Методическое сообщение. Изучение инвенций И. С. Баха.

     Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования                                

                                  ШХИ «Полет» им. Т. Е. Селищевой  

                       140180  г. Жуковский Московской области

                             ул. Фрунзе д. 28   т. 8-495-556-30-16                                            

Методическое сообщение на тему: «Изучение инвенций И.С. Баха в

ДМШ и ДШИ»

                                   Подготовила Булекова О. В.

                                                   Январь 2019 г.

   Сложно переоценить значение изучения творчества И. С. Баха для развития музыкальных способностей учащихся. Кроме того, что И. С. Бах является выдающимся композитором конца эпохи барокко, он так же был великолепным педагогом, оставившим нам в наследство неоценимые с точки зрения обучения детей музыкальные произведения. Педагогическое наследие Иоганна Себастьяна Баха включает в себя три нотные тетради - книжечка Вильгельма Фридемана (сына) и две книжечки Анны Магдалены (второй супруги), два сборника «Хорошо темперированного клавира  и многое другое.  Здесь речь пойдёт об инвенциях, которые Бах сочинил для обучения одного их своих сыновей Вильгельма Фридемана.

  Сам Бах дал им такой подзаголовок: «Искреннее руководство, в котором любителям клавира, особенно тем, кто стремится учиться, показан ясный способ, во-первых, научиться чисто играть двухголосие и, во-вторых, при дальнейшем совершенствовании правильно и хорошо обращаться с тремя обязательными голосами, при этом научиться не только придумывать хорошие темы, но и правильно их разрабатывать; главное же — выработать певучую манеру игры и приобрести вкус к композиции.»

  В «послании» Баха можно усмотреть три главные задачи, которые он связывал с изучением этих пьес.

1) привитие навыков полифонической игры сначала в двух, а затем трёхголосии

2) обучение игре и одновременно навыкам композиции;

3) стремление выработать певучую, кантабильную манеру игры на инструменте.

Изучение баховских сочинений — это прежде всего большая аналитическая работа. Рациональная система усвоения и специальные знания помогут учащимся понять полифонические пьесы Баха. При условии плавного и постепенного наращивания знаний и полифонических навыков, учащиеся могут достичь определённого уровня полифонической зрелости.

 Главная цель изучения полифонического произведения - развитие музыкального мышления учащегося. Полифоническое мышление - это умение слышать в своем представлении параллельное звучание двух или нескольких голосов, это показатель мастерства музыканта.

 1 этап - определение художественной формы произведения: характера звучания, приемов звукоизвлечения. (На этом этапе основная нагрузка ложится на педагога: игра, показ, словесный разбор).

 2 этап - работа по голосам (включает интонационные и артикуляционные приемы). После того, как ученик может организованно исполнять тему, следует ввести в его понимание вопросо-ответное взаимоотношение вождя и спутника. После переходить к двухголосной игре и знакомиться с противосложением. Теперь ученик может следить за тем, как первый вступивший голос закончив тему, переходит от ее исполнения к изложению противосложения. Именно в организации соединения двух различных мелодий коренится основная техническая трудность исполнения. Очень полезно играть в ансамбле с педагогом сначала по разделам, затем целиком.

 3 этап - соединение голосов (внимание на вертикальное слышание при тембровом своеобразии голосов). Запоминание наизусть каждого голоса обязательно, т. к. работа над полифонией есть прежде всего работа над одноголосной мелодической линией, насыщенной своей особой внутренней жизнью. Надо во все это вдуматься, вжиться, все прочувствовать и только тогда приступать к соединению голосов.

 4 этап - создание целостного музыкального произведения. Как бы уверенно не играл ученик двумя руками, тщательная работа над каждым голосом не должна прекращаться ни на один день.

 Способы работы над двухголосием для развития полифонического слышания:

  Оба голоса ученик играет сдержанным звуком - mp , но слушает очень внимательно один из голосов, ведет его внутренним слухом. Опытный педагог всегда услышит, какой из голосов ученик ведет внутренним слухом. Хорошо, если в классе есть два ученика, которые играют одну и ту же инвенцию и могут спеть ее на два голоса.

  Здесь мы немного остановимся и обратимся к другим предметам, изучаемым в хоровой школе. А именно к предмету музыкальная литература и сольфеджио.

   На втором году освоения предмета музыкальная литература, творчество Баха мы начинаем изучать именно с инвенций. Используя принцип межпредметных связей, это изучение происходит в тесной связи с преподавателями фортепьяно. На уроке муз.литературы преподаватель рассказывает об истории создания и строении инвенций, давая такие понятия, как  «вождь», «спутник», противосложение, интермедия. Проанализировав и прослушав несколько инвенций, учащий получает представление о законах полифонии, а, так же, навык анализа полифонических произведений. Затем на уроках фортепьяно эти навыки закрепляются. Но в хоровой школе есть ещё один очень важный способ работы с инвенциями. Это уроки сольфеджио на которых учащиеся продолжают знакомство с ними в виде пения двух-трёхголосных номеров.  

 Двухголосные инвенции дети поют как поодиночке, играя один голос и интонируя другой, так и исполняя инвенции дуэтом. Трёхголосные инвенции можно исполнять ансамлями.

 Всё выше изложенное позволяет развивать чистоту интонации, полифоническое мышление и внутренний слух учащихся хоровой школы, что в свою очередь позволяет исполнять в хоре такие сложные полифонические произведения как «Реквием» В. А. Моцарта в переложении для детского хора, «Stabat mater» Дж. Перголези и другие полифонические произведения.

     Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования                                

                                  ШХИ «Полет» им. Т. Е. Селищевой  

                       140180  г. Жуковский Московской области

                             ул. Фрунзе д. 28   т. 8-495-556-30-16                                            

Методическое сообщение на тему: «Изучение инвенций И.С. Баха в

ДМШ и ДШИ»

                                   Подготовила Булекова О. В.

                                                   Январь 2019 г.

   Сложно переоценить значение изучения творчества И. С. Баха для развития музыкальных способностей учащихся. Кроме того, что И. С. Бах является выдающимся композитором конца эпохи барокко, он так же был великолепным педагогом, оставившим нам в наследство неоценимые с точки зрения обучения детей музыкальные произведения. Педагогическое наследие Иоганна Себастьяна Баха включает в себя три нотные тетради - книжечка Вильгельма Фридемана (сына) и две книжечки Анны Магдалены (второй супруги), два сборника «Хорошо темперированного клавира  и многое другое.  Здесь речь пойдёт об инвенциях, которые Бах сочинил для обучения одного их своих сыновей Вильгельма Фридемана.

  Сам Бах дал им такой подзаголовок: «Искреннее руководство, в котором любителям клавира, особенно тем, кто стремится учиться, показан ясный способ, во-первых, научиться чисто играть двухголосие и, во-вторых, при дальнейшем совершенствовании правильно и хорошо обращаться с тремя обязательными голосами, при этом научиться не только придумывать хорошие темы, но и правильно их разрабатывать; главное же — выработать певучую манеру игры и приобрести вкус к композиции.»

  В «послании» Баха можно усмотреть три главные задачи, которые он связывал с изучением этих пьес.

1) привитие навыков полифонической игры сначала в двух, а затем трёхголосии

2) обучение игре и одновременно навыкам композиции;

3) стремление выработать певучую, кантабильную манеру игры на инструменте.

Изучение баховских сочинений — это прежде всего большая аналитическая работа. Рациональная система усвоения и специальные знания помогут учащимся понять полифонические пьесы Баха. При условии плавного и постепенного наращивания знаний и полифонических навыков, учащиеся могут достичь определённого уровня полифонической зрелости.

 Главная цель изучения полифонического произведения - развитие музыкального мышления учащегося. Полифоническое мышление - это умение слышать в своем представлении параллельное звучание двух или нескольких голосов, это показатель мастерства музыканта.

 1 этап - определение художественной формы произведения: характера звучания, приемов звукоизвлечения. (На этом этапе основная нагрузка ложится на педагога: игра, показ, словесный разбор).

 2 этап - работа по голосам (включает интонационные и артикуляционные приемы). После того, как ученик может организованно исполнять тему, следует ввести в его понимание вопросо-ответное взаимоотношение вождя и спутника. После переходить к двухголосной игре и знакомиться с противосложением. Теперь ученик может следить за тем, как первый вступивший голос закончив тему, переходит от ее исполнения к изложению противосложения. Именно в организации соединения двух различных мелодий коренится основная техническая трудность исполнения. Очень полезно играть в ансамбле с педагогом сначала по разделам, затем целиком.

 3 этап - соединение голосов (внимание на вертикальное слышание при тембровом своеобразии голосов). Запоминание наизусть каждого голоса обязательно, т. к. работа над полифонией есть прежде всего работа над одноголосной мелодической линией, насыщенной своей особой внутренней жизнью. Надо во все это вдуматься, вжиться, все прочувствовать и только тогда приступать к соединению голосов.

 4 этап - создание целостного музыкального произведения. Как бы уверенно не играл ученик двумя руками, тщательная работа над каждым голосом не должна прекращаться ни на один день.

 Способы работы над двухголосием для развития полифонического слышания:

  Оба голоса ученик играет сдержанным звуком - mp , но слушает очень внимательно один из голосов, ведет его внутренним слухом. Опытный педагог всегда услышит, какой из голосов ученик ведет внутренним слухом. Хорошо, если в классе есть два ученика, которые играют одну и ту же инвенцию и могут спеть ее на два голоса.

  Здесь мы немного остановимся и обратимся к другим предметам, изучаемым в хоровой школе. А именно к предмету музыкальная литература и сольфеджио.

   На втором году освоения предмета музыкальная литература, творчество Баха мы начинаем изучать именно с инвенций. Используя принцип межпредметных связей, это изучение происходит в тесной связи с преподавателями фортепьяно. На уроке муз.литературы преподаватель рассказывает об истории создания и строении инвенций, давая такие понятия, как  «вождь», «спутник», противосложение, интермедия. Проанализировав и прослушав несколько инвенций, учащий получает представление о законах полифонии, а, так же, навык анализа полифонических произведений. Затем на уроках фортепьяно эти навыки закрепляются. Но в хоровой школе есть ещё один очень важный способ работы с инвенциями. Это уроки сольфеджио на которых учащиеся продолжают знакомство с ними в виде пения двух-трёхголосных номеров.  

 Двухголосные инвенции дети поют как поодиночке, играя один голос и интонируя другой, так и исполняя инвенции дуэтом. Трёхголосные инвенции можно исполнять ансамлями.

 Всё выше изложенное позволяет развивать чистоту интонации, полифоническое мышление и внутренний слух учащихся хоровой школы, что в свою очередь позволяет исполнять в хоре такие сложные полифонические произведения как «Реквием» В. А. Моцарта в переложении для детского хора, «Stabat mater» Дж. Перголези и другие полифонические произведения.