Разработка открытого урока сольфеджио в 5 классе п/п, по теме «Ритм восьмая с точкой две шестнадцатые»

Разработка открытого урока  сольфеджио в 5 классе п/п,

по теме  «Ритм восьмая с точкой две шестнадцатые»

Цель урока: освоение нового материала в ритмических формах работы (ритмические  упражнения, ритмический аккомпанемент, ритмическая сольмизация, ритмический диктант) и в музыкальных примерах для чтения с листа на данный ритм.

Задачи: - воспитывать чёткие слуховые представления;

- отработать данную тему в точном групповом исполнении ритмических упражнений, в мелодиях для чтения с листа  и  музыкальных примерах с ритмическим аккомпанементом;

- научить определению по слуху и записи данного ритма на примере ритмического диктанта;

-продолжение работы по воспитанию профессионального слуха – добиваться формирования чувства ритма, выработка ощущения ритмической пульсации.

Урок длится 1 час 10 минут.

Группа фортепианного отделения.

В группе 5 человек, дети примерно одинакового уровня развития и музыкальных способностей, одного возраста, есть два участника внутришкольной олимпиады и районной, где отличились в чтении нотных примеров с листа (диплом за победу).

План урока: Вступление.

        1.Распевка.

        2.Проверка домашнего задания.

        3.Работа в тональности.

        4.Ритмические упражнения.

        5.Ритмическое двухголосие.

        6.Чтение с листа.

        7.Пение «Жаворонка» Глинки.

        8.Повторение, «интервалы» – определение на слух.

9.Повторение, «аккорды» – определение на слух. Гармонический анализ.

10.Ритмический диктант.

11.Запись домашнего задания. С творческой формой работы.

12.Оценка, подведение итогов.

        Ход урока:        

Вступление - преподаватель: Библия музыканта начинается словами «вначале был ритм». Это надо знать, это надо помнить. Мы должны понимать, что ритм представляет собой совокупность способностей:

-равномерность движения,

-ощущение метрической акцентности,

-ощущение точного соотношения ритмических единиц…

1.Распевка (группой) – 2 мин.

2.Проверка домашнего задания (индивидуально)-учебник Давыдовой, Запорожец: Преподаватель предлагает Фоминову Андрею №65 спеть с транспонированием из соль минора в ми минор; после пропевания тонического трезвучия учащийся поёт номер уверенно, верно. Затем  преподаватель предлагает Дересковой Маше  №72 спеть с транспонированием из басового ключа в скрипичный, ученица настраивается в тональности пением тонического трезвучия и справляется с заданием уверенно и с чистой интонацией. Преподаватель делает вывод, что тема «транспонирование» вполне освоена -  3 мин.  

3. Работа в тональностях: преподаватель предлагает назвать параллельные тональности с пятью знаками, Фоминов Андрей мгновенно говорит ответ, уч-ся присоединяются к ответу Андрея на поставленный вопрос, хором повторяется порядок пребывания диезов.– 1 мин.

а) Педагог объявляет задание: спеть Си мажор – пение гаммы и главных трезвучий, пение Д7 с разрешением, в подвижном темпе, групповое, с Д7 учащиеся справляются со второго раза. Повторяются понятия «главных ступеней» и «доминантсептаккорда» с правилом его разрешения, уверенно отвечает Черкасов Егор – 5 мин.

б) Педагог объявляет задание: спеть соль-диез минор- пение трёх видов гаммы, главных трезвучий, пение Д7 с разрешением, тритонов с разрешением в гармоническом виде, индивидуальное и групповое: натуральный вид пропевается всеми вместе достаточно уверенно, гармонический по желанию чисто и уверенно исполняет Новикова Лиза, мелодический вид предложено спеть Плюхиной Каролине, она поёт неуверенно, преподаватель предлагает спеть группой. Ошибки интонирования таким образом исправляются. Закрепляются понятия «гармонический минор», «мелодический минор», «тритоны», на каких ступенях находятся ув.4 и ум.5, разрешение. В ответе на последний вопрос запуталась Катя Жгилёва, но ей на выручку мгновенно пришёл всё и всегда знающий Фоминов Андрей, конкретно упорядочив теоретические сведения о тритонах. Преподаватель отмечает отличные знания учащегося. Групповое исполнение тритонов с разрешением в миноре уверенное, с чистым интонированием, затем Лиза с удовольствием демонстрирует свой вокал и усвоение материала индивидуально  – 7 мин.

4. Объявляются ритмические упражнения по подготовленным преподавателем карточкам:

- на четыре шестнадцатые, восьмая две шестнадцатые, две шестнадцатые восьмая в размере 2/4 со счётом вслух;

- на пунктирный ритм восьмая с точкой и шестнадцатая в размере ¾;

- на все пройденные ранее ритмы в размере 6/8;

- на новый ритм в размере 4/4.

Работа в каждом размере групповая и тотчас индивидуальная по желанию (с показом преподавателя, с исправлением сложных или неудачно прохлопанных тактов) с прорабатыванием в подвижном темпе.  Группа справляется с заданием хорошо, с небольшими заминками и быстро исправляет ритмически неверные места. Замечание в слабой активности получает Катя Жгилёва – 5 мин.

5. Преподаватель обращает внимание на ритмическое двухголосие: на доске запись ритмического двухголосия, при этом один голос содержит новый ритм, а другой – ранее  освоенные  ритмические фигуры.

 Группа делится на две части,  простукиванием карандашом одной группой и ладонью  другой группой исполняется  поочерёдно оба ритмических варианта, затем делается попытка исполнения одновременно группового ритмического двухголосия. (Если задание вызывает затруднение, первое предложение можно исполнять  одноголосно, а второе – двухголосно). Дети справляются с поставленной задачей, тут же мальчики изъявляют желание  исполнить ритм- двухголосие парой и справляются неплохо– 7 мин.

6. Чтение с листа по учебнику Давыдовой, Запорожец: №80 поднимает руку Андрей и успешно спел, №81 по желанию показывает с дирижированием Лиза; № 84- группой уверенно, затем индивидуальное пение по предложениям – Маша Дерескова и Каролина Плюхина, Каролине пришлось повторить своё предложение снова из-за нечистого интонирования – 5 мин.

7. Пение нотами (групповое) песни М.И.Глинки «Жаворонок» с предварительным разбором ритмического рисунка - №87 по учебнику Е.Давыдовой, Запорожец, 5класс. Преподаватель исполняет аккомпанемент. Пение мелодии нотами, затем словами (групповое). 5 мин.

8. Преподаватель предлагает работу с интервалами - определение на слух больших, малых, чистых интервалов, интервалов увеличенная секунда с разрешением, увеличенная кварта и уменьшённая квинта с разрешением и  повторением ступеней, на которых они строятся: а) устно по цепочке, с исправлением по необходимости – дети слышат хорошо, работают быстро; б) индивидуально в тетради после устного повторения -  8-10 интервалов с проверкой друг у друга (поменяемся тетрадями), результат неплохой, не более 2-3 ошибок; в) подсчёт верных интервалов и разбор ошибок, общий вывод о продолжении слуховой работы. Эта форма слуховой работы нравится детям -5 мин.

9. Повторение трёхзвучных аккордов  и их обращений, Д7 с разрешением занимает мало времени, преподаватель объявляет - материал усвоен. Определение на слух – индивидуально, устно: очень уверенно отвечают Маша и Андрей, чуть лениво, но верно – Егор, не всегда правильно Лиза, а Каролина чуть менее подготовлена для слухового определения после пропуска двух уроков, преподаватель предлагает позаниматься усерднее и отмечает, что это задание выполняется учащимися без напряжения.

 Гармонический анализ на слух: №261, Беркович, Этюд Соль мажор по учебнику Е.Давыдовой – групповая форма работы и с помощью преподавателя в некоторых моментах – 8 мин.

10. Преподаватель объявляет ритмический диктант с присутствием новой ритмической фигуры:  делается группой – это разбор строения, услышанных ритмических формул, здесь особенно активны Андрей, Егор, Маша; с записью в тетрадях, при этом немного замешкалась Каролина; затем Андрей вызывается записать диктант на доске. (Учебник «Музыкальные диктанты для ДМШ» Металлиди, Перцовская:№303 Шашина «Выхожу один я на дорогу»). Чередование групповой и индивидуальной работы (запись самостоятельно в тетрадях, проверка – запись на доске). В этом задании обратила на себя работа Андрея и Егора в тандеме, они взаимно дополняли друг друга или соперничали - 10 мин.

11. Запись домашнего задания: а) сочинение мелодии по ритму диктанта в тональности с 5 диезами, б) пение песни Глинки «Жаворонок» с аккомпанементом по учебнику Давыдовой. – 2 мин.

12. Оценка за урок, групповое подведение итогов урока. Выводы преподавателя. -1 мин.        

Преподаватель отметила хороший темп урока, активность всех членов группы, высокий уровень проявленных знаний в работе на уроке, особо подчеркнула крепкие знания, быструю реакцию и активную работу Андрея Фоминова, его потенциал, предложила больше уделить внимания занятиям сольфеджио Жгилёвой Кате в домашней подготовке и в большей активности на уроке. В заключении преподаватель пожелала детям интересных и познавательных уроков, успеха в обучении.

 Преподаватель теории музыки МУДО ДМШ п.Вишневогорск  Малова Н.А.