Методические рекомендации на тему: « Образное мышление как основополагающий принцип музыкально-художественного становления личности »

Методическое сообщение на тему :

«Образное мышление

как основополагающий принцип музыкально-художественного становления личности»

Важно, чтобы во время занятий педагог не только обучал ученика, развивая его исполнительские навыки и технику, но и расширял музыкальных кругозор, стремясь найти такую форму занятий, которая бы вызывала у ученика живейший отклик.

Чтобы занятие не превращалось в механическое воспроизведение музыкальных отрывков, а предполагало бы сознательные усилия ученика по осмыслению учебного процесса, побуждало бы его задавать вопросы, думать, искать.

Обучение музыке — это не только обучение игре на определенном инструменте. Помимо непосредственного умения читать и исполнять нотный текст, обучение музыке включает в себя многообразные навыки, включая развитие слуха и музыкального понимания.

Таким образом, развитие творческих способностей и образного мышления является основополагащим принципом музыкально-художественного становления личности.

Постепенно, ученик начинает понимать широчайшие возможности и способы музыкальной выразительности. А затем, ученик постигает и главное — музыкальное содержание как выражение внутреннего мира человека.  

Понимая настроение и характер музыкального произведения ученик находит связь с человеческими эмоциями. Таким образом устанавливается ассоциативная связь между всем разнообразием музыкальных выразительных средств и собственным жизненным опытом.

Во время работы над произведением важно, чтобы музыкальные звуки связывались со слуховыми представлениями ученика, необходимо искать образные сравнения, пытаться найти различные ассоциации. Ассоциативный путь, переход от изобразительного к выразительному, поможет приобщить ребенка собственно к самой специфике музыкального мышления.

Однако важно помнить, что невозможно отобразить в звуке всю палитру образов без технической базы. Как бы ни был богат образный мир ученика, какие бы личностные переживания не хотел бы он отразить в музыке — все его усилия будут тщетны, если педагог не заложил основу исполнительского мастерства, а именно, безукоризненную технику исполнения.

Когда исполнение музыкального произведения не представляет для ученика технической сложности, он может направить все свои силы на музыкальную выразительность, стремясь передать все многообразие своего образного мира, своего индивидуального прочтения произведения. В противном же случае ученик будет занят лишь механическим исполнением нотного текста, стремясь правильно воспроизвести написанное с наименьшим количеством ошибок, совершенно не имея возможности передать эмоциональный настрой произведения, привнося в его прочтение нечто личное.

Очень важно, чтобы усвоение и совершенствование игровых навыков, постепенное овладение техникой игры проходило в соответствии с музыкально – художественным развитием ученика.

Видя перед собой конечную цель, ученик будет осмысленно подходить к выполенению тех технических упражнений, которые помогут достичь поставленной задачи.

Однако необходимо избегать искусственно выразительного исполнения, когда ученик просто повторяет те выразительные приемы, которые объяснил ему педагог. Такая заученность не сделает исполнение произведения «живым», не поможет раскрыться внутреннему миру ребенка, не разовьет его творческих потенциал. Именно поэтому необходимо вызвать в душе  ребёнка живой отклик, который бы усилил его восприятие музыки.

Только в этом случае исполнение произведения учеником становится  творческим, музыкально грамотным, цельным и стабильным.

 Таким образом, музыкальное мышление является следствием общего расширения музыкального кругозора, оно всегда пропорционально росту других музыкальных способностей,  это - результа ума, развиваемый постоянной, систематической работой.

Раскрытие эмоционального посыла произведения должно оставаться главной задачей исполнителя. Интерпретация учеником музыкального произведения  во многом зависит от личности самого ученика — его внутреннего мира, воспитания, образования, характера, тех образов и ассоциаций, которые и составляют образных мир человека.

Задача же педагога - помогать и советовать, поощрять лучшее и преодолевать недостатки, поддерживать веру ученика в собственые силы, чтобы достичь максимально глубокого проникновения в художественный образ произведения и передать свой собственный исполнительский замысел.