Формирование певческого дыхания в детском хоре на начальном этапе обучения

Ивашова Л. В.

Формирование певческого дыхания в детском хоре

на начальном этапе обучения

методическая разработка

С дыхания начинается искусство пения. Это наиболее значимый элемент певческой деятельности. Более века назад знаменитый итальянский педагог Франческо Ламперти утверждал, что оттенки голоса зависят от способа вдыхания и выдыхания. Один из популярных педагогов-вокалистов дореволюционной России И. Пряншиников рассматривал дыхание так: «В пении… дыхание, кроме возобновления воздуха и кроме роли знаков препинания, имеет еще психологическое значение. Дыхание служит самым понятным и важным выразителем нашего душевного настроения: веселый человек дышит легко и живо, огорченный – тяжело и медленно, страдающий, озлобленный – сильно втягивает воздух и т. п. При передаче подобных настроений следует обратить внимание на дыхание и употреблять его соответственно требуемому настроению» [5].

Предлагаемые игры и упражнения направлены на развитие певческого дыхания. За основу взяты разработки из области логопедии, направленные на решение речевых проблем посредством дыхательных упражнений [3]. Эти наработки могут быть весьма полезны и в классе хорового пения. Работа проводится в общепринятой последовательности и разделяется на четыре раздела.

1. Варианты игр и упражнений на развитие певческого

дыхания без участия звука

1. «Качели» – цель: укреплять диафрагму.

Описание: В положении стоя – рука на животе, вдох через нос, живот надуть воздухом максимально так, чтобы рука покачнулась на животе, выдох через рот – живот максимально втягивается вместе с рукой.

2. «Кошечка спит» – цель: тренировать трехфазное дыхание.

Описание: Дети делают несколько спокойных вдохов и выдохов. Затем полностью вдыхают и начинают выполнять трехфазное дыхание.

1-ая фаза – губы расслабить и произнести «пф…», как во сне на выдохе.

2-ая фаза – небольшая задержка дыхания, до появления 1-го желания сделать вдох (ртом или носом).

3-я фаза – выдох носом.

3. «Многопарусный фрегат» – цель: тренировка ступенчатого выдоха.

Описание: Сделать полный вдох через нос на выдохе через плотно сжатые губы сделать ступенчатый выдох малыми порциями небольшими поворотами головы, как бы на разные паруса.

II. Варианты дыхательно-голосовых игр и упражнений

на материале гласных и согласных звуков

1. «Царство ветров» – цель: формировать звучность голоса (диапазон, динамику, силу звука).

Описание: Учитель рассказывает детям, что далеко за морями, за горами живут все ветры (северный – холодный, южный – теплый, восточный – усиливающийся, западный – затихающий).

Показать символы звуков – «у», «п», «а», «о». Дети пропевают звуки.

Звук «у» – холодный северный ветер, звук завывающий (низко).

Звук «и» – южный теплый ветер, звук радостный (высоко, звонко, ровно).

Звук «а» – ветерок потеплее, восточный, оттуда, где солнышко просыпается (звук усиливается).

Звук «о» – западный ветер, оттуда, где солнышко ложится спать (звук затухающий от сильного к слабому, звучит нежно).

2. «Муха» – цель: тренировать длительность звучного выдоха.

Описание: I Вариант – вдох через нос, на выдохе долго тянуть на любой ноте звук «н-н-н…» и менять громкость звучания (муха улетает >)

II вариант – то же самое сделать на звук «з-з-з…» (комарик улетает)

3. «С горки» – цель: тренировка активного выдоха.

Описание: Стоя, сделать вдох через нос и, приземляясь на стул, на выдохе произнести «у-у-ух» (как бы санки свалились в сугроб).

4. «Насос» – цель: формировать фонационное дыхание с сопротивлением.

Описание: Имитируя движение насоса руками, сделать шумный вдох через нос (руки в этот момент направлять вниз), на выдохе, выпрямляясь, произносить звук «с-с-с…» («шу-шу-шу»).

III. Варианты дыхательно-голосовых игр и упражнений

на материале слогов

1. «Умный молоток» – цель: развить чувство метра, работать над дикцией.

Описание: Дети произносят звукоподражание – «тук-тук», имитируя забивание гвоздя в ровном ритме, после вдоха сменить темп.

2. «Паровоз» – цель: учить произвольно изменять темп и громкость произношения.

Описание: Притоптывая ногами на каждую долю, звукоподражают паровозу на слог «чук-чук-чук». По условному сигналу «паровозик» то ускоряет движение, то замедляет (при этом перед каждым движением делается вдох).

3. «Овечка» – цель: развивать длительность выдоха, делать тембровую окраску, соответствующую тексту.

Описание: 

Педагог: «Овечка, овечка мы в гости к тебе».

Дети берут дыхание.

Педагог: «Овечка протяжно проблеяла».

Дети: «Бе-е-е-е».

Педагог: «Овечка, овечка, сыграй на трубе».

Дети берут дыхание.

Педагог: «И снова овечка проблеяла».

Дети: «Бе-е-е-е».

4.  «Дудочка» – цель: работа над устойчивостью звучания голоса, формирование артикуляции.

Описание: Дети произносят сначала звуки, потом звукосочетания, затем слоги – как бы играя на дудочке, слегка вытягивая губы вперед: «ммм», «мо-мо-мо», «мой-мой-мой».

IV. Варианты дыхательно-голосовых игр и упражнений

на материале слов, фраз и предложений

1. «Птицы» – цель: развитие продолжительного дыхания, произвольное изменение темпа.

Описание: Сделать полный вдох, на выдохе проговорить фразы в темпе, соответствующем смыслу.

Дети: «Все быстрее мы летим (в быстром темпе).

 Долететь домой спешим (сделать полный вдох, на выдохе закончить предложение, замедляя темп).

 Прилетели, сели, радостно запели» (спокойно).

2.  «Запуск ракеты» – цель: развитие силы голоса, длительного дыхания.

Описание: Руки сплетены в «замок», сделать вдох через нос, на выдохе произнести, с постепенным увеличением силы голоса: «Раз, два, три, четыре, пять – пу-у-уск!!!» (руки постепенно поднимая).

3. «Петушок на заборе» – цель: развитие длительного дыхания, силы голоса, интонационной выразительности.

Описание: Сделать полный вдох, на одном выдохе произнести потешку – громко, четко, не торопясь:

 «Утром рано встаю,

 Голосисто пою,

 Долго спать не даю, Ку-ка-ре-ку-у-у!»

Правильное дыхание – ключ к красивому пению и работать над ним надо постоянно. От умения владеть правильными приемами певческого дыхания зависит чистота интонации, строй, ансамбль и выразительность пения.

Список литературы

1. Бушева А. П. Тембр как средство музыкально-художественной выразительности в хоровом исполнительстве. – Тамбов, 1993. – 34 с.
2. Жданова Т. А. Организация учебного процесса в детском хоре. – М.: Радость, 2011. – 96 с.
3. Новикова Е. Л. Формирование речевого дыхания у детей с тяжелыми нарушениями речи [Электронный ресурс]. URL: http://edu.znate.ru/docs/903/index-65388-8.html 
4. Панасенко Г. С. Вопросы истории и методики детского вокально-хорового воспитания. – Тамбов, 2000. – 73 с.
5. Прянишников И. П. Советы обучающимся пению. Учебное пособие. – М.: Музгиз, 1958. – 112 с.