и характер штрихов.Форма рондо. Изучение музыки разных стилей и эпох.Изучение терминов. Чтение с листа, самостоятельный разбор произведений и музыкальный анализ.Игра в ансамбле,анлизирование муз.форм.

Примерный репертуарный список:

1.Избранные этюды 1-3 классы ДМШ.М., «Кифара»,1996

2. Вольфарт Ф. Легкие мелодические этюды. М. Гос. муз. изд., 1987

3.Сборник «Этюды 3 класс»,изд.Киев

4. Избранные этюды 3-5 классы ДМШ. М., «Кифара», 1996

5. Гарлицкий М. Шаг за шагом, раздел «Переходы». М., « Композитор», 1992

6. Хрестоматия для скрипки Пьесы и произведения крупной формы, 2-3 классы.

Составители: М.Гарлицкий, К.Родионов, Ю.Уткин, К.Фортунатов, М., Музыка,

2008

7. Хрестоматия для скрипки Пьесы и произведения крупной формы, 3-4 классы.

Составители: М.Гарлицкий, К.Родионов, Ю.Уткин, К.Фортунатов. М., Музыка,

1991

8. Юный скрипач,вып.2 (составитель К. Фортунатов). М., «Советский

композитор», 1992

9.С.Шальман Школа игры на скрипке «Я буду скрипачем»,книга 1(изд.СПб. «Композитор»)

Примеры программ переводного зачета:

Вариант 1

Гамма Соль мажор в первой позиции 2-октавная

Избранные этюды, вып.1 №31

Чайковский П. «Старинная французская песня»

Вебер К. «Хор охотников»

Вариант 2

Гамма Ре-мажор с переходом в 3-ю позицию

Избранные этюды, вып.1 №15

Зейтц Ф.Концерт Соль мажор,1 часть

Комаровский А.Вариации на т. «Вышли в поле косари»

Вариант 3

Гамма Ля мажор с переходом в 3-ю позицию

Избранные этюды. Вып.2 №18

Зейтц Ф.Концерт Соль мажор,1 часть

Вариант 4

Гамма Соль мажор 3-октавная

Избранные этюды,вып.2 №34

Данкля Ш.Вариации №1

4 класс

Работа над дальнейшим развитием технических приемов. Гаммы мажор и минор 2,3-октавные,арпеджио.Хроматические последовательности.Двойные ноты,аккорды.Мелизмы.

Работа над штрихами (деташе, легато, мартле, сотийе, спиккато). Пунктирный штрих.

Развитие беглости пальцев,пассажная техника, легкость и точность артикуляции пальцев левой руки, разнообразное вибрато. Продолжение работы над кантиленой и звуковеденим.Образность и динамичность исполнения. Стилевое разнообразие репертуара, классическая и романтическая пьеса. Ансамблевое музицирование. Чтение с листа и анализ более сложных произведений.

Примерный репертуарный список:

1. Избранные этюды, 3-5 классы. М., «Кифара», 1996

2. Бакланова Н. Этюды средней трудности. М., «Советский композитор»,

1983

3.Этюды 4 класс (изд.Киев)

4. Мазас К. Артистические этюды, соч. 36, 1 часть. СПб, «Композитор», 2004

5. Донт Я. Этюды, соч. 37. М., Музыка, 1988

6.Хрестоматия для скрипки.Пьесы и произведения крупной формы.3-4 классы(составители М.Гарлицкий,К.Родионов,Ю.Уткин,К.Фортунатов),М.,1991

7. Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 4-5

классы (Составитель Ю.Уткин). М., Музыка, 1987

8. Хрестоматия для скрипки. Средние и старшие классы ДМШ. М., Музыка,

1995

9. Юный скрипач, вып.2 (Редактор К.Фортунатов). М., «Советский

композитор», 1992

10.С Шальман Школа игры на скрипке «Я буду скрипачем»,книга 1,СПб, «Композитор»

Примеры программ переводного зачета:

Вариант 1

Гамма Ре мажор в 3 позиции

Избранные этюды, вып.2 № 16

Комаровский А. «Русская песня»

Бах И.С. Марш

Вариант 2

Гамма Си-бемоль мажор с переходом в 3-ю позицию

Избранные этюды, вып 2 №41

Бетховен Л.Сонатина до-минор(обр.А Григоряна)

Вариант 3

Гамма Ля мажор 3-октавная

Этюды 4 класс(изд. Киев) №33

Вивальди А. Концерт Соль мажор,1 ч.

Вариант 4

Гамма соль минор,мелодическая, 3-октавная

Кайзер Г. Этюд №36,соч.20

Данкля Ш. Вариации на тему Вейгля

5 класс

Упражнения и гаммы в более сложных тональностях,арпеджио. Двойные ноты,аккорды.Мелизмы.Хроматические последовательности.

 Развитие беглости,пассажная техника.Вибрато.Пунктирный ритм.Изучение более высоких позиций.Продолжение работы над штрихами в более сложном их сочетании. Старинная соната. Пьесы и концерты виртуозно-романтического характера. Ансамблевое музицирование в разных составах. Чтение с листа и анализ более сложных произведений.Фразировка и динамичность исполнения,культура звука,анализирование муз.форм.

Примерный репертуарный список:

1. Избранные этюды, вып.2, 3-5 классы..,5-7 классы, М., «Кифара», 1996

2. Мазас К. Артистические этюды, соч.36, 1 тетрадь. СПб, «Композитор», 2004

3. Мазас К. Блестящие этюды, соч. 36, 2 тетрадь. М., Музыка, 2009

4. Фиорилло Ф. 36 этюдов и каприсов для скрипки. М., Музыка, 1987

5. Донт Я. Соч. 37. Этюды. М., Музыка, 1987

6. Донт Я. Соч. 38. Этюды для 2-х скрипок. М., Музыка, 1980

7. Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 4-5 классы.

Составитель Ю.Уткин, М., Музыка, 1987

8. Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы, 5-6 классы.

М., Музыка, 1987

9.Сборник пьес русских композиторов «Незабудка»

10. Хрестоматия. Концерты. Вып.2. Средние и старшие классы ДМШ. М., Музыка,

1995

11. Хрестоматия. Концерты, средние и старшие классы ДМШ. М., Музыка, 1995

12.Шальман С.Я буду скрипачем,вып.2,изд.СПб «Композитор»

Примеры программ переводного зачета:

Вариант 1

Гамма Ля мажор 3-октавная

Избранные этюды,вып.2 №38

Мурадели В. «Вокализ»

Обер Ж. «Тамбурин»

Вариант 2

Гамма ля минор,мелодическая, 3-октавная

Избранные этюды 3-5 класс,этюд №40

Вивальди А.Концерт ля-минор,1 часть

Вариант 3

Гамма Си-бемоль мажор,3-октавная

Избранные этюды,вып.3,этюд №1

Комаровский А.Концерт №2 (1ч.)

Боккерини Л. «Менуэт»

Вариант 4

Гамма си-минор,3-хоктавная

Мазас Этюд №21

Донт Я.Соч.37.Этюд №2

Акколаи Ж.Концерт ля минор

Рубинштейн Н. «Прялка»

6 класс

Упражнения и гаммы 3-х октавные,арпеджио,септаккорды.Двойные ноты,аккорды,флажолеты.Мелизмы.Хроматические последовательности

Продолжение работы над развитием техники левой руки, совершенствование различных видов штрихов и их вариантов в этюдах, пьесах и произведениях крупной формы. Работа над более разнообразным звучанием инструмента,

эмоциональное и смысловое наполнение исполняемого произведения,изучение различных стилей и эпох.Культура звука.

Игра в ансамблях. Изучение партий, чтение с листа и анализ муз.форм.

Примерный репертуарный список:

1. Избранные этюды, вып.2. 3-5 классы. М., «Кифара», 1996

2.Избранные этюды,вып.3,М., «Музыка»

2. Мазас К. Артистические этюды, соч.36, 1 тетрадь. СПб, «Композитор», 2004

3. Мазас К. Блестящие этюды, соч. 36, 2 тетрадь. М., Музыка, 2009

4. Фиорилло Ф. 36 этюдов и каприсов для скрипки. М., Музыка, 1987

5. Донт Я. Соч. 37,соч.38, Этюды. М., Музыка, 1987

6. Донт Я. Соч. 38 Этюды для 2-х скрипок. М., Музыка, 1980

7. Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 4-5 классы.

Составитель Ю.Уткин, М., Музыка, 1987

8. Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы 5-6 классы.

М., Музыка, 1987

9.Шальман С.Школа игры на скрипке «Я буду скрипачем»,книга 2 СПб «Композитор»

10.Корелли А. Сонаты

11.Гендель Г. Сонаты

12. Хрестоматия. Концерты, вып.2, средние и старшие классы ДМШ. М., Музыка,

1995

13.Сборник пьес русских композиторов «Незабудка» М., «Музыка»

14. Хрестоматия. Концерты, средние и старшие классы ДМШ. М., Музыка, 1995

Примеры программ переводного зачета:

Вариант 1

Гамма соль минор 3-октавная

Избранные этюды,вып.3,этюд №1

Калинников В. «Грустная песня»

Бом К. «Непрерывное движение»

Вариант 2

Гамма Си мажор,3-октавная

Избранные этюды,вып.3,этюд №2

Вивальди Концерт ля минор,2,3 части

Вариант 3

Гамма Соль мажор, двойные ноты

Избранные этюды,вып.3,этюд №5

Зейтц Ф.Концерт № 3 (1ч.)

Ипполитов-Иванов М. «Мелодия»

Вариант 4

Гамма ля минор, двойные ноты

Мазас Ж.Этюд №32

Крейцер Р. Этюд № 8 Ля мажор

Бах И.Концерт ля минор,1 часть

Глиэр Р. «Вальс»

7 класс

 Изучение скрипичного репертуара разностильной направленности.Продолжение работы над развитием техники,штрихи,флажолеты.Двойные ноты,аккорды.Мелизмы.Хроматические последовательности.Упражнения и гаммы в более сложных тональностях,арпеджио,септаккорды.Гаммы в двойных нотах(для более продвинутых учеников)

Сонаты Корелли, Вивальди, Локателли, Генделя, Бенды.

Романтическая кантилена и виртуозные пьесы. Крупная форма более сложной фактуры и содержания.

Активное участие в концертах отдела и школы, как в сольном исполнительстве, так и в составе ансамблей.Самостоятельное чтение с листа более сложных произведений,анализ муз.форм.

Примерный репертуарный список:

1. Избранные этюды, вып.3. Старшие классы ДМШ, М., «Музыка»

2. Мазас К. Артистические этюды, соч.36, 1 тетрадь. СПб, «Композитор», 2004

3. Мазас К. Блестящие этюды, соч. 36, 2 тетрадь. М., Музыка, 2009

4. Фиорилло Ф. 36 этюдов и каприсов для скрипки. М., Музыка, 1987

5. Донт Я. Соч. 37,соч.38, Этюды. М., Музыка, 1987

6. Донт Я. Соч. 38 Этюды для 2-х скрипок. М., Музыка, 1980

7.Сборник пьес русских композиторов «Незабудка»,М., «Музыка»

8.Сборник пьес старинных композиторов,М., «Музыка»

9. Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 5-6 классы.

М., Музыка, 1987

10. Хрестоматия. Концерты, вып.2, средние и старшие классы ДМШ. М., Музыка,

1995 (Вивальди А. Концерт Соль мажор, Зейтц Ф. Концерт №3, Холлендер Г.

«Легкий концерт»)

11. Хрестоматия. Концерты, средние и старшие классы ДМШ. М., Музыка, 1995

(Зейтц Ф. Концерт №3, Акколаи Ж. Концерт ля минор, Бах И.С. Концерт ля минор: 1

часть, Крейцер Р. Концерт №13: 1 часть, Виотти Дж. Концерт №23: 1 часть, Берио

К. Концерт №9: 1 часть, Шпор К. Концерт №2: 1 часть)

12.Корелли А.Сонаты

13.Гендель Г. Сонаты (№1-6)

14.Шальман С.Я буду скрипачем,вып.2,изд.СПб «Композитор»

Примеры программ переводного зачета:

Вариант 1

Гамма Ля-бемоль мажор,3-х октавная

Донт Я. Соч.37.Этюд №2

Раков Н. «Вокализ»

Вариант 2

Гамма си минор,мелодическая.3-октавная

Донт Я. Соч.37. Этюд № 3

Избранные этюды,вып.3,этюд №27

Бах И.Концерт ля минор,1 часть

Сен-Санс К. «Лебедь»

Вариант 3

Гамма соль минор, двойные ноты

Донт Я.Соч.37. Этюд № 4

Гендель Г.Соната №6(1,2 части)

Безверхний М. «Концертное аллегро»

Вариант 4

Гамма Си-бемоль  мажор, двойные ноты

Крейцер Р.этюд №8

Роде П. Концерт №7 (1ч)

Хачатурян А. «Ноктюрн»

8 класс

Подготовка выпускной программы.В выпускном классе учащийся может пройти одну или две программы. В некоторых случаях может повторить произведение ранее исполнявшееся.

В течение года ученик должен иметь возможность обыгрывать ее на классных вечерах и школьных концертах.

Программа должна быть построена с учетом индивидуальных возможностей

ученика, показать его с лучшей стороны.

Примерный репертуарный список:

1. Избранные этюды, ст. классы ДМШ, М., «Кифара», 1996,

Избранные этюды,вып.3,ст.классы ДМШ,М., «Музыка»

2. Мазас К. Артистические этюды, соч.36, 1 тетрадь. СПб, «Композитор», 2004

3. Мазас К. Блестящие этюды, соч. 36, 2 тетрадь. М., Музыка, 2009

4. Фиорилло Ф. 36 этюдов и каприсов для скрипки. М., Музыка, 1987

5. Донт Я. Соч. 37 Этюды. М., Музыка, 1987

6. Донт Я. Соч. 38 Этюды для 2-х скрипок. М., Музыка, 1980

7. Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 4-5 классы.

Составитель Ю.Уткин, М., Музыка, 1987

8. Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 5-6 классы.

М., Музыка, 1987

9.Сборник пьес русских композиторов «Незабудка»,М., «Музыка»

10.Сборник пьес старинных композиторов,М., «Музыка»

11. Хрестоматия. Концерты. Вып.2. Средние и старшие классы ДМШ. М.,

Музыка, 1995 (Вивальди А. Концерт Соль мажор, Зейтц Ф. Концерт №3,

Холлендер Г. «Легкий концерт»)

12. Хрестоматия. Концерты, средние и старшие классы ДМШ. М., Музыка, 1995

(Зейтц Ф. Концерт №3, Акколаи Ж. Концерт ля минор, Бах И.С. Концерт ля минор:

1 часть, Крейцер Р. Концерт №13: 1 часть, Виотти Дж. Концерт №23: 1 часть,

Берио К. Концерт №9: 1 часть, Шпор К. Концерт №2: 1 часть).

13. Крейцер Р. Этюды (ред. А.Ямпольского). М., Музыка, 1987

14. Юный скрипач, вып. 3. М., «Советский композитор», 1992

15. Классические пьесы для скрипки и фортепиано (составитель и редактор

С.Шальман). СПб, «Композитор», 2004

С Шальман,Я буду скрипачем,вып.2,СПб «Композитор»

16.Корелли А.Сонаты

17.Гендель Г Сонаты

Примеры экзаменационных программ:

Вариант 1

Донт Я. Соч.37. Этюд №4

Родэ П.Концерт №8, 1 часть

Кюи Ц. Непрерывное движение

Вариант 2

Гендель Г.Соната ми мажор,1,2части

Родэ П.Концерт №7,1 ч

Фиокко Аллегро

Вариант 3

Гендель Г. Соната соль минор,две части

Крейцер Р.Концерт №13,1 часть

Франкер-Крейслер Ф.Сицилиана и ригодон

9 класс

Этот класс является подготовительным для поступления в музыкальный

колледж. Программу необходимо построить так, чтобы она дала возможность развить у учащегося все его технические и музыкальные потенциальные возможности, привести исполнительские и инструментальные навыки к порогу профессиональных для дальнейшего обучения в музыкальном колледже.

Примерный репертуарный список:

1.Избранные этюды,вып.3,ст.классы ДМШ,М., «Музыка»

2. Крейцер Р. Этюды (редакция А.Ямпольского)

3. Данкля Ш. Этюды соч. 73

4.Донт Я. Этюды,соч.37.соч.38

5.Фиорилло Ф.36 этюдов и каприсов

6.Мазас Ф.Этюды,т.1,2

7.Львов А.Каприсы,т.1

7. Роде П. 24 каприса

6. Григорян Гаммы и арпеджио,Флеш К. Гаммы и арпеджио

7. Гендель 6 сонат для скрипки и ф-но

8. Вивальди А. Сонаты

9. Корелли А. Сонаты

10. Верачини Ф. Сонаты

11.Бах И.Концерт ля минор,Концерт Ми мажор,1 часть.

12.Родэ П.Концерт №7(1ч.),№8(1ч.)

13.Берио Ш.Концерт№9

14.Шпор Л.Концерт №2

15.Крейцер Р.Концерт №13,№19

16.Моцарт В.Концерт Ре мажор «Аделаида»

17.Кабалевский Д. Концерт

Примеры экзаменационных программ:

Вариант 1

Крейцер Р. Этюд №8

Гендель Г.Соната №6 (1,2 части)

Родэ П.Концерт №8 (1ч.)

Хачатурян А. «Ноктюрн»

Вариант 2

Крейцер Р.Этюд №7

Гендель Г.Соната №4 ( 1,2 части)

Бах И. Концерт Ми мажор (1ч.)

Франкер-Крейслер Ф. «Сицилиана и ригодон»

Франкер

Вариант 3

Крейцер Р.Этюд №35

Гендель Г.Соната №2,две части

Кабалевский Д.Концерт (1ч.)

Прокофьев С. «Скерцо»

III. Требования к уровню подготовки обучающихся

Уровень подготовки обучающихся является результатом освоения

образовательной программы учебного предмета «Специальность (скрипка)»,

который приводит к формированию комплекса знаний, умений и навыков, таких как:

– наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству,

самостоятельному музыкальному исполнительству;

– сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков,

позволяющий использовать многообразные возможности струнного инструмента для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста, самостоятельно накапливать репертуар из музыкальных произведений различных эпох, стилей, направлений, жанров и форм;

– знание репертуара для струнного инструмента, включающего произведения

разных стилей и жанров (полифонические произведения, сонаты, концерты, пьесы, этюды, инструментальные миниатюры) в соответствии с программными требованиями;

– знание художественно-исполнительских возможностей струнного

инструмента;

– знание профессиональной терминологии;

– наличие умений по чтению с листа музыкальных произведений;

– навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом

исполнения музыкального произведения;

– навыки по использованию музыкально-исполнительских средств

выразительности, выполнению анализа исполняемых произведений, владению различными видами техники исполнительства, использованию художественно оправданных технических приемов;

– наличие творческой инициативы, сформированных представлений о

методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над

исполнительскими трудностями;

– наличие музыкальной памяти, развитого мелодического, ладогармонического, тембрового слуха;

– наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве солиста.

IV. Формы и методы контроля, система оценок

1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание.

Оценка качества занятий по «Специальности (скрипка)» включает в себя

текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую аттестацию

обучающихся.В качестве средств текущего контроля успеваемости могут использоваться прослушивания, формами текущего контроля могут быть контрольные уроки.

Текущий контроль успеваемости учащихся проводится в счет аудиторного

времени, предусмотренного на учебный предмет.

Промежуточная аттестация проводится в форме контрольных уроков, зачетов и экзаменов. Контрольные уроки, зачеты могут проходить в виде технических зачетов, академических концертов, исполнения концертных программ и др. Контрольные уроки и зачеты в рамках промежуточной аттестации проводятся на завершающих четверть или полугодие учебных занятиях в счет аудиторного времени, предусмотренного на данный учебный предмет. Экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных занятий.

Экзамен проводится:

- по окончании 8 класса (выпускной экзамен) при 8-летнем сроке обучения или по окончании 9 класса (выпускной экзамен) при 9-летнем сроке обучения.

Учащиеся остальных классов в конце каждого учебного года сдают переводной зачет.

По завершении изучения учебных предметов по итогам промежуточной

аттестации обучающимся выставляется оценка, которая заносится в свидетельство об окончании образовательного учреждения.

2. Критерии оценки

Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, которые

включают в себя методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения и навыки.

Критерии оценки качества исполнения

По итогам исполнения программы на зачете, академическом прослушивании

или экзамене выставляется оценка по пятибалльной шкале:

Таблица 3

Оценка Критерии оценивания исполнения

5 («отлично») Учащийся должен продемонстрировать весь

комплекс музыкально-исполнительских достижений на данном этапе, грамотно и выразительно исполнить свою программу, иметь

хорошую интонацию, хорошее звучание и

достаточно развитый инструментализм

4 («хорошо») При всех вышеизложенных пунктах не

достаточно музыкальной выразительности или

несколько отстает техническое развитие учащегося

3 («удовлетворительно») Исполнение носит формальный характер, не

хватает технического развития и инструментальных навыков для качественного исполнения данной программы, нет понимания

стиля исполняемых произведений, звучание маловыразительное, есть интонационные проблемы

2 («неудовлетворительно») Программа не донесена по тексту, отсутствуют инструментальные навыки, бессмысленное

исполнение, нечистая интонация, отсутствие перспектив дальнейшего обучения на инструменте

Зачет (без оценки) Исполнение соответствует необходимому

уровню на данном этапе обучения

Согласно ФГТ данная система оценки качества исполнения является основной. В зависимости от сложившихся традиций того или иного учебного заведения и с учетом целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно отметить выступление учащегося. Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков, а также степень готовности учащихся выпускного класса к возможному продолжению профессионального образования в области музыкального искусства. При выведении итоговой (переводной) оценки учитываются следующие параметры:

1. Оценка годовой работы учащегося.

2. Оценки за академические концерты или экзамены.

3. Другие выступления учащегося в течение учебного года.

При выведении оценки за выпускные экзамены должны быть учтены

следующие параметры:

1. Учащийся должен продемонстрировать достаточный технический уровень

владения инструментом.

2. Убедительно раскрытый художественный образ музыкального

произведения.

3. Понимание и отражение в исполнительской интерпретации понятия стиля

исполняемого произведения.

При выпускных экзаменах оценка ставится по пятибалльной шкале («отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно»).

3.Контрольные требования на разных этапах обучения

Оценки выставляются по окончании четверти и полугодий учебного года. В

конце учебного года выставляется итоговая (переводная) оценка.

В течение учебного года учащийся должен выступать не менее 4-х раз:

1-е полугодие

Октябрь-ноябрь – технический зачет (гамма и этюды)

Ноябрь-декабрь – пьесы или крупная форма

2-е полугодие

Февраль-март – гамма,арпеджио,этюд

Апрель-май – пьесы или крупная форма,или крупная форма и пьеса.

В средних и старших классах целесообразно гаммы выносить на отдельный

зачет, чтобы «разгрузить» объем исполняемого материала на переводных зачетах.

Учащиеся 1-х и 2-х классов могут играть один этюд и две пьесы, это зависит от степени подготовленности учащегося в каждом конкретном случае.

V. Методическое обеспечение учебного процесса

1.Методические рекомендации педагогическим работникам

Необходимым условием для успешного обучения игре на скрипке является

формирование у ученика уже на начальном этапе правильной поставки правой и левой рук, корпуса. Что же касается учащихся, которые нуждаются в значительной перестановке рук и освобождении мышечного аппарата, то данную работу необходимо вести по программе, которая в первую очередь предусматривает решение этих задач. В связи с этим в одном и том же классе даны четыре варианта зачетной программы, где наиболее полно отражены все аспекты художественного и технического развития ученика и его возможности на данном этапе.

Развитию техники в узком смысле слова (беглости, четкости, ровности и т. д.) способствует систематическая работа над упражнениями, гаммами и этюдами. При освоении гамм, упражнений, этюдов и другого вспомогательного материала рекомендуется применение различных вариантов – штриховых, динамических, ритмических и т. д. При работе над техникой необходимо давать четкие индивидуальные задания и регулярно проверять их выполнение.

Работа над качеством звука, интонацией, ритмическим рисунком, динамикой

важнейшими средствами музыкальной выразительности – должна последовательно проводиться на протяжении всех лет обучения и быть предметом постоянного внимания педагога.

В работе над музыкальными произведениями необходимо постоянно

восстанавливать связь между художественной и технической сторонами изучаемого произведения.

Важной задачей предмета является развитие навыков самостоятельной работы над произведением, которое по трудности должно быть легче произведений, изучаемых по основной программе.

Репертуар учащихся состоит из технического и художественного материала.

Репертуар должен быть разнообразным по стилю, содержанию, форме, жанру, фактуре. При формировании экзаменационных программ за основу был взят общий принцип «сплошной вертикали», т.е. последовательность, постепенность и

нарастающая сложность репертуара. При составлении зачетной или  экзаменационной программы важно соблюсти все аспекты музыкальных и технических сложностей, освоение которых ученик должен продемонстрировать на данном этапе своего развития. Например, если один этюд посвящен проблемам левой руки, то желательно, чтобы во втором этюде акцент делался на технике штрихов; если выбрана классическая крупная форма, то пьеса должна быть романтически- виртуозного характера (и наоборот).

Комплексный подход, продуманный выбор учебного материала –

важнейшие факторы успешного развития учеников.

К началу каждого полугодия преподаватель составляет на каждого ученика

индивидуальный план, который утверждает заведующий струнным отделением.

В конце полугодия преподаватель вносит изменения, если они были, и информацию обо всех выступлениях ученика с оценкой и краткой характеристикой учащегося.

При составлении индивидуального плана необходимо учитывать индивидуальные и личностные особенности, а также степень подготовки учащегося. В репертуар следует включать произведения, доступные с точки зрения технической и образной сложности, разнообразные по стилю, жанру, форме.

Важнейший раздел индивидуального плана – работа над этюдами, гаммами,

упражнениями и другим учебно-вспомогательным материалом. При выборе этюдов следует учитывать их художественную и техническую значимость. Изучение этюдов может принимать различные формы в зависимости от их содержания и учебных задач (ознакомление, чтение нот с листа, разучивание до уровня исполнительской законченности).

Путь развития ученика определяется лишь в процессе занятий, поэтому

педагогические требования к ученикам должны быть строго дифференцированы, главное, недопустимо включать в индивидуальный план произведения,

превышающие музыкально-исполнительские возможности ученика и не

соответствующие его возрастным особенностям.

Продвижение учащихся во многом зависит от правильной организации их

самостоятельных домашних занятий. Очень важно показать учащимся, как

рационально использовать время, отведенное для работы дома. На уроке необходимо четко ставить конкретные задачи и показывать пути их решения, фиксировать их в дневнике. Это поможет более осознанно строить домашние занятия, развивает навыки самостоятельной работы. В результате учебный процесс проходит значительно плодотворнее.

2. Рекомендации по организации самостоятельной работы

Самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими. Они должны быть ежедневными. Количество времени, расходуемого в домашних занятиях, обуславливается степенью сложности проходимого музыкального материала, подготовкой к выступлениям на зачетах и концертах. Кроме того, желательно, чтобы ежедневные домашние занятия были четко распланированы следующим образом:

1) работа над техническим материалом (гаммы, этюды);

2) работа над пьесами и произведениями крупной формы;

3) проработка наиболее трудных эпизодов в изучаемых произведениях;

4) самостоятельный разбор нового музыкального материала;

5) посещение концертов, спектаклей, а также непосредственное участие

учащегося в концертной деятельности класса и школы.

Необходимо научить ребенка самостоятельно ставить задачи и решать их в

ходе домашних занятий. Кроме того, важно регулярное посещение различных филармонических концертов, музыкальных вечеров, театров, музеев, культурных мероприятий.

Чтобы занятия дома были продуктивнее и интереснее, необходимо научить

учащегося самостоятельно и творчески мыслить, уметь четко формулировать

проблему на уроке и находить пути ее решения.

Для большей мотивации в домашней работе необходимо чаще менять

репертуар, заинтересовывать участием во всевозможных выступлениях, как в

качестве солиста, так и в ансамбле. Недопустимо играть одну программу в течение учебного года – это притупляет ощущения музыки, тормозит творческий процесс, вследствие чего самостоятельные занятия дома становятся рутинными, неинтересными и малопродуктивными.

VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы

1. Список рекомендуемой нотной литературы

1.Григорян А.,Гаммы и арпеджио.М.,Музыка

2.Избранные этюды,вып.3,старшие классы ДМШ,М.,Музыка,1974

3. Бакланова Н. Этюды средней трудности. М., «Советский композитор», 1983

4. Верачини Ф. Сонаты для скрипки. Elibron Classics, 2002

5. Вивальди А. Двенадцать сонат для скрипки и фортепиано. Харвест, 2004

6. Вольфарт Ф. Легкие мелодические этюды. М., Гос. муз. изд., 1987

7. Гарлицкий М. Шаг за шагом. М., «Советский композитор», 1980

8. Гарлицкий М. Шаг за шагом, раздел «Переходы». М., «Композитор», 1992

9. Гендель Г.Ф. 6 сонат для скрипки и ф-но

10. Григорян А. Начальная школа игры на скрипке. М., «Советский композитор»,

1986

11. Гуревич Л., Зимина Н. Скрипичная азбука, 1, 2 тетради. М.«Композитор»,

1998

12. Данкля Ш. Этюды соч. 73. М., Музыка, 1970

13. Донт Я. Этюды соч. 37. М., Музыка, 1988

14. Донт Я. Соч. 37 Этюды. М., Музыка, 1987

15. Донт Я. Соч. 38 Этюды для 2-х скрипок. М., Музыка, 1980

16. Захарьина Т. Скрипичный букварь. Гос. муз. изд., 1962

17. Избранные этюды для скрипки, 1-3 классы. М., «Кифара», 1996

18. Избранные этюды, 1-3 классы ДМШ. М., «Кифара», 1996

19. Избранные этюды, 3-5 классы ДМШ. М., «Кифара», 1996

20. Избранные этюды, вып.2. 3-5 классы. М., «Кифара», 1996

21. Классические пьесы (составитель и редактор С.Шальман). СПб, «Композитор»,

2009

21. Корелли А. 10 сонат для скрипки и фортепиано. Харвест, 2004

22. Крейцер Р. Этюды (ред. А.Ямпольского). М., Музыка, 1987

23. Мазас К. Артистические этюды, соч. 36, 1 часть. СПб, «Композитор», 2004

24. Мазас К. Блестящие этюды, соч. 36, 2 тетрадь. М., Музыка, 2004

25. Роде П. 24 каприса. М., Музыка, 1988

26. Родионов К. Начальные уроки игры на скрипке. М. Музыка, 2000

27. Тартини Дж. Соната соль минор «Покинутая Дидона»

28. Фиорилло Ф. 36 этюдов и каприсов для скрипки. М., Музыка, 1987

29. Флеш К. Гаммы и арпеджио. М., Музыка, 1966

30. Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 1-2 классы.

Составители: М. Гарлицкий, К. Родионов, Ю. Уткин, К. Фортунатов. М.,

Музыка, 1990

31. Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 2-3 классы.

Составители: М.Гарлицкий, К.Родионов, Ю.Уткин, К.Фортунатов, М., Музыка,

2008

32. Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 3-4 классы.

Составители: М.Гарлицкий, К.Родионов, Ю.Уткин, К.Фортунатов, М., Музыка,

1991

33. Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 4-5 классы.

(Составитель Ю.Уткин). М., Музыка, 1987

33. Хрестоматия для скрипки. Средние и старшие классы ДМШ. М., Музыка, 1995

35. Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 4-5 классы.

Составитель Ю.Уткин, М., Музыка, 1987

36. Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 5-6 классы.

М., Музыка, 1987

37. Хрестоматия. Концерты , вып.2, средние и старшие классы ДМШ. М., Музыка,

1995

38. Юный скрипач. Вып. 1. Редактор-составитель К.Фортунатов. М., «Советский

композитор», 1992

39. Юный скрипач. Вып.2. Редактор-составитель К.Фортунатов. М., «Советский

композитор», 1992

40. Юный скрипач. Вып.3. М., «Советский композитор», 1992

41. Якубовская В. Вверх по ступенькам. СПб, «Композитор», 2003

42.Шальман С.Школа игры на скрипке «Я буду скрипачем»,книга 1,2

43.Шевчик О.Скрипичная школа для начинающих.

44.Шрадик Г.Упражнения,тетрадь 1,2,3.

45.Гржимали И.Упражнения в гаммах.

46.Кайзер Г.36 этюдов,соч.20,тетр.1,2.

47.Конюс Ю.Упражнения на двойные ноты.

2. Список рекомендуемой методической литературы

1.Янкелевич Ю.И. «Педагогическое наследие»,М.,Музыка,2009

2.Либерман М.,Берлянчик М., «Культура звука скрипача»,М.,Музыка,1985

3. Ауэр Л. Моя школа игры на скрипке. М., «Музыка», 1965

4.Ойстрах Д.,Воспоминания,статьи.Сост.Григорьев В.,М.,Музыка,2008

5.Турчанинова Г., «О первоначальном этапе развития виртуозной техники юного скрипача»,Вопросы муз.педагогики,вып.,2,М.,1980

6.Пархоменко О.,Зельдис В.,Скрипка.Школа игры.Киев,1974

7.Якубовская В., «Вверх по ступенькам».Начальная школа игры на скрипке.

Методическая записка.Ред.Раабена Л.Н.,Л.,1974

8.Ямпольский А.И., «К вопросам скрипичной техники: штрихи.,М.,1981,

« К вопросу о воспитании культуры звука у скрипачей.Вопросы скрипичного исполнительства и педагогики.М.,1968

9.Асафьев Б.В. «Музыкальная форма как процесс:Книга 2.Интонация.М.,Л.,1947

10.Ямпольский И.М., «Основы скрипичной аппликатуры»,М.,1983

11. «Как учить игре на скрипке в школе». Составитель Берлянчик М. Сборник

статей. М., «Классика ХХI», 2006

12. «Вопросы совершенствования преподавания на оркестровых инструментах».

Сборник статей. Составитель Берлянчик М. - М., «Музыка», 1978

13. «Вопросы музыкальной педагогики». М., «Музыка», 1980. Выпуск 2,

составитель Руденко В.И.

14. «Вопросы музыкальной педагогики». М., «Музыка», 1986. Выпуск 7,

составитель Руденко В.И.

15. Григорьев В. Методика обучения игре на скрипке. Москва, «Классика ХХI»,

2006

16. Гутников Борис. Об искусстве скрипичной игры. Л., «Музыка», 1988

17. Иегуди Менухин. Странствия. Издательство КоЛибри, 200

18. Карл Флеш. Искусство скрипичной игры. М., «Классика ХХI», 2007

19. Либерман М. Некоторые вопросы развития техники левой руки. М.,

«Классика XXI», 2006

20. Либерман М. Развитие вибрато как средства художественной

выразительности. М., «Классика ХХI», 2006

21. Мострас К. Система домашних занятий скрипача. М., Музгиз, 1956

22. Ширинский А. Штриховая техника скрипача. М., Музгиз, 1983

23. Юрьев А.Ю. Очерки по истории и теории смычковой культуры скрипача.

СПб, 2002

__