Новые требования и роль педагога дополнительного образования в современном мире.

Колясина Наталья Александровна

Новые требования и роль педагога дополнительного образования в современном мире.

Обучение, воспитание и развитие нового поколения осуществляется в условиях информационно насыщенной среды. Информационные технологии диктуют новые требования к профессионально-педагогическим качествам педагога дополнительного образования. Информатизация образования ведет к изменению роли педагога дополнительного образования, к появлению новых методов и организационных форм, в том числе в направлении подготовки и повышения квалификации педагогов и развития информационной культуры педагога.

Педагог дополнительного образования – это специалист, отвечающий за организацию образования и досуга детей. «Осуществляет дополнительное образование обучающихся, воспитанников в соответствии со своей образовательной программой, развивает их разнообразную творческую деятельность». (4)

Деятельность педагога дополнительного образования подразумевает создание благоприятных условий для формирования творческих способностей обучающихся, вовлечение обучающихся в активную внеурочную деятельность, в том числе исследовательскую, осуществляет развитие мотивации их познавательных интересов, способностей.

В связи с информатизацией образования особое внимание уделяется информационной культуре педагога дополнительного образования.

 «Информационная культура – уровень знаний, позволяющий человеку свободно ориентироваться в информационном пространстве, участвовать в его формировании и способствовать информационному взаимодействию». (1)

«Информационная культура рассматривается как система уровней развития личности человека, способного воспринимать, анализировать, оценивать информацию, усваивать новые знания в своей области». (3)

«Успешное использование информационно компьютерных технологий в учебном процессе зависит от способности педагогов по-новому организовать учебную среду, объединять новые информационные и педагогические технологии для того, чтобы проводить увлекательные занятия, поощрять учебную кооперацию и сотрудничество» обучающихся. (2)

В современном мире педагогу дополнительного образования необходимо быть не только уверенным пользователем ПК (уметь работать с программным обеспечением, ориентироваться в информационной среде) и применять информационно-компьютерные технологии для совершенствования в решении своих профессиональных задач, но и уметь работать с большим количеством разнообразной информации, уметь критически оценивать полученный источник информации и выделять ту, которая будет способствовать достижению поставленной профессиональной цели. Также информационная культура педагога дополнительного образования тесно связана с коммуникационной культурой - культурой общения, общей эрудицией педагога и наличием творческого потенциала.

На сегодняшний день педагог дополнительного образования имеет возможность, а порой даже необходимость для применения всех аспектов информационной культуры, в связи с переходом и активным использованием дистанционного обучения. Поэтому, в данный момент у педагога дополнительного образования появились новые функции, которые отсутствовали ранее. В частности, педагог становится еще и консультантом, дает рекомендации по выполнению домашних заданий, помогает в освоении информационных ресурсов интернета и вдохновителем, стимулирует и вдохновляет обучающихся на самостоятельный поиск информации. 

Успешное решение проблем информатизации образования, зависит от уровня подготовки педагога дополнительного образования в области информационно-компьютерных технологий и его готовности использовать новые подходы к обучению, совершенствовать информационное обеспечение учебного процесса в своей профессиональной деятельности.

На сегодняшний день, в условиях дистанционного обучения, одним из приоритетных направлений в работе педагога дополнительного образования, должно стать постоянное развитие информационной культуры педагога.

Литература:

1. Семеновкер Б.А. Информационная культура: от папируса до компактных оптических дисков.  Библиография. – 1994. - №1 – с.12.

2. Структура ИКТ-компетентности учителей. Рекомендации ЮНЕСКО. – Редакция 2.0 Русский перевод (сигнальный вариант), Опубликован в 2011 году организации Объединенных Наций по вопросам Образования, Научная и Культурная Организация 7, place de Fontenoy, 75352 PARIS 07 SP ЮНЕСКО 2011 г - с.10.

3. Федоров А.В. Словарь терминов по медиаобразованию, медиапедагогике, медиаграмотности, медиакомпетентности. – Таганрог., 2010 – с.64

 4.http://prom-nadzor.ru/content/dolzhnostnaya-instrukciya-pedagoga-dopolnitelnogo-obrazovaniya