Повышение уровня качественного обучения фортепианному мастерству на основе внедрения инновационных методов преподавания

Повышение уровня качественного обучения фортепианному мастерству на основе внедрения инновационных методов преподавания

Озерова Елена Николаевна

Музыка – величайшее откровение, с помощью которого можно привить детям доброжелательность, нежность, любовь к окружающим, представление о прекрасном, возвышенном, величественном. Своими переливами звуковых манипуляций она учит ребенка распознавать очарование природы, радость, грусть, отличать добро от зла, хорошее от плохого.

Чтобы ребенок научился игре на фортепиано в достаточно короткие временные сроки, мог перенести нотные знаки на клавиши инструмента с позитивом и удовольствием, очень важно изначально отказаться от шаблонного обучения – обязательно заинтересовать ребенка, привить ему любовь к искусству сочетания звуков, найти индивидуальный подход персонально для каждого ученика. Личный опыт показывает, перейти на более высокую ступень обучения классу фортепиано помогают нововведения в классическом обучении музыке с использованием:

- информационных технологий;

- мультимедийных игр;

- визуализации услышанных ребенком мелодий;

- обязательной коммуникационной связи учителя и учеников.

Введение таких инноваций позволяет поднять стандартное обучение на более качественный уровень музыкальной педагогики.

Метод интернет-комбинирования

Современные дети практически с первых шагов погружаются в мир компьютерной магии и интернета. Ребенку эпохи глобальной компьютерной сети привычней и понятней использование интернета в качестве источника изучения фортепианной игры. Тем более что здесь можно найти неиссякаемое количество вариантов исполнения одного и того же произведения, определение и разъяснение терминов в музыке, описание направлений стилей, исторические данные о развитии музыкального искусства в разных странах.

Метод интернет-комбинирования заключается в том, что с самого начала обучения музыкальному мастерству классные уроки на фортепиано совмещают прослушиванием различных вариантов исполнения той или иной музыкальной пьесы в интернет-ресурсах для подробного изучения и обсуждения с учителем собственных видений ребенка. Такой метод позволяет начинающему музыканту самостоятельно почувствовать, какое ритмическое звучание подходит ему индивидуально, сочетать разные стили исполнения в одном произведении. В свою очередь, полученные достижения, всегда сопровождающиеся положительным эмоциональным фоном, способствуют мотивации учеников активно познавать музыкальную литературу самостоятельно, без помощи своего учителя. Эта инновация позволяет развивать фантазию юных музыкантов, совершенствовать их интеллектуальные способности, расширять кругозор фортепианного репертуара, создавать новые открытия в музыке и как следствие расширять грани музыкальной виртуозности и воспитывать пианистов с высоким творческим и интеллектуальным потенциалом.

Когда ребенок занимается поиском различных вариантов исполнения музыкальных произведений в поисковых программах, он дополнительно черпает полезную, порой малоизвестную, информацию о жизни музыкантов, композиторов, находит имена незаслуженно забытых мастеров музыки, новые исторические факты. Таким образом, в процессе поиска обогащается его кругозор, появляется дополнительный интерес к освоению чего-то нового. Всесторонне развитый музыкант – лучшая награда для преподавателя.

Метод делегирования

Суть такого приема обучения заключается в том, что преподаватель передает часть своих обязанностей ученику по подбору произведений, базовых музыкальных правил, сольфеджио и гармонии. Начинающий музыкант без помощи учителя ищет информацию, изучает ее, а затем вместе с педагогом обсуждает те знания и умения, которые он получил в результате самостоятельной работы. При таком способе преподавания учитель просто корректирует выбор ученика в рамках школьной программы.

Эффективность данной методики основана на организации и правильном управлении деятельностью детей, стимулируя их к самостоятельному поиску необходимого материала из различных источников, в том числе в интернете. Метод делегирования позволяет повысить качество знаний и умений юного пианиста, установить доверительные отношения между педагогом и учеником, способствует самообразованию ребенка, формирует самоорганизацию, мотивирует учащегося к дальнейшему саморазвитию, освобождает время преподавателя на поиск новых еще более интересных способов повышения качества обучения музыкальным навыкам. При этом учитель выступает в роли управленца творческой деятельностью ученика.

Для эффективного развития детей важно приучать их к самостоятельному поиску в интернет-сети понравившихся мелодий или песен в разных вариантах исполнения, например, при выполнении домашнего задания. Совместное обсуждение выбранной мелодии с педагогом, сопоставление всех плюсов и минусов исполнения, своевременная похвала педагога за выполнение домашней работы способствуют развитию у ребенка таких важных черт характера, как: организованность, уверенность в собственных силах и самодостаточность. Уверенный в себе музыкант сможет безошибочно, качественно и успешно исполнить какую угодно композицию на любой сцене.

Метод мультимедийных игр

Отличным обучающим вариантом игре на фортепиано являются мультимедийные игры – иллюстрированные, наглядные материалы, таблицы, специальные упражнения с обязательным последующим детальным интерактивным обсуждением увиденного и услышанного с другими учениками и преподавателем. Дети получают необходимую информацию – текстовую, звуковую, визуальную, в совокупности, через изображение, анимацию, аудио или видео посредством массовых электронных коммуникаций, после чего проходит детальный анализ полученных данных. Для этого учителем предварительно оговаривается дополнительный внеклассный временной интервал с целью обеспечения интерактивного общения между учениками по заданной теме.

Ресурсами для такого обучения могут выступать презентации (для этого можно использовать программу Microsoft Office PowerPoint), фильмы, фонограммы, различные электронные энциклопедии в сфере музыки, каталоги, библиотеки, обучающие программы, виртуальные компьютерные музеи. Например: библиотека «OrpheusLib» (http://lib-notes.orpheusmusic.ru), где можно скачать ноты, методические учебные пособия, литературу по музыке и книги; музыкальная энциклопедия онлайн (http://musenc.ru); виртуальный музей «1000 пластинок» (http://1000plastinok.net), в котором предоставляется возможность послушать практически любую по направлениям и стилю мелодию – от классических, джазовых, эстрадных до тяжелого рока, оцифрованных с магнитных лент и грампластинок, как вышедших в продажу, так и официально не изданных.

При последующем интерактивном обсуждении полученной компьютерной информации в социальных сетях с товарищами по интересам происходит своего рода повтор материала учениками, что позволяет повысить уровень усвоения теории и знаний на более высокую ступень. Происходит своего рода коллективное получение навыков определенной группы учеников. Учитель в этом случае является консультантом и легко может контролировать степень знаний своих воспитанников.

Такое новшество гарантирует хорошую наглядность, воспринимается начинающими пианистами как игра, вызывает неподдельный интерес и стремление к новым познаниям, и как результат, способствует повышению эффективности процесса обучения в целом, как по качественным, так и временным показателям.

Метод визуализации

Суть применения визуализации в процессе образования по классу фортепиано заключается в том, что ребенок, прослушав то или иное музыкальное произведение, мог бы мысленно представить персонаж, явление природы, переложенные на язык мелодии, описать их словесно или нарисовать на листе бумаги. Такой метод больше подходит для самых юных, начинающих музыкантов.

Для более зрелых пианистов можно использовать поисковые системы, в которых учащиеся подбирают свои ассоциации в интернет-источниках и объясняют преподавателю, почему именно по их мнению воспринимаемый ими образ подходит под прозвучавшую пьесу. Это помогает педагогу раскрыть внутренний мир каждого ученика в отдельности, а ученикам – развивать воображение, чувственность, учит распознавать более тонко музыкальное течение мелодии в произведении.

Так, после прослушивания фортепианной зарисовки П.И. Чайковского «Песня жаворонка» (Март) из цикла «Времена года» моя ученица не только перенесла содержание музыки на бумагу в виде прекрасной просыпающейся природы, но и нашла сразу несколько вариантов изображений весны в интернете, которые считала идеально подходящими под данную музыкальную фантазию композитора. Это помогло ученице настолько прочувствовать каждую ноту, все знаки произведения, что она блестяще, без единой ошибки, сыграть его на академконцерте.

Практическое внедрение в обучающий процесс по классу фортепиано различных инновационных комбинаций стимулирует у учащихся заинтересованность к расширению диапазона музыкальной грамотности, развивает высокий уровень музыкальности, способствует повышению гармоничного восприятия звуковых рядов, а также формированию на эмоциональном уровне таких личностных качеств, как чувственность, доброжелательность, душевность, позитивное восприятие окружающей действительности. И самое главное – повышенную активность к творческой деятельности и плодотворному сотрудничеству. Кроме того, между педагогом и учеником устанавливаются доверительные, теплые отношения, тесный контакт. Ребенок раскрепощается, исчезает его зажатость и скованность, присущая воспитанникам перед преподавателем. Он начинает понимать, что учителю интересно его индивидуальное самовыражение. В спокойном состоянии ученик с легкостью воспринимает и усваивает новый материал, что, несомненно, позволяет педагогу воспитать полноценных музыкантов высокого уровня.

Список использованной литературы

1. Лифановский Б. И. Интернет для музыканта. ИД Классика-XXI. М., 2006.

2. Семенова Н. Г. Информационные и коммуникационные технологии в профессиональном образовании. Интернет-вариант: Н.Г Семенова, В.М. Вакулюк – http://www.science-education.ru/19-659.

3. Фейгин М. Индивидуальность ученика и искусство педагога: Музыка. М., 1975.

4. Цагарелли Ю. А. Диагностика музыкального воображения: Психологические и педагогические проблемы музыкального образования, Новосибирск, 1986.

5. Никишина И. В. Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и методического процессов в школе: Использование интерактивных форм и методов в процессе обучения учащихся и педагогов. Волгоград, 2008.