Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

СЕВЕРО-ВОСТОЧНЫЙ УЧЕБНЫЙ ОКРУГ

                 Государственное бюджетное образовательное учреждение

             дополнительного образования города Москвы

              «Центр детского творчества «Свиблово»

129343, Москва, улица Амундсена, дом 14, корп.1                              

Тел:   8-499-760-01-15                                                                                              e-mail: sviblovo@edu.mos.ru

факс: 8-499-760-01-17                                                                                           http:// centrsviblovo.mskobr.ru 

ОГРН  1077759314500,   ИНН 7716585000,   КПП 771601001

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Фортуна-шоу». ЭСТРАДНЫЙ ВОКАЛ.

ОСНОВЫ ЭСТРАДНОГО ПЕНИЯ»

Направленность программы: художественная

Уровень программы: базовый

Возраст обучающихся: 8-13 лет

Срок реализации: 2 года

Автор-составитель программы:

педагог дополнительного образования

Алимова Оксана  Сергеевна

                                                              По программе работает:

                                                                 педагог дополнительного образования

                                                                         Алимова Оксана  Сергеевна

МОСКВА

2019

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность и педагогическая целесообразность программы

Современная жизнь не мыслима без творчества. Возможность выразить свои чувства, мысли, настроение, состояние души в детском возрасте очень важна, актуальна и просто необходима всем детям. И я считаю, что занятия  эстрадным вокалом в детском центре творчества могут помочь раскрыть  и развить внутренний потенциал творческой личности каждого ребенка.

           Певческий голос ребенка обладает неповторимым тембром и красотой звучания. Владение им как уникальным природным живым музыкальным инструментом требует длительного изучения под руководством опытного педагога. Каждый учащийся, обучаясь по данной программе в группе определенного года и уровня обучения, сможет развить в себе умение и навык исполнения песен эстрадного жанра как в групповом исполнении (ансамбль солистов, трио, дуэт), так, возможно, и в сольном выступлении (со временем).

В процессе обучения эстрадному вокалу происходит комплексное развитие личности ребенка, постепенно раскрывается творческий потенциал каждого обучающегося, дети получают новые для них знания, умения и навыки в сфере вокального исполнительства.  Все это дает возможность разностороннего развития личности каждому обучающемуся по данной программе.

Цель и задачи программы

Цель программы – обучение детей основам  эстрадного  пения, развитие певческих и общих музыкальных способностей, развитие и раскрытие творческого потенциала обучающихся в области детского эстрадного пения и  музыкальной культуры, воспитание гармонично развитой личности ребенка и бережного отношения к своему голосу.

Задачи программы:

задачи в обучении:

- дать учащимся необходимый объем знаний, умений и навыков в области основ эстрадного пения;

- повысить уровень знаний детей в области музыкальной культуры, развить их музыкальные представления и художественный вкус;

 - сформировать певческие навыки (устойчивое певческое дыхание на опоре, ровность звучания на протяжении всего диапазона голоса, высокая эстрадная позиция, точное интонирование, певучесть, кантилена, чёткая и ясная дикция, правильная артикуляция);

- научить использовать при пении мягкую атаку;

- дать основы теоретических знаний в области эстрадного вокала;

 -сформировать вокальные навыки, характерные для различных жанров детской , популярной , современной эстрадной песни;

-  сформировать у учащихся навыки работы с фонограммой, микрофоном.

задачи в развитии:

- развить тембр голоса, который является одним из главных средств вокальной выразительности;

- развить певческое дыхание;

- расширить диапазон голоса;

- развить чувство ритма, метра и темпа;

- развить  мелодический  и гармонический слух;

- развить память;

- развить навыки воспроизведения певческого тона (светлого, темного, открытого, прикрытого);

- развить преодоление мышечных зажимов;

- развить бережное отношение к слову, к тексту эстрадной песни;

- развить навыки работы с текстом, в том числе иностранным;

- развить навыки выразительного исполнения произведения, сценическую пластику во время исполнения;

-  развить артистическую смелость и непосредственность ребёнка, его самостоятельность,  умение  свободно 5держаться на сцене;

- развить навыки работы с фонограммой, микрофоном, вокально-усилительной аппаратурой;

- развить навыки ансамблевого и сольного исполнения детской эстрадной песни с сопровождением  фортепиано и профессиональной фонограммы.

задачи в воспитании:

- воспитать эстетический вкус учащихся;  

- сформировать устойчивый интерес к вокальному искусству, эстрадному вокалу;

- воспитать бережное отношение к исполнению эстрадных песен;

 -  способствовать формированию воли, дисциплинированности, взаимодействию с партнёрами во время ансамблевого эстрадного  пения;

- воспитать настойчивость, выдержку, трудолюбие, целеустремленность – высокие нравственные качества;

Отличительные особенности (новизна) программы

Отличительной особенностью данной программы является то, что программа составлена для Эстрадного коллектива «Фортуна-шоу», в состав которого входят  не только вокальные  группы, но и группы по хореографии. Поэтому основной задачей обучения является достижение художественного единства пения и танца, движения и музыки, которое в свою очередь позволяет выйти на новый эмоциональный уровень участникам коллектива.

Категория обучающихся по программе: возраст учащихся – 8-13 лет.

Срок реализации программы: Программа базового уровня  рассчитана  на  2 года обучения. Занятия проводятся  3 раза в неделю, в соответствии с внутренним расписанием работы эстрадного  коллектива «Фортуна-шоу». Количество учебных часов образовательного процесса составляет 3 ч в неделю.

Формы и режим занятий:

Форма обучения:

Основной формой образовательного процесса является групповое занятие, которое  включает в себя часы теории и практики. Занятия проводятся в одновозрастных или близких по возрасту группах, численный состав группы – 8 - 15человек.

Форма обучения - очная, включает в себя сочетание аудиторных и выездных занятий (концерты, фестивали, конкурсы).

Режим занятий:

на 1-м году обучения занятия проводятся 3 раза в неделю (в зависимости от внутреннего  расписания коллектива) по 1 часу 3 раза в неделю (время одного занятия включает 45 мин. учебного времени и обязательный 15-минутный перерыв);

на 2-м году обучения занятия проводятся 3 раза в неделю (в зависимости от внутреннего  расписания коллектива) по 1 часу 3 раза в неделю (время одного занятия включает 45 мин. учебного времени и обязательный 15-минутный перерыв).

Прогнозируемые (ожидаемые) результаты программы:

1 год обучения

Программные требования к знаниям (результаты теоретической подготовки).

           Учащиеся будут иметь представление о (об):

• голосовом аппарате;

- певческом дыхании и его отличии от обычного  дыхания;

• чёткой дикции и артикуляции;
• чистоте интонации звучания;
• основах академического пения;

- основах эстрадного  вокала.

 Программные требования к умениям и навыкам (результаты практической подготовки).

Учащиеся будут уметь:

- петь короткие фразы на одном дыхании в начале года и более длинные к концу 1 года обучения;

• интонировать  начальные вокальные упражнения для развития певческого голоса( на основе специально подобранных попевок для детей данного возраста);
• беречь свой голос от перегрузок;

- выучат к концу каждого года от 3 до 5-6 произведений (диапазон от СИ-МАЛОЙ -  до ДО-ДИЕЗ 2) и примут участие в итоговом концерте;

 - чисто интонировать, петь на дыхании;  
 - петь чисто и слаженно в ансамбле несложные песни в унисон с    сопровождением , под фонограмму;
-  преодолевать мышечные зажимы;  
-  петь в коллективе.

2 год обучения

Программные требования к знаниям (результаты теоретической подготовки):

Учащиеся будут иметь понятие о (об):

- атаке певческого звука;

- регистрах;

- резонаторах.

Программные требования к умениям и навыкам (результаты практической подготовки).

Учащиеся будут уметь:

• петь в академической и эстрадной манере;

-  использовать спокойный вдох и экономный выдох при фонации;

• менять характер и силу звучания в разнохарактерных произведениях;

-        эмоционально и выразительно передавать настроение музыкального произведения;

• вырабатывать динамические оттенки в пении;
• работать над сглаживанием регистров (грудной, головной);

- вырабатывать округлый звук, округлять гласные и четко произносить согласные;

-        петь легато, нон легато, стаккато.

- исполнять от 3 до 5-7 произведений (диапазон голоса ЛЯ- СИ-бемоль малой октавы –РЕ- МИ-БЕМОЛЬ2) и смогут исполнить их на итоговых концертах в конце каждого полугодия.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 год обучения

СОДЕРЖАНИЕ 1 год обучения

1.Вводное занятие. Техника безопасности, правила поведения в центре.

Теория. Беседа о том, как вести себя в центре детского творчества, в чрезвычайных ситуациях и как их избежать. Вокал как вид музыкально-исполнительской деятельности.

Практика. Знакомство с детскими эстрадными песнями. Прослушивание музыкального материала.

2.Постановка голоса. Понятие о певческой установке голоса. Звукообразование. Вокальные упражнения.

Теория. Строение голосового аппарата. Основные компоненты системы голосообразования: дыхательный аппарат, гортань и голосовые связки, артикуляционный аппарат. Основы анатомии органов дыхания. Образование голоса в гортани; атака звука (твёрдая, мягкая, придыхательная); движение звучащей струи воздуха; образование тембра.

Правила охраны детского голоса. Понятие о певческой установке.

Практика: Правильное положение корпуса, шеи и головы. Пение в положении «стоя» и «сидя». Мимика лица при пении. Положение рук и ног в процессе пения. Система вокальных упражнений в выработке навыка певческой установки и постоянного контроля за ней.

 Интонирование. Типы звуковедения: legato и поп legato. Понятие кантиленного пения. Пение staccato. Слуховой контроль за звукообразованием.

3.Понятие о дыхании. Развитие правильного дыхания.

Теория. Певческое дыхание.  Основные типы дыхания: ключичный, брюшной, грудной, смешанный (косто-абдоминальный). Координация дыхания и звукообразования. Устранение мышечных зажимов. Развитие правильного дыхания, резонаторных ощущений правильной позиции.

 Пение – процесс, связанный не только с работой мышц, но и с психикой человека. Подвижность дыхания зависит от эмоционального посыла, интонации голоса. Свобода дыхательных мышц достигается через пластическую раскрепощенность и двигательную активность. Диафрагма и брюшные мышцы. Типы природного дыхания (брюшное, диафрагматическое – межреберное, ключичное).

Практика. Правила дыхания - вдоха, выдоха, удерживания дыхания. Вдыхательная установка, «зевок». Воспитание чувства «опоры звука» на дыхании. Пение упражнений: на crescendo и diminuendo с паузами; специальные упражнения, формирующие певческое дыхание. Работа над правильной осанкой. Упражнения на правильную осанку. Работа над раскрепощением певческого выдоха.

4.Основы знаний об артикуляции, дикции. Артикуляционная гимнастика и упражнения.

 Теория. Понятие о дикции и артикуляции. Положение языка и челюстей при пении; раскрытие рта. Соотношение положения гортани и артикуляционных движений голосового аппарата. Развитие навыка резонирования звука. Формирование высокой певческой форманты. Соотношение дикционной чёткости с качеством звучания. Формирование гласных и согласных звуков. Правила орфоэпии.

Практика. Формирование звуков речи и пения - гласных и согласных. Функционирование гортани, работа диафрагмы. Работа артикуляционного аппарата. Верхние и нижние резонаторы. Артикуляционная гимнастика и упражнения.

5.Работа над чистотой интонации. Формирование качества звука.

Теория. Научиться слушать и слышать свой голос через собственные резонаторные ощущения. Понимать как формировать качественный звук при пении.

Практика. Пение гамм, трезвучий, аккордов, арпеджио. Пение вокальных и эстрадных упражнений.

6.Работа над певческим репертуаром. Работа с микрофоном.

Теория. Краткое ознакомление с композиторами, биография.

Что такое микрофон и как с ним работать, как его правильно держать при пении. Различие микрофонов.

Практика. Освоение классического вокального репертуара для детей. Освоение средств исполнительской выразительности: динамики, темпа, фразировки, различных типов звуковедения и т.д.

 Работа   с   популярными   детскими   песнями. Освоение   вокального репертуара для детей, созданного современными композиторами (А. Рыбников, И.Зубков, М. Минков, А. Зацепин, М. Дунаевский, Е.Войтенко  и др.). Освоение произведений различных  жанров  (песня,  миниатюра,  баллада, джазовый стандарт  и  т.д.).  Освоение  средств исполнительской выразительности - динамики, темпоритма, фразировки, штрихов и т.д. Формирование навыков пения под фонограмму с микрофоном сольно и в ансамбле.

7.Подготовка к работе в студии. Работа в звукозаписывающей студии.

Теория. Правила работы в звукозаписывающей студии.

Практика. Практические занятия для освоения работы в студии звукозаписи.

Работа с наушниками и микрофоном - приближенная обстановка работы в студии. Совершенствование навыка индивидуального исполнения в звукозаписывающей студии. Работа в студии звукозаписи.

8.Расширение музыкального кругозора. Концертная деятельность.

Теория. Формирование вокального слуха учащихся, их способности слышать достоинства и недостатки звучания голоса; анализировать качество пения, как профессиональных исполнителей, так и своей группы (а также - индивидуальное собственное исполнение). Обсуждение, анализ и умозаключение в ходе прослушивания аудио- и видеозаписей.

Практика. Прослушивание аудио- и видеозаписей. Обсуждение своих впечатлений, подготовка альбомов, стендов с фотографиями, афишами.

Выступление с подготовленными эстрадными номерами на концертах, фестивалях, конкурсах и итоговых занятиях в течение учебного года по мере готовности к выступлению.

9.Подведение итогов.

Теория. Анализ пройденного за полугодие.

Практика. Повторение пройденного материала. Просмотр выступлений.

            УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

2 год обучения

Содержание занятий. 2 год обучения.

1. Вводное занятие. Техника безопасности.

Теория. Беседа о том, как вести себя в центре детского творчества, в чрезвычайных ситуациях и как их избежать. Вокал как вид музыкально-исполнительской деятельности. Ознакомление ученика с репертуаром  на учебный год.

Практика.  Повторение пройденного. Певческая установка. Певческое дыхание. Знакомство с детскими эстрадными песнями. Прослушивание музыкального материала.

2.Постановка голоса. Певческая установка. Певческое дыхание.

Теория. Строение голосового аппарата. Основные компоненты системы голосообразования: дыхательный аппарат, гортань и голосовые связки, артикуляционный аппарат. Основы анатомии органов дыхания. Образование голоса в гортани; атака звука (твёрдая, мягкая, придыхательная); движение звучащей струи воздуха; образование тембра.

Правила охраны детского голоса. Понятие о певческой установке.

Певческая установка и пластические движения: правила и соотношение.  

Практика. Повторение пройденного. Певческая установка. Певческое дыхание. Закрепление навыков певческой установки. Практика. Специальные упражнения, закрепляющие навыки певческой установки. Пение в положении «сидя» и «стоя». Положение ног и рук при пении. Контроль за певческой установкой в процессе пения. Пение вокализов.

Певческая установка в различных ситуациях сценического действия.

Пение с пластическими движениями в положении «сидя» и «стоя». Максимальное сохранение певческой установки при хореографических движениях (элементах) в медленных и средних темпах. Соотношение пения с мимикой лица и пантомимой.

 Укрепление дыхательных функций в пении.  Упражнения, тренирующие дозирование «вдоха» и удлинённого выдоха. Воспитание чувства «опоры» звука на дыхании в процессе пения. Специальные дыхательные упражнения (шумовые и озвученные). Пение с паузами и формированием звука.

3. Совершенствование  вокальных навыков. Дикция, артикуляция.

 Комплекс вокальных упражнений для развития певческого голоса.

Теория. Концентрический метод обучения пению. Его основные положения. Фонетический метод обучения пению. Его основные положения. 

Практика. Упражнения на укрепление примарной зоны звучания детского голоса; выравнивание звуков в сторону их «округления»; пение в нюансе mf для избежания форсирования звука. Работа над дикцией в произведениях, развитие артикуляционного аппарата посредством скороговорок и специальных вокальных упражнений.

Упражнения на сочетание различных слогов-фонем. Усиление резонирования звука. Метод аналитического показа с ответным подражанием услышанному образцу.

Унисонные упражнения. Пение упражнений с сопровождением и без сопровождения музыкального инструмента. Упражнения  - формирование певческих навыков: мягкой атаки звука; звуковедение legato при постепенном выравнивании гласных звуков; свободного движения артикуляционного аппарата; естественного вдоха и постепенного удлинения дыхания.

  Развитие артикуляционного аппарата. Формирование гласных и согласных звуков в пении и речи. Закрепление навыка резонирования звука. Соотношение работы артикуляционного аппарата с мимикой и пантомимикой при условии свободы движений артикуляционных органов. Формирование высокой и низкой певческой форманты.

4.Звукообразование  и голосоведение. Работа над  легато, нон легато, стаккато. Комплекс вокальных упражнений (по закреплению певческих навыков у учащихся).

Теория. Концентрический и фонетический метод обучения пению в процессе закрепления певческих навыков у учащихся. Закрепление понятий легато, нон легато, стаккато.

Практика. Работа по усилению резонирования звука при условии исключения форсирования звука. Метод аналитического показа с ответным подражанием услышанному образцу.

Работа по развитию различного  звуковедения в произведениях. Упражнения второго уровня - закрепление певческих навыков у детей: мягкой атаки звука; звуковедение legato и non legato при постоянном выравнивании гласных звуков в сторону их «округления»; свободное движение артикуляционного аппарата; естественного входа и постепенного удлинения выдоха - в сочетании с элементарными пластическими движениями и мимикой лица.

Пение специальных упражнений и детских вокализов.

5. Работа над чистотой интонации. Формирование качества звука.

Теория. Уроки по постановке голоса должны научить слушать и слышать свой голос через собственные резонаторные ощущения. С этим связана и чистота интонации. Теоретические основы как формировать качественно правильное звучание при пении (объяснение на понятном языке детям).

Практика. Раскрытие всей полноты естественного тембра, работа над его выравниванием, качеством звучания своего тембра. Пение трезвучий, гамм, арпеджио, специальных упражнений и вокализов на формирование качества звука.

6. Работа над произведением. Работа над фразировкой, разные виды атак, работа над ритмом.

Теория. Атака певческого звука (дыхательный посыл). Взаимодействие струи выдыхаемого воздуха с голосовыми связками называется атакой. В зависимости от характера взаимодействия различают три вида певческой атаки: мягкая атака, твердая атака(динамическая), и придыхательная атака( аспиратная). Ритм. Воспитание хорошего ритмического мышления. Умение синкопировать мелодию, обучение свингу (опережающий, отстающий).

Практика. Пение вокальных упражнений на разные виды атак.  Развитие ритмической свободы. Прохлопывание мелодии в ладоши, отбивание ногой метр , дирижирование песни, отработка ритмически-сложных кусков произведения в упражнениях. Детальная работа над изучаемым произведением, работа над фразировкой в различных произведениях.

 7.Регистры (грудной, головной). Работа над их соединением, сглаживанием.

Теория. Понятие – регистр, что это такое. Головной регистр и грудной, их отличия.  Формирование ровного звучания в пении.                

Практика. Соединение, смешивание грудного и головного регистров, то есть, микст.

  Микст- это не понятие облегчённого формирования верхнего регистра, а принцип построения всего диапазона. Хорошо замикстованный средний регистр даёт возможность развивать диапазон, совершенствовать верхний регистр и преодолевать переходные ноты. Работа над чистотой интонирования, над развитием вокального, мелодического и гармонического слуха. Слуховой контроль над интонированием. Специальные приёмы работы над навыками мелодического и гармонического строя при пении.

8. Работа над певческим репертуаром. Работа с микрофоном.

Теория. Работа с произведениями композиторов-классиков. Краткое ознакомление с композиторами, биография. Работа с произведениями современных отечественных композиторов. Краткое ознакомление с композиторами, биография.

Закрепление основных навыков работы с микрофоном (в классе, в студии звукозаписи, на сцене – их различия).

 Практика. Работа над чистотой интонирования, строем и ансамблем в классических произведениях. Работа над выразительностью поэтического текста, певческими навыками. Работа над выразительностью исполнения классических произведений на основе учёта их психологического подтекста. Работа над выразительностью поэтического текста (в речи и пении). Пение а`каппелла.

Работа над сложностями интонирования, строя и ансамбля в произведениях современных композиторов. Пение соло и в ансамбле. Работа над выразительностью поэтического текста и певческими навыками. Исполнение произведений под фонограмму без мелодии. Пение в сочетании с пластическими движениями и элементами актерской игры. Овладение элементами стилизации, содержащейся в некоторых произведениях современных композиторов.

 Освоение средств исполнительской выразительности: динамики, темпа, фразировки, различных типов звуковедения и т.д.

 Исполнение произведений под фонограмму с микрофоном, использование фонограмм  «плюс», «минус» с бэк вокалом». Работа с микрофоном в классе ( индивидуальная, группами)

 Работа с микрофоном и работа в студии. Практика. Продолжение работы и практики в работе с микрофоном и в студии. Совершенствование навыка.

9.Репетиционные занятия по подготовке к записи. Работа в звукозаписывающей студии.

Теория. Основные правила работы с микрофоном  в студии.

Практика. Продолжение работы и практики в работе с микрофоном и в студии. Совершенствование навыка индивидуального исполнения в звукозаписывающей студии. . Практические занятия для освоения работы в студии звукозаписи.

Работа с наушниками и микрофоном в классе - приближенная обстановка работы в студии. Репетиционные занятия по подготовке к записи.  Работа в студии звукозаписи.

10. Расширение музыкального кругозора и концертная деятельность.

Теория.  Слушание и просмотр видеозаписей концертов профессиональных певцов, юных вокалистов-исполнителей различных творческих конкурсов и передач. Формирование вокального слуха учащихся, их способностей слышать и анализировать качественные характеристики голоса профессиональных певцов. Обсуждение и анализ сценического поведения и актёрского мастерства при создании художественного образа профессиональными артистами. Формирование основ общей и музыкальной культуры и расширение кругозора учащихся путем приобщения их к духовным ценностям разных народов. Обсуждение своих впечатлений и подготовка материалов для выставок, альбомов, стендов и т.д.

Встречи с вокальными детскими коллективами и обмен концертными программами во время различных фестивалей и конкурсных выступлений. Практика. Формирование навыков общения со сверстниками, занимающимися аналогичной творческой деятельностью. Обмен художественным опытом в целях повышения творческого уровня учащихся студии. Концертные выступления в стенах ГБОУДО ЦДТ «СВИБЛОВО» в различных мероприятиях концертного и фестивального плана, участие в конкурсах и выездных концертных мероприятиях по мере готовности группы.

11. Подведение итогов.  

Теория. Анализ пройденного за полугодие.

Практика. Повторение пройденного материала. Просмотр выступлений.

Обсуждение, просмотр собственных фото, аудио и видео материала. Выводы. Построение планов на будущее.

Механизм выявления образовательных результатов программы:

Формы и режим контроля:

В процессе обучения по данной программе  на базовом уровне используются следующие виды контроля: входной, текущий, промежуточный и итоговый.

Формы текущего контроля могут быть разными : от контрольного урока до публичного выступления на концертах, в зависимости от исполнительского уровня учащихся и года обучения.

Формы и  виды  контроля.

Способы диагностики и контроля результатов

Диагностика: первичная (на первом занятии), промежуточная (декабрь), итоговая (май-июнь). Основной способ: наблюдение за развитием знаний, умений, навыков и воспитанности учащихся в течение учебного года.

Для оценки каждого учащегося в течение учебного года используются следующие виды контроля: входной, промежуточный и итоговый. Основной способ контроля – педагогическое наблюдение. Подведение итогов проводится в начале, середине и конце учебного года непосредственно педагогом и отражается в специальной таблице в конце журнала с помощью указания уровня обучения, развития и воспитанности каждого обучающегося по следующим параметрам: высокий (в), средний (с), низкий (н). Система обычной 5-ти бальной системы оценок отсутствует в ГБОУДО ЦДТ «Свиблово», где занимается Эстрадный коллектив «Фортуна- шоу», т.к. творческая направленность работы коллектива направлена на развитие творческих способностей каждого ребенка. А обычная строгая система оценок может привести к нежеланию ребенка заниматься вообще по выбранной  творческой (художественной) направленности обучения.

Общие критерии оценивания результатов

• Владение знаниями по программе.
• Активность. Участие в конкурсах, фестивалях, смотрах.
• Умение работать как самостоятельно, так и в коллективе.
• Творческий рост и личностные достижения воспитанников.
• Уровень воспитанности и культуры учащихся.

Основные принципы оценивания

В процессе развития, обучения и воспитания используется система содержательных оценок:

• доброжелательное отношение к воспитаннику как к личности;
• положительное отношение к усилиям воспитанника;
• конкретный анализ трудностей и допущенных ошибок;
• конкретные указания на то, как можно улучшить достигнутый результат.

Способы фиксации учебных результатов программы происходят следующим образом:

Высоко оценивается работа обучающегося (высокий уровень обучения, развития и воспитания), который владеет основами исполнительского мастерства. Полностью выполнил учебную программу. Имеет сформированный голосовой аппарат, владеет основами звукоизвлечения, чисто интонирует,  эмоционально  передаёт настроение произведения, раскованно чувствует себя на сцене.

Средне оценивается работа обучающегося (средний уровень обучения, развития и воспитания), который по какому-то из вышеперечисленных учебных разделов не совсем легко и отлично  справился с поставленной задачей.

Низко оценивается работа обучающегося( низкий  уровень обучения, развития и воспитания), который слабо реализовал поставленные задачи в процессе обучения .

Критерии замера прогнозируемых результатов

1. Педагогическое наблюдение
2. Проведение итоговых занятий, обобщения, обсуждение результатов через:

• проведение открытых занятий с их последующим обсуждением;
• участие в конкурсах, фестивалях, смотрах;
• концертную деятельность.

Формой подведения итогов реализации программы базового уровня  может служить итоговый (переводной) Отчетный концерт Эстрадного коллектива «Фортуна – шоу», в котором все учащиеся имеют возможность показать развитые и усовершенствованные вокальные данные при исполнении нескольких песен эстрадного характера в совокупности с приобретенными умениями  и навыками легко  и непринужденно держаться на сцене, выполняя при этом необходимые сценические движения в характере исполнения определенной песенной композиции. Это служит результатом перехода на следующую программу обучения по вокалу – более углублённого уровня развития.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

дополнительной общеобразовательной программы                  

                Принципы, формы и приемы обучения

Основная форма обучения - учебное занятие, состоящее из двух частей: теоретической и практической. Теоретическая часть включает наглядный и словесный методы. Решение практических задач осуществляется с помощью систематического повторения упражнений и последовательного возрастания трудностей заданий.

Помимо основной формы обучения используются и другие формы занятий:

• выступления на конкурсах, концертах, фестивалях;
• анализ своих выступлений;

• посещение концертных программ, посещение театров с последующим анализом, осмыслением услышанного и увиденного;
• прослушивание дисков и просмотр музыкальных видео и DVD фильмов;

•        контрольные уроки и переводные экзамены.

В процессе обучения используются методы:

• наглядный: концентрический и фонетический метод обучения пения -показ;
• словесный: музыкально-тематические и познавательные беседы, пояснения, указания и замечания;
• практический: упражнения на технику пения и выразительность исполнения; работа на сцене - постановка номера.

                    Дополнительными формами занятий являются:

• прослушивание аудиозаписей и просмотр видеозаписей выступлений профессиональных певцов и детских вокальных коллективов;
• посещение концертных залов, музеев, театров с последующим обсуждением с учащимися;

-творческие встречи и обмен концертными программами с различными детскими вокальными коллективами;

-концертные выступления и гастрольные поездки;

-запись фонограмм в студийных условиях.

На занятиях по эстрадному вокалу используются следующие методы обучения:

-  наглядно-слуховой;

• наглядно-зрительный;
• репродуктивный;
• фонетический.

Одним из ведущих приёмов обучения пению детей является демонстрация педагогом академической и эстрадной манеры пения.

Контроль уровня освоения программы

Формы текущего контроля могут быть разными от контрольного урока до публичного выступления на концертах, в зависимости от исполнительского уровня учащихся.

Поурочный контроль. Его цель - проверка степени усвоения воспитанником изучаемого материала, отработка практических навыков, своевременное выявление возникающих проблем в ходе реализации программы с целью их устранения. Поурочный контроль проводится методом наблюдения.

Этапный контроль по итогам полугодий. Его цель - получение поэтапных срезов и итогового результата реализации программы по основным направлениям деятельности. Формой итогового контроля являются:

• итоговые концерты-зачёты (в конце каждого полугодия);
• тематические вечера - концерты;
• конкурсы, фестивали;

                      Условия реализации программы.

1. Кабинет для теоретических и практических занятий.
2. Фортепиано.
3. Звуковоспроизводящая и звукоусилительная аппаратура.
4. Актовый зал для постановки музыкальных спектаклей, концертов.
5. Методическая литература, нотная литература, видео и   DVD пособия.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

                       Список литературы для педагога:

1. Анисимов В.П. Диагностика музыкальных способностей детей. М.: Владос, 2004
2. Багадуров В.А. Воспитание и охрана детского голоса. Сб. статей. - М., 1999.
3. Багадуров В.А., Орлова Н.Д. Начальные приемы развития детского голоса. – М., 2007.
4.  Варламов А.Е.. Вокальная педагогика. - М., 1989.
5.  Вербов A.M. Техника постановки голоса.- М., 1961.
6.   Вербовая Н.П., Головина О.М. Искусство речи. - М., 1977.

7. Виноградов К.П. Работа над дикцией // Витт Ф.      Практические советы
           обучающимся пению.-Л., 1968.

8. Гарсия М. Школа пения. - М., 1987.

9. Гембицкая Е.Я. Обучение мальчиков в хоре. - М., 2002.

10. Глинка М.И. Управления для усовершенствования голоса. - М., 1999.

11. Дмитриев Л.Б. Голосовой аппарат певца. - М., 1992.

12. Дмитриев Л.Б. Основы вокальной методики – М., 2007.

13.Домогацкая И.Е. Развитие музыкальных способностей детей 3-5 лет. М.: Классика-XXI, 2004.

14.   Другова А.Е. Эстрадный вокал. - Ек., 1998

15.Емельянов В.В. Развитие голоса. М.: Лань, 2004.

16.Кабалевский Д.Б. Программа по музыке в общеобразовательной школе. - М.,

17. Клип О.Я.   Постановка голоса эстрадного певца  -  М., 2003

18.Кульневич С.В., Иванченко В.Ч. Дополнительное образование детей. Ростов: Учитель, 2005.

19. Малинина Е.М. Вокальное воспитание детей. - М., 1989.

20. Менабени А.Г. Методика обучения сольному пению. - М., 1987.

21. Назаренко И.К. Искусство пения. - М., 1978.

22. Палашкина Г.В. Эстрадное пение. - М., 2002.

23. Пашкова А.С. программа вокального ансамбля «Ассорти».Ек., 2006.

24. Поляков А.С.  Методика преподавания эстрадно – джазового    пения   -   М., 2008.

25. Поляков А.С. Программа «Эстрадное пение».22.Плужников К.И. Механика пения. СПб.: Композитор,2006

26. Садовников И. Орфоэпия в пении. - М., 1988.

27. Стулова Г.П. Развитие детского голоса. - М., 1992.

28.С. Риггс  Как стать звездой  -  М., 2004

29.Сет Риггс. Пойте как звезды. СПб.: Питер, 2007.

30.Струве Г. Методические рекомендации к работе над песенным репертуаром. – С.П., 1997

31.Струве Г.А, Хоровое сольфеджио: Методическое пособие для детских хоровых студий и коллективов. М, 1988.-107с.

32.Струве Г. Ступеньки музыкальной грамотности. Хоровое сольфеджио./     Экспериментальное исследование.   Детский голос. Под ред.  Шацкой В.Н. - М, 2000.

33.Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей.- М., 1947.

34.Экспериментальное исследование. Детский голос. Под ред. Шацкой В.Н. — М, 2000. 

35. Юссон Рауль  Певческий голос. — М., 1998.               

Список литературы для учащихся (учащихся и родителей):

1. Булучевский Ю., Фомин В. Краткий словарь для                                                                        учащихся – Л.          1990.

2.    Васина – Гроссман В. Первая книжка о музыке – М.,1988г.

3.   Герчик В. Скворушки – Егорушки – М., 1994г.

4. Песни и стихи д/младшего возраста «Гусеньки». М.,1989г.

5.  Арсеев И. Песни и игры для детей. – М., 1998г.

6. Jazz Book – ноты, тексты, гармония.  ООО«Синкопа – 2000». Составление,2002г.

7. Н. Кончаловская  «Нотная азбука». Торг глобус 2004г.

                                  Интернет-сайты:

1.Социальная сеть работников образования nsportal.ru

2.Для вокалиста: http://www.startvocal.ru/

3.Эстрадные песни в современной обработке : http://iplayer.fm/

4. Минусовки эстрадных песен для детей: http://x-minus.org/

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

СЕВЕРО-ВОСТОЧНЫЙ УЧЕБНЫЙ ОКРУГ

                 Государственное бюджетное образовательное учреждение

             дополнительного образования города Москвы

              «Центр детского творчества «Свиблово»

129343, Москва, улица Амундсена, дом 14, корп.1                              

Тел:   8-499-760-01-15                                                                                              e-mail: sviblovo@edu.mos.ru

факс: 8-499-760-01-17                                                                                           http:// centrsviblovo.mskobr.ru 

ОГРН  1077759314500,   ИНН 7716585000,   КПП 771601001

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

 «Фортуна-шоу. Эстрадный вокал.

Развитие навыков эстрадного пения»

Направленность программы: художественная

Уровень программы: базовый

Возраст обучающихся: 8-15 лет

Срок реализации: 3 года

Автор-составитель программы:

педагог дополнительного образования

Алимова Оксана  Сергеевна

                                                              По программе работает:

                                                                 педагог дополнительного образования

                                                                         Алимова Оксана  Сергеевна

МОСКВА

2019

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность и педагогическая целесообразность программы

Общеобразовательная  общеразвивающая программа «Развитие навыков эстрадного пения» реализуется как программа художественной направленности.

В основе данной  образовательной программы студии «Фортуна – шоу» лежит идея дальнейшего развития навыков эстрадного пения , полученных после окончания предыдущей программы обучения «Основы эстрадного пения». Таким образом, по этой программе могут заниматься дети, прошедшие первоначальное обучение эстрадному вокалу в студии «Фортуна-шоу» или других студиях, со схожей направленностью обучения вокалу и, соответственно, обладающих определенными умениями и навыками в этой специфике. Поэтому на эту программу могут быть зачислены дети, прошедшие предыдущий уровень подготовки в студии, либо дети «со стороны», прошедшие по результатам вокального прослушивания (собеседования).

Обучение детей дальнейшему развитию навыков эстрадного пения с возможностью получения ими дополнительных знаний в области сценического движения и актёрского мастерства, элементарной теории музыки (сольфеджио), является отличительной данной программы.

Каждый обучающийся в группе должен не только обладать определенным набором вокальных данных, но и уметь красиво двигаться, свободно держаться на сцене. Раскрепощению ребёнка в этом плане способствуют занятия сценическим движением на уроках хореографии в коллективе «Фортуна-шоу» и совместных репетициях по вокалу и хореографии при подготовках к различным конкурсам, концертам, фестивалям, в которых активно участвуют обучающиеся по этой программе, т.к. уже обладают начальными навыками выступления на сценических площадках.  Полноценное обучение немыслимо также без знаний в области элементарной теории музыки и сольфеджио, которые дети будут получать при обучении по данной программе. Это позволит им выйти на более высоких уровень развития в сфере вокального мастерства , развития двух и трехголосного исполнения вокальных произведений и подготовит их к обучению по программе дальнейшего музыкального образования, к поступлению на программу углубленного уровня по направленности «эстрадный вокал».

Данная программа предоставляет возможность получения обучающимися дальнейшего опыта исполнительской практики , т.к. программа рассчитана на многочисленные концертные выступления детей, с целью приобрести опыт в сценических выступлениях, показать свои вокальные достижения и приобрести уверенность и раскрепощенность нахождения на сцене и в обществе.

В основу данной образовательной программы студии положен метод щадящего обучения учащихся пению. В программе учитываются индивидуальные особенности и физиологические возможности голоса ребёнка, его возрастные и индивидуальные характеристики. Особое внимание уделяется развитию специфических качеств детского голоса: мягкости, полётности звучания, серебристости окраски звука.

Актуальность программы заключается в том, что она разработана специально для детей, уже получивших определенный набор знаний, умений и навыков по программе «Основы эстрадного пения» или другим схожим программам обучения по вокалу, но еще не готовых перейти на углубленный уровень обучения по различным причинам, таким как недостаточный уровень вокальных данных, несоответствие по возрасту для перехода на углубленный уровень, неподготовленность детей по психологическим признакам для перехода на новый уровень или недостаточность обучения по начальному образованию по направленности «эстрадный вокал». Поэтому данная программа дает возможность всем детям развить свои собственные навыки начального обучения и подготовиться в довольно сжатые сроки ( 3 года обучения по программе) к переходу на более высокий уровень обучения - углубленный.

Цель и задачи программы:

Цель программы – создание условий для развития навыков эстрадного пения обучающихся, реализации их  творческого потенциала  в области концертных выступлений на сцене, развитие навыков двух и элементов трехголосного пения.

Задачи программы:

        Обучающие:

•   сформировать навыки певческой установки обучающихся;
•   научить использовать при пении мягкую атаку;
•   сформировать вокальную артикуляцию, музыкальную память;
•   обучить приёмам самостоятельной и коллективной работы, самоконтроля;
• обучить нотной грамоте ( для многоголосного пения).

Развивающие:

•   развить гармонический и мелодический слух;
•   совершенствовать речевой аппарат;
•   развить вокальный слух;
•   развить певческое дыхание;
•   развить преодоление мышечных зажимов;
•   развить артистическую смелость и  самостоятельность;
•   развить гибкость и подвижность мягкого нёба;
•   расширить диапазон голоса;
•   развить навыки  работы с фонограммой, микрофоном, вокально-усилительной аппаратурой;
•   развить умение держаться на сцене.
•   развить навыки двух и трехголосного пения.

Воспитательные:

•   воспитать эстетический вкус обучающихся;   
•   воспитать интерес к певческой деятельности и к музыке в целом;
•   воспитать чувство коллективизма;
•   способствовать формированию воли, дисциплинированности, взаимодействию с партнёрами;
•   воспитать настойчивость, выдержку, трудолюбие, целеустремленность – высокие нравственные качества;
•   воспитать готовность и потребность к певческой деятельности.
          

Отличительные особенности (новизна) программы:

Отличительной особенностью данной программы является то, что программа составлена для Эстрадного коллектива «Фортуна-шоу», в состав которого входят  не только вокальные  группы, но и группы по хореографии. Поэтому основной задачей обучения является достижение художественного единства пения и танца, движения и музыки, которое в свою очередь позволяет выйти на новый эмоциональный уровень участникам коллектива

Программа разработана на основе собственного педагогического опыта, опыта передовых вокальных методик преподавания  и адаптирована к условиям учебно-воспитательного процесса в государственном бюджетном образовательном учреждении  дополнительного образования Центра детского творчества « Свиблово».

Категория обучающихся по программе: возраст учащихся – 8- 15 лет.

Срок реализации программы: Программа базового уровня  рассчитана  на  3 года обучения. Занятия проводятся  3 раза в неделю, в соответствии с внутренним расписанием работы эстрадного  коллектива «Фортуна-шоу». Количество учебных часов образовательного процесса составляет 4 ч в неделю.

Формы и режим занятий:

Форма обучения:

Основной формой образовательного процесса является групповое занятие, которое  включает в себя часы теории и практики. Занятия проводятся в одновозрастных или близких по возрасту группах, численный состав группы – 10 - 15человек.

Форма обучения - очная, включает в себя сочетание аудиторных и выездных занятий (концерты, фестивали, конкурсы).

Режим занятий:

на 1-м году обучения занятия проводятся 3 раза в неделю (в зависимости от внутреннего  расписания коллектива) по 4 часа в неделю (время одного занятия включает 45 мин. учебного времени и обязательный 15-минутный перерыв).

на 2-м году обучения занятия проводятся 3 раза в неделю (в зависимости от внутреннего  расписания коллектива) по 4 часа в неделю (время одного занятия включает 45 мин. учебного времени и обязательный 15-минутный перерыв)

на 3-м году обучения занятия проводятся 3 раза в неделю (в зависимости от внутреннего  расписания коллектива) по 4 часа в неделю (время одного занятия включает 45 мин. учебного времени и обязательный 15-минутный перерыв).

Прогнозируемые (ожидаемые) результаты программы:

1 год обучения

Программные требования к знаниям (результаты теоретической подготовки):

           Учащиеся будут иметь представление о (об):

-правилах и охране голоса;

-умении соблюдать в процессе исполнения певческую установку;

- о комплексе тренировочных дыхательных и интонационных упражнений;

- правильном звукообразовании (мягкая «атака»);

-сохранении устойчивого положения гортани, сохранению вдыхательного состояния при пении, спокойно-активному, экономному выдоху.

-эмоциональности во время выступления;

- умении петь и исполнять танцевальные движения при пении, сохраняя чистоту интонации и силу голоса;

- умении рационально использовать свои вокальные возможности при выступлениях на концертах;

- основах нотной грамоты, необходимой для пения двухголосия;

-  о средствах музыкальной выразительности;

  Учащиеся будут уметь:

• петь в академической и эстрадной манере;
• петь активно, но не форсировано;

 - соблюдать при пении певческую установку;

  - знать правила охраны голоса в предмутационный период;  

 - чисто интонировать, петь на дыхании;

 - уметь брать быстрый вдох в подвижных песнях, петь на легато, стаккато, нон легато;
- петь чисто и слаженно в ансамбле несложные песни в унисон с сопровождением и без сопровождения фонограммы;
- петь чистым естественным звуком, легко, нежно — звонко, мягко;

 - правильно формировать гласные и произносить согласные звуки;
  - уметь петь на одном дыхании, равномерно его распределяя на  довольно продолжительные фразы;
- петь на цепном дыхании;
- понимать дирижёрские жесты и следовать им;
- петь под фонограмму в группе и соло;  
- уметь преодолевать мышечные зажимы;  
- уметь вести себя в коллективе;

  - уметь петь выразительно, осмысленно несложную напевную песню;
  - уметь чисто и слаженно петь двухголосные песни, петь по нотам двухголосные упражнения;
  - петь под фонограмму 2х-голосные произведения, упражнения;
  - владеть  артистической смелостью, непосредственностью и самостоятельностью;

 - пользоваться мягкой атакой, петь естественным звуком, сохраняя индивидуальность тембра, на всём диапазоне ровным по тембру звуком;
  - уметь петь на два голоса с сопровождением, без сопровождения;  

  - уметь правильно пользоваться микрофоном;
  - уметь держаться на сцене;
  - обладать волей, дисциплинированностью, взаимодействовать с партнёрами.

2 год обучения

Программные требования к знаниям (результаты теоретической подготовки):

           Учащиеся будут иметь представление о (об):

- правилах охраны голоса в предмутационный период;  

- о комплексе тренировочных дыхательных, интонационных и эстрадно-джазовых  упражнений;

-умении соблюдать в процессе исполнения певческую установку;

- правильном звукообразование (мягкая «атака»);

-сохранении устойчивого положения гортани, сохранению вдыхательного состояния при пении, спокойно-активному, экономному выдоху;

- умении петь и исполнять танцевальные движения при пении, сохраняя чистоту интонации и силу голоса;

- умении рационально использовать свои вокальные возможности при выступлениях на концертах;

- основах нотной грамоты, необходимой для пения трех и четырехголосия;

-  о средствах музыкальной выразительности;

-эмоциональности во время выступления;

Программные требования к умениям и навыкам (результаты практической подготовки).

Учащиеся будут уметь:

• петь в академической и эстрадной манере;
• петь активно, но не форсировано;
• непринужденно, естественно  и гибко владеть голосом;

-  петь под фонограмму в группе и соло;  
- менять характер и силу звучания в разнохарактерных произведениях;

• петь без поддержки инструмента, сохраняя чистоту интонации;

-        эмоционально и выразительно передавать настроение музыкального произведения;

• вырабатывать динамические оттенки в пении;

 - уметь полноценно исполнять мелкие длительности в песнях быстрого темпа, ясно и чётко произносить трудные буквосочетания, сложные тексты;
  - владеть  артистической смелостью, непосредственностью и самостоятельностью;

 - уметь петь двух, трёхголосные произведения без сопровождения, с сопровождением, под фонограмму минус;

  - уметь правильно пользоваться микрофоном;
 - использовать при пении усовершенствованный речевой аппарат, развитый вокальный слух.

3 год обучения

Программные требования к знаниям (результаты теоретической подготовки):

           Учащиеся будут иметь представление о (об):

- правилах охраны голоса в предмутационный период;  

- о комплексе тренировочных дыхательных, интонационных и эстрадно-джазовых  упражнений;

-умении соблюдать в процессе исполнения певческую установку;

- правильном звукообразование (мягкая «атака»);

-сохранении устойчивого положения гортани, сохранению вдыхательного состояния при пении, спокойно-активному, экономному выдоху;

- умении петь и исполнять танцевальные движения при пении, сохраняя чистоту интонации и силу голоса;

- умении рационально использовать свои вокальные возможности при выступлениях на концертах;

- основах нотной грамоты, необходимой для пения трех и четырехголосия;

-  о средствах музыкальной выразительности;

-эмоциональности во время выступления;

Программные требования к умениям и навыкам (результаты практической подготовки).

Учащиеся будут уметь:

• петь в академической и эстрадной манере;
• петь активно, но не форсировано;
• непринужденно, естественно  и гибко владеть голосом;

-  петь под фонограмму в группе и соло;  
- менять характер и силу звучания в разнохарактерных произведениях;

• петь без поддержки инструмента, сохраняя чистоту интонации;

-        эмоционально и выразительно передавать настроение музыкального произведения;

• вырабатывать динамические оттенки в пении;

 - уметь полноценно исполнять мелкие длительности в песнях быстрого темпа, ясно и чётко произносить трудные буквосочетания, сложные тексты;
  - владеть  артистической смелостью, непосредственностью и самостоятельностью;

 - уметь петь двух, трёхголосные произведения без сопровождения, с сопровождением, под фонограмму минус;

  - уметь правильно пользоваться микрофоном;
 - использовать при пении усовершенствованный речевой аппарат, развитый вокальный слух.

К практическим методам обучения можно отнести тренинги, вокально-хоровые упражнения. Их можно разделить на две группы. К первой относятся те, которые применяются вне связи с каким-либо конкретным произведением. Они способствуют последовательному овладению техникой эстрадного пения.

Упражнения второй группы направлены на преодоление конкретных трудностей при разучивании песен. Планомерное и целенаправленное применение упражнений способствует укреплению и развитию голоса, улучшению его гибкости и выносливости.

                                     УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 год обучения

СОДЕРЖАНИЕ 1 год обучения

1.Вводное занятие. Беседа об эстрадном пении.

Теория: беседа о культуре поведения, внешнем виде на уроке, о детском эстрадном пении и эстрадных вокальных  коллективах.

Практика: Инструктаж по технике безопасности. Сбор анкетных данных. Просмотр отрывков выступлений известных эстрадных вокальных коллективов.

2. Постановка дыхания. Комплекс дыхательных упражнений.

Теория: Механизм дыхания. Пение как искусство выдоха. Три вида дыхания

(ключичное, грудное, диафрагмальное).

Практика: навыки пользования дыханием, дыхательные упражнения для 

развития опорного дыхания. Опора дыхания, навыки опорного дыхания.
Выполнение простых дыхательных упражнений на развитие грудного «рёберного» дыхания. Упражнения дыхательной гимнастики.

3. Постановка голоса. Комплекс усложненных вокальных и эстрадно-джазовых упражнений. Особенности эстрадного пения.

Теория: Роль распевания в процессе пения. Основное отличие эстрадного пения – поиск своего собственного звука, собственной характерной манеры пения.

Практика: Упражнения на строй и ансамблевое исполнение. Двухголосие - начальные упражнения на выработку двухголосного пения. Пение специальных упражнений на развитие диапазона голоса, на сглаживание регистров при пении, на развитие разного вида исполнения - легато,стаккато;навыки звукообразования и звукоизвлечения, формирование головного звучания. Упражнения на выработку своей собственной манеры эстрадного пения.

4.Основы музыкальной грамоты.

Теория: познакомить детей с основами музыкальной грамоты.

Понятие о музыкальном звуке. Длительность. Измерение длительности. Счет. Высота звука. Тембр и сила звука. Понятие о низких и высоких звуках. Нота. Обозначение звука. Запись на нотном стане музыкальных звуков, обозначая их высоту и длительность. Темп. Ритм. Размер. Две четверти, три четверти, четыре четверти, шесть восьмых. Понятие о размере сильных и слабых долях. Исполнение упражнений с изменением темпа и выделением сильной доли.

Практика: Исполнение музыкальных упражнений ,используя длинные и короткие звуки, сопровождая их равномерным счетом. Исполнение упражнений в пределах октавы и больше. Исполнение гласных звуков тихо и громко с нарастанием и затиханием. Исполнение упражнений с изменением темпа, и выделением сильной доли. Исполнение упражнений в разных размерах.

5. Развитие речевого аппарата. Артикуляция, дикция.

Теория: Артикуляционный аппарат. Дикция. Интенсивность и согласованность работы артикуляционных органов.

Практика: распевания на дикцию, распевания на артикуляцию.

6. Развитие резонаторов при пении. Ансамблевое пение.

Исполнение многоголосия в произведениях.

Теория: Что такое резонаторы. Различаются верхние (все полости, лежащие выше голосовых складок; верхний отдел гортани, глотка, ротовая и носовые полости и придаточные пазухи). В результате головного резонирования голос обретает "полетность", собранность, "металл". Эти резонаторы являются индикаторами (указателями) правильного голосообразования. Грудное  резонирование сообщает звуку полноту и объемность звучания.

Особенности ансамблевого исполнения произведений - отличие от сольного пения. Задачи разных голосов при исполнении многоголосия в произведениях.

Практика: Исполнение гласных звуков с акцентированием внимания на головных и грудных резонаторах. Исполнение произведений различного характера ансамблем вокалистов. Исполнение многоголосных фраз в произведениях, работа в парах, тройках для выстраивания звучания, затем ансамблем. Работа над ансамблем при пении: темповым, ритмическим, динамическим и тембровым.

7. Вокально-хоровая работа над песенным репертуаром. Выразительные средства исполнения.

Теория: Работа над отдельным произведением. Разучивание музыкального и поэтического текста. Работа над вокальной партией – выявление особенностей и сложностей данного произведения. Выразительные средства исполнения.

Практика: Разучивание мелодии, работа над чистотой интонирования, арти-куляцией,дикцией. Постановка песен, работа над мелодической линией песни,работа над художественнымобразом песни. Работа над динамическим и ритмическим ансамблями.Разучивание и исполнение на занятиях частей вокального произведения, отработка сложных вокальных мест, тренировка использования различных выразительных средств при исполнении произведений. Работа с произведениями с разными тесситурными условиями. Исполнения произведений с разной тесситурой, в разных темпах.

8. Развитие навыка работы с микрофоном (соло, ансамблевое пение, бэк-вокал)

Теория: Устройство и принцип работы микрофона. Правила пользования им, умение работать с микрофоном. Поле деятельности певца. Различие использования силы пения в микрофон при разных видах пения (соло, ансамблевое пение,бэк-вокал).
Практика: работа с микрофоном, слушание своего голоса (искаженного микрофоном),умение чувствовать микрофон (микрофон  продолжение руки).

Практические занятия по применению силы различного звучания пения в микрофон, в зависимости от задач пения(соло, ансамблевое пение, бэк-вокал).

9. Работа над сценическим образом произведений. Репетиции со сценическим движением. Концертная деятельность.

Теория: Вокально-двигательная координация. Поведение на сцене и за кулисами. Сценические задачи при работе над песней. Мимика и жест как одно из важнейших средств создания сценического образа. Поза человека, плечи, голова, шея - все должно способствовать полноценному звучанию голоса.Лицо поющего, улыбка и блеск в глазах - предпосылки внутренней сценической раскрепощенности. Сценические движения в процессе репетиций и подготовки к концертным выступлениям.

Практика: Упражнения на развитие умения общения с помощью невербальных средств. Упражнения: пытаться передать смысл разучиваемого произведения  с помощью мимики и жестов. Певец на сцене. Во время исполнения музыкального репертуара концентрировать внимание на вышеприведенных рекомендациях. Репетиции готовых вокальных произведений со сценическими движениями в классе, в актовом зале.

10. Подготовка к студийной записи репертуара.

Работа в звукозаписывающей студии.

Теория: Работа с наушниками. Подготовка к работе в студии звукозаписи. Правила работы в студии звукозаписи.

Практика: тренировка индивидульного исполнения произведений в наушниках для ощущения слуховых и мышечных представлений работы в студии, работа с наушниками и микрофоном. Репетиционная работа индивидуально и ансамблем- решение нескольких исполнительских задач.

11. Подведение итогов.

Теория: Практическим итогом занятий детей в студии эстрадного вокала является качественное эстетичное исполнение музыкального репертуара раскрытие характера и эмоционального содержания исполняемого музыкального произведения.

Практика:

Проведение отчетных концертов. Обсуждение или просмотр проведенного отчетного мероприятия.

                                  УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

2 год обучения

СОДЕРЖАНИЕ 2 год обучения

1.Вводное занятие. Беседа об эстрадном пении.

Теория: введение в программу, инструктаж по технике безопасности. Беседа о детском эстрадном пении и эстрадных вокальных  коллективах.

Практика: выявление уровня подготовленности детей по программе первого года обучения. Исполнение музыкального репертуара ,разученного во время первого года обучения. Инструктаж по технике безопасности. Просмотр отрывков выступлений известных эстрадных вокальных коллективов.

2. Постановка дыхания. Комплекс дыхательных упражнений.

Теория: формирование правильного (нижнерёберно -диафрагматического) дыхания. Дыхательная гимнастика – средство голососбережения и его тренировки.

Практика: Пение на опоре, бесшумный вдох, экономичный выдох. Работа над раскрытием тембра. Высокая и низкая певческие форманты.

3. Постановка голоса. Комплекс усложненных вокальных и эстрадно-джазовых упражнений. Особенности эстрадного пения.

Теория: Роль распевания в процессе пения. Основное отличие эстрадного пения – поиск своего собственного звука, собственной характерной манеры пения.

Практика: Упражнения на строй и ансамблевое исполнение.

Двухголосие - начальные упражнения на выработку двухголосного пения. Пение специальных упражнений на развитие диапазона голоса, на сглаживание регистров при пении, на развитие разного вида исполнения - легато,стаккато;навыки звукообразования и звукоизвлечения, формирование головного звучания. Упражнения на выработку своей собственной манеры эстрадного пения.
 Упражнения на крещендо и диминуэндо. Ритм и организация дыхания. Виды атак (мягкая, твёрдая, придыхательная). Работа над кантиленой (проточный выдох). Пение распевных фраз на мягкой атаке.

Фальцет и субтон. Фальцет - неполное замыкание голосовой щели, вибрируют лишь края связок. С акустической стороны как исполнительский прием дает интересные результаты на высоких звуках. Исполнение, диатонических последовательностей в пределах октавы и более переходя на верхних нотах на фальцет.

Субтон (англ. Subtone) - шёпот, приглушённый звук. Этот прием напротив в отличии от фальцета чаще применяется при исполнении низких нот.

Вокальные упражнения. Исполнение вокальных упражнений на тренировку правильной техники дыхания, развития напевности правильной артикуляции и дикции. Постоянная концентрация внимания на точном интонировании.

4.Основы музыкальной грамоты.

Теория: Произвольное деление длительностей. Триоли. Увеличение длительностей и пауз. Точка. Лига. Фермата . Альтерация - повышение понижение, знаки альтерации : диез бемоль. Интервалы. Аккорды.

Лад ( мажор и минор), тональности.

Практика:  Исполнение упражнений в пределах октавы и больше. Исполнение гласных звуков тихо и громко с нарастанием и затиханием. Исполнение упражнений с изменением темпа, и выделением сильной доли. Исполнение упражнений в разных размерах.

Чтение ритмического рисунка. Исполнение упражнений двухголосных, несложных аккордов. Чтение партитур.

5. Развитие речевого аппарата. Артикуляция, дикция.

Теория: Артикуляционный аппарат. Дикция. Интенсивность и согласованность работы артикуляционных органов.

Практика: распевания на дикцию, распевания на артикуляцию. Совершенствование артикуляции. Упражнения на освоение «низких» и «высоких» звуков. Свободное дыхание, создание высокой вокальной позиции. Выравнивание голоса на большом диапазоне через резонаторные ощущения. Пение упражнения «большое развёрнутое арпеджио»

6. Развитие резонаторов при пении. Ансамблевое пение.

Исполнение многоголосия в произведениях.

Теория: резонаторы. Различаются верхние (все полости, лежащие выше голосовых складок; верхний отдел гортани, глотка, ротовая и носовые полости и придаточные пазухи). В результате головного резонирования голос обретает "полетность", собранность, "металл". Эти резонаторы являются индикаторами (указателями) правильного голосообразования. Грудное  резонирование сообщает звуку полноту и объемность звучания.

Особенности ансамблевого исполнения произведений - отличие от сольного пения. Задачи разных голосов при исполнении многоголосия в произведениях.

Практика: Исполнение гласных звуков с акцентированием внимания на головных и грудных резонаторах. Исполнение произведений различного характера ансамблем вокалистов. Исполнение многоголосных фраз в произведениях, работа в парах, тройках для выстраивания звучания, затем ансамблем. Работа над ансамблем при пении: темповым, ритмическим, динамическим и тембровым.

7. Вокально-хоровая работа над песенным репертуаром. Выразительные средства исполнения.

Теория: Работа над отдельным произведением. Разучивание музыкального и поэтического текста. Работа над вокальной партией –выявление особенностей и сложностей данного произведения. Выразительные средства исполнения.

Практика: разучивание и исполнение на занятиях частей вокального произведения, отработка сложных вокальных мест, тренировка использования различных выразительных средств при исполнении произведений.Закрепление сознательного отношения к своему пению и пению товарищей, выполнение правил пения, охраны голоса. Работа над чистотой интонирования унисонов и многоголосья. Формирование певческой культуры. Разучивание музыкального материала с сопровождением и без него. Работа с солистами и ансамблем. Совершенствование исполнительского мастерства. Доведение произведения до высокого художественного уровня. Исполнительская трактовка произведения.

8. Развитие навыка работы с микрофоном (соло, ансамблевое пение, бэк-вокал)

Теория: Устройство и принцип работы микрофона. Правила пользования им, умение работать с микрофоном. Поле деятельности певца. Различие использования силы пения в микрофон при разных видах пения (соло, ансамблевое пение, бэк-вокал).

Практика: работа с микрофоном, слушание своего голоса (искаженного микрофоном),умение чувствовать микрофон (микрофон  продолжение руки).Практические занятия по применению силы различного звучания пения в микрофон, в зависимости от задач пения(соло, ансамблевое пение, бэк-вокал).

9. Работа над сценическим образом произведений. Репетиции со сценическим движением. Концертная деятельность.

Теория: Вокально-двигательная координация. Поведение на сцене и за кулисами. Сценические задачи при работе над песней. Мимика и жест как одно из важнейших средств создания сценического образа. Поза человека, плечи, голова, шея - все должно способствовать полноценному звучанию голоса.Лицо поющего, улыбка и блеск в глазах - предпосылки внутренней сценической раскрепощенности. Сценические движения в процессе репетиций и подготовки к концертным выступлениям.

Практика: Упражнения на развитие умения общения с помощью невербальных средств. Упражнения: пытаться передать смысл разучиваемого произведения  с помощью мимики и жестов. Певец на сцене. Во время исполнения музыкального репертуара концентрировать внимание на вышеприведенных рекомендациях. Репетиции готовых вокальных произведений со сценическими движениями в классе, в актовом зале.

10. Подготовка к студийной записи репертуара.

Работа в звукозаписывающей студии.

Теория: Работа с наушниками. Подготовка к работе в студии звукозаписи. Правила работы в студии звукозаписи.

Практика: тренировка индивидульного исполнения произведений в наушниках для ощущения слуховых и мышечных представлений работы в студии, работа с наушниками и микрофоном. Репетиционная работа индивидуально и ансамблем - решение нескольких исполнительских задач

11. Подведение итогов.

Теория: Практическим итогом занятий детей в студии эстрадного вокала является качественное эстетичное исполнение музыкального репертуара раскрытие характера и эмоционального содержания исполняемого музыкального произведения.

Практика:

Проведение отчетных концертов. Обсуждение или просмотр проведенного отчетного мероприятия.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

3 год обучения

СОДЕРЖАНИЕ 3 год обучения

1.Вводное занятие. Беседа об эстрадном пении.

Теория: введение в программу, инструктаж по технике безопасности. Беседа о детском эстрадном пении и эстрадных вокальных  коллективах.

Практика: выявление уровня подготовленности детей по программе первого года обучения. Исполнение музыкального репертуара ,разученного во время первого года обучения. Инструктаж по технике безопасности. Просмотр отрывков выступлений известных эстрадных вокальных коллективов.

2. Постановка дыхания. Комплекс дыхательных упражнений.

Теория: формирование правильного (нижнерёберно-диафрагматического) дыхания. Дыхательная гимнастика – средство голососбережения и его тренировки.

Практика: Пение на опоре, бесшумный вдох, экономичный выдох. Работа над раскрытием тембра. Высокая и низкая певческие форманты.

3. Постановка голоса. Комплекс усложненных вокальных и эстрадно-джазовых упражнений. Особенности эстрадного пения.

Теория: Роль распевания в процессе пения. Основное отличие эстрадного пения – поиск своего собственного звука, собственной характерной манеры пения.

Практика: Упражнения на строй и ансамблевое исполнение.

Двухголосие - начальные упражнения на выработку двухголосного пения. Пение специальных упражнений на развитие диапазона голоса, на сглаживание регистров при пении, на развитие разного вида исполнения - легато,стаккато;навыки звукообразования и звукоизвлечения, формирование головного звучания. Упражнения на выработку своей собственной манеры эстрадного пения.
 Упражнения на крещендо и диминуэндо. Ритм и организация дыхания. Виды атак (мягкая, твёрдая, придыхательная). Работа над кантиленой (проточный выдох). Пение распевных фраз на мягкой атаке.

Фальцет и субтон. Фальцет - неполное замыкание голосовой щели, вибрируют лишь края связок. С акустической стороны как исполнительский прием дает интересные результаты на высоких звуках. Исполнение, диатонических последовательностей в пределах октавы и более переходя на верхних нотах на фальцет.

Субтон (англ. Subtone) - шёпот, приглушённый звук. Этот прием напротив в отличии от фальцета чаще применяется при исполнении низких нот.

Вокальные упражнения. Исполнение вокальных упражнений на тренировку правильной техники дыхания, развития напевности правильной артикуляции и дикции. Постоянная концентрация внимания на точном интонировании.

4.Основы музыкальной грамоты.

Теория: Произвольное деление длительностей. Триоли. Увеличение длительностей и пауз. Точка. Лига. Фермата . Альтерация - повышение понижение, знаки альтерации : диез бемоль. Ноты первой, второй октавы и малой. Интервалы. Аккорды.

Лад ( мажор и минор), тональности 3-4 знаками при ключе. Различные ритмические длительности.

Практика:  Исполнение упражнений в пределах октавы и больше. Исполнение гласных звуков тихо и громко с нарастанием и затиханием. Исполнение упражнений с изменением темпа, и выделением сильной доли. Исполнение упражнений в разных размерах.

Чтение ритмического рисунка. Исполнение упражнений двухголосных, трехголосных, несложных аккордов. Чтение партитур.

5. Развитие речевого аппарата. Артикуляция, дикция.

Теория: Артикуляционный аппарат. Дикция. Интенсивность и согласованность работы артикуляционных органов.

Практика: распевания на дикцию, распевания на артикуляцию. Совершенствование артикуляции. Упражнения на освоение «низких» и «высоких» звуков. Свободное дыхание, создание высокой вокальной позиции. Выравнивание голоса на большом диапазоне через резонаторные ощущения. Пение упражнения «большое развёрнутое арпеджио»

6. Развитие резонаторов при пении. Ансамблевое пение.

Исполнение многоголосия в произведениях.

Теория: резонаторы. Различаются верхние (все полости, лежащие выше голосовых складок; верхний отдел гортани, глотка, ротовая и носовые полости и придаточные пазухи). В результате головного резонирования голос обретает "полетность", собранность, "металл". Эти резонаторы являются индикаторами (указателями) правильного голосообразования. Грудное  резонирование сообщает звуку полноту и объемность звучания.

Особенности ансамблевого исполнения произведений - отличие от сольного пения. Задачи разных голосов при исполнении многоголосия в произведениях.

Практика: Исполнение гласных звуков с акцентированием внимания на головных и грудных резонаторах. Исполнение произведений различного характера ансамблем вокалистов. Исполнение многоголосных фраз в произведениях, работа в парах, тройках для выстраивания звучания, затем ансамблем. Работа над ансамблем при пении: темповым, ритмическим, динамическим и тембровым.

7. Вокально-хоровая работа над песенным репертуаром. Выразительные средства исполнения.

Теория: Работа над отдельным произведением. Разучивание музыкального и поэтического текста. Работа над вокальной партией –выявление особенностей и сложностей данного произведения. Выразительные средства исполнения.

Практика: разучивание и исполнение на занятиях частей вокального произведения, отработка сложных вокальных мест, тренировка использования различных выразительных средств при исполнении произведений. Закрепление сознательного отношения к своему пению и пению товарищей, выполнение правил пения, охраны голоса. Работа над чистотой интонирования унисонов и многоголосья. Формирование певческой культуры. Разучивание музыкального материала с сопровождением и без него. Работа с солистами и ансамблем. Совершенствование исполнительского мастерства. Доведение произведения до высокого художественного уровня. Исполнительская трактовка произведения.
Работа    над    произведениями    западноевропейских    композиторов.

Знакомство с творчеством западноевропейских композиторов (Ф. Лоу, Г.Херман, Г.Уоррен, Э.Фитцжеральд, С. Уандер, Г. Миллер, Б.Голсон, Р.Чарльз, Ф.Лей и мн.др.)  Освоение вокального репертуара с иностранным текстом. Работа над атакой звука (мягкой, придыхательной, твёрдой). Придыхательную и твёрдую использовать только для специфических приёмов эстрадно-джазового пения. Освоение средств исполнительской выразительности: динамики, темпа, фразировки, различных типов звуковедения и т.д.

8. Развитие навыка работы с микрофоном (соло, ансамблевое пение, бэк-вокал)

Теория: Устройство и принцип работы микрофона. Правила пользования им, умение работать с микрофоном. Поле деятельности певца. Различие использования силы пения в микрофон при разных видах пения (соло, ансамблевое пение, бэк-вокал).

Практика: работа с микрофоном, слушание своего голоса (искаженного микрофоном),умение чувствовать микрофон (микрофон  продолжение руки).Практические занятия по применению силы различного звучания пения в микрофон, в зависимости от задач пения(соло, ансамблевое пение, бэк-вокал).

9. Работа над сценическим образом произведений. Репетиции со сценическим движением. Концертная деятельность.

Теория: Вокально-двигательная координация. Поведение на сцене и за кулисами. Сценические задачи при работе над песней. Мимика и жест как одно из важнейших средств создания сценического образа. Поза человека, плечи, голова, шея - все должно способствовать полноценному звучанию голоса.Лицо поющего, улыбка и блеск в глазах - предпосылки внутренней сценической раскрепощенности. Сценические движения в процессе репетиций и подготовки к концертным выступлениям.

Практика: Упражнения на развитие умения общения с помощью невербальных средств. Упражнения: пытаться передать смысл разучиваемого произведения  с помощью мимики и жестов. Певец на сцене. Во время исполнения музыкального репертуара концентрировать внимание на вышеприведенных рекомендациях. Репетиции готовых вокальных произведений со сценическими движениями в классе, в актовом зале.

10. Подготовка к студийной записи репертуара.

Работа в звукозаписывающей студии.

Теория: Работа с наушниками. Подготовка к работе в студии звукозаписи. Правила работы в студии звукозаписи.

Практика: тренировка индивидульного исполнения произведений в наушниках для ощущения слуховых и мышечных представлений работы в студии, работа с наушниками и микрофоном. Репетиционная работа индивидуально и ансамблем - решение нескольких исполнительских задач.

Продолжение работы и практики в работе с микрофоном и в студии. Совершенствование навыка.

11. Подведение итогов.

Теория: Практическим итогом занятий детей в студии эстрадного вокала является качественное эстетичное исполнение музыкального репертуара раскрытие характера и эмоционального содержания исполняемого музыкального произведения.

Практика:

Проведение отчетных концертов. Обсуждение или просмотр проведенного отчетного мероприятия.

Механизм выявления образовательных результатов программы:

Формы и режим контроля:

В процессе обучения по данной программе  на ознакомительном  уровне используются следующие виды контроля: входной, текущий, промежуточный и итоговый.

Формы текущего контроля могут быть разными : от контрольного урока до публичного выступления на концертах, в зависимости от исполнительского уровня учащихся и года обучения.

Формы и  виды  контроля

Способы диагностики и контроля результатов

Диагностика: первичная (на первом занятии), промежуточная (декабрь), итоговая (май). Основной способ: наблюдение за развитием знаний, умений, навыков и воспитанности учащихся в течение учебного года.

Для оценки каждого учащегося в течение учебного года используются следующие виды контроля: входной, промежуточный и итоговый. Основной способ контроля – педагогическое наблюдение. Подведение итогов проводится в начале, середине и конце учебного года непосредственно педагогом и отражается в специальной таблице в конце журнала с помощью указания уровня обучения, развития и воспитанности каждого обучающегося по следующим параметрам: высокий (в), средний (с), низкий (н). Система обычной пяти-бальной системы оценок отсутствует в ГБОУДО ЦДТ «Свиблово», где занимается Эстрадный коллектив «Фортуна- шоу», т.к. творческая направленность работы коллектива направлена на развитие творческих способностей каждого ребенка. А обычная строгая система оценок может привести к нежеланию ребенка заниматься вообще по выбранной  творческой (художественной) направленности обучения.

Общие критерии оценивания результатов

-Владение знаниями по программе.

-Активность. Участие в фестивалях, смотрах.

-Умение работать как самостоятельно, так и в коллективе.

-Творческий рост и личностные достижения воспитанников.

-Уровень воспитанности и культуры учащихся.

Основные принципы оценивания

В процессе развития, обучения и воспитания используется система содержательных оценок:

-доброжелательное отношение к воспитаннику как к личности;

-положительное отношение к усилиям воспитанника;

-конкретный анализ трудностей и допущенных ошибок;

-конкретные указания на то, как можно улучшить достигнутый результат.

Способы фиксации учебных результатов программы происходят следующим образом:

Высоко оценивается работа обучающегося (высокий уровень обучения, развития и воспитания), который владеет основами исполнительского мастерства. Полностью выполнил учебную программу. Имеет сформированный голосовой аппарат, владеет основами звукоизвлечения, чисто интонирует,  эмоционально  передаёт настроение произведения, раскованно чувствует себя на сцене.

Средне оценивается работа обучающегося (средний уровень обучения, развития и воспитания), который по какому-то из вышеперечисленных учебных разделов не совсем легко и отлично  справился с поставленной задачей.

Низко оценивается работа обучающегося( низкий  уровень обучения, развития и воспитания), который слабо реализовал поставленные задачи в процессе обучения .

Критерии замера прогнозируемых результатов

1.Педагогическое наблюдение

2.Проведение итоговых занятий, обобщения, обсуждение результатов через:

-проведение открытых занятий с их последующим обсуждением;

-участие в конкурсах, фестивалях, смотрах;

-концертную деятельность.

Формой подведения итогов реализации программы базового уровня может служить итоговый  Отчетный концерт Эстрадного коллектива «Фортуна–шоу», в котором все учащиеся данной группы имеют возможность показать более развитые навыки эстрадного пения , приобретенные ими в процессе дальнейшего обучения по программе эстрадного пения в коллективе и участии в многочисленных концертных выступлениях, фестивалях, конкурсах, предусмотренных для детей данной группы, обладающих определенным набором сценических и вокальных навыков. Это служит результатом перехода на следующий год обучения.

Методическое обеспечение  дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Фортуна-шоу. Эстрадный вокал.

Развитие навыков эстрадного пения»

Принципы, формы и приемы обучения

Основная форма обучения - учебное занятие, состоящее из двух частей: теоретической и практической. Теоретическая часть включает наглядный и словесный методы. Решение практических задач осуществляется с помощью систематического повторения упражнений и последовательного возрастания трудностей заданий.

Помимо основной формы обучения используются и другие формы занятий:

- рассказ;

- беседа;

- упражнения, игра;

- видеометод- просмотр музыкальных видео и DVD фильмов, участников вокальных конкурсов, детских музыкальных конкурсов, концертов, вокальных клипов;

- аудиометод- прослушивание CD- дисков;

- театрализация, творческие задания;

- контрольные уроки.

В процессе обучения используются методы:

- наглядный: концентрический и фонетический метод обучения пения -показ;

- словесный: музыкально-тематические и познавательные беседы, пояснения, указания и замечания;

- практический: упражнения на технику пения и выразительность исполнения; работа на сцене - постановка номера.

Дополнительными формами занятий являются:

- прослушивание аудиозаписей и просмотр видеозаписей выступлений профессиональных  детских вокальных коллективов;

- посещение концертных выступлений  с последующим обсуждением с учащимися;

- творческие встречи и обмен концертными программами с различными детскими вокальными коллективами;

- концертные выступления.

На занятиях по развитию навыков эстрадного пения используются следующие методы обучения:

-  наглядно-слуховой;

-  наглядно-зрительный;

-  репродуктивный;

-  фонетический.

Одним из ведущих приёмов обучения пению детей является демонстрация педагогом эстрадной манеры пения.

Контроль уровня освоения программы

Формы текущего контроля могут быть разными от контрольного урока до публичного выступления на концертах, в зависимости от исполнительского уровня учащихся.

Поурочный контроль. Его цель - проверка степени усвоения воспитанником изучаемого материала, отработка практических навыков, своевременное выявление возникающих проблем в ходе реализации программы с целью их устранения. Поурочный контроль проводится методом наблюдения.

Этапный контроль по итогам полугодий. Его цель - получение поэтапных срезов и итогового результата реализации программы по основным направлениям деятельности. Формой итогового контроля являются:

- итоговые концерты-зачёты (в конце каждого полугодия);

- тематические вечера - концерты;

- конкурсы, фестивали;

- постановки музыкальных программ.

Условия реализации программы.

- Кабинет для теоретических и практических занятий;

- Стулья-лавочки для детей;

- Стол и стул для преподавателя;

- Фортепиано  и стул круглый крутящийся для фортепиано;

- Звуковоспроизводящая и звукоусилительная аппаратура (музыкальный центр с колонками);

- Удлиннитель для аппаратуры и микрофонов;

- Микрофоны;

- Актовый зал для репетиций, постановки музыкальных спектаклей, концертов;

- Методическая литература;

- Нотная литература;

- CD –диски , музыка на флэш-карте, видео и   DVD пособия.

                                   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

                                   Список литературы для педагога:

1.Алиев Ю.Б. Подросток – музыка – школа // Вопросы методики музыкального воспитания детей. Сборник статей. – М.: Музыка, 1975.

2.Андрианова Н.З. Особенности методики преподавания эстрадного пения. Научно-методическая разработка. – М.: 19991.Анисимов В.П. Диагностика музыкальных способностей детей. М.: Владос, 2004

3.Апраксина О. «Методика музыкального воспитания» М.,1984.

4.Апраксина О. «Методика развития детского голоса» М.,1983.

5.Багадуров В.А. Воспитание и охрана детского голоса. Сб. статей. - М., 1999.

6.Багадуров В.А., Орлова Н.Д. Начальные приемы развития детского голоса. – М., 2007.

7. Варламов А.Е.. Вокальная педагогика. - М., 1989.

8. Вербов A.M. Техника постановки голоса.- М., 1961.

9. Вербовая Н.П., Головина О.М. Искусство речи. - М., 1977.

10. Виноградов К.П. Работа над дикцией // Витт Ф.      Практические советы
   обучающимся пению.-Л., 1968.

11. Дмитриев Л.Б. Голосовой аппарат певца. - М., 1992.

12. Дмитриев Л.Б. Основы вокальной методики – М., 2007.

13. Дуганова Л.П., Алдакова Л.В. Поёт детская хоровая студия «Веснянка».

М.: Владос, 2002.

14. Емельянов В.В. Развитие голоса. М.: Лань, 2004.

15. Кульневич С.В., Иванченко В.Ч. Дополнительное образование детей. Ростов: Учитель, 2005.

16. Малинина Е.М. Вокальное воспитание детей. - М., 1989.

17. Менабени А.Г. Методика обучения сольному пению. - М., 1987.

18. Назаренко И.К. Искусство пения. - М., 1978.

19.  Пашкова А.С. Программа вокального ансамбля «Ассорти».Ек., 2006.

20. Поплянова Е.М. Игровые каноны на уроках музыки. М.: Владос, 2002.

21. Садовников И. Орфоэпия в пении. - М., 1988.

22. Солдатова Е.В. Образовательная программа Эстрадный вокал. М.,2016.

23. Стулова Г.П. Развитие детского голоса. - М., 1992.

24.Струве Г. Методические рекомендации к работе над песенным репертуаром. – С.П., 1997

25.Струве Г.А, Хоровое сольфеджио: Методическое пособие для детских хоровых студий и коллективов. М, 1988.

26.Струве Г. Ступеньки музыкальной грамотности. Хоровое сольфеджио./     Экспериментальное исследование.   Детский голос. Под ред.  Шацкой В.Н. - М, 2000.

27.Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей.- М., 1947.

28.Чустова Л.И. Гимнастика музыкального слуха. М.: Владос, 2003.

29.Экспериментальное исследование. Детский голос. Под ред. Шацкой В.Н. — М, 2000. 

30. Юссон Рауль  Певческий голос. — М., 1998.               

Список литературы для учащихся (учащихся и родителей):

1.Булучевский Ю., Фомин В. Краткий словарь для                                                                        учащихся – Л.          1990.

2.Васина – Гроссман В. Первая книжка о музыке – М.,1988г.

3. Емельянов В.В. Фонопедический метод формирования певческого голосообразования (методические рекомендации для учителей музыки) Новосибирск, «НАУКА» 1991

4.Романовский Н.В. Хоровой словарь. - СПб.: Музыка, 1980.

Интернет-сайты:

1.Социальная сеть работников образования nsportal.ru

2.Для вокалиста: http://www.startvocal.ru/

3.Эстрадные песни в современной обработке : http://iplayer.fm/

4. Минусовки эстрадных песен для детей: http://x-minus.org/

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

СЕВЕРО-ВОСТОЧНЫЙ УЧЕБНЫЙ ОКРУГ

                 Государственное бюджетное образовательное учреждение

             дополнительного образования города Москвы

              «Центр детского творчества «Свиблово»

129343, Москва, улица Амундсена, дом 14, корп.1                              

Тел:   8-499-760-01-15                                                                                              e-mail: sviblovo@edu.mos.ru

факс: 8-499-760-01-17                                                                                           http:// centrsviblovo.mskobr.ru 

ОГРН  1077759314500,   ИНН 7716585000,   КПП 771601001

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

 «Фортуна-шоу. Эстрадный вокал.

Совершенствование навыков эстрадного пения»

Направленность программы: художественная

Уровень программы: углублённый

Возраст обучающихся: 12-17 лет

Срок реализации: 3 года

Автор-составитель программы:

педагог дополнительного образования

Алимова Оксана  Сергеевна

                                                              По программе работает:

                                                                 педагог дополнительного образования

                                                                         Алимова Оксана  Сергеевна

МОСКВА

2019

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Образовательная программа по вокальному творчеству реализуется как программа художественной направленности.Актуальность предлагаемой образовательной программы заключается в художественном развитии обучающихся, приобщении их к современной эстрадной музыке, раскрытии в детях разносторонних способностей. Занятия вокалом развивают художественные способности обучающихся, формируют эстетический вкус, улучшают физическое развитие и эмоциональное состояние обучающихся. Об исключительных возможностях воздействия музыки на человека, на его чувства и душевное состояние говорилось во все времена. Сила этого воздействия во многом зависит от эмоциональной отзывчивости слушателя, его подготовленности к общению с настоящим искусством, от того насколько близка ему та или иная музыка. Приобщение к музыкальному искусству способствует воспитанию нравственно-эстетических чувств, формированию взглядов, убеждений и духовных

потребностей обучающихся.
В современных условиях социально-культурного развития общества главной задачей образования становится воспитание растущего человека как культурно исторического объекта, способного к творческому саморазвитию, самореализации и саморегуляции. В концепции художественного  образования, указывается, что в процессе гуманизации и гуманитаризации дополнительного образования дисциплины художественного цикла должны переместиться в центр изучения, так как обладают невостребованным воспитательным потенциалом.

Целью программы является совершенствование навыков эстрадного пения, приобретенных обучающимися при прохождении предыдущих  программ обучения эстрадному пению базового уровня, которые они могли пройти как в данном эстрадном коллективе, так и в других схожих вокальных коллективах.

          В ходе достижения цели предполагается решение следующих основных задач.
        Обучающие:

• сформировать навыки певческой установки обучающихся;
• овладеть певческим дыханием;
• научить использовать при пении мягкую атаку;
• сформировать вокальную артикуляцию, музыкальную память;
• освоить преодоление мышечных зажимов;
• овладеть гибкостью и подвижностью мягкого нёба;
• обучить приёмам самостоятельной и коллективной работы, самоконтроля;
• сформировать стереотип координации деятельности голосового аппарата с основными свойствами певческого голоса.

         Развивающие:

• развить гармонический и мелодический слух;
• совершенствовать речевой аппарат;
• развить вокальный слух;
• совершенствовать навык многоголосного пения;
• расширить диапазон голоса.

         Воспитательные:

• воспитать эстетический вкус обучающихся;  
•  воспитать интерес к певческой деятельности и к музыке в целом;
• воспитать чувство коллективизма;
• способствовать формированию воли, дисциплинированности, взаимодействию с партнёрами;
• воспитать настойчивость, выдержку, трудолюбие, целеустремленность – высокие нравственные качества;
• воспитать артистическую смелость и  самостоятельность;
• воспитать готовность и потребность к певческой деятельности;
• сформировать умение держаться на сцене.

        В отличие от существующих программ  данная программа предусматривает дифференцированный подход к обучению, учёт индивидуальных психофизиологических особенностей воспитанников. Использование традиционных и современных приёмов обучения позволяет заложить основы для формирования основных компонентов учебной деятельности: умение видеть цель и действовать согласно с ней, умение контролировать и оценивать свои действия. Репертуар для каждой группы  подбирается педагогом с учетом возрастных, психологических особенностей  обучающихся, их вокальных данных и возможностей.

   Категория обучающихся по программе: возраст учащихся – 12- 17 лет.

 К обучению по данной программе углубленного уровня принимаются обучающиеся, достигшие 12 лет и имеющие базовый уровень вокальной подготовки, а также соответствующие развитые вокальные данные для обучения по заявленной программе.

Данная программа углубленного уровня разработана специально для подростков, уже получивших определенный набор знаний, умений и навыков по программе «Основы эстрадного пения» или другим схожим программам обучения по эстрадному вокалу.

Прием подростков для занятий по данной программе осуществляется путем плавного перехода с программы эстрадного вокала базового уровня коллектива «Фортуна-шоу» на углубленный по итогам результативности окончания предыдущей программы. Так же осуществляется набор подростков, получивших базовое вокальное обучение в других коллективах и по другим схожим программам на основе конкурсного отбора (вокальное прослушивание).

Перевод детей на последующие года обучения происходит в конце учебного года по результатам итогового концертного выступления и прослушивания в классе.

Особенности работы по данной программе обусловлены, прежде всего, возрастными возможностями обучающихся в воспроизведении вокального материала. Знание этих возможностей помогает педагогу выбрать посильный для освоения музыкальный и песенный материал, вызвать и сохранить интерес и желание заниматься сольным и ансамблевым пением.
Занимаясь в вокальной группе, обучающиеся получают не только вокальную подготовку, но и знакомятся с шедеврами современной эстрадной  и классической музыки, знакомятся с музыкальной грамотой, приобретают навыки выступления перед зрителями, развивают умственные и физические центры организма в целом.

Срок реализации программы:

Программа углубленного уровня  рассчитана  на  3 года обучения. Занятия проводятся  3  раза в неделю, в соответствии с внутренним расписанием работы эстрадного  коллектива «Фортуна-шоу». Количество учебных часов образовательного процесса составляет 4 ч в неделю.

Формы и режим занятий.

Форма обучения:

Основной формой образовательного процесса является групповое занятие, которое  включает в себя часы теории и практики. Занятия проводятся в одновозрастных или близких по возрасту группах, численный состав группы – 10 - 15человек.

Форма обучения - очная, включает в себя сочетание аудиторных и выездных занятий (концерты, фестивали, конкурсы, уроки в студии звукозаписи, посещение концертов, спектаклей).

Режим занятий:

на 1-м году обучения занятия проводятся 3 раза в неделю (в зависимости от внутреннего  расписания коллектива) по 4 часа в неделю (время одного занятия включает 45 мин. учебного времени и обязательный 15-минутный перерыв).

на 2-м году обучения занятия проводятся 3 раза в неделю (в зависимости от внутреннего  расписания коллектива) по 4 часа в неделю (время одного занятия включает 45 мин. учебного времени и обязательный 15-минутный перерыв).

на 3-м году обучения занятия проводятся 3 раза в неделю (в зависимости от внутреннего  расписания коллектива) по 4 часа в неделю (время одного занятия включает 45 мин. учебного времени и обязательный 15-минутный перерыв).

Таким образом, общее количество часов, предусмотренных программой, составляет 153 ч для каждого года обучения.

Общее количество часов за 3 года обучения , в результате реализации данной программы, составляет 459 ч.

Прогнозируемые (ожидаемые) результаты программы:

1 год обучения

Программные требования к знаниям (результаты теоретической подготовки):

           Учащиеся будут иметь представление о (об):

- правилах и охране голоса;

- развитии певческого диапазона голоса;

-умении соблюдать в процессе исполнения певческую установку;

- о комплексе тренировочных дыхательных и интонационных упражнений;

- правильном звукообразовании (мягкая «атака»);

- разных видах атаки звука;

-сохранении устойчивого положения гортани, сохранению вдыхательного состояния при пении, спокойно-активному, экономному выдоху;

- опоре звука и опертом звукообразовании;

-эмоциональности во время выступления;

- умении петь и исполнять танцевальные движения при пении, сохраняя чистоту интонации и силу голоса;

- умении рационально использовать свои вокальные возможности при выступлениях на концертах;

- основах нотной грамоты, необходимой для пения двухголосия, элементов трехголосия;

-  о средствах музыкальной выразительности;

- о приемах ,применяемых в эстрадном вокале;

- об импровизациях;

- о стиле и манере исполнения.

  Учащиеся будут уметь:

• петь в академической и эстрадной манере;
• петь активно, но не форсировано;

 - соблюдать при пении певческую установку;

  - знать правила охраны голоса в предмутационный и мутационный периоды;  

 - чисто интонировать, петь на дыхании;

 - уметь брать быстрый вдох в подвижных песнях, петь на легато, стаккато, нон легато;
- петь чисто и слаженно в ансамбле несложные песни в унисон, на два-три голоса  с сопровождением и без сопровождения фонограммы;
- петь чистым естественным звуком, легко, нежно — звонко, мягко;

 - правильно формировать гласные и произносить согласные звуки;
  - уметь петь на одном дыхании, равномерно его распределяя на  довольно продолжительные фразы;
- петь на цепном дыхании;
- понимать дирижёрские жесты и следовать им;
- петь под фонограмму в группе и соло;  
- уметь преодолевать мышечные зажимы;  
- уметь вести себя в коллективе;

  - уметь петь выразительно, осмысленно несложную напевную песню;
  - уметь чисто и слаженно петь двухголосные песни, петь по нотам двухголосные упражнения;
  - петь под фонограмму 2х-голосные произведения, упражнения;
  - владеть  артистической смелостью, непосредственностью и самостоятельностью;

 - пользоваться мягкой атакой, петь естественным звуком, сохраняя индивидуальность тембра, на всём диапазоне ровным по тембру звуком;
  - уметь петь на два голоса с сопровождением, без сопровождения;  

  - уметь правильно пользоваться микрофоном;
  - уметь держаться на сцене;
  - обладать волей, дисциплинированностью, взаимодействовать с партнёрами.

Прогнозируемые (ожидаемые) результаты программы:

2 год обучения

Программные требования к знаниям (результаты теоретической подготовки):

           Учащиеся будут иметь представление о (об):

- правилах и охране голоса;

- развитии певческого диапазона голоса;

-умении соблюдать в процессе исполнения певческую установку;

- о комплексе тренировочных дыхательных и интонационных упражнений;

- правильном звукообразовании (мягкая «атака»);

- разных видах атаки звука;

-сохранении устойчивого положения гортани, сохранению вдыхательного состояния при пении, спокойно-активному, экономному выдоху;

- опоре звука и опертом звукообразовании;

-эмоциональности во время выступления;

- умении петь и исполнять танцевальные движения при пении, сохраняя чистоту интонации и силу голоса;

- умении рационально использовать свои вокальные возможности при выступлениях на концертах;

- основах нотной грамоты, необходимой для пения двухголосия, элементов трехголосия;

-  о средствах музыкальной выразительности;

- о приемах ,применяемых в эстрадном вокале;

- об импровизациях;

- о стиле и манере исполнения.

  Учащиеся будут уметь:

• петь в академической и эстрадной манере;
• петь активно, но не форсировано;

 - соблюдать при пении певческую установку;

  - знать правила охраны голоса в предмутационный и мутационный периоды;  

 - чисто интонировать, петь на дыхании;

- усовершенствовать навыки звукообразования и звукоизвлечения;

- уметь импровизировать;

 - уметь брать быстрый вдох в подвижных песнях, петь на легато, стаккато, нон легато;
- петь чисто и слаженно в ансамбле несложные песни в унисон, на два-три голоса  с сопровождением и без сопровождения фонограммы;
- петь чистым естественным звуком, легко, нежно — звонко, мягко;

 - правильно формировать гласные и произносить согласные звуки;
  - уметь петь на одном дыхании, равномерно его распределяя на  довольно продолжительные фразы;
- петь на цепном дыхании;
- понимать дирижёрские жесты и следовать им;
- петь под фонограмму в группе и соло;  
- уметь преодолевать мышечные зажимы;  
- уметь вести себя в коллективе;

  - уметь петь выразительно, осмысленно эстрадный репертуар различного характера;

- достигать ансамблевого звучания в коллективе;
  - уметь чисто и слаженно петь двухголосные песни, петь по нотам двухголосные упражнения, трехголосные упражнения;
  - петь под фонограмму 2х-голосные (3х-голосные ) произведения, упражнения;
  - владеть  артистической смелостью, непосредственностью и самостоятельностью;

 - пользоваться мягкой атакой, петь естественным звуком, сохраняя индивидуальность тембра, на всём диапазоне ровным по тембру звуком;
  - уметь петь на два голоса с сопровождением, без сопровождения;  

  - усовершенствовать навык работы с  микрофоном;
  - усовершенствовать умение  держаться на сцене;

- работать над сценическим воплощением песен;
  - обладать волей, дисциплинированностью, взаимодействовать с партнёрами;

- усовершенствовать навык выступлений - концертную деятельность.

Прогнозируемые (ожидаемые) результаты программы:

3 год обучения

Программные требования к знаниям (результаты теоретической подготовки):

           Учащиеся будут иметь представление о (об):

 - правилах и охране голоса; 

- развитии певческого диапазона голоса;

-умении соблюдать в процессе исполнения певческую установку;

- о комплексе тренировочных дыхательных и интонационных упражнений;

- правильном звукообразовании (мягкая «атака»);

- разных видах атаки звука;

-сохранении устойчивого положения гортани, сохранению вдыхательного состояния при пении, спокойно-активному, экономному выдоху;

- опоре звука и опертом звукообразовании;

-эмоциональности во время выступления;

- умении петь и исполнять танцевальные движения при пении, сохраняя чистоту интонации и силу голоса;

- умении рационально использовать свои вокальные возможности при выступлениях на концертах;

- основах нотной грамоты, необходимой для пения двухголосия, элементов трехголосия;

-  о средствах музыкальной выразительности;

- о приемах ,применяемых в эстрадном вокале;

- об импровизациях;

- о стиле и манере исполнения.

  Учащиеся будут уметь:

• петь в академической и эстрадной манере;
• петь активно, но не форсировано;

 - соблюдать при пении певческую установку;

  - знать правила охраны голоса в предмутационный и мутационный периоды;  

 - чисто интонировать, петь на дыхании;

- усовершенствовать навыки звукообразования и звукоизвлечения;

- уметь импровизировать;

 - уметь брать быстрый вдох в подвижных песнях, петь на легато, стаккато, нон легато;
- петь чисто и слаженно в ансамбле несложные песни в унисон, на два-три голоса  с сопровождением и без сопровождения фонограммы;
- петь чистым естественным звуком, легко, нежно — звонко, мягко;

 - правильно формировать гласные и произносить согласные звуки;
  - уметь петь на одном дыхании, равномерно его распределяя на  довольно продолжительные фразы;
- петь на цепном дыхании;
- понимать дирижёрские жесты и следовать им;
- петь под фонограмму в группе и соло;  
- уметь преодолевать мышечные зажимы;  
- уметь вести себя в коллективе;

  - уметь петь выразительно, осмысленно эстрадный репертуар различного характера;

- достигать ансамблевого звучания в коллективе;
  - уметь чисто и слаженно петь двухголосные песни, петь по нотам двухголосные упражнения, трехголосные упражнения;
  - петь под фонограмму 2х-голосные (3х-голосные ) произведения, упражнения;
  - владеть  артистической смелостью, непосредственностью и самостоятельностью;

 - пользоваться мягкой атакой, петь естественным звуком, сохраняя индивидуальность тембра, на всём диапазоне ровным по тембру звуком;
  - уметь петь на два голоса с сопровождением, без сопровождения;  

  - усовершенствовать навык работы с  микрофоном;
  - усовершенствовать умение  держаться на сцене;

- работать над сценическим воплощением песен;
  - обладать волей, дисциплинированностью, взаимодействовать с партнёрами;

- усовершенствовать навык выступлений - концертную деятельность.

Планируемые результаты обучения

 Предполагается, что в конце 3-х лет обучения обучающиеся должны:
 - чисто интонировать, петь на дыхании; 

- петь чисто и слаженно в ансамбле несложные песни в унисон с сопровождением и без сопровождения фонограммы;

- должен быть развит гармонический и мелодический слух, эстетический вкус;

- петь чистым естественным звуком, легко, нежно — звонко, мягко, правильно формировать гласные и произносить согласные звуки;

- петь на одном дыхании более длинные фразы, тянуть звук;

- понимать дирижёрские жесты и следовать им;

- знать средства музыкальной выразительности;

- петь под фонограмму в группе и соло; 

- уметь преодолевать мышечные зажимы;  

- уметь вести себя в коллективе;

- соблюдать при пении певческую установку;

- петь на цепном дыхании;

- уметь брать быстрый вдох в подвижных песнях, петь на легато, стаккато, нон легато;

- уметь петь выразительно, осмысленно несложную напевную песню;

- уметь чисто и слаженно петь двухголосные песни, петь по нотам детские  песни;
- уметь при содействии руководителя делать исполнительский анализ;

- петь под фонограмму 2-голосные (возможно 3-хголосные)произведения;  

- обладать артистической смелостью, непосредственностью и самостоятельностью;

- испытывать потребность к певческой деятельности;

- пользоваться мягкой атакой, петь естественным звуком, сохраняя индивидуальность тембра, на всём диапазоне ровным по тембру звуком;
- уметь петь на одном дыхании, равномерно его распределяя, довольно продолжительные фразы;

- уметь петь на три голоса с сопровождением, без сопровождения;

- уметь держаться на сцене;

- обладать волей, дисциплинированностью, взаимодействовать с партнёрами;

- петь в меру эмоционально, в соответствии с характером произведения;

- знать правила охраны голоса в предмутационный и мутационный  периоды;  

- уметь полноценно исполнять мелкие длительности в песнях быстрого темпа, ясно и чётко произносить трудные буквосочетания, сложные тексты;

- уметь петь трёх- и четырёхголосные произведения без сопровождения, с сопровождением, под фонограмму минус;

- иметь усовершенствованный речевой аппарат, развитый вокальный слух;

- настойчивы, выдержанны, целеустремлённы и трудолюбивы.  

Кроме того, у обучающихся должны быть воспитаны:

-эстетический вкус;   

-интерес к певческой деятельности;

-чувство коллективизма, необходимое для певческой деятельности в ансамбле;

-сформированы воля, дисциплинированность, умение взаимодействовать с партнёрами;

 -сформированы настойчивость, выдержка, трудолюбие, целеустремленность – высокие нравственные качества.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Учебно-тематический план (1–й год обучения)

Содержание  программы (1-й год обучения)

 1. Вводное занятие. Техника безопасности. 

Теория. Повторение основных правил безопасности на занятиях, в работе с музыкальной техникой, реквизитом.

 2. Развитие певческого диапазона и развитие голосового аппарата.

2.1. Упражнения на дыхание, пение вокальных упражнений - работа над расширением диапазона голоса.

Теория. Продолжается совершенствование развития голосового аппарата обучающихся, совершенствование знаний о правилах пения и охране голоса.

Практические занятия.  Упражнения на дыхание, звукообразование. Распевание. Совершенствование практических навыков:

- строение голосового аппарата;

- способы звуковедения (стаккато, легато, кантилена);

- сглаживание регистровых переходов;

 Работа над  расширением диапазона  голоса, примерно до 1,5 октав, выравниванием звучности гласных, над организацией дыхания, связанного с ощущением опоры, совершенствуется работа с учебной фонограммой «минус». Пение вокальных упражнений, включая мажорные и минорные гаммы, трезвучия, скачки на различные широкие интервалы вверх и вниз, на октаву вверх и вниз и др.

2.2.Развитие музыкального слуха.

Практические занятия.  Упражнения на воспитание и развитие музыкально-певческих способностей: музыкального слуха, певческого голоса, внимания, музыкального мышления, памяти, эмоциональности, творческих способностей, потребностей, интересов, вкусов, готовности к художественному труду.

3. Работа над произведением.

3.1.Показ  педагога.

Практические занятия.  Показ исполнения сложных вокальных отрывков педагогом. Закрепление услышанного обучающимися на основе слушания и слышания. Попытки повторить сложные места вместе с педагогом, под наблюдением педагога.

Разучивание музыкального и поэтического текстов.

Работа с исполняемыми произведениями. Выявление особенностей звучания и акцентов в музыкальной мелодике произведения и акцентов в поэтическом тексте.

3.2.Работа над вокальной партией. Выразительность исполнения.

Практические занятия.  Работа над закреплением технических навыков и освоением эстрадного вокального репертуара. Совершенствуется умение читать ноты. Совершенствуется обучение осмысленному, выразительному, художественному вокальному исполнительству. При  наличии инструментов, учебных и профессиональных фонограмм  совершенствуется обучение  самостоятельно работать над укреплением ряда технических приемов и музыкальными произведениями. Совершенствуются навыки  работы над иностранным текстом произведений.

3.3.Работа с микрофоном.

Теория. Повторение - понятие о микрофоне, его работе. Правила пользования им, умение работать с микрофоном. Поле деятельности певца.

Практические занятия. Совершенствование навыка работы с микрофоном.

Работа с микрофоном, слушание своего голоса (искаженного микрофоном)- совершенствование владением пения в микрофон, умения чувствовать микрофон (микрофон – продолжение руки) при движениях рук при пении.

3.4. Работа над сценическим воплощением.

Теория.  Анализ построения музыкального произведения, его формы, смыслового замысла текста и музыкальной фразы. Выработка эмоционального исполнения песни. Разбор интерпретации исполнения песни.

Сценический образ, актерское мастерство, поиск исполнительного образа песни.

Практические занятия. Выход на сцену, направление света, сценическая походка, поведение на сцене, умение преподнести исполняемую песню. Индивидуальный сценический образ, его наработки. Актерское мастерство. Сценическое воплощение эстрадной песни. Репетиции  с использованием  хореографических элементов  для более выразительного представления исполняемых произведений. Подготовка к концертным выступлениям.

4. История музыки.

4.1.Прослушивание и просмотр музыкальных записей, эстрадных выступлений

Теория. Рассмотрение исторических этапов развития мировой музыкальной культуры.

Практические занятия. Прослушивание лучших образцов эстрадной  музыки. Просмотр выступлений эстрадных детских коллективов. Просмотр и прослушивание изучаемых произведений современных эстрадных песен и исполнителей.

4.2. Посещение музыкальных спектаклей, концертов, фестивалей, студии звукозаписи

Практические занятия.  Посещение выступлений, концертов и фестивалей других коллективов. Обсуждение работы на сцене творческих коллективов и увиденного - плюсы и минусы. Посещение и работа в студии звукозаписи. Совершенствование навыка работы в студии звукозаписи, умения работать в наушниках.

5. Репетиционные занятия

Практические занятия. Работа над произведением. Развитие музыкально-образного мышления. Работа над репертуаром. Подготовка к концертным выступлениям, подготовка костюмов, сцены, реквизита, музыкальных записей.

6.Постановка голоса.

6.1.Опора звука. Теория. Понятие постановки голоса. Рассмотрение методов постановки голоса.  «Опертое звучание». Манера голосообразования. Различное ощущение опоры звука.

Чувство опоры. Теория. Ощущение свободно распоряжаться своим голосом. Обращение педагога на опертое звучание голоса у ученика .Практические занятия.  Закрепление  ощущения чувства опоры при пении упражнений.

Опертое звукообразование. Теория. Перевод напряжения со связок на дыхательную систему для того чтобы голос не уставал. Изучение приемов, наталкивающих на опертое голосообразование. Практические занятия. Закрепление приемов опертого голосообразования на упражнениях.

6.2.Вокальная «маска»

Теория. Резонирование голоса певца в носовой и придаточных полостях.

Практические занятия. Пение с полным использованием  верхних резонаторов.

6.3.Атака звука

Теория. Посыл дыхания в момент начала звука. Степень замыкания голосовых связок. Три вида атаки.

Практические занятия. Пение упражнений и произведений на разные виды атаки звука.

6.4.Резонаторы. Грудной резонатор.

Теория. Нижняя опора звука – грудной резонатор.

Практические занятия. Приемы и умение пользоваться грудным звучанием при пении.

6.5. Вокальный зевок

Теория. Высокая позиция гортани. Понятие полузевок. Упор звука в твердое нёбо.

6.6. Регистры голосов

Теория. Однородные способы звукообразования. Фистула.

Практические занятия. Пение различных упражнений на переход из регистра в регистр, на сглаживание регистров.

6.7. Рекомендации для занятий вокальными упражнениями

Теория. Правила выполнения вокальных упражнений.

7. Этапы работы с голосом

7.1.Вибрато

Теория. Понятие вибрато. Дефекты вибрато и способы устранения их.

7.2.Стиль, манера исполнения.

Теория. Современная манера исполнения эстрадного  вокала.

Практические занятия. Поиск собственного звука и сценического образа на примере учебно-тренировочного материала и исполнении современной эстрадной песни.

7.3. Приемы, применяемые в эстрадном вокале

Теория. Понятие о различных приемах эстрадного пения.

Практические занятия. Рассмотрение приемов: Расщепление, Драйв, Субтон, Обертоновое пение, Глиссандо, Фальцет, Пение «без опоры», Йодль, Штробас.

7.4.Правила и советы по гигиене голоса.

Теория. Рассмотрение основных правил по гигиене голоса.

8. Вокальные работы. Работа над современной эстрадной песней.

8.1.Учебно-тренировочный материал, импровизации.
 Теория. Раскрытие учебной цели, назначение каждого упражнения для развития музыкального слуха, голоса, дыхания, звукообразования, диапазона, выразительности исполнения.
Практические занятия. Вокальные упражнения для правильного формирования звука. Пение импровизаций. Раскрытие содержания предлагаемых учащимся заданий и путей их выполнения. Показ возможных вариантов, обучение импровизациям в процессе пения.  

8.2.Постановка музыкальных номеров ( эстрадной песни).

Теория. Современная песня – сообщение об авторах музыки и слов, раскрытие содержания музыки и текста, актуальности песни, особенностей художественного образа, музыкально-выразительных и исполнительских средств, замысел произведения.  Значимость аккомпанемента  в данной эстрадной песне, особенности данной фонограммы.

 Распределение музыкальных отрывков эстрадной песни  для исполнения соло или групп солистов. Выстраивание куплетов песни  различными  составами исполнителей .

Практические занятия. Репетиционные занятия по определению, прослушиванию и подбору нужных тембров голосов для различных частей исполнения песни, подбору нужного состава исполнителей ( соло, трио, квартет солистов, ансамбль, бэк-вокал). Постановка исполнения эстрадной песни .

8.3. Концертная деятельность.

Практические занятия. Участие группы вокалистов в различных концертах в течение учебного года, посвященных различным праздничным событиям и тематическим вечерам. Участие в итоговых концертных выступлениях студии.

9. Подведение итогов.

Практические занятия. Итоговое занятие. Выполнение контрольных упражнений. Подведение итогов образовательного процесса. Поощрение обучающихся.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Учебно-тематический план (2–й год обучения)

Содержание  программы (2-й год обучения)

1.Вводное занятие. Техника безопасности.

Теория. Знакомство с программой обучения, со структурой занятий. Обмен информацией и впечатлениями о летнем отдыхе. Инструктаж по технике безопасности и правилам противопожарной защиты.

2.Развитие певческого диапазона и голосового аппарата.

2.1.Опорное дыхание, артикуляция, певческая позиция.

Теория. Выстраивание, соединение и сглаживание регистров.

Практические занятия. Упражнения на сглаживание регистров.

2.2.Импровизация.

Теория. Понятие импровизации. Использование импровизации в вокальном исполнении.

Практические занятия. Упражнения на отработку пения первоначальных простых  импровизаций.

2.3.Использование певческих навыков. Работа над артикуляцией, дикцией.

Теория. Использование певческих навыков. Правильная позиция артикуляционного аппарата при пении. Особенности произношения согласных при исполнении произведений. Совершенствование навыка формирования грудных звуков. Особенности формирования дикции на грудном звучании.

Практические занятия: отработка упражнений, направленных на поддержание правильной позиции. Скороговорки и упражнения, направленные на отработку певческой дикции. Упражнения на совершенствование навыка формирования грудных звуков, дикционные упражнения на формирование грудного звучания.

3. Постановка голоса

3.1. Постановка дыхания. Дыхательные упражнения. Совершенствование навыков.

Теория. Постановка певца. Закрепление понятия о дыхательном аппарате, способы пользования дыхательным аппаратом. Совершенствование навыков пользования дыхательным аппаратом при грудном дыхании. Опора дыхания, совершенствование навыков опорного дыхания.

Практические занятия. Совершенствование  навыков  пользования дыханием, дыхательные упражнения для совершенствования и развития  опорного  грудного дыхания.

3.2.Совершенствование навыков звукообразования и звукоизвлечения. Вокальные упражнения.

Теория. Закрепление понятия о голосовом аппарате, принципе работы голосового аппарата, гигиены голосового аппарата, формирования грудного звука. Навыки грудного звучания. Тембр. Понятие тембрового окраса голоса. Развитие и совершенствование навыков выработки тембрового окраса голоса.

Практические занятия. Совершенствование навыков звукообразования и звукоизвлечения на примере вокальных упражнений, совершенствование грудного звучания голоса, певческие упражнения на вырабатывание различных голосовых навыков, тембрового окраса звука, совершенствование умения пользоваться тембром на примере вокальных упражнений.

4.Работа над произведением.

4.1. Выразительные средства исполнения. Достижение ансамблевого звучания (унисон, динамика, тембр, ритм)

Теория. Выразительные средства исполнения. Закрепление сознательного отношения к своему пению и пению товарищей, выполнение правил пения, охраны голоса. Разновидности голосового звучания. Унисон. Динамика. Тембр. Ритм.

Необходимые условия для достижения ансамблевого звучания.

Практические занятия. Работа над чистотой интонирования унисонов и многоголосия. Исполнение вокальных номеров, анализ. Работа над конкретным произведением, направленная на достижение всех уровней ансамбля. Совершенствование навыков выразительного звучания при пении произведений.

4.2.Формирование певческой культуры. Работа над песенным материалом.

Практические занятия. Формирование певческой культуры. Разучивание музыкального материала с сопровождением и без него. Работа с солистами и ансамблем. Совершенствование исполнительского мастерства певцов. Выразительный показ песенного репертуара на занятиях. Сценическая читка песенного текста, разбор незнакомых слов, выражений, подробный разбор мелодической линии, художественное представление песни.

4.3. Совершенствование навыка работы с микрофоном.

Практические занятия. Совершенствование навыка работы с микрофоном.

Работа с микрофоном, слушание своего голоса (искаженного микрофоном)- совершенствование владением пения в микрофон, умения чувствовать микрофон (микрофон – продолжение руки) при движениях рук при пении. Работа с микрофоном на занятиях в классе.

4.4. Работа над сценическим воплощением образа песни. Имидж певца.

Теория. Обрабатывание исполнительно-сценического образа. Становление имиджа. Сценический образ, актерское мастерство, поиск исполнительного образа песни. Поиск индивидуального сценического образа. Имидж – что это и как его приобрести.

Практические занятия. Совершенствование навыка выхода на сцену, направления света, сценической походки, поведения на сцене, умения преподнести исполняемую песню. Индивидуальный сценический образ, его наработки. Актерское мастерство. Работа с исполняемыми произведениями.

4.5. Работа с инструментальной фонограммой.

Теория.  Прослушивание фонограммы, подробный разбор мелодической линии, проработка отдельных моментов. Прослушивание песенного оригинала с целью – понять образ песни.

Практические занятия. Работа с исполняемыми произведениями.

5. История музыки.

5.1.Прослушивание и просмотр музыкальных записей, эстрадных выступлений

Теория. Рассмотрение исторических этапов развития мировой музыкальной культуры.

Практические занятия. Прослушивание лучших образцов эстрадной  музыки. Просмотр выступлений эстрадных детских коллективов. Просмотр и прослушивание изучаемых произведений современных эстрадных песен и исполнителей.

5.2. Посещение музыкальных спектаклей, концертов, фестивалей, студии звукозаписи

Практические занятия.  Посещение выступлений, концертов и фестивалей других коллективов. Обсуждение работы на сцене творческих коллективов и увиденного - плюсы и минусы. Посещение и работа в студии звукозаписи. Совершенствование навыка работы в студии звукозаписи, умения работать в наушниках.

6. Репетиционные занятия

Практические занятия. Работа над произведением. Развитие музыкально-образного мышления. Работа над репертуаром. Подготовка к концертным выступлениям, подготовка костюмов, сцены, реквизита, музыкальных записей.

7. Вокальные работы. Работа над современной эстрадной песней.

7.1. Ансамблевое пение.

Теория. Современная песня – сообщение об авторах музыки и слов, раскрытие содержания музыки и текста, актуальности песни, особенностей художественного образа, музыкально-выразительных и исполнительских средств, замысел произведения.  Значимость аккомпанемента  в данной эстрадной песне, особенности данной фонограммы.

Практические занятия. Разучивание и совершенствование учебного материала-

современной эстрадной песни  разного характера. Пение по фразам. Исполнение без сопровождения. Исполнение группой, по одному. Разучивание многоголосия, совершенствование работы над чистотой интонирования в партиях. Работа над динамическим и ритмическим ансамблями. Работа над чистотой строя.

7.2.Постановка музыкальных номеров ( эстрадной песни).

Теория. Распределение музыкальных отрывков эстрадной песни  для исполнения соло или групп солистов. Выстраивание куплетов песни  различными  составами исполнителей .

Практические занятия. Репетиционные занятия по определению, прослушиванию и подбору нужных тембров голосов для различных частей исполнения песни, подбору нужного состава исполнителей ( соло, трио, квартет солистов, ансамбль, бэк-вокал). Постановка исполнения эстрадной песни.

7.3.Совершенствование элементов ритмики ,сценической культуры при пении.

Теория. Анализ построения музыкального произведения, его формы, смыслового замысла текста и музыкальной фразы.

Практические занятия. Выработка эмоционального исполнения песен. Интерпретация исполнения песен с элементами ритмики. Использование хореографических элементов на занятиях  для более выразительного представления исполняемых вокальных произведений. Репетиционная работа солистов вокала с использованием сценических элементов ритмики.

7.4. Концертная деятельность.

Практические занятия. Участие группы вокалистов в различных концертах в течение учебного года, посвященных различным праздничным событиям и тематическим вечерам. Участие в итоговых концертных выступлениях студии.

8.Подведение итогов.

Практические занятия. Итоговое занятие. Выполнение контрольных упражнений. Подведение итогов образовательного процесса. В конце учебного года показательное выступление (отчетный концерт), демонстрация приобретенных навыков и умений. Планирование направлений работы на следующий год.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Учебно-тематический план (3–й год обучения)

Содержание  программы (3-й год обучения)

1.Вводное занятие. Техника безопасности.

Теория. Цели и задачи, содержание и виды деятельности на учебный год. Инструктаж по технике безопасности и противопожарной защиты. Просмотр фото- и видео материалов творческого объединения. Обмен информацией и впечатлениями о летнем отдыхе.

Практические занятия: Тестирование. Тренинг. Развивающие упражнения.

2.Развитие певческого диапазона и голосового аппарата.

2.1.Опорное дыхание, артикуляция, певческая позиция.

Теория. Выстраивание, соединение и сглаживание регистров.

Практические занятия. Упражнения на сглаживание регистров.

2.2.Импровизация.

Теория. Понятие импровизации. Использование импровизации в вокальном исполнении.

Практические занятия. Упражнения на отработку пения первоначальных простых  импровизаций.

2.3.Использование певческих навыков. Певческая позиция.Работа над артикуляцией, дикцией.

Теория. Совершенствование навыков правильного певческого ясного произношения слов, хорошо открывать рот, активизация речевого аппарата с использованием речевых и музыкальных скороговорок, вокальных упражнений, формирующих навык твердой и легкой атаки. Сонорные и несонорные согласные звуки. Формирование у учащихся четкой взаимосвязи между дикцией и ритмом.

Систематические занятия целого ряда специальных упражнений способствуют постепенному углублению вдоха и выдоха, ощущение зевка, положение нёба, расслабление мышц шеи, нижней челюсти.

Знакомство с произведениями различных жанров, манерой исполнения.

Жанры вокальных произведений. Манера исполнения.

Практические занятия: упражнения на правильное формирование грудных и головных звуков, дикционные упражнения на формирование грудного головного звучания. Плавный переход от одного вида звукообразования к другому, профессиональное умение пользоваться переходами.

Выработка индивидуальной манеры исполнения.

Работа над исполняемыми произведениями с учетом разбора по фразам, оборотам, мелодической линии, кульминации произведения, динамических оттенков.

3. Постановка голоса

3.1. Постановка дыхания. Дыхательные упражнения. Совершенствование навыков.

Теория. Постановка певца. Опора дыхания, навыки опорного дыхания. Виды дыхания. Умение комбинировать разные виды дыхания.

Практические занятия: навыки пользования дыханием, дыхательные упражнения для развития опорного  грудного дыхания. Умение комбинировать дыхание. Умение пользоваться комбинированным дыханием.Совершенствование навыков на упражнениях и произведениях.

3.2.Совершенствование навыков звукообразования и звукоизвлечения. Вокальные упражнения.

Теория. Навыки грудного звучания. Тембр. Навыки выработки тембрового окраса голоса. Комбинирование головного и грудного звукоизвлечения. Фальцет, умение пользоваться фальцетным звучанием.

Практические занятия: навыки грудного и головного звукообразования и звукоизвлечения, формирование грудного звучания голоса, умение комбинировать головное и грудное звучания голоса. Певческие упражнения на вырабатывание различных голосовых навыков, тембрового окраса звука, умение пользоваться тембром.

Работа над звуковедением начинается с распевания, при которых проводится техническая обработка голоса, навыков дыхания, артикуляции, дикции, округление отдельных гласных, организация интонирования первого звука, нефорсированный звук.

4.Работа над произведением.

4.1. Выразительные средства исполнения. Достижение ансамблевого звучания (унисон, мелодия, динамика, темп, тембр, ритм)

Теория. Мелодия, мелодизм. Тесситурные условия в мелодии произведения.

 Тембр - как индивидуальный окрас мелодического звучания произведения. Понятие тембра. Зависимость произведения от тембрального окраса.

Темп как развитие  произведения. Понятие темпа. Зависимость характера произведения от темпа.

Практические занятия: работа с произведениями с разными тесситурными условиями. Исполнения произведений с разной тесситурой, в разных темпах. Специальные упражнения в разных темпах. Совершенствование навыков выразительного звучания при пении произведений.

4.2.Формирование певческой культуры. Работа над песенным материалом.

Теория. Прослушивание песенного репертуара , выразительный показ предлагаемых песен(аудио, видео),  планирование работы над репертуаром.

Практические занятия: сценическая читка песенного текста, разбор незнакомых слов, выражений, подробный разбор мелодической линии, художественное представление песни. Формирование певческой культуры. Разучивание музыкального материала с сопровождением и без него. Работа с солистами и ансамблем. Совершенствование исполнительского мастерства певцов. Выразительный показ песенного репертуара на занятиях.

4.3. Совершенствование навыка работы с микрофоном.

Теория. Умение работать с микрофоном. Поле деятельности певца. Умение регулировать силу звучания путем увеличения дистанции между микрофоном и исполнителем.

Практические занятия. Совершенствование навыка работы с микрофоном.

Работа с микрофоном, слушание своего голоса (искаженного микрофоном)- совершенствование владением пения в микрофон, умения чувствовать микрофон (микрофон – продолжение руки) при движениях рук при пении. Работа с микрофоном на занятиях в классе. Овладение собственной манерой вокального исполнения.

4.4. Работа над сценическим воплощением образа песни. Имидж певца.

Теория.  Обрабатывание исполнительно-сценического образа. Работа над имиджем. Сценический образ, актерское мастерство, поиск исполнительного образа песни. Становление индивидуального сценического образа. Работа над имиджем.

 Имидж – что это и как его приобрести.

Практические занятия. Совершенствование навыка выхода на сцену, направления света, сценической походки, поведения на сцене, умения преподнести исполняемую песню. Индивидуальный сценический образ, его наработки. Актерское мастерство. Работа с исполняемыми произведениями.

4.5. Работа с инструментальной фонограммой.

Теория. Прослушивание фонограммы, подробный разбор мелодической линии, проработка отдельных моментов. Прослушивание песенного оригинала с целью – понять образ песни. Работа над фонограммой без мелодической линии.

Практические занятия. Работа с фонограммой в  исполняемых произведениях.

Работа соло, дуэтами, группами вокалистов. Совершенствование навыка работы с микрофоном в группе солистов.

5. История музыки.

5.1.Прослушивание и просмотр музыкальных записей, эстрадных выступлений

Теория. Рассмотрение исторических этапов развития мировой музыкальной культуры.

Практические занятия. Прослушивание лучших образцов эстрадной  музыки. Просмотр выступлений эстрадных детских коллективов. Просмотр и прослушивание изучаемых произведений современных эстрадных песен и исполнителей.

5.2. Посещение музыкальных спектаклей, концертов, фестивалей, студии звукозаписи

Практические занятия.  Посещение выступлений, концертов и фестивалей других коллективов. Обсуждение работы на сцене творческих коллективов и увиденного - плюсы и минусы. Посещение и работа в студии звукозаписи. Совершенствование навыка работы в студии звукозаписи, умения работать в наушниках.

6.Репетиционные занятия

Практические занятия. Работа над произведением. Развитие музыкально-образного мышления. Работа над репертуаром. Подготовка к концертным выступлениям, подготовка костюмов, сцены, реквизита, музыкальных записей.

7. Вокальные работы. Работа над современной эстрадной песней.

7.1. Ансамблевое пение.

Теория. Современная песня – сообщение об авторах музыки и слов, раскрытие содержания музыки и текста, актуальности песни, особенностей художественного образа, музыкально-выразительных и исполнительских средств, замысел произведения.  Значимость аккомпанемента  в данной эстрадной песне, особенности данной фонограммы.

Закрепление сознательного отношения к своему пению и пению товарищей, выполнение правил пения, охраны голоса.

Практические занятия. Разучивание и совершенствование учебного материала-

современной эстрадной песни  разного характера. Пение по фразам. Работа над чистотой интонирования унисонов и многоголосия. Формирование певческой культуры. Разучивание музыкального материала с сопровождением и без него. Работа с солистами и ансамблем(исполнение группой, по одному). Разучивание многоголосия, совершенствование работы над чистотой интонирования в партиях. Работа над динамическим и ритмическим ансамблями. Работа над чистотой строя. Совершенствование исполнительского мастерства. Доведение произведения до высокого художественного уровня. Исполнительская трактовка произведения.

7.2.Постановка музыкальных номеров ( эстрадной песни).

Теория. Распределение музыкальных отрывков эстрадной песни  для исполнения соло или групп солистов. Выстраивание куплетов песни  различными  составами исполнителей .

Практические занятия. Репетиционные занятия по определению, прослушиванию и подбору нужных тембров голосов для различных частей исполнения песни, подбору нужного состава исполнителей ( соло, трио, квартет солистов, ансамбль, бэк-вокал). Постановка исполнения эстрадной песни.

7.3.Совершенствование элементов ритмики ,сценической культуры при пении.

Теория. Анализ построения музыкального произведения, его формы, смыслового замысла текста и музыкальной фразы.

Практические занятия. Выработка эмоционального исполнения песен. Интерпретация исполнения песен с элементами ритмики. Использование хореографических элементов на занятиях  для более выразительного представления исполняемых вокальных произведений. Репетиционная работа солистов вокала с использованием сценических элементов ритмики.

7.4. Концертная деятельность.

Практические занятия. Участие группы вокалистов в различных концертах в течение учебного года, посвященных различным праздничным событиям и тематическим вечерам. Участие в итоговых концертных выступлениях студии.

8.Подведение итогов.

Практические занятия. Итоговое занятие. Выполнение контрольных упражнений. Подведение итогов образовательного процесса. В конце учебного года показательное выступление (отчетный концерт), демонстрация приобретенных навыков и умений. Планирование направлений работы на следующий год.

Механизм выявления образовательных результатов программы:

Формы и режим контроля:

В процессе обучения по данной программе  на ознакомительном  уровне используются следующие виды контроля: входной, текущий, промежуточный и итоговый.

Формы текущего контроля могут быть разными : от контрольного урока до публичного выступления на концертах, в зависимости от исполнительского уровня учащихся и года обучения.

Формы и  виды  контроля

Способы диагностики и контроля результатов

Диагностика: первичная (на первом занятии), промежуточная (декабрь), итоговая (май). Основной способ: наблюдение за развитием знаний, умений, навыков и воспитанности учащихся в течение учебного года.

Для оценки каждого учащегося в течение учебного года используются следующие виды контроля: входной, промежуточный и итоговый. Основной способ контроля – педагогическое наблюдение. Подведение итогов проводится в начале, середине и конце учебного года непосредственно педагогом и отражается в специальной таблице в конце журнала с помощью указания уровня обучения, развития и воспитанности каждого обучающегося по следующим параметрам: высокий (в), средний (с), низкий (н). Система обычной пятибальной системы оценок отсутствует в ГБОУДО ЦДТ «Свиблово», где занимается Эстрадный коллектив «Фортуна- шоу», т.к. творческая направленность работы коллектива направлена на развитие творческих способностей каждого ребенка. А обычная строгая система оценок может привести к нежеланию ребенка заниматься вообще по выбранной  творческой (художественной) направленности обучения.

Общие критерии оценивания результатов

-Владение знаниями по программе.

-Активность. Участие в фестивалях, смотрах.

-Умение работать как самостоятельно, так и в коллективе.

-Творческий рост и личностные достижения воспитанников.

-Уровень воспитанности и культуры учащихся.

Основные принципы оценивания

В процессе развития, обучения и воспитания используется система содержательных оценок:

-доброжелательное отношение к воспитаннику как к личности;

-положительное отношение к усилиям воспитанника;

-конкретный анализ трудностей и допущенных ошибок;

-конкретные указания на то, как можно улучшить достигнутый результат.

Способы фиксации учебных результатов программы происходят следующим образом:

Высоко оценивается работа обучающегося (высокий уровень обучения, развития и воспитания), который владеет основами исполнительского мастерства. Полностью выполнил учебную программу. Имеет сформированный голосовой аппарат, владеет основами звукоизвлечения, чисто интонирует,  эмоционально  передаёт настроение произведения, раскованно чувствует себя на сцене.

     Средне оценивается работа обучающегося (средний уровень обучения, развития и воспитания), который по какому-то из вышеперечисленных учебных разделов не совсем легко и отлично  справился с поставленной задачей.

Низко оценивается работа обучающегося( низкий  уровень обучения, развития и воспитания), который слабо реализовал поставленные задачи в процессе обучения .

Критерии замера прогнозируемых результатов

1.Педагогическое наблюдение

2.Проведение итоговых занятий, обобщения, обсуждение результатов через:

-проведение открытых занятий с их последующим обсуждением;

-участие в конкурсах, фестивалях, смотрах;

-концертную деятельность.

Формой подведения итогов реализации программы углублённого уровня может служить итоговый  Отчетный концерт Эстрадного коллектива «Фортуна–шоу», в котором все учащиеся данной группы имеют возможность показать более развитые навыки эстрадного пения , приобретенные ими в процессе дальнейшего обучения по программе эстрадного пения в коллективе и участии в многочисленных концертных выступлениях, фестивалях, конкурсах, предусмотренных для детей данной группы, обладающих определенным набором сценических и вокальных навыков. Это служит результатом перехода на следующий год обучения.

Методическое обеспечение  дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Фортуна-шоу. Эстрадный вокал.

Совершенствование навыков эстрадного пения»

Принципы, формы и приемы обучения

Основная форма обучения - учебное занятие, состоящее из двух частей: теоретической и практической. Теоретическая часть включает наглядный и словесный методы. Решение практических задач осуществляется с помощью систематического повторения упражнений и последовательного возрастания трудностей заданий.

Помимо основной формы обучения используются и другие формы занятий:

- рассказ;

- беседа;

- упражнения, игра;

- видеометод- просмотр музыкальных видео и DVD фильмов, участников вокальных конкурсов, детских музыкальных конкурсов, концертов, вокальных клипов;

- аудиометод- прослушивание CD- дисков;- театрализация, творческие задания;

- контрольные уроки.

В процессе обучения используются методы:

- наглядный: концентрический и фонетический метод обучения пения -показ;

- словесный: музыкально-тематические и познавательные беседы, пояснения, указания и замечания;

- практический: упражнения на технику пения и выразительность исполнения; работа на сцене - постановка номера.

Дополнительными формами занятий являются:

- прослушивание аудиозаписей и просмотр видеозаписей выступлений профессиональных  детских вокальных коллективов;

- посещение концертных выступлений  с последующим обсуждением с учащимися;

- творческие встречи и обмен концертными программами с различными детскими вокальными коллективами;

- концертные выступления.

На занятиях по совершенствованию навыков эстрадного пения используются следующие методы обучения:

-  наглядно-слуховой;

-  наглядно-зрительный;

-  репродуктивный;

-  фонетический.

Одним из ведущих приёмов обучения пению детей является демонстрация педагогом эстрадной манеры пения.

Контроль уровня освоения программы

Формы текущего контроля могут быть разными от контрольного урока до публичного выступления на концертах, в зависимости от исполнительского уровня учащихся.

Поурочный контроль. Его цель - проверка степени усвоения воспитанником изучаемого материала, отработка практических навыков, своевременное выявление возникающих проблем в ходе реализации программы с целью их устранения. Поурочный контроль проводится методом наблюдения.

Этапный контроль по итогам полугодий. Его цель - получение поэтапных срезов и итогового результата реализации программы по основным направлениям деятельности. Формой итогового контроля являются:

- итоговые концерты-зачёты (в конце каждого полугодия);

- тематические вечера - концерты;

- конкурсы, фестивали;

- постановки музыкальных программ.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ЗАНЯТИЙ

Особенности работы с вокальной группой обусловлены возрастными особенностями, их восприятия, воспроизведении музыки. Знание этих возможностей - одно из важных условий правильной организации работы в коллективе. Оно помогает руководителю выбрать нужный материал, вызвать и сохранить интерес, желание детей заниматься вокалом. Сохранить интерес на протяжении всего занятия и решить задачи их музыкального развития поможет использование и умелое чередование различных форм работы при пении произведений, это пение в сопровождении фортепиано и без него, использование фонограммы.

Одной из важнейших задач обучения является пение без сопровождения. При этом обостряются слуховые ощущения, быстрее достигается ровность вокального звучания, чистого унисона, точность воспроизведения ритмического рисунка и динамических оттенков. Исполняя песню в сопровождении, дети учатся петь с инструментом, слушать вступление, замечать в сопровождении изобразительные моменты.

На практических  занятиях большое внимание надо уделять правильной работе голосового аппарата соблюдению певческой установки, прямому положению корпуса. Основным способом звукообразования для детей следует считать мягкую атаку.

Работа над дикцией дает правильное произношение слов и развитие речевого аппарата. Текст песни или упражнения должны быть понятны, поэтому слова нужно произносить, активно и четко.

Важно уделять внимание работе над качеством звучания - развитию звонкости, полетности, ровности звуковедения. Пение должно быть активным, но не форсированным. Для этого нужно чаще обращаться к музыкальному образу исполняемого произведения или упражнения.

Большое оживление и удовольствие у ребят вызывает введение в занятие музыкальной игры и движения под музыку. Они помогают наладить двигательную координацию, позволяют обратить внимание на форму произведения, строение его частей, на использование композитором различных средств музыкальной выразительности.

Большое значение имеет развитие разных сторон музыкального слуха. Выразительное исполнение песен предполагает развитие и динамического слуха, т.к. крикливое пение не только делает произведение не интересным, но и наносит вред голосам детей: возникает стойкое несмыкание связок, сип. Воспитание ритмического слуха начинают с простого прохлопывания ритма или проигрывания. Постепенно переходят к сложным ритмическим фигурам. Может быть предложена не сложная ритмическая импровизация: педагог прохлопывает, пропевает, проигрывает на инструменте ритмическую фигуру и просит учащихся в ответ воспроизвести ее измененный вариант. Такие упражнения проводятся при пении на одной ноте на слоги, прохлопываются, проигрываются на детских музыкальных инструментах.
        При отборе песенного репертуара нужно учитывать интересы и способности обучающихся. Лучшие воспитанники участвуют в концертах, конкурсах. Контакт с родителями должен способствовать лучшему взаимопониманию.
        При нормальном развитии в формировании голосовой функции и речи,  специалисты не вмешиваются. Голос и речь формируются исключительно под влиянием семьи и средств массовой информации, т.е. отнюдь не в оптимальном направлении и с множеством случайных и вредных воздействий.
        Результат – неравномерное развитие механизмов голосообразования, отсутствие координации между слухом и голосом, неадекватность эмоциональной детонации в речи, «гудошники» в пении, хриплые голоса при здоровой гортани и т.д. Поэтому решающим мотивационным фактором в приобщении воспитанников к вокальному искусству является постепенное формирование эталона певческого звука.

Воспитание вокальных навыков требует от обучающегося постоянного внимания, а значит интереса и трудолюбия. Легкость обучения здесь только кажущаяся.  
        Пению, как любому виду искусств, необходимо учиться терпеливо и настойчиво. При этом необходимо обязательно помнить, что любое обучение не должно наносить ущерб духовному и физическому здоровью. Ведь для ребенка обучение пению – это бесконечный путь развития и совершенствования своего голоса, певческой технологии, исполнительских возможностей, а через них – развитие и совершенствование своей личности.  
        Пение помогает личности развиваться, опираясь на основные моральные и нравственные критерии, понятия добра и зла. Такие качества как доброта, искренность, обаяние, открытость в сочетании с мастерством должны сопровождать артиста всю жизнь.

Начальный этап формирования вокально-хоровых знаний, умений и навыков  - особо важный для индивидуально-певческого развития каждого участника ансамбля.

Начало формирования всех основных вокально-хоровых навыков с самого начала занятия. Обучение умению соблюдать в процессе пения певческую установку; правильному звукообразованию (мягкой атаке); сохранению устойчивого положения гортани; спокойному, без поднятия плеч, сохранению вдыхательного состояния при пении, спокойно-активному, экономному вдоху.

          Формирование у всех воспитанников основных свойств певческого голоса (звонкости, полетности, разборчивости, ровности по тембру, пения вибрато), сохранение выявленного педагогом у каждого воспитанника индивидуального приятного тембра здорового голоса, обучение умению петь активно, но не форсированно по силе звучания.

 Обучение непринужденному, естественно льющемуся пению, гибкому владению голосом. Правильное формирование гласных и обучение четкому, быстрому произнесению согласных. Выработка унисона, обучение двухголосию при использовании для этого различных приёмов, последовательность которых и связи устанавливаются в зависимости от особенностей состава группы.  

Обучение петь без сопровождения и с ним, слушать и контролировать себя при пении, слушать всю партию, всю группу, сливаясь с общим звучанием по звуковысотности, ритму, не выделяясь по силе, сохраняя индивидуальную красоту своего тембра, изживая недостатки в технике исполнения и в звучании голоса; одновременно со своей партией или группой усиливать или ослаблять звучность, выдерживать постоянный темп, а если нужно, вместе со всеми ускорять или замедляя его; правильно исполнять ритмический рисунок, одновременно с партией, группой произносить согласные, начинать и завершать произведение.  
        Формирование потребности неуклонно выполнять все правила пения, перенося отработанное на упражнениях в исполнение произведений.  
        Развивать творческие способности, используя импровизации и приобщаясь к осмыслению трактовки произведения. Формирование умения читать ноты, упорно, настойчиво трудиться. На этой основе обучение осмысленному, выразительному, художественному ансамблевому исполнительству.  
        При отборе песенного репертуара нужно учитывать интересы и способности обучающихся. Лучшие из них участвуют в концертах, конкурсах. Контакт с родителями должен способствовать лучшему взаимопониманию с детьми.

Методика проведения занятий предусматривает теоретическую подачу материала (словесные методы) с демонстрацией таблиц и наглядных пособий (наглядные методы), а так же практическую деятельность, являющуюся основной, необходимой для закрепления информации в виде вокально-хоровой работы. Важным является тематическое построение занятия, отражающее основные закономерности и функции музыкального искусства.  
        Важными методами изучения и освоения представленной программы являются:

• метод «забегания» вперёд и «возвращение» к пройденному материалу;
• метод общения;
• метод импровизации;
• метод драматизации.

 Все методы и приёмы музыкального обучения находятся в тесной взаимосвязи. Взаимодействие разнообразных методов и принципов работы помогает педагогу реализовать цель – формировать музыкальную культуру у обучающихся.
        Необходимо живое общение педагога с учениками, позволяющее легко переходить от хорошо знакомого материала к новому, от простого к сложному, поскольку носит эмоциональный характер. Методы музыкального воспитания представляют собой различные способы совместной деятельности учителя и воспитанников, где ведущая роль принадлежит педагогу. Развивая воображение, эмоциональную отзывчивость, музыкальное мышление, педагог стремиться к тому, чтобы общение с искусством вызывало чувство радости, способствовало проявлению их активности и самостоятельности. Такой процесс восприятия информации наиболее эффективен.
        Дидактический принцип построения материала «от простого к сложному» может быть реализован в вокальной работе.

Пение учебного материала начинается с упражнений, маленьких попевок, песен, и с постепенным усвоением материала песенный репертуар усложняется. Поэтому же принципу происходит и использование метода «забегания» вперед и «возвращения» назад. Педагог, давая материал годового курса «забегает» вперед, приоткрывая завесу знаний будущих лет, в последствие, повторяя пройденный материал.

Совместная подготовка педагога и обучающихся к проведению праздников реализуется по принципу педагогического сотрудничества. Управление педагогическим процессом осуществляется через создание условий, реализацию творческого потенциала обучающегося, самостоятельную деятельность, приобретение навыков и умений.  
        При подготовке к праздникам, привлекая обучающихся к вокально-хоровой работе, следует учитывать желание и тягу каждого участника, его психологический настрой. «Зажатый» ребёнок плохо осваивает материал и ощущает страх, поэтому необходима дополнительная, индивидуальная работа.
        В процессе межличностного общения в цепи «педагог – ученик» реализуется коммуникативный потенциал воспитанника и формируется его мировоззрение.  
        Получая информацию от педагога, каждый ученик и группа в целом включаются в диалог, совместный поиск решения. Обучающиеся учатся активно мыслить, применяя полученные знания в творческом процессе.
        Разнообразие методов музыкального воспитания определяется спецификой музыкального искусства и особенностями музыкальной деятельности обучающихся. Методы применяются не изолированно, а в различных сочетаниях.

В начальной стадии работы над произведением педагог использует: словесный, наглядно-слуховой, метод обобщения и метод анализа.  
        От педагога требуется умение сочетать различные методы и виды работы в зависимости от музыкального опыта воспитанников.

Условия реализации программы.

- Кабинет для теоретических и практических занятий;

- Стулья-лавочки для детей;

- Стол и стул для преподавателя;

- Фортепиано  и стул круглый крутящийся для фортепиано;

- Звуковоспроизводящая и звукоусилительная аппаратура (музыкальный центр с колонками);

- Удлиннитель для аппаратуры и микрофонов;

- Микрофоны;

- Актовый зал для репетиций, постановки музыкальных спектаклей, концертов;

- Методическая литература;

- Нотная литература;

- CD –диски , музыка на флэш-карте, видео и   DVD пособия.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Список литературы для педагога:

1.Алиев Ю.Б. Подросток – музыка – школа // Вопросы методики музыкального воспитания детей. Сборник статей. – М.: Музыка, 1975.

2.Андрианова Н.З. Особенности методики преподавания эстрадного пения. Научно-методическая разработка. – М.: 19991.Анисимов В.П. Диагностика музыкальных способностей детей. М.: Владос, 2004

3.Апраксина О. «Методика музыкального воспитания» М.,1984.

4.Апраксина О. «Методика развития детского голоса» М.,1983.

5.Багадуров В.А. Воспитание и охрана детского голоса. Сб. статей. - М., 1999.

6.Багадуров В.А., Орлова Н.Д. Начальные приемы развития детского голоса. – М., 2007.

7. Варламов А.Е.. Вокальная педагогика. - М., 1989.

8. Вербов A.M. Техника постановки голоса.- М., 1961.

9. Вербовая Н.П., Головина О.М. Искусство речи. - М., 1977.

10. Виноградов К.П. Работа над дикцией // Витт Ф.      Практические советы
   обучающимся пению.-Л., 1968.

11. Дмитриев Л.Б. Голосовой аппарат певца. - М., 1992.

12. Дмитриев Л.Б. Основы вокальной методики – М., 2007.

13. Дуганова Л.П., Алдакова Л.В. Поёт детская хоровая студия «Веснянка».

М.: Владос, 2002.

14. Емельянов В.В. Развитие голоса. М.: Лань, 2004.

15. Кульневич С.В., Иванченко В.Ч. Дополнительное образование детей. Ростов: Учитель, 2005.

16. Малинина Е.М. Вокальное воспитание детей. - М., 1989.

17. Менабени А.Г. Методика обучения сольному пению. - М., 1987.

18. Назаренко И.К. Искусство пения. - М., 1978.

19.  Пашкова А.С. Программа вокального ансамбля «Ассорти».Ек., 2006.

20. Поплянова Е.М. Игровые каноны на уроках музыки. М.: Владос, 2002.

21. Садовников И. Орфоэпия в пении. - М., 1988.

22. Солдатова Е.В. Образовательная программа Эстрадный вокал. М.,2016.

23. Стулова Г.П. Развитие детского голоса. - М., 1992.

24.Струве Г. Методические рекомендации к работе над песенным репертуаром. – С.П., 1997

25.Струве Г.А, Хоровое сольфеджио: Методическое пособие для детских хоровых студий и коллективов. М, 1988.

26.Струве Г. Ступеньки музыкальной грамотности. Хоровое сольфеджио./     Экспериментальное исследование.   Детский голос. Под ред.  Шацкой В.Н. - М, 2000.

27.Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей.- М., 1947.