Технологическая карта открытого урока "Формирование навыка работы над полифонией на уроке специальности"

Технологическая карта открытого урока  «Формирование навыка работы над полифонией на уроке специальности»

1. Преподаватель: Лизун Людмила Фёдоровна
2. Ученик: Талканбаев Дастан
3. Класс: 3 класс, ОП Народные инструменты, баян, 5-летний срок обучения
4. Дата: 14.10.2016г.
5.  Предмет: Специальность (баян)

Тема открытого урока: «Формирование навыка работы над полифонией на уроке специальности»

6. Цель  урока: дать представление о последовательной работе с полифонией, закрепить элементы артикуляционной техники через синтез практических умений и теоретических знаний
7. Задачи:

Образовательные:

 - обучить ученика принципам работы с полифонией, активизируя его знания, память,

внимание;

- обучить

- продолжить   закрепление следующих специальных умений по предметам «сольфеджио»,    

«специальность»: одновременное сольфеджирование одного голоса, с исполнением другого.

- создать условия для отработки навыков и умений по теме урока;

Развивающие

 -развить у ученика практические навыки в освоении инструмента, включая в процесс работы внимание, слуховой контроль, теоретические знания;

--содействовать развитию умений осуществлять рефлексивную деятельность;

-  привить умение обобщать увиденный нотный материал и анализировать его;

Воспитательные:

- воспитание внимания и работоспособности на уроке;

- воспитание умения работать в нестандартных условиях;

- воспитать у ученика самостоятельность в применении полученных навыков.

9.  Дидактические средства:

для преподавателя:   нотный музыкальный материал:

• И.С.Бах Инвенция двухголосная  До мажор
• К.Черни Этюд Ре-мажор
• Упражнение, гамма

для ученика:  баян, пюпитр, стул, нотный материал для работы на уроке.

10. Методы обучения:

• Словесный
• Практический
• Наглядный
• Эвристический
• Проблемный
• Исследовательский
• Репродуктивный
• Объяснительно - иллюстративный

11.Пояснительная записка к  открытому уроку

«Формирование навыка работы над полифонией на уроке специальности»

Работа над  полифоническим произведением является одним из важнейших разделов в методике обучения игре на баяне.  

Полифония это вид многоголосия, представляющий собой сочетание в одновременном звучании двух и более мелодий (голосов). Полифония бывает подголосочной, контрастной и имитационной. Баян – многоголосный инструмент, который часто называют портативным органом. Если на баяне играть сразу несколько мелодий, то возникнут проблемы с интонированием и фразировкой на единственном мехе.  Выход из этой ситуации нашли в своё время органисты, - искусство артикуляции. На баяне артикуляция может быть разнообразной благодаря раздельному и связному исполнению музыкальных звуков, различным способам ведения меха, скорости нажима на клавиши или интенсивности удара по ним.

Как мы знаем, методически грамотная работа с полифонией связана с такими факторами, которые требуют от исполнителя особого музыкального мышления. В полифонической музыке логика линеарного развёртывания материала требует от исполнителя научиться слышать каждый голос, раскрывая динамикой интонационную выразительность каждой мелодической линии. Поэтому учащемуся нужно освоить основные элементы артикуляционной техники. Необходимо обратить внимание на звучание баяна в высокой тесситуре, начиная со второй октавы, где динамическая яркость заметно уменьшается. Можно компенсировать недостаточную силу звучания в одноголосной фактуре более интенсивной работой мехом. Однако усиление звучания  при помощи ускоренного ведения меха повлияет на динамику другого голоса. Вот здесь на помощь приходит искусство контрастного артикулирования каждого голоса при помощи различных способов  туше и более тонкой, рафинированной работы мехом.

На следующем этапе надо научиться вести две мелодические линии различными штрихами в партиях правой и левой руки, т. е левая рука исполняет гамму штрихом staccato, а правая рука штрихом legato. Затем, наоборот. Далее, можно усложнить, разнообразить штрихи, т.е. применить противоположные комбинированные (одной рукой по два звука штрихами legato и staccato, другой рукой наоборот).

В работе над Инвенциями баянисту нужно объяснить, что это имитационная полифония, в которой тема проходит в каждом голосе. В первую очередь научить обучающегося исполнять её одинаково в каждом голосе, чтобы в момент вступления тема узнавалась. Добиться выразительного исполнения голосов каждой рукой отдельно на память. Во вторую очередь обратить внимание исполнителя на цезуры в каждом голосе, которые играют формообразующую роль.

Основная трудность для исполнителя в полифонии это сочетание кистевого стаккато одной руки с пальцевыми движениями другой, исполняющей  шестнадцатые ноты штрихом легато или нон легато, и этой  работой  следует заниматься систематически с самого начала занятий, включая соответствующие задания по артикуляции на уроках специальности.

В условиях музыкальной школы, где учатся дети с разной степенью одаренности, нельзя надеяться на то, что обучающиеся с легкостью  будут разбирать и исполнять полифоническую музыку. Для формирования этого навыка нужна кропотливая работа преподавателя и обучающегося.

 Можно выделить основные направления в работе над полифонией:

- понимание вида полифонии;

- умение следить за ведением и сменой меха;

- практическое знание аппликатурных формул мажорных и минорных гамм, аккордов, арпеджио на выборной клавиатуре;

- практическое знание звукоизвлечения, интонирования (твердая и мягкая атака звука);

- практическое владение элементами артикуляционной техники;

- осознавать - различать структуру построения (тема-ответ, секвенция, противосложение, интермедия);

 - умение осознанно разбирать текст по голосам;

- умение проводить тему в каждом голосе.

        Очень полезна ансамблевая игра с преподавателем. Ансамблевое исполнение более быстро прививает учащимся многие необходимые навыки: умение хорошо слушать партнера, регулировать звучности партий, добиваться ритмической слаженности, вступать в нужное время.

Работа над полифонией открывает перед учениками широкое поле деятельности, и знания, полученные ими по теоретическим дисциплинам, прочно закрепляются в специальном классе.

Систематическая продуманная работа над полифонией, ее правильное соотношение с прохождением репертуара основной программы  не только способствует более быстрому продвижению ученика, но, что не менее важно, пробуждает интерес к предмету, воочию убеждает в его необходимости.

11. Характеристика этапов урока

Используемая литература:

• Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Г.Коган,  книга «Работа пианиста», изд. «Классика ХХI», 2004г.;
• Зотов Ю.Б. Организация современного урока / Под ред. П.И. Пидкасистого, М.,2001;
• Бордовская Н.В. Реан А.А. Педагогика: Учеб. Для вузов. Сб. Питер, 2000г.;
• Методическая разработка Кубаревой О.М. по теме «Метод Х. Хайнер», 2014г.;
• А.О.Аракелова, сборник материалов для детских школ искусств «О реализации дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ в области искусств», Москва, 2012г.;
• Семёнов В.А. «Современная школа игры на баяне», «Музыка», Москва, 2003г.
• Власов В.П. «Методика работы баяниста над полифоническими произведениями», Москва, 2004.