Родительские собрания.

          Протокол

родительского собрания

от «01» сентября 2017г..

Повестка собрания:
1. О Плане работы на 1 полугодие.
2. Беседа на тему: «Музыка и здоровье».
3.Разное.

Присутствовали:11 человек

Приглашены: Лунькова З.Н., Кокорина А.А.- преподаватели теоретических дисциплин.

По теме собрания выступили:

Виниченко Л.В.- рассказала о предстоящих зачетах и конкурсах в 1 полугодии для учащихся 2-6 классов, о требованиях по программе обучения, распорядке учебной недели.  Обратила внимание родителей на организацию безопасности детей по пути в школу, о недопущения передвижения по городу без взрослых в темное время суток.
Лунькова З..Н. рассказала о целях и задачах теоретических предметов в рамках программы школы искусств. Обратила внимание на слабый контроль некоторых родителей за регулярностью домашних занятий.

2 . В беседе, посвященной домашним занятиям юных пианистов, Виниченко Л. В. осветила наиболее важные для обучения задачи, которые стоят перед родителями, как музыкальное образование  может способствовать успешности во взрослой жизни, формированию эстетического вкуса и укреплению  психического здоровья человека.  

3.Родителями были заданы вопросы по расписанию занятий хора, по программам обучения.

Преподаватель:________________________________

И.о. Директора МАУДО «Каширская детская школа искусств»_______________________

 Муниципальное автономное образовательное учреждение                                                                                                    

              дополнительного образования детей

                              «Каширская детская школа искусств»

Беседа для родителей и учащихся
на  тему:
      «Музыка и здоровье»

                Прочитано на родительском собрании

          01.09.2017 г.                                

                   Виниченко Л.В.,

             преподавателем

фортепианного отделения

                                                     г.Кашира, 2017г.

Проблема сохранения и укрепления здоровья школьников существует уже достаточно давно. Здоровье ребенка, его физическое и психическое развитие, социально-психологическая адаптация в значительной степени определяются условиями его жизни и, прежде всего, условиями жизни в школе.

Актуальность этого вопроса стоит особенно остро в наше время. Как показывают исследования Института возрастной физиологии, за последние 10 лет число школьников с хронической патологией возросло в 1,5 раза, а среди подростков – в 2,1 раза. 3а время обучения 70% функциональных расстройств переходят теперь в стойкую хроническую патологию к окончанию школы, в 4-5 раз возрастает заболеваемость органов зрения, в 3 раза – органов пищеварения, в 2 раза - число нервно-психических.

Здоровьесберегающие технологии в образовании – способ организации и последовательных действий в ходе учебно – воспитательного процесса, реализации образовательных программ на основе всестороннего учета индивидуального здоровья обучающихся, особенностей их возрастного, психофизического, духовно – нравственного состояния и развития, сохранение и укрепление здоровья.

Цель здоровьесберегающих образовательных технологий обучения – обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни. И музыкальная терапия может стать эффективным методом сохранения здоровья обучающихся.

Одна из основных задач уроков в музыкальной школе (помимо узкоспециальных) : снимать нервно-психические перегрузки, восстанавливать положительный эмоциональьно - энергетический тонус обучающихся.

Наша задача – создать условия для сохранения здоровья детей, то есть разработать меры по здоровьесбережению, внедрить здоровьесберегающие технологии в образовательный процесс.

                  Терапевтические возможности музыкального искусства

О том, что определенные мелодии способны влиять на душевное и физическое состояние человека, хорошо знали в Древней Греции, за несколько тысячелетий до нашей эры.Большое место в жизни древних греков  занимала музыка. Они верили, что человек, которого с детства обучали понимать и любить музыку, "не запятнает себя никаким неблаговидным поступком, он будет полезен и себе и родине, не допуская никакого нарушения гармонии ни делом, ни словом, но всегда и всюду соблюдая пристойность, благоразумие и порядок".

Начиная с XIX века, наука накопила немало жизненно важных сведений о воздействии музыки на человека, полученных в результате экспериментальных исследований. Научно доказано, что музыка может укреплять иммунную систему, что приводит к снижению заболеваемости, улучшает обмен веществ и, как следствие, активнее идут восстановительные процессы. В начале XX века было экспериментально доказано, что музыкальные звуки заставляют вибрировать каждую клетку нашего организма, электромагнитные волны воздействуют на изменение кровяного давления, частоту сердечных сокращений, ритм и глубину дыхания.

Особенно интенсивно изучается влияние музыки в последние десятилетия. Эксперименты ведутся в нескольких направлениях:

• влияние отдельных музыкальных инструментов на живые организмы;
• влияние музыки великих гениев человечества, индивидуальное воздействие отдельных произведений композиторов;
• воздействие на организм человека традиционных народных музыкальных направлений.

В России музыкотерапию Минздрав признал официальным методом лечения в 2003 году. Музыкотерапия в мире становится признанной наукой. При Российской Академии Музыки им. Гнесиных создано отделение музыкальной реабилитации. В ряде западных ВУЗов готовят профессиональных докторов, врачующих музыкой.

Отличительные особенности здоровьесберегающих образовательных технологий

• отсутствие назидательности и авторитарности;
• воспитание, а не изучение культуры здоровья;
• элементы индивидуализации обучения;
• наличие мотивации на здоровый образ жизни учителя и обучающихся;
• интерес к учебе, желание идти в школу;
• наличие физкультминуток .

Принципы здоровьесберегающих образовательных технологий

• учет возрастно-половых особенностей;
• учет состояния здоровья ученика и его индивидуальных психофизических особенностей при выборе форм, методов и средств обучения;
• структурирование урока на три части в зависимости от уровня умственной работоспособности учащихся (вводная часть, основная и заключительная);
• использование здоровьесберегающих действий для сохранения работоспособности и расширения функциональных возможностей организма учащихся.

Может ли учитель музыки с помощью здоровьесберегающих технологий сохранять и укреплять здоровье обучающихся?

Музыкальная терапия может стать одним из эффективных методов лечения школьных неврозов, которые сегодня все больше поражают обучающихся как в процессе получения образования, так и в современной жизни вообще. Современная школа должна всеми возможными средствами помочь обществу решать эти проблемы. В этой связи представляются уникальные возможности урока музыки как средства реализации здоровьесберегающих технологий в образовательных учреждений.

Данные технологии должны удовлетворять принципам здоровьесбережения.

• "Не навреди!" — все применяемые методы, приемы, используемые средства должны быть обоснованными, проверенными на практике, не наносящими вреда здоровью ученика и учителя.

• Приоритет заботы о здоровье учителя и учащегося — все используемое должно быть оценено с позиции влияния на психофизиологическое состояние участников образовательного процесса. 

Отличительные особенности здоровьесберегающих образовательных технологий

• отсутствие назидательности и авторитарности;
• воспитание, а не изучение культуры здоровья;
• элементы индивидуализации обучения;
• наличие мотивации на здоровый образ жизни учителя и учеников;
• интерес к учебе, желание идти в школу;

                                            Музыкотерапия

Термин "музыкотерапия" имеет греко-латинское происхождение и в переводе означает "исцеление музыкой". Существует много определений понятия "музыкотерапия". Значительная часть ученых считают музыкотерапию вспомогательным средством терапии.

Среди разнообразных музыкотерапевтических приемов особый интерес вызывает метод импровизации, применяемый на уроках музыки в школе.

Музыкотерапия становится признанной наукой. Педагогам-музыкантам необходимо идти в ногу с актуальными тенденциями в науке. Многие произведения школьной программы входят в список полезной классической музыки, составленный на основе данных нейрофизиологических исследований о влиянии различных музыкальных характеристик на мозг ребенка.

Другими словами, музыка может стать одним из условий формирования здорового образа жизни, а оздоровительные занятия с использованием музыки дадут потрясающий эффект. Медленная музыка в стиле барокко (И.С. Бах, А. Вивальди) даёт ощущение устойчивости, порядка, безопасности, создаёт духовную, стимулирующую среду.Музыка В.А. Моцарта отличается ясностью, элегантностью и прозрачностью. Она способна повышать концентрацию памяти и пространственное восприятие, хорошо воздействует на психику, полезна при многих соматических заболеваниях и язве желудка.Музыка романтизма (Ф. Шуберт, П.И. Чайковский) подчеркивает выразительность и чувственность, часто пробуждает индивидуализм, мистицизм. Эта музыка активизирует симпатию и дружелюбность, снимает раздражительность и нервное напряжение.Если мучают головные боли, то в качестве лекарственного средства можно использовать "Полонез" Огинского, а улучшит работу сердца "Элегия" Рахманинова.

При рациональной организации уроки музыки способствуют снятию нервно-психических перегрузок, восстановлению положительного эмоционально-энергетического тонуса учащихся. На уроке необходимо применять и чередовать различные виды учебной деятельности: опрос, чтение, слушание, исполнение, рассматривание пособий, просмотр видеосюжетов, слайдов. Такой подход к ведению урока будет способствовать концентрации внимания, развитию познавательного интереса у учащихся к предмету "Музыка".

Восприятие музыки, её исполнение и создание являются основными формами не только музыкального восприятия, но и музыкальной психотерапии. По существу каждый учитель музыки, осознаёт он это или нет, является стихийным психотерапевтом, изменяющим при помощи музыкального искусства настроение и мироощущение своих учеников.

Благодаря исследователям, изучавшим психофизиологический аспект воздействия музыки, можно считать твердо установленными следующие факты:

-музыка оказывает заметное воздействие на минутный объём крови, частоту пульса, кровяное давление, уровень сахара в крови;

-повышает и понижает мышечный тонус;

- стимулирует появление эмоций;

- улучшает вербальные и арифметические способности;

- стимулирует процессы восприятия и памяти;

 - активизирует творческое мышление.

Эту особенность оздоравливающего воздействия музыкальных произведений на организм человека можно использовать не только на уроках музыки, а и на всех других уроках во время физминуток или в заключительной части урока.

                      Протокол родительского собрания.

                                        От 19.12.2017г.

 Класс фортепиано преп. Виниченко Л.В.
 Присутствовали:  10 человек

                      Повестка дня:

1.Доклад « О  работе с одаренными детьми».

2.Организационные вопросы.

                 1.  По первому вопросу выступила преподаватель Виниченко Л. В.
Проблема работы с одаренными учащимися чрезвычайно актуальна для современного российского общества. Одаренный ребенок -   это  ребенок,   который   выделяется   яркими, очевидными,  иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние посылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. Однако, прежде чем говорить о работе с одаренными детьми, необходимо определиться, о чём, собственно, я буду вести речь. Терминология, используемая при характеристике познавательных возможностей учащихся, включает такие понятия как: способности, талант, одаренность, гениальность.

Способностями называют индивидуальные особенности личности, помогающие ей успешно заниматься определенной деятельностью.

Талантом называют выдающиеся способности, высокую степень одаренности в какой-либо деятельности. Чаще всего талант проявляется в какой-то определенной сфере.

Гениальность – высшая степень развития таланта, связана она с созданием качественно новых, уникальных творений, открытием ранее неизведанных путей творчества.

 Проблемы одаренных детей

1. Неприязнь к школе, т.к. учебная программа не соответствует их способностям и скучна для них.

2. Игровые интересы. Одаренным детям нравятся сложные игры и неинтересны те, которыми увлекаются их сверстники средних способностей.

3. Конформность. Одаренные дети, отвергая стандартные требования, несклонны таким образом конформизму, особенно если эти стандарты идут вразрез с их интересами.

5. Несоответствие между физическим, интеллектуальным и социальным развитием. Они предпочитают играть и общаться с детьми старшего возраста. Из-за этого им бывает трудно стать лидерами.

причины уязвимости одаренных детей:

1. Стремление к совершенству. Одаренные дети не успокоятся, пока не достигнут высшего уровняю Стремление к совершенству проявляется рано.

2. Ощущение неуязвимости. Критически относятся к собственным достижениям, часто не удовлетворены, отсюда – низкая самооценка.

3. Нереалистические цели. Не имея возможности достигнуть их, они начинают переживать. Стремление к совершенству и есть та сила, которая приводит к высоким результатам.

4. Сверхчувствительность. Одаренный ребенок более уязвим. Считается гиперактивным и отвлекающимся, т.к. постоянно реагирует на разного рода раздражители и стимулы.

5. Потребность во внимании взрослых. Не редко монополизирует внимание взрослых. Это вызывает трения в отношениях с другими детьми, которых раздражает жажда такого внимания.

6. Нетерпимость. Часто с нетерпимостью относятся к детям, стоящих ниже их в интеллектуальном развитии. Они могут оттолкнуть окружающих выражением презрения или замечаниями.

РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ

1. Изучите и примите все индивидуальные особенности поведения ребенка нежелание безоговорочно подчиняться, принимать всё сказанное вами на веру, тугодумство или, наоборот, привычку моментально высказываться вслух, отключение от урока («уход в себя »), привычку перебивать и многие другие.
2. Уважайте и обсуждайте любую его даже «бредовую» идею.
3. Очень важно ровное отношение к одарённому ученику: действительно заслуженные похвала за успехи и критика за недостатки независимого от его возраста. Требования должны быть даже несколько завышенные, точнее, должны соответствовать его умственному интеллекту.
4. Следите за здоровьем и психологическим состоянием одарённого ребенка

                         По второму вопросу выступила Виниченко Л. В. Были обсуждены организационные вопросы работы фортепианного класса.

Секретарь: Тюняева Ю.П.

                           ПРОТОКОЛ  № 2

                    РОДИТЕЛЬСКОГО  СОБРАНИЯ

                    ОТ   15.05.2018 г.

                   Класс фортепиано преподавателя Федоровой Г.В.

ПРИСУТСТВОВАЛИ: 9 человек

ПОВЕСТКА ДНЯ

1. Беседа на родительском собрании "О родительском авторитете"

2.Знакомство с планом промежуточных аттестаций

1.По первому вопросу слушали Виниченко Л.В. (беседа прилагается)

2.По второму вопросу слушали  ВиниченкоЛ.В.  

Она рассказала о программных требованиях по предмету «Специальное фортепиано», об отличиях общеэстетической и общеразвивающей программы, о годовом графике промежуточных аттестаций. Особое внимание обращено на  участие детей в школьных конкурсах и концертах. Необходимо  поддерживать детей в стремлении быть лучшими, мотивировать их на более усердные занятия.

3. Концерт учащихся класса Виниченко Л.В..

Секретарь собрания : Тюняева О. И.

Беседа на родительском собрании

"О родительском авторитете"

Отец и мать в глазах ребёнка должны иметь авторитет. Откуда берётся родительский авторитет? Как он организуется? К сожалению, встречаются родители, которые организуют авторитет на ложных основах. Они стремятся к тому, чтобы дети их слушались, это составляет их цель. Но они не правы. Авторитет и послушание не могут быть целью. Цель может быть только одна: правильное воспитание.

Существует несколько видов ложного авторитета:

Авторитет подавления
Это самый страшный вид авторитета. Чаще всего этим авторитетом страдают отцы. Если отец всегда кричит, за каждый пустяк наказывает ребёнка, хватается за ремень и т.д., то это и есть авторитет подавления. Такой отцовский террор держит в страхе всю семью, не только детей, но и мать. Этот авторитет вреден не только тем, что он запугивает детей, но и делает нулевым существованием мать. Этот авторитет не воспитывает, а приучает детей держаться подальше от страшного папаши, вызывает детскую ложь, человеческую трусость и в то же время воспитывает в ребёнке жестокость. Это самый дикий вид авторитета, который бывает только у некультурных родителей.

Авторитет чванства
Это особый вид авторитета, но ещё более вредный. У каждого человека есть свои заслуги. Но некоторые люди считают, что они самые заслуженные и на каждом шагу показывают это своим детям. Они высокомерно относятся ко всем остальным людям, то и дело толкуют о своих достоинствах. Очень часто бывает, что поражённые таким видом отца, начинают чваниться и дети. Перед товарищами они хвастаются, то и дело, повторяя: мой папа – начальник и т.п. Этот авторитет отделяет от всех остальных людей и даже от собственных детей.

Авторитет педантизма
В этом случае дети с трепетом выслушивают каждое слово родителей. Родители дают распоряжение холодным тоном, и он тот час же становится законом. Такие родители больше всего боятся, как бы дети не подумали, что папа ошибся, папа что-то не знает. Жизнь ребёнка, его интересы, его рост проходят мимо родителей незаметно, они ничего не видят, кроме своего нравствования в семье.

Авторитет любви
Этот самый распространённый вид ложного авторитета. Нежные слова, ласки, Бесконечные лобзанья сыплются на детей совершенно в избыточном количестве. Родители ревниво следят за выражением детских глаз и требуют к себе внимания и любви. В этом случае вырастает семейный эгоизм. Это очень опасный вид авторитета. Он выращивает искренних и лживых эгоистов и очень часто жертвами этого эгоизма становятся сами родители.

Авторитет доброты
В этом случае детское послушание так же организуется через детскую любовь, но она вызывается уступчивостью, мягкостью, добротой родителей. Родители всё разрешают, они боятся всяческих конфликтов, готовы чем угодно пожертвовать, лишь бы сохранить мир в семье. Очень скоро дети привыкают к этому и учиняют всяческие капризы, требования.

Авторитет подкупа
Это безнравственный вид авторитета, когда послушание просто покупается подарками и обещаниями. Родители, не стесняясь, говорят: «Будешь хорошо учиться – пойдём в цирк. Будешь хорошо себя вести – куплю велосипед». Разумеется, в семье возможно некоторое поощрение, но ни в коем случае нельзя премировать детей за послушание, за хорошее отношение к родителям. Можно премировать за хорошую учёбу, За выполнение действительно какого-нибудь трудного дела, но и в этом случае не следует подстёгивать детей соблазнительными обещаниями.

Мы рассмотрели несколько видов ложного авторитета. Но бывает и так, что родители совсем не знают и не думают ни о каком авторитете, живут, как попало и тянут волынку воспитания детей. Бывает и так, что отец придерживается одного вида авторитета, а мать совсем другого. Детям в таких случаях приходится лавировать между мамой и папой, к чему они быстро приспосабливаются. Наконец, бывает и так, что родители вообще не обращают внимания на детей и думают только о своём спокойствии.
           В чём же должен состоять настоящий родительский авторитет в современной семье? Как только дети начинают подрастать, они интересуются, где работают отец или мать, каково их общественное положение. Дело отца и матери должно выступать как серьёзное, заслуживающее уважение дело. Заслуги родителей должны быть заслугами перед обществом, действительной ценностью. Не чванство, а хорошая гордость должна быть у детей, но в то же время дети должны гордиться не только своими родителями, они должны знать имена всех великих людей нашего общества. Гражданский авторитет родителей только тогда станет на настоящую высоту, если это не авторитет выскочки и хвастуна, а авторитет коллективиста. Авторитет у детей могут иметь только такие родители, которые живут полноценной жизнью, событиями страны. Прежде всего вы должны знать, чем живёт, интересуется, что любит ваш ребёнок. Вы должны знать, с кем он дружит, с кем и во что играет, что читает, как воспринимает прочитанное. Вы должны знать его отношение к школе, к учителям, взаимоотношения с товарищами. Вы не должны неожиданно узнавать о неприятностях и конфликтах, вы должны заранее их предугадать и предупреждать с самого начала, вы должны поставить дело так. Чтобы дети сами рассказывали о своих делах, чтобы им хотелось с вами поделиться, чтобы они были заинтересованы вашим вниманием. В жизни каждого ребёнка бывает время, когда он не знает, как поступить, нуждается в помощи, в совете и поддержке. Может быть, он не попросит вас о помощи, потому что ещё не умеет это делать. Вы должны сами почувствовать и вовремя прийти ему на помощь. Родительская помощь не должна быть навязчивой, надоедливой. В некоторых случаях совершенно необходимо предоставить ребёнку самому выбраться из затруднительного положения.

Из нашей беседы делаем вывод, что авторитет необходим семье. Надо различать настоящий авторитет от ложного, основанного на искусственных принципах и стремящихся создать послушание любыми способами. Действительный авторитет основывается на вашей гражданской деятельности, на вашем гражданском чувстве, на вашем знании жизни ребёнка, вашей помощи ему и на вашей ответственности за его воспитание.

Протокол

родительского собрания

от «14» декабря 2016г.

Повестка собрания:
1. Об успеваемости и посещаемости теоретических дисциплин учащимися во 2 четверти.
2. Беседа на тему: «Об организации домашних занятий».
3.Разное.

Присутствовали:13 человек

Приглашены: Новицкая Т.Н.- преподаватель хора.

1. Отсутствовали: родители Самариной Маргариты(в отъезде).

По теме собрания выступили:

Виниченко Л.В.- рассказала об успеваемости детей, отношению к занятиям. Обратила внимание родителей на организацию безопасности детей по пути в школу, о недопущения передвижения по городу без взрослых в темное время суток.
Новицкая Т.Н. рассказала о целях и задачах хорового образования в рамках программы школы искусств. Обратила внимание на слабый контроль некоторых родителей за регулярностью посещений уроков хора.

2 . В беседе, посвященной домашним занятиям юных пианистов, Виниченко Л. В. осветила наиболее важные для обучения задачи, которые стоят перед родителями. Главная мысль Беседы в том, что родители являются соавторами творческого процесса, только  совместно с преподавателями и родителями возможно успешное обучение детей в школе искусств.  

3.Родителями были заданы вопросы по расписанию занятий хора, по программам обучения.

Преподаватель:________________________________

И.о. Директора МАУДО «Каширская детская школа искусств»_______________________

          Протокол

родительского собрания

от «01» сентября 2020г..

Повестка собрания:
1. О Плане работы на 1 полугодие.
2. Беседа на тему: «Правила пребывания в образовательном учреждении в условиях пандемии Covid-19».
3.Разное.

Присутствовали:14 человек

По теме собрания выступили:

Виниченко Л.В..- рассказала о предстоящих зачетах и конкурсах в 1 полугодии для учащихся 2-8 классов, о требованиях по программе обучения, распорядке учебной недели.  Обратила внимание родителей на организацию безопасности детей по пути в школу, о недопущения передвижения по городу без взрослых в темное время суток.
Преподаватель  рассказала о целях и задачах теоретических предметов в рамках программы школы искусств. Обратила внимание на слабый контроль некоторых родителей за регулярностью домашних занятий.

2 . В беседе, посвященной мерам по  профилактике заболевания COVID-19, согласно рекомендациям Роспотребнадзора в сфере образования,  Виниченко Л.В. осветила наиболее важные для организации образовательного процесса вопросы, которые стоят перед родителями, преподавателями; об ответственном поведении родителей и преподавательского состава по недопущению распространения заболевания в учебном учреждении, и мерах по безопасному нахождению в здании школы.

3.Родителями были заданы вопросы по расписанию занятий хора, по программам обучения.

Преподаватель:________________________________