Открытый урок по сольфеджио «Обращение главных трезвучий лада»

Муниципальное казенное учреждение

Дополнительного образования «Детская школа искусств»

Администрации Целинного районного муниципального образования

Республика Калмыкия

Открытый урок по сольфеджио

«Обращение главных трезвучий лада»

(3 класс народное отделение 8летнее обучение)

Урок провела преподаватель

Воробьева О.А.

с.Троицкое 2020г.

ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО СОЛЬФЕДЖИО  17.10.2019г

1 класс народное отделение:: баян, калмыцкая домбра)

Тема урока: «Обращение главных трезвучий лада»

Цель урока: Доступно донести учащимся новый материал, при этом, закрепляя и вспоминая тему «Обращение интервалов», используя разнообразие методов, , приемов и форм работы, способствующих применении знаний и умений на практике. Мотивировать к более углубленному изучении данной темы.

Задачи урока:

а) учебно-образовательные:

- познакомить детей с формами работы на уроках сольфеджио;

- способствовать дальнейшему развитии навыков сольфеджирования;

- продолжение формирования у учащихся знаний и навыков, связанных с развитием мелодического и гармонического слуха;

- закрепление понятие ритма, ритмического рисунка на примере работы с ритмическими упражнениями;

- в понятно-доступной форме донести до учащихся новую  тему.

б) развивающие:

- продолжить работу над чистой интонацией одноголосных примеров;

- способствовать дальнейшему развитию образного и творческого потенциала детей через игровую импровизации;

- продолжать стимулировать развитие музыкальных способностей детей;

- способствовать развитию  у учащихся синтеза зрительных и слуховых навыков;

- продолжать формировать  в детях психологическое раскрепощение и коммуникабельность;

- продолжать формировать интерес к предмету «Сольфеджио».

в) воспитательные:

- продолжать воспитывать в детях любовь к сольфеджированию музыкальной культуре в целом;

- воспитывать в детях эстетический вкус посредством визуальных и аудиальных образов;

- воспитывать в детях толерантность и коммуникабельность;- развивать познавательные процессы обучающихся: память, мышление, внимание
, восприятие, воображение.

- развивать интерес, эмоции, способности и дарование личности.

Тип урока: комбинированный.

Этапы урока:

1. Организационный ( подготовка к занятию, размещение иллюстраторов на местах, подготовка атрибутов и дидактических материалов урока);

2. Теоретический (повторение пройденного необходимого материала, объяснение новой темы, осознание знаний, умений и навыков);

3. Практический (сольфеджирование  домашних номеров наизусть, исполнение интервалов, аккордов, упражнений  с листа, подбор аккомпанемента к мелодии, музыкальный диктант)

4.Заключительный ( закрепление новой темы, вывод урока, подведение итогов, поощрение учащихся, домашнее задание)

Используемые методы:

-импровизационно-вариативный;

- эвристический;

- накопление знаний;

- наблюдение;

- контроль;

- самоконтроль;

- поиск.

Используемые современные образовательные технологии:

- личностно-ориентированное обучение;

- информационно-коммуникационные технологии;

- технология проблемного обучения;

- технология формирования мотивации.

Оборудование и наглядные материалы:

-фортепиано;

- задание на доске;

- тестовые задания;

- схемы;

- наглядные пособия;

- цветные магниты;

- шумовые инструменты: бубен, ложки, маракасы.

                                                    Ход урока:

Организационный этап:

1)     а) Приветствие

        б) Проверка домашнего задания:

-упражнения в рабочей тетради Е.М.Золина «Домашние задания  класс»

- пение упражнений 28, 29 из учебника А.Варламова, А. Семченко «Сольфедио 3 класс»

Объяснение нового материала:

1)      а) Повторение изученной ранее темы «Обращение интервалов», затем презентация новой темы «Обращение трезвучий главных ступеней».

Обращение — это перенос верхнего звука на октаву вниз или нижнего звука на октаву вверх.

Преподаватель, используя  цветные магнитики (зеленого  и  красного цвета ) показывает на схеме и на нотном стане варианты перемещения звуков при обращении интервалов. Ученики вместе с педагогом определяют, что интервал имеет одно обращение.

           б)  После этого рассматриваем трезвучие и выясняем  сколько обращений оно имеет. Педагог с помощью  цветных магнитиков зеленого,  желтого и  красного цвета (используем аналогию со светофором) показывает на схеме и на нотном стане варианты перемещения звуков при обращении трезвучий. При перемещении одного из крайних звуков трезвучия на октаву вверх или вниз, образуются новые аккорды-обращения, состоящие из тех же звуков, но расположенные в другом порядке.

Учащиеся записывают на доске и в тетрадях трезвучие с обращениями от нот До, Фа, Соль.

Педагог предлагает  определить отличия представленных  аккордов  друг от друга, исследовав интервальную составляющую. Ученики выясняют, что трезвучие состоит из двух терций; первое обращение трезвучия  — из терции и кварты; второе обращение трезвучия — из кварты и терции.

-Таким образом, в составе обращений появляется чистая кварта, которая расположена сверху или снизу терции. Крайние звуки секстаккорда и квартсекстаккорда составляют сексту.

Ученики повторяют и запоминают определение обращений трезвучия:

первое обращение называется  секстаккорд (Т6);

второе обращение – квартсекстаккорд (Т64).

Субдоминантовое и доминантовое трезвучие обращаются аналогичным образом

           в) Прошло 20 минут урока. Чтобы .снять мышечное изрительное напряжение педагог проводит ритмическую  физминутку, в ходе которой учащиеся под аккомпанемент прохлопывают и протопывают знакомые ритмические комбинации.

              г) Для  закрепления темы  «Обращение трезвучий» сыграем, а затем споем  обращения тонического, субдоминантового и доминантового трезвучий в тональности Соль мажор, Ре мажор и Ми-бемоль мажор. Затем учащимся предлагается из аккордовой последовательности, записанной на доске, найти и подписать трезвучия, секстаккорды и квартсекстаккорды.

             д) Работа в тональности Ми бемоль мажор. На нарисованной клавиатуре на доске один из учащихся показывает тонику тональности Ми бемоль мажор и вспоминает ключевые знаки: си бемоль, ми бемоль и ля бемоль. Учащиеся хором поют гамму по тетрахордам, устойчивые и неустойчивые звуки с разрешением, вводные звуки, опевание устойчивых ступеней, главные трезвучия лада. Поют ступени, указанные педагогом  по столбице, затем определяют ступени на слух.

            е)Предварительно проанализировав, ученики поют домашние №№ 43; 47(наизусть) и читают с листа предложенные примеры индивидуально и хором.

           ж) Подбор аккомпанемента к мелодии. К выученному дома №29 предлагается подобрать аккомпанемент в тональности Фа мажор. Используются тоническое и доминантовое трезвучия.

           з)  Выполнение жанровых вариаций. Нужно изменить ритмический рисунок польки таким образом, чтобы получились ритмические группы в размерах 4/4(марш) и 3/4(вальс). Выписанные мелодии ученики играют на фортепиано и сольфеджируют с тактированием.

      и) Диктант № 138 (украинская народная песня, сб. Калинина Г.Ф. Музыкальные занимательные диктанты для учащихся младших классов ДМШ и ДШИ).

Пояснение для присутствующих педагогов. Для записи этого диктанта лучше практиковать синтез формы диктанта с предварительным анализом с элементами эскизного диктанта. Словесный анализ мелодии перед записью диктанта помогает ученикам сосредоточиться, осознать образец для записи. Прослушав двукратно диктант, учащиеся определяют лад и тональность данной мелодии, ее размер и структуру (определяется наличие повторяющихся элементов, предложений),  анализируют ритмические или интонационные трудности образца, а затем уже приступают к записи. На предварительный разбор отводится 5 минут, после чего диктант проигрывается еще раз, и учащиеся приступают к самостоятельной работе. Полезно начинать запись с разных мест –  с каденции, со второго предложения, с отдельных мотивов. Учащимся предлагается разделить нотную строку на соответствующее число тактов и затем вписывать в них отдельные фразы примера. Ученик  вначале  записывает фрагменты, которые он лучше запомнил, а потом дописывает остальное. Это помогает ученикам охватить мелодию в целом. После проверки весь класс поет диктант с названием звуков и с дирижированием, отдельные учащиеся проигрывают диктант на фортепиано. Т.к. в диктанте присутствует своеобразный  изысканный ритмический рисунок, полезно пропеть диктант хором с ритмическим аккомпанементом, используя бубен, ложки и другие шумовые инструменты.

Заключительный этап:

1. Подведение итогов.

  Учащиеся познакомились  с темой «Обращение главных трезвучий», предварительно повторив тему «Обращение интервалов»,  получили теоретические знания и практические навыки, которые позволят в будущем успешно осваивать более сложный материал.

2. Оценка работы учащихся.

    В течении урока дети были активны, работали с интересом, показали хорошие знания предыдущего материала и получили хорошие оценки.

3  Домашнее задание.

   - Е.М.Золина  рабочая тетрадь выполнить задание на стр.26 - 28,

    - А.Варламова, А.Семченко  учебник Сольфеджио №№ 43; 47(наизусть)

     -играть и петь трезвучия с обращениями в тональностях до 3-х знаков.

                     Список использованной литературы:

1. Е.Давыдова, С. Запорожец. Сольфеджио для 3 класса. Москва. Музыка. 2006.
2. Е.М.Золина . Рабочая тетрадь по сольфеджио.3 класс.  Ростов-на-Дону: издательство «Феникс», 2006
3. А.Варламов А Семченко  Сольфеджио для 3 класса