«Средства музыкальной выразительности в работе над художественным образом». Коммуникативно - деятельный подход на занятиях по предмету: Специальность. Домра.
Перед всеми педагогами детских школ искусств стоит сложная задача: воспитание навыков качественной игры и воплощения художественного замысла у обучающихся. Одним из залогов плодотворности педагогической деятельности является тесный контакт педагога с учеником. Работа над средствами выразительности в работе над художественным образом в музыкальной произведении, является необходимым условием восприятия и воспроизведения художественного содержания произведения.
При коммуникативно – деятельном подходе к занятиям у учащихся формируются навыки самостоятельной творческой деятельности, развивает свой художественный вкус, развиваются способности объективно оценивать собственную деятельность на уроке.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 model_uroka_po_domre_2020.docx | 27.48 КБ |
Онлайн-тренажёры музыкального слухаМузыкальная академия
Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
МОДЕЛЬ ЗАНЯТИЯ (по специальности домра)
НА ОСНОВЕ КОММУНИКАТИВНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА
Тема занятия
«Средства музыкальной выразительности в работе над художественным образом»
Предмет «Специальность. Домра»
Класс 5
Автор: Бамбурова Анастасия Павловна ,
педагог дополнительного образования МБУ ДО «Детская школа искусств № 4»г.о. Самара
г. Самара
2020 г.
Пояснительная записка.
Перед всеми педагогами детских школ искусств стоит сложная задача: воспитание навыков качественной игры и воплощения художественного замысла у обучающихся. Одним из залогов плодотворности педагогической деятельности является тесный контакт педагога с учеником. Работа над средствами выразительности в работе над художественным образом в музыкальной произведении, является необходимым условием восприятия и воспроизведения художественного содержания произведения.
Модель данного урока построена на основе коммуникативно – деятельного подхода к работе на уроках специальности по классу домры. Музыкальные примеры, использованные в работе - из репертуарного плана моих учащихся.
Данная модель занятия разработана на основе урока с учащейся 5 класса по программе: «Специальность. Домра»
Структура занятия:
1. Актуализация знаний
2. Этап целеполагания
3. Этап планирования
4. Учебные действия по реализации плана
5. Рефлексия (итог занятия)
Рекомендуемый материал:
- список терминологии и средств музыкальной выразительности;
- музыкальный материал: С. Прокофьев «Русский танец», Н. Чайкин «Романс», М. Тамарин «На ярмарке».
- аудио и видео - записи разучиваемых произведений.
- Актуализация знаний.
Основные задачи педагога:
- закрепление изученных теоретических знаний (средства музыкальной выразительности: штрихи, основные способы звукоизвлечения, динамические оттенки, темп, ритм);
- развитие внимания, памяти, познавательных процессов;
- формирование коммуникативных умений, культуры общения, сотрудничества.
Деятельность педагога | Деятельность обучающегося |
1.Организует беседу об особенностях музыки, как одного из видов искусств, о средствах музыкальной выразительности, используя список специальной терминологии и средств музыкальной выразительности, который позволяет определить уровень знаний учащихся. 2.Проверяет пройденный материал: игра пьес: С. Прокофьев «Русский танец» 3.Педагог обращает внимание на то, какие художественно - выразительные средства использованы в данных произведениях. 4.Даёт перспективу дальнейшей работы. | 1.Просматривает список специальной терминологии и средств музыкальной выразительности путем диалога с учителем, даёт им определение, анализирует, какими средствами выразительности музыка передаёт тот или иной образ. 2.Вспоминает аппликатуру, основные способы звукоизвлечения в разучиваемых пьесах. |
- Этап целеполагания –
постановка практической частной познавательной (исполнительской, творческой) задачи или определение задачи обобщенного типа.
Основные задачи педагога:
- Формирование у учащихся самостоятельного мышления, творческой инициативы;
- овладение обобщенными способами приобретения новых знаний;
- формирование у обучающихся познавательных мотивов учебной деятельности: стремления открыть знания, приобрести умения;
Деятельность педагога | Деятельность обучающегося |
1.Включает учащегося в определение темы и цели урока. 2.Создаёт проблемную ситуацию: прослушивание аудиозаписи произведений:
Задает вопросы: «Что ты себе представляешь, когда слышишь эту музыку? Каким образом композитор передаёт тот или иной образ?» Подводит учащегося к постановке проблемы урока: «Какую роль играют средства музыкальной выразительности в передаче образа?» | 1.Формулирует и проговаривает тему и цель урока. 2.Учится внимательно слушать, рассуждать, анализировать услышанную музыку. Рассматривает комплекс художественно-выразительных средств в произведениях: определяет, темп, динамику, и т.д., находит отличия в произведениях, приходит к проблеме, поставленной учителем. |
- Этап планирования.
Основные задачи педагога.
- Формирование навыка планирования творческой деятельности;
- Обеспечение закрепление учащимся знаний и способов действий для самостоятельной работы;
- Организация творческого сотрудничества;
- Формирование умения анализировать, сравнивать и обобщать учебный материал.
Деятельность педагога | Деятельность обучающегося |
1.Организует работу над пьесами: С. Прокофьев «Русский танец, Н. Чайкин «Романс», М. Тамарин «На ярмарке». Обращает внимание на то, в каком характере написаны произведения, какие художественно - выразительные средства использованы композиторами. 2.Предлагает учащемуся самостоятельно найти и применить способы работы над средствами музыкальной выразительности. 3.Даёт творческие задания: сочинить рассказ или сочинить стихотворение, нарисовать рисунок к произведениям Н. Чайкин «Романс», М. Тамарин «На ярмарке» подобрать литературный и художественный материал, соответствующий образу произведений. | 1.Показывает учителю готовность исполнять произведения, обращает слуховое внимание на средства музыкальной выразительности, опираясь на имеющиеся знания. 2.Учится найти и применить способы работы над мелодией, штрихами, динамическими оттенками, темпом. 3.Осуществляет самостоятельный поиск средств решения проблем творческого и поискового характера. |
- Учебные действия по реализации плана.
Основные задачи педагога:
- формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение);
- формирование умения обосновывать действия учащегося во время игры;
- овладение обучающимися умениями соотносить свои действия с планом – осуществлять самоконтроль, корректировку действий;
- формирование умения самостоятельно реализовать план.
Деятельность педагога | Деятельность обучающегося |
1.Проверяет работу учащегося. 2.Организует обсуждение «Что изменилось в пьесах при изменении штрихов, темпа, динамики?», «Какой художественный образ представил учащийся после прослушивания произведений?» 3.Предлагает проанализировать работу учащегося, побуждает к высказыванию своего мнения; акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности учащегося на уроке; стимулирует учащегося на достижение положительного результата, создаёт ситуацию успеха. | 1.Учится применять полученные знания в процессе индивидуальной работы. Исполняет пьесы различными способами звукоизвлечения, в разных темпах, с различной динамикой. 2.Анализирует изменение художественного образа при изменении средств музыкальной выразительности. Учится давать логическое обоснование изменениям. Отвечает на задаваемые вопросы в процессе обсуждения с учителем. Использует разнообразные формы творческой деятельности: сочиняет рассказ, рисует рисунок. 3.Учится осознавать роль применяемых средств музыкальной выразительности в работе над художественным образом. |
- Рефлексия (итог занятия).
Основные задачи педагога:
- формирование у обучающихся способности объективно оценивать собственную деятельность на уроке;
- вызывать сопереживания в связи с успехом или неудачей;
- формирование умения осознавать значимость применения полученных умений и навыков.
Деятельность педагога | Деятельность обучающегося |
1.Организует работу над закреплением темы. Педагог проводит беседу с учащимся: - Чему мы научились? - Что больше всего понравилось делать? - Доволен ли собой учащийся? 2.Положительно оценивает деятельность учащегося 3.Анализирует, дает оценку успешности достижения цели урока и намечает план самостоятельной домашней работы учащегося. | 1.Слушает, отвечает на вопросы, дополняет учителя, делает выводы и обобщения. Проводит самоанализ своей деятельности на уроке, формулирует конечный результат своей работы, осуществляет самооценку, самопроверку. 2.Адекватное понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности. 3.Осознаёт значимость применения полученных умений и навыков Демонстрирует понимание целей и задач домашней работы. |
В заключение хочется сказать, что при коммуникативно – деятельном подходе к занятиям у учащихся формируются навыки самостоятельной творческой деятельности, развивает свой художественный вкус, развиваются способности объективно оценивать собственную деятельность на уроке.