Формирование певческих навыков (обобщающее занятие)

          Формирование певческих навыков (обобщающее занятие)                      

  Конспект занятия

Предмет: вокал

Возраст детей: 9-11

Тема: Формирование певческих навыков (обобщающее занятие)

Тип занятия:  обобщение и закрепление знаний, умений и навыков.

Используемые методы обучения: наглядный,словесный,практический,

частично- поисковый, игровой.

Цель занятия: повторение и закрепление пройденного материала.

Задачи:

Образовательные:

способствовать развитию певческого голоса: формирование красивого естественного звучания, расширение диапазона;

 обучить мобилизовать личностные качества ребёнка для самостоятельного поиска вокально-технических возможностей  голоса  и совершенствования исполнительских навыков.

учить появлению новых интонаций.

Воспитательные:

воспитывать музыкальный и эстетический вкус,

воспитывать уверенность в себе, веру в свои способности;

воспитывать инициативность исполнителя, самостоятельность в действиях и суждениях в процессе освоения певческой деятельности;

Развивающие:

Развивать психические процессы: внимание, воображение, память;

развивать эмоциональную сферу;

развивать творческую активность;

развивать умение применять полученные знания в практической деятельности.

Ход занятия:

Организационный момент.

Педагог: Здравствуйте, ребята! Подходит  к концу учебный год. За этот учебный год вы многое узнали, многому научились. Сегодня у нас одно из  последних занятий  в этом учебном году. Каждый новый учебный год мы поднимаемся по лесенке знаний, которая ведет нас к достижению своей цели.  

Сегодня у нас на занятии вот такой человечек (вырезан из бумаги), который символизирует каждого из вас. И я предлагаю вам сегодня воссоздать путь человечка за этот учебный год.

 Постановка цели и задач.

 Как вы думаете, чем мы будем делать на нашем заключительном занятии?

Все что вы сказали это правильно . Мы с вами будем повторять ранее изученный материал и закреплять певческие навыки , которые вы приобрели в течении учебного года.

А сейчас я предлагаю нам с вами поменяться местами, и вам  самим побыть педагогами на нашем занятии и  провести его. Кто из вас хочет этого сделать?

( Педагог выбирает одного из учеников, поднявших руку)

 Педагог: Хорошо! Педагогом на занятии у нас будет ( называет имя ребенка )

Повторение и закрепление пройденного материала

Итак, с чего начинается вокальное занятие?

Предполагаемый ответ ребенка : С упражнений на развитие певческого дыхания.

 Педагог: Объясните нам , пожалуйста, каковы особенности певческого дыхания? Как правильно его использовать?

( Если ребенок, не отвечает полным ответом, т. е. "не объясняет" ученикам задание, то вопрос переадресуется ко всем учащимся)

 - Хорошо, ребята! Вы объяснили, что такое диафрагмальное дыхание и как правильно , профессионально его использовать. А теперь я предлагаю вам вспомнить, какие же упражнения на развитие диафрагмального дыхания мы делали с вами на занятиях.

(Предполагаемые ответы детей: 1) упражнение "Насос"; 2) упражнение "Надуй шарик"; 3) упражнение " Морские волны и чайки")

 Педагог: А теперь, ребята, я предлагаю вам выполнить некоторые из этих упражнений. И показать, как они делаются, может каждый из вас! (выбираются ученики, которые показывают по одному упражнению, все остальные повторяют это упражнение)

Педагог: Итак, ребята, наш педагог (имя ребенка) провел первый, очень важный, этап вокального занятия - развитие певческого дыхания. А я предлагаю еще кому-нибудь стать педагогом на нашем занятии и провести следующий этап урока.

(Выбирается желающий. Предлагает провести следующий этап занятия - Распевание)

Педагог: Но прежде, чем приступить  к упражнениям для разогрева и укрепления голосовых связок, я попрошу объяснить нашего "педагога" каков механизм звукообразования при пении. Как правильно открывать рот, образовывать и извлекать звук?

( Ответ детей: Образовать во рту  певческий купол, поднимая мягкое небо, челюсть свободна , подвижна, не напряжена.... Звук подается мягко, без крика)

 Педагог: Хорошо, молодцы! вы все усвоили правила вокального звукообразования и теперь мы можем приступить к распеванию. Сейчас вы можете сами предложить , какие распевки мы исполним.

( Дети называют распевки из учебного материала: 1) Кукушка; 2) Мы жуки; 3) Ма - мэ- ми - мо- му( на одном звуке); 4) Уж как по мосту -мосточку

 Педагог выбирает 2-3 распевки из предложенных )

Педагог: Замечательно! Наши голосовые связки разогреты и подготовлены к исполнению более сложных вокальных произведений.

     И вот, ребята, мы знаем как правильно брать певческое дыхание. образовывать звук, но только ли от этого зависит качественное исполнение вокального произведения? Ведь песня - это не только музыка, а еще и стихотворный текст! Нам обязательно нужно донести до зрителя каждое  слово написанное поэтом. И если вокалист не обладает еще одним важным качеством, то его выступление обречено на провал. Давайте подумаем, какое это качество? Над чем еще мы много и упорно трудились на наших занятиях?

( Ответы детей: Четкое произношение слов. Выработка хорошей дикции)

Педагог: Замечательно! И сейчас я предлагаю снова кому-то из вас стать педагогом и провести следующий этап занятия и поработать с учениками над  развитием хорошей дикции и артикуляции.

 ( Выбирается желающий, которому педагог предлагает вспомнить , назвать и показать дикционные упражнения, использовавшиеся на занятиях.)

( Дети  перечисляют скороговорки, выученные ранее:

1) Тощий немощный кощей тащит ящик овощей.

2) Мышку сушек насушила , мышка мышек пригласила,

   Мышки сушки кушать стали зубки сразу же сломали.

3) Вез корабль карамель, наскочил корабль на мель

    И матросы три недели  карамель на мели ели.)

Педагог: Ребята, сейчас мы произнесем скороговорку несколько раз на одном дыхании. Таким образом, мы соединим с вами работу над дикцией и укреплением дыхательной мышцы- диафрагмы.

( Произносится скороговорка на задержке дыхания - 2 раза, затем три раза)

Педагог: А еще я предлагаю вам вспомнить какие распевки мы пели , где тоже нужно особое внимание уделить четкому произношению.

( Исполняется распевка с постепенным ускорением при многократном повторении:

 "На паркете в восемь пар мухи танцевали

   Увидали паука - в обморок упали")

Педагог: Молодцы , ребята! Молодцы наши "педагоги" ! Но не все ребята успели побывать в роли педагогов, хотя многим этого очень хотелось! И поэтому я предлагаю вам провести блиц-опрос! В руках у меня коробочка, в которой находятся карточки с вопросами. Один человек берет вопрос. таким образом оказывается в роли "педагога" и адресует вопрос любому из учеников.

( Вопросы для повторения и закрепления:

Что такое двухголосие?

 Что такое канон?

 Если на сцене вместе  поют много человек  - это называется?

 Если поет один человек - это?

Если одна партия поет низкий звук , а другая высокий - это?

Если обе партии поют одну и ту же мелодию, но одна партия начинает петь ее раньше, а другая позже - это?

Каждый ответ дети иллюстрируют музыкальным примером:

например, канон "Слышишь песню у ворот", двухголосие - исполняется песня "Мы за мир")

 Педагог: И снова начинается урок! Мы повторили все, чему научились за это время и сейчас исполним песню. Но для начала у меня к вам вопрос. Скажите, достаточно ли для хорошего вокального исполнения четко произносить слова, петь правильно мелодию, уметь правильно использовать певческое дыхание? Достаточно ли этого , чтобы мы смогла раскрыть образ вокального произведения? Донести до зрителя те чувства, которые хотели передать авторы песни?

Что помогает нам раскрыть образ в песне?

   Правильно! Мы должны передать эмоции. А какими средствами мы можем их выразить?

(Ответы детей: мимикой движениями...)

 Сейчас я предлагаю вам изобразить эмоции только мимикой.  

Игра: Покажи эмоцию...(страх, удивление, грусть, радость...)

 Ну а теперь мы исполним нашу песни и  я попрошу вас не забыть, что нужно правильно открывать рот, экономно использовать дыхание на всю музыкальную фразу, четко произносить слова, ну а самое главное, петь с душой! Не стесняться передавать свои чувства мимикой и жестами.

 Подведение итога урока:

Педагог: Ребята, вы очень хорошо поработали! Но сейчас мне все-таки хотелось бы снова стать педагогом на пять и минут ….Попрошу вас ответить на мои вопросы.

Итак, в  этом учебном году мы узнали как правильно берется и используется певческое дыхание. Ответьте, как оно называется?

( Дети: Диафрагмальное)

Педагог: Правильно! И вот на нашей доске я открываю первую ступеньку ..

Следующий вопрос : Чтобы звук получался красивым , объемным , мы научились ?

 Правильно! И я открываю следующую ступеньку — звукообразование!

Ребята назовите одним словом как называется одним словом четкое , правильное произношение звуков ?

Правильно! И следующая ступенька на нашей лесенке называется Дикция.

Есть важное качество . Которое необходимо всем певцам,танцорам, музыкантам. Если его не развивать мы не сможем петь в ансамбле, вовремя вступать  в музыкальную фразу, правильно изображать ритмический рисунок. Так что же еще мы развиваем на наших занятиях?

И снова я открываю ступеньку, которая называется Чувство ритма.

Чтобы раскрыть образ в песне , передать чувства нам нужны?

Хорошо! И я открываю ступеньку под названием эмоциональность

 А эмоции как мы можем передать? Что нам помогает?

 Правильно! Мимика и движения. Это и есть следующие наши ступеньки.

Ну а теперь, посмотрите на нашу лесенку знаний...

Мы видим , что очень многому научились за этот год, с каждым занятием все выше и выше поднимаясь по лесенке знаний... И вот мы подошли к самой высокой ступеньке..

Как называются мероприятия, на которых любой артист, певец может показать свое певческие навыки (концерт)

-Ребята! На пути познания вокального искусства мы прошли лесенку из восьми ступенек, а на самом деле лесенка ведущая к вершине вокального мастерства еще очень и очень длинная.. Еще много чего вам предстоит узнать. Многому научиться , это и динамические оттенки, которые помогают раскрыть образ песни, это и музыкальные штрихи, и более сложные вокальные приемы.  Но вот эта наша лесенка является фундаментом и основой вашего вокального мастерства.

Рефлексия

-Ребята, для меня вы все молодцы! Но хотелось бы спросить у вас, то считает, что занятие сегодня прошло интересно, что вы хорошо потрудились, вам было легко справляться со всеми заданиями  возьмите , пожалуйста  в руки желтый шарик, ну а кому было сложно отвечать на вопросы, выполнять задания. Если кто-то считает, что у него есть пробелы в знаниях — возьмите в руки голубой шарик...

   Педагог прощается с детьми.