Методические разработки, с использованием технологии критического мышления

Саркисян Г.Т.  ( ДДЮТ на Ленской )

Применение технологии критического мышления у обучающихся 1ой группы (1ого года обучения ) игре на духовых музыкальных инструментах.

Для начала, мне бы хотелось взять такой распространённый приём игры на духовых инструментах. Как легато ( Legato, слитно – в переводе с итальянского языка ). Самым сложным в этом приёме является применение его вверх, когда нижняя нота непрерывно связывается с верхней, более сложной, и не должна иметь ярко-выраженного толчка, переход  должен быть сглажен. Но это конечный итог. А сейчас мы разберём тот непростой путь, по которому нам с детьми приходится проходить. 

Имея некоторые представления, и даже навыки игры ( в основном за счёт посещения предмета Сольфеджио, это теоретические занятия по общему восприятию нотной записи и развитию слуха ), обучающимся предлагается сначала сыграть изучаемый интервал самым простым способом, то есть отдельно. Ребёнок осознаёт, что верхнюю ноту надо брать с бОльшим усилием, этим самым мы актуализируем его познания, находим связи с изученным материалом. Далее следует вопрос – а можно ли взять ту же верхнюю ноту, но не отдельно и без дополнительного усилия ? Конечно ученик сразу ответит, что нет, а если не сразу, то после пары-тройки неудачных попыток )

Здесь лично я прибегаю к простому для себя способу – беру у него инструмент и лично играю так, как ему казалось невозможным. В данный момент явно пробуждается интерес !

Далее, я начинаю рассказывать ему, как лично я этого достиг, с помощью каких упражнений я физически подготовил свой амбушюр ( аппарат, губы ) к этому приёму. 

Здесь следует применить и образное мышление, так как секрет кроется в том, чтобы более мощно опереться на нижнюю ноту перед переходом на верхнюю – отличным примером служит – глубокое приседание перед прыжком !!! Прыгать умеет каждый ребёнок, важно показать ему прямую связь между глубиной приседания и итоговой высотой прыжка. 

После этого несложного объяснения и практики, ребёнок убеждён, что он точно представляет, в каком направлении ему двигаться, чтобы достичь приёма Легато.

ПРИМЕР  2

Самым сложным практически во всех инструментах, является крайний, самый высокий регистр. Он приходит со временем. Но важно понимать, что то, что является средним регистром для профессионала, должно являться высоким для обучаемого. Невозможно сразу взять самую верхнюю ноту.

И тут важно применить технологию критического мышления, причём в правильном порядке !

Итак. Вызов. К примеру, взять на трубе «до» 2ой октавы. Обучающийся конечно же сразу изо всех сил пытается , что называется, «в лоб» взять эту ноту. Не получается. Необходимо вернуть его немного назад. Задать вопрос – а помнишь ли ты, как изначально взял ноту на порядок ниже? прошу воспроизвести, потом прошу самостоятельно проанализировать его действия. Пытаюсь донести до него, что одной силой, без осмысления, этой задачи не решить. Тут на помощь приходит очередной пример из жизни, в котором наш ребёнок почти наверняка может представить себя. Спрашиваю – если долго кричать очень высоким голосом, что с ним будет ? Ученик ответит – что голос сядет, охрипнет и тд. А потом самое интересное ! ( напомню, что мне необходимо донести до учащегося, что важно играть на особой, более сильной опоре дыхания которой в жизни мы почти не пользуемся, но потенциал которой в нас заложен ). Я привожу пример : представь, что ты заблудился в лесу ! и вот, тебе надо долго и громко кричать «НА ПОМОЩЬ!!!». Прошу ребёнка подставить руки ко рту и начать кричать как в лесу. И ту выясняется, что автоматически ребёнок кричит на опоре дыхания, с широким расположением горла, ни разу не напрягая связки, а используя эффект акустики ( с помощью пазух и лобных костей. Как оперные певцы ) и (!!!) он этого никогда не тренировал ! 

Таким образом, я заставляю его вспомнить рефлекс, который в нём уже есть, пробуждая интерес, ведь он может достичь сложного, используя то, что уже имеет.

И конечно я не забываю предостеречь ученика от попыток опередить порядок обучения, дабы не получить травм. Отличным примером является дом – ведь невозможно построить к примеру, 5ый этаж, не построив предыдущие 4..