Волков М.С. Совершенствование методов практико-ориентированного подхода в процессе работы с одарёнными детьми, обучающимися в детской музыкальной школе

Волков М. С.

Совершенствование методов практико-ориентированного подхода в процессе работы с одарёнными детьми, обучающимися в детской музыкальной школе

Педагогическая деятельность, реализующаяся в области музыкального исполнительства, предполагает, прежде всего, направленность к практической реализации учащимися своего творческого потенциала.

Традиционные методы практико-ориентированного подхода в системе дополнительного образования до последнего времени были связаны, главным образом, с подготовкой обучающихся к концертно-конкурсной деятельности, реализуемой на различных уровнях, а также активным вовлечением детей в иные школьные и внешкольные творческие мероприятия. В подобных условиях, не каждый ребёнок имеет возможность до конца раскрыть свои возможности.

 В условиях развития информационных технологий и интернет ресурсов, способствующих облегчению процесса коммуникации, встаёт вопрос о поиске более разнообразных и эффективных методов практико-ориентированного подхода в обучении.

В процессе работы с детьми сегодня необходимо активное использование различных Интернет-ресурсов. Их применение, помогает осуществлять и координировать процесс самостоятельной работы обучающихся, оказывать внеурочную консультативную помощь. К тому же сетевое взаимодействие позволяет расширять творческие связи и  способствует развитию коммуникации [5].

Следует отметить, что на сегодняшний день на многих конкурсах порядок проведения отборочных прослушиваний осуществляется посредством просмотра видеоматериалов в сети Интернет.

 Благодаря видеоматериалам, некоторые из одарённых детей моего класса, были отобраны для участия в инновационных проектах.

 Мною активно используются: персональный сайт, канал на U-Tube, официальная группа в социальных сетях.

Немаловажным аспектом моей педагогической деятельности является применение методических новинок, наряду с хрестоматийным материалом: аудио-визуальные средства обучения, минусовые фонограммы, компьютерное приложение (нотный редактор) «Sibelius».

Исполнение произведение под качественные минусовые фонограммы, на мой взгляд, способствуют воспитанию ритмической дисциплины учащихся. Помимо этого, ученики привыкают исполнять произведения в сопровождении больших составов ансамблей и оркестров, звучащих на записи. Всё это позволяет развивать гармоническое и ладовое мышление [2], учит сопоставлять и различать различные сочетания и тембры инструментов [3].

Большую помощь в подготовке учащихся к занятиям на инструменте могут оказать приложения гаджетов. На сегодняшний день многие из таких программ помогают правильно настраивать инструменты (что является немаловажным, особенно для учащихся младших классов), а также являются имитаторами идентичной клавиатуры инструментов. Использование подобных приложений позволяет не терять связь с клавиатурой инструмента практически в любых условиях, учитывая малые габариты планшетов и смартфонов.

Внедрение и апробация новых подходов в обучении применяется в работе с учащимися по специальности «саксофон, и «гитара» 1 – 6 классов.

С целью соответствующей подготовки одарённых обучающихся  с ним проводится необходимая профориентационная работа, включающая в себя: освоение программ более сложного уровня, активная концертно-исполнительская деятельность, усиленная теоретическая подготовка, а также подготовка к сольным концертам.

Важной стороной своей деятельности считаю создание инструментального ансамбля на базе своего класса. Следует отметить, что в него вовлечены практически все учащиеся. Причём дети параллельно осваивают разные инструменты.

 В процессе обучения и взросления учащиеся поэтапно осваивают все виды саксофонов (сопрано, альт, тенор), что позволяет значительно расширить репертуар[4]. Обучающиеся по классу гитары, помимо основного курса классической гитары, приобретают навыки игры на бас-гитаре, электрогитаре. Данный подход придаёт разнообразие всему рабочему процессу, в результате чего ученики охотно занимаются по предмету, и существует прекрасная возможность постоянно пополнять состав ансамбля [1].

Коллектив является лауреатом международных конкурсов в г. Тамбов, Санкт-Петербург, Минск, а также участвует в концертной деятельности школы и города.

В результате ученики стабильно показывают отличное качество подготовки  на экзаменах и зачётах, принимают участие в концертах различного уровня: от городских до международных (в том числе и в других странах (г. Дели, Индия).  

Концертная деятельность является важнейшей частью всего образовательного процесса, поэтому обучающиеся моего класса  активно участвуют в концертных выступлениях, что  способствует скорейшему развитию их творческого и исполнительского потенциала.        

В период с 2014 по 2017 год мною подготовлены солисты – лауреаты конкурсов различного уровня от областных до международных, а также участников фестивалей и образовательных проектов в городах: Тамбов, Липецк, Воронеж, Санкт-Петербург, Сочи, Минск, Дели (Индия).                

В апреле 2017 года мой ученик Гусев Антон принял участие в реализации инновационного проекта на федеральном уровне пройдя конкурсный отбор для участия в образовательной смене ОЦ «Сириус» г. Сочи, где успешно прошел обучение по образовательной программе «Музыкально-исполнительское искусство» для детей, проявивших выдающиеся способности в области искусства. По классу саксофона занятия и мастер-классы проводил Л.Б. Друтин, доцент Государственной классической академии имени Маймонида и Российской академии музыки имени Гнесеных.

Среди моих воспитанников есть выпускники, продолжившие своё музыкальное образование в столичных городах.                        Использование личного сайта и страницы сетевого сообщества позволяют мне довольно эффективно взаимодействовать как с обучающимися, так и с их родителями по различным вопросам организации образовательного процесса. Использование ИКТ в моей работе способствует: улучшению качественных показателей в работе обучающихся моего класса; повышению качества исполнения произведений, расширению представлений об исполняемых произведениях и композиторах; получению качественной и разнообразной информацию в области музыкального образования, новостей о конкурсах и фестивалях.                                                                        В результате положительного опыта применения новых методов в практико-ориентированном подходе обучения одарённых детей, считаю данные аспект своей педагогической деятельности перспективным.

Список литературы

1. Волков Н. В. Проблемы и методы эффективного обучения музыканта-духовика // Проблемы педагогической подготовки студентов в контексте среднего и высшего профессионального музыкального образования. Материалы научно-практической конференции. М., 1997. С. 45-47.

2. Володин А. Роль гармонического спектра в восприятии высоты и тембра звука // Музыкальное искусство и наука. Вып. 1. М., 1970. С. 11-38.

3. Назайкинский Е., Рагс Ю. Восприятие музыкальных тембров и значение отдельных гармоник звука // Применение акустических методов исследования в музыкознании. М., 1964. С. 3-17.

4. Совершенствование методики обучения игре на духовых инструментах (методические рекомендации). Минск, 1982.42 с.

5. Якупов А. Музыкальная коммуникация (история, теория, практика управления): Автореф. дис... докт. искусствоведения. М., 1995.48 с.