Формирование навыков преодоления волнения и психологической устойчивости во время публичных выступлений учащихся ДМШ

Т.В. Егорова

(преподаватель ДМШ им С.М. Старикова

при ТГМПИ им. С.В. Рахманинова).

«Формирование навыков преодоления волнения и психологической устойчивости во время публичных выступлений учащихся ДМШ».

       Перед педагогом ДМШ, в условиях современной системы дополнительного образования, стоят новые задачи, связанные с уточнением приоритетных направлений в психологии, воспитании и образовании, которые продиктованы возрастными особенностями развития учащихся. Отражая запросы современного информационного общества, преподаватель ДМШ должен учитывать проблемы психологического, интеллектуального, коммуникативного характера, концентрируя своё внимание на воспитание и формирование личности ученика на высоко профессиональный уровень, но при этом уделяя большое значение эмоциональному и духовному развитию ребёнка. «Эмоциональная сторона личности имеет не меньшее значение, чем другие, и составляет предмет и заботу воспитания» [3, с. 142].

Большое количество получаемой информации и знаний, привело к изменению психологического облика детей. С одной стороны, они стали более развитыми, любознательными, свободными в выборе своих увлечений, умными, целеустремлёнными в достижении своих целей, появилось много одарённых детей, но есть и другая сторона, которая выявила ряд отрицательных воздействий на развитие детей и подростков. К ней можно отнести наиболее значимые: проблемы со здоровьем, неспособность к концентрации внимания, неуправляемость и неуверенность в себе, рост эмоционального дискомфорта, отсутствие заинтересованности делом, замкнутость, возбудимость, тревожность, резкое снижение фантазии и творческой активности детей. Современные дети, получая большое количество информации и знаний, не должны быть лишены полноценного эмоционального и духовного развития.

Обучая ребёнка музыке, педагог стремится дать ему необходимые знания, практические умения и навыки игры на фортепиано. Развивает его художественное и образное мышление, музыкальную память и фантазию, совершенствует его технические возможности. Всё это необходимо в работе с учеником для достижения главной цели в обучении игре на инструменте, подготовить ученика к публичному выступлению. И здесь на первый план выходит проблема сценического волнения, поэтому работа педагога по психологической подготовке ученика, формированию его психологической устойчивости, должна проходить с первых уроков и до окончания обучения в ДМШ. «Важно так строить процесс занятий в классе, организовать домашнюю работу, чтобы с первых выступлений ученик понимал; всё чему он учиться, есть, в сущности, подготовительные шаги, ведущие к главному- исполнению музыки для слушателей» [1, с. 256].

Любое выступление ученика на публике, будь то зачёт, экзамен, концерт —  есть результат его большой и напряжённой, пианистической работы, для которой необходимо точное видение цели, концентрируемое внимание и постоянное присутствие воли для её достижения. Улучшая качество игры, преодолевая встречающиеся трудности во время разучивания музыкальных произведений ритмические, двигательно-технические, звуковые он повышает свой исполнительский и творческий уровень, развивает фантазию и музыкальное воображение и конечно воспитывает свою волю, необходимое качество для любого исполнителя. Воспитание воли ведёт к формированию психологической устойчивости, которое в свою очередь помогает ученику справиться с волнением во время выступления.

К волевым действиям можно отнести: настойчивость, смелость, целеустремлённость, решительность, выдержку, самообладание. Воля способствует внутренней собранности, концентрации внимания, помогает созданию необходимых психологических условий, для успешного публичного выступления. «В исполнении прежде всего нужна воля. Воля —это много хотеть, хотеть большего, чем даёшь сейчас… Для меня вся работа — это работа над закалкой воли», — писал В. В. Сафроницкий [6, с. 106]. Воспитывая волю, педагог должен находить индивидуальный подход к каждому ученику.

Публичное выступление обязательно сопровождается волнением, создаёт стрессовую ситуацию, которая может вызвать страх и даже панику, у не которых учеников перед выходом на сцену, от одной только мысли, что он плохо выступит, ошибётся или забудет текст исполняемого произведения.

Работа по снижению психологического волнения   должна проводиться на протяжении всех лет обучения с учётом индивидуальности каждого ученика. Педагог должен знать его темперамент, особенности психологического состояния, возраст, реакции в стрессовых условиях.  Имеет также смысл, в определённых обстоятельствах, сыграть на честолюбии ученика, которое может помочь справится с волнением и страхом. Нужно стремиться создать для ребенка, по возможности, благоприятный психологический климат накануне публичного выступления. Необходимо помочь ученику правильно настроиться, отбросить всё ненужное, что мешает и отвлекает его от главного–донести до слушателя содержание музыкального произведения.

Важное место в работе над преодолением волнения, принадлежит правильной подготовке ученика к публичному выступлению. Как бы не были индивидуальны формы подготовки, всё же некоторые можно обобщить. Способами преодоления сценического волнения могут быть следующие варианты работы:

– Подбор репертуара с учётом индивидуальных возможностей ученика.

–  Не выпускать с недоученным произведением, так как это может вызвать сильную стрессовую ситуацию, которая может привести к срыву и появлению страха перед эстрадой.

 – Максимальная заинтересованность ученика в разучивании произведения.

 – Определить главную цель в работе — раскрытие художественного образа.

 - Уметь сконцентрировать свою волю и внимание во время выступления на том, чтобы как можно лучше исполнить произведение.

– Создание искусственного моделирования состояния близкого к сценическому в классе и дома, в период подготовки к выступлению.

– Предоставить ученику чаще выступать на различных концертных площадках.

– Перед выступлением не загружать внимание ученика многими замечаниями, а выбрать главные в данный момент.

Выход на сцену — сложный, напряжённый и очень ответственный момент для учащегося, который затрачивает много энергии физической и эмоциональной и поэтому должен получить удовлетворение и радость от выступления и проделанной им работы. Педагог обязан помнить, что каждый ребёнок неповторимая индивидуальность и методы подготовки его к концертному выступлению всегда должны быть основаны на индивидуальных качествах учащегося.

Формирование психологической устойчивости для преодоления волнения во время публичных выступлений учащихся, является одной из главных проблем, требующих со стороны педагога постоянного внимания на протяжении всего периода обучения. Педагог должен в своей работе стремиться к снижению стрессовой ситуации, возникающей во время выступления, воспитывать волю ученика и создавать благоприятные условия для успешного её решения.

Список литературы

1. Берлянчик М. М. Основы воспитания начинающего скрипача. — СПб.: Лань, 2000. — 445 с.
2. Бочкарёв Л. Л.  Психология музыкальной деятельности. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 1997. — 352 с.
3. Выгодский Л. С. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1991. — 480 с.
4. Нейгауз Г. Г. Об искусстве фортепианной игры. — М.: Музыка, 1982. —300 с.
5. Петрушин В. И. Музыкальная психология. —  М.: Трикста: Акад. проект, 2008. — 398 с.
6. Сафроницкий В. В. О своей работе // Пианисты рассказывают. — М.: Музыка, 1979. — 238 с.