Пояснительная записка

Хоровое пение в эстетическом воспитании детей всегда имеет позитивное начало. Это отмечалось видными деятелями культуры и мыслителями всех времен и народов. Хоровое пение тесно переплетается с самой жизнью, входит в неё как непосредственная и неотъемлемая её часть. Оно объединяет чувства, мысли и волю поющих людей, воспитывая их вкус и душу. Хоровое пение – это богатые возможности, надёжные пути к постижению вершин мира музыки, к эстетическому личностному совершенствованию. Хоровое пение не только традиционная форма, образующая и формирующая музыкальные способности, музыкальную одарённость, музыкальную интуицию, музыкальное мировоззрение, - но и обязательный, незаменимый фундамент всякого музыкального развития. В процессе совместного, хорового исполнения у детей развиваются не только музыкальные способности, а также способности, имеющие большое значение в общем развитии ребёнка: воображение, творческая активность, целеустремлённость. Хоровое пение содействует также овладению культурной речи, выработке чёткого выразительного произношения.

Данная программа - модифицированная. Она разработана на основе Типовой программы по хоровому классу для хоровых отделений ДМШ и ДШИ (составитель В. Попов, М., 1988г.). и адаптирована к условиям детской школы искусств Шахтерского района, г Воркуты, Республики Коми. Новизна данного курса заключается в гуманистической направленности педагогического процесса - «диалогичности обучения». Обучающийся становится не только объектом педагогического процесса, но и его субъектом. Хоровые занятия не только часть учебно-воспитательного процесса, но и источник творческой деятельности. Данная программа предусматривает применение на занятиях хора знаний, умений и навыков, полученных обучающимися на других предметах, изучаемых в ДШИ (специальность, сольфеджио, музыкальная литература), что необходимо и важно для осуществления всестороннего эстетического воспитания обучающихся, формирования их духовной культуры.

Цель программы – развитие музыкально-эстетического вкуса у детей.

Цель предмета: способствовать музыкальному воспитанию обучающихся младших классов (1-3 классы), расширению их общего музыкального кругозора, формированию музыкального вкуса.

Задачи дисциплины:

• формирование устойчивого интереса к искусству;
• формирование художественного вкуса
• формирование активной жизненной позиции;
• формирование вокально - хоровых навыков;
• воспитание чувства стиля;

Хоровое пение в системе предметов ДШИ занимает важное место, так как способствует развитию художественного вкуса детей, расширению их кругозора, выявлению и развитию творческого потенциала обучающихся.

Задача руководителя хорового класса - привить детям любовь к хоровому пению, сформировать необходимые навыки и выработать потребность в систематическом коллективном музицировании, учитывая, что хоровое пение – наиболее доступный вид подобной деятельности.

На протяжении всех лет обучения педагог следит за формированием и развитием вокально-хоровых навыков (дыханием, звуковедением, ансамблем, строем, дикцией), постепенно усложняя задачи, расширяя диапазон певческих возможностей детей.

Особое значение имеет работа над словом, музыкальной и поэтической фразой, формой всего произведения, над умением почувствовать и выделить кульминационные моменты как всего произведения, так и отдельных его частей.

При организации занятий хор делится на :

• младший хор (учащиеся 1 класса)
• младший хор (учащиеся 2-3 классов)

В течение учебного года планируется ряд творческих показов: отчетные концерты школы, праздничные концерты, конкурсные выступления. За учебный год в хоровом классе должно быть пройдено примерно следующее количество произведений: младший хор – 10- 12 пьес.

Результатом освоения предмета обучающим является приобретение следующих знаний, умений и навыков:

• Знания характерных особенностей хорового пения, вокально-хоровых жанровых и стилистических направлений хорового исполнительства;
• Знания музыкальной терминологии;
• Умения грамотно исполнять музыкальные произведения как сольно, так и в составе хорового и вокального коллективов;
• Умения самостоятельно разучивать вокально-хоровые партии;
• Умения        создать        художественный        образ        при        исполнении        музыкального произведения;
• Навыков чтения с листа несложных вокально-хоровых произведений;
• Первичных навыков в области теоретического анализа исполняемых произведений;
• Навыков публичных выступлений;

Основные направления работы в хоровом классе

1. Певческая установка и дыхание.
2. Звуковедение
3. дикция.
4. Ансамбль и строй
5. Формирование исполнительских навыков

Формы реализации задач хорового класса

• коллективное пение;
• индивидуальная работа с «гудошниками»;
• сводные репетиции;
• концертные выступления;
• просветительская деятельность;
• участие в творческих конкурсах;

Основные направления в подборе репертуара.

• Классическая музыка
• Народная песня
• Произведения современных авторов

Практические методы.

Вводные занятия. Ознакомление с основными разделами программы и формами работы.

Вокально - хоровые навыки.

Певческая установка.

Правильное положение корпуса, головы, плеч, рук и ног при пении сидя и стоя. Постоянное певческое место у каждого поющего.

Работа над дыханием. Правильное дыхание при пении.

Спокойный, бесшумный вдох, правильное расходование дыхания на музыкальную фразу (постепенный выдох), смена дыхания между фразами, задержка дыхания, опертый звук, одновременный вдох перед началом пения, пение более длинных фраз без смены дыхания, быстрая смена дыхания между фразами в подвижном темпе.

Различный характер дыхания перед началом пения в зависимости от характера исполняемого произведения: медленное, быстрое. Смена дыхания в процессе пения

(короткое и активное в быстрых произведениях, более спокойное, но также активное в медленных).

Цезуры. Знакомство с навыками “цепного дыхания” (пение выдержанного звука в конце произведения. Исполнение продолжительных музыкальных фраз).

Работа над звуком.

В меру открытый рост, естественное звукообразование, пение без напряжения, правильное формирование и округление гласных. Твёрдая атака. ровное звуковедение Протяжённость отдельных звуков, пение закрытым ртом, достижение чистого, красивого, выразительного пения. Работа над естественным, свободным звуком без форсирования. Преимущественно мягкая атака звука, Округление гласных.

Пение различными штрихами: legato, staccato, non legato. Изучение различных нюансов, постепенное расширение общего диапазона в пределах: до первой октавы - фа, соль второй октавы.

Работа над дикцией.

Активность губ без напряжения лицевых мышц, элементарные приёмы артикуляции. Ясное произношение согласных с опорой на гласные, отнесение согласных к следующему слогу, короткое произношение согласных в конце слова, раздельное произношение одинаковых гласных, встречающихся в конце одного и в начале другого слова. Совершенное произношение текста, выделение логического ударения. Дикционные упражнения.

Вокальные упражнения.

Пение несложных вокальных упражнений, помогающих укреплению детских голосов, улучшению звукообразования, расширению диапазона и в то же время-наилучшему усвоению репертуара. Например:

• нисходящие трёх-пятиступенные построения, начиная с середины регистра, то же в нисходящем движении, начиная с нижних звуков регистра.
• смена гласных на повторяющемся звуке;
• гамма в нисходящем и восходящем движении (после усвоения её небольших отрезков);
• трезвучие по прямой и ломаной линии вниз и вверх;
• небольшие        мелодические        обороты        (отрывки        песен,        подсознательное        усвоение интонирования тона и полутона, перехода неустойчивых звуков в устойчивые попевки ). Перечисленные упражнения и другие (по усмотрению хормейстера) необходимо петь как в пределах тональности, так и меняя тональность, в хроматическом порядке.

Развитие ладового чувства.

• пение отдельных ступеней, интервалов, трезвучий, звукорядов и гамм.
• мелодические и гармонические секвенции из интервалов.
• сознательное усвоение интонирования тона и полутона, перехода неустойчивых звуков в устойчивые.

Ансамбль и строй.

Выработка активного унисона, ритмической устойчивости в умеренных темпах при соотношении простейших длительностей, соблюдение динамической ровности при произнесении текста. Постепенное расширение задач: интонирование произведений в различных видах мажора и минора, ритмическая устойчивость в более быстрых и медленных темпах с более сложным ритмическим рисунком. Устойчивое интонирование одноголосного пения при сложном аккомпанементе. Навыки пения двухголосия с аккомпанементом. Пение несложных двухголосных песен без сопровождения.

Формирование исполнительских навыков.

Анализ словесного текста и его содержания. Разбор тонального плана, ладовой структуры, гармонической канвы произведения. Членение на мотивы, периоды, предложения, фразы. Определение формы.

Фразировка, вытекающая из музыкального и текстового содержания. Различные виды динамики. Многообразие аналогических возможностей исполнения произведений: пение в строго размеренном темпе, сопоставление двух темпов, замедление в конце произведения, замедление и ускорение в середине произведения, различные виды фермат.

Воспитание навыков понимания дирижерского жеста.

Элементарные требования – понимания указаний дирижера- «внимание», «дыхание»,

«начало», «окончание» пения; понимание требований, касающихся динамических изменений. Начальное развитие понимания и выполнения указаний дирижера, касающихся художественно-исполнительского плана произведения.

Работа над репертуаром.

1. Исполнение педагогом, разбор содержания;
2. Чтение с листа с аккомпанементом;
3. Работа над фразировкой, нюансами, штрихами;
4. Пение под дирижёрский жест;
5. Создание музыкального образа и достижения эмоционально- выразительного и осознанного исполнения.

Формы реализации задач курса

• коллективное пение;

-индивидуальная работа с «гудошниками»;

-сольная работа с успешными учащимися;

-ансамблевая работа с группами учащихся;

-сводные репетиции;

-концертные выступления;

-участие в хоровых и вокальных конкурсах;

-просветительская деятельность;

-отчетно-годовой концерт

-тематические концерты к различным датам;

-контрольные уроки и открытые репетиции для родителей и коллег.

Организация занятий.

Учебные занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 академ. часу (40 минут) с 1-го по 3-й классы включительно.

Основные разделы урока

Каждое занятие включает следующие виды работы:

Итого:        40 мин.

Учебно-тематический план.

Младший хор. 1 год обучения

цель обучения 1 класс

Знакомство с голосовым аппаратом, работа над дыханием, дикцией, развитие слуха, интонации, диапазона.

СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ

Первый год обучения хоровому пению

Тема 1. Вводное занятие: пение как вид музыкальной деятельности.

1. Понятие ансамбль и хоровое пение. Пение как вид музыкально-исполнительской деятельности. Общее понятие о хоровом пении. Понятие об ансамблевом пении.
2. Строение голосового аппарата. Основные компоненты системы голосообразования: дыхательный аппарат, гортань и голосовые связки, артикуляционный аппарат. Формирование звуков речи и пения – гласных и согласных. Функционирование гортани, работа диафрагмы. Работа артикуляционного аппарата.
3. Понятие о певческой установке. Правильное положение корпуса, шеи и головы. Пение в положении «стоя» и «сидя». Мимика лица при пении. Положение рук и ног в процессе пения. Система в выработке навыка певческой установки и постоянного контроля за ней.

Тема 2. Формирование детского голоса.

1. Звукообразование. Образование голоса в гортани; атака звука (твёрдая, мягкая, придыхательная); движение звучащей струи воздуха; образование тембра.
2. Певческое дыхание. Пение упражнений: на crescendo и diminuendo с паузами; специальные упражнения, формирующие певческое дыхание.
3. Дикция и артикуляция. Понятие о дикции и артикуляции. Положение языка и челюстей при пении; раскрытие рта. Соотношение положения гортани и артикуляционных движений голосового аппарата.
4. Комплекс вокальных упражнений для формирования певческого голоса. Фонетический метод обучения пению. Основные положения. Упражнения на сочетание различных        слогов-фонем.        Унисонные        упражнения.        Упражнения        первого        уровня формирование певческих навыков: мягкой атаки звука; звуковедения 1еgаtо при постепенном выравнивании гласных звуков; свободного движения артикуляционного аппарата; естественного вдоха и постепенного удлинения дыхания.

Тема 3. Работа над певческим репертуаром.

3.1. Работа с песенным творчеством. Освоение средств исполнительской выразительности в соответствии с жанрами изучаемых песен, динамики, темпоритма, фразировки, штрихов и т.д.

Тема 4 Закрепление понятия певческой установки.

4.1. Закрепление навыков певческой установки. Специальные упражнения, закрепляющие навыки певческой установки. Пение в положении «сидя» и «стоя». Положение ног и рук при пении. Контроль за певческой установкой в процессе пения.

Тема 5. Развитие вокальных навыков на начальном этапе.

1. Формирование гласных и согласных звуков в пении и речи. Скороговорки в пении и речи – их соотношение.
2. Укрепление дыхательных функций в пении. Упражнения, тренирующие дозирование «вдоха» и удлинённого выдоха. Специальные дыхательные упражнения (шумовые и озвученные). Пение с паузами и формированием звука.

Учебно-тематический план.

Младший хор. 2 год обучения

Содержание и цель обучения, 2 класс

Развитие вокальных навыков, работа над дыханием, дикцией, выявление и развитие индивидуальной манеры исполнения, звуковедение,

СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ

Второй год обучения хоровому пению Тема 1. Вводное занятие: повторение пройденного материала.

1. Повторение правил формирование звуков речи и пения – гласных и согласных. Функционирование гортани, работа диафрагмы. Работа артикуляционного аппарата.
2. Правильное положение корпуса, шеи и головы. Пение в положении «стоя» и «сидя». Мимика лица при пении. Положение рук и ног в процессе пения. Система в выработке навыка певческой установки и постоянного контроля за ней.

Тема 2. Формирование и развитие детского голоса, повторение изученного в первый год обучения и дальнейшее развитие навыков.

1. Звукообразование. Интонирование. Слуховой контроль за звукообразованием.
2. Певческое дыхание. Пение упражнений: на crescendo и diminuendo с паузами; упражнения, развивающие певческое дыхание.
3. Дикция и артикуляция. Положение языка и челюстей при пении; раскрытие рта. Соотношение положения гортани и артикуляционных движений голосового аппарата Соотношение дикционной чёткости с качеством звучания. Формирование гласных и согласных звуков.
4. Комплекс вокальных упражнений для развития певческого голоса. Упражнения на укрепление примарной зоны звучания детского голоса; выравнивание звуков в сторону их «округления»; пение в нюансе mf для избежания форсирования звука.

Фонетический метод обучения пению. Упражнения на сочетание различных слогов- фонем. Усиление резонирования звука. Метод аналитического показа с ответным подражанием услышанному образцу. Унисонные упражнения. Пение упражнений с сопровождением и без сопровождения. Развитие певческих навыков: мягкой атаки звука; звуковедения 1еgаtо при постепенном выравнивании гласных звуков; свободного движения артикуляционного аппарата; естественного вдоха и постепенного удлинения дыхания.

Тема 3. Работа над певческим репертуаром.

1. Работа с произведениями русских композиторов-классиков. Освоение средств исполнительской выразительности: динамики, темпа, фразировки, различных типов звуковедения и т.д.
2. Работа над произведениями зарубежных композиторов-классиков. Освоение классического вокального репертуара для детей. Освоение произведений различных жанров (песня, миниатюра, баллада и т.д.). Освоение средств исполнительской выразительности, динамики, темпоритма, фразировки, штрихов и т.д.

Тема 4. Закрепление понятия певческой установки.

4.1. Закрепление навыков певческой установки. Специальные упражнения, закрепляющие навыки певческой установки. Пение в положении «сидя» и «стоя». Положение ног и рук при пении. Контроль за певческой установкой в процессе пения.

Тема 5. Совершенствование вокальных навыков.

1. Развитие артикуляционного аппарата. Формирование гласных и согласных звуков в пении и речи. Закрепление навыка резонирования звука. Скороговорки в пении и речи – их соотношение.
2. Укрепление дыхательных функций в пении. Упражнения, тренирующие дозирование «вдоха» и удлинённого выдоха. Воспитание чувства «опоры» звука на дыхании в процессе пения. Специальные дыхательные упражнения (шумовые и озвученные). Пение с паузами и формированием звука.

Учебно-тематический план.

Младший хор. 3 год обучения

Содержание и цель обучения, 3класс

Развитие вокальных навыков, работа над дыханием, дикцией, выявление и развитие индивидуальной манеры исполнения, работа над сценической свободой, звуковедением. Развитие чувства ритма и координации движений

СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ

Третий год обучения хоровому пению Тема 1. Вводное занятие: повторение пройденного материала.

1. Повторение правил формирование звуков речи и пения – гласных и согласных. Функционирование гортани, работа диафрагмы. Работа артикуляционного аппарата.
2. Правильное положение корпуса, шеи и головы. Пение в положении «стоя» и «сидя». Мимика лица при пении. Положение рук и ног в процессе пения. Система в выработке навыка певческой установки и постоянного контроля за ней.

Тема 2. Формирование и развитие детского голоса, повторение изученного в первый год обучения и дальнейшее развитие навыков.

1. Звукообразование. Интонирование. Слуховой контроль за звукообразованием.
2. Певческое дыхание. Пение упражнений: на crescendo и diminuendo с паузами; специальные упражнения, формирующие певческое дыхание.
3. Дикция и артикуляция. Соотношение дикционной чёткости с качеством звучания. Формирование гласных и согласных звуков.
4. Комплекс вокальных упражнений для развития певческого голоса. Упражнения на укрепление примарной зоны звучания детского голоса; выравнивание звуков в сторону их «округления».

Фонетический метод обучения пению. Упражнения на сочетание различных слогов- фонем. Усиление резонирования звука. Метод аналитического показа с ответным подражанием услышанному образцу. Унисонные упражнения. Пение упражнений с сопровождением и без сопровождения. формирование певческих навыков: мягкой атаки звука; звуковедения 1еgаtо при постепенном выравнивании гласных звуков; свободного движения артикуляционного аппарата; естественного вдоха и постепенного удлинения дыхания.

Тема 3. Работа над певческим репертуаром.

1. Работа с народной песней Освоение своеобразия народного поэтического языка. Освоение средств исполнительской выразительности в соответствии с жанрами изучаемых песен.
2. Работа с произведениями русских композиторов-классиков. Освоение средств исполнительской выразительности: динамики, темпа, фразировки, различных типов звуковедения и т.д.
3. Работа над произведениями зарубежных композиторов-классиков. Освоение классического вокального репертуара для детей. Освоение произведений различных жанров (песня, миниатюра, баллада и т.д.). Освоение средств исполнительской выразительности, динамики, темпоритма, фразировки, штрихов и т.д.

Тема 4. Закрепление понятия певческой установки.

1. Закрепление навыков певческой установки. Контроль за певческой установкой в процессе пения.
2. Певческая установка в различных ситуациях сценического действия. Певческая установка и пластические движения: правила и соотношение. Пение с пластическими движениями в положении «сидя» и «стоя».

Тема 5. Совершенствование вокальных навыков.

1. Развитие артикуляционного аппарата. Закрепление навыка резонирования звука. Скороговорки в пении и речи – их соотношение.
2. Укрепление дыхательных функций в пении. Упражнения, тренирующие дозирование «вдоха» и удлинённого выдоха. Воспитание чувства «опоры» звука на дыхании в процессе пения. Специальные дыхательные упражнения (шумовые и озвученные). Пение с паузами и формированием звука.

Требования к уровню подготовки обучающихся Учет успеваемости

1. класс

Контроль за уровнем хорового репертуара осуществляется руководителем в форме индивидуального опроса на занятиях, в форме концертных выступлений всего коллектива, а так же в форме зачета по хоровым партиям. Зачет проводится 1 раз в год.

Обучающиеся на зачете поют индивидуально или в ансамбле.

2. класс

Контроль за уровнем хорового репертуара осуществляется руководителем в форме индивидуального опроса на занятиях, в форме концертных выступлений всего коллектива, а так же в форме зачета по хоровым партиям. Зачет проводится 1-2 раза в год.

Обучающиеся на зачете поют индивидуально или в ансамбле.

3. класс

Контроль за уровнем хорового репертуара осуществляется руководителем в форме индивидуального опроса на занятиях, в форме концертных выступлений всего коллектива, а так же в форме зачета по хоровым партиям. Зачет проводится 1-2 раза в год.

Обучающиеся на зачете поют индивидуально или в ансамбле.

Требования к зачету по хоровым партиям

• знание всего изучаемого репертуара;
• владение навыком пения без сопровождения;
• выполнение всех требований преподавателя к исполняемому произведению;

Формы и методы контроля, система оценок

Контроль и оценка результатов освоения предмета осуществляется преподавателем в процессе поведения практических занятий и индивидуальной и групповой проверки знаний хоровых партий, концертных выступлений, открытых репетиций и т.д.

Примерный репертуарный план (Младший хор).

1. Аренский. «Комар»
2. Аренский. «Расскажи, мотылек»
3. Гайдн. «Мы дружим с музыкой»
4. Гладков «Песня о волшебниках»
5. Гречанинов. «Про теленочка»
6. Гречанинов «Призыв весны»
7. Гречанинов «Дон-дон»
8. Гречанинов        «Маки-маковочки»
9. Дубравин «Верность»
10. Дубравин «Песня о земной красоте»
11. Ежков «Апельсин»
12. Журбин. «Смешной человечек»
13. Журбин «Пряничная песенка»
14. Кюи. «Майский день»
15. Корещенко «Во саду-садочке»
16. Крылатов «Колыбельная медведицы»
17. Левина «Тик- так»
18. Левина «Белочки»
19. Савельев «Живут волшебники на свете»
20. Струве. «Веселый колпачок» «Веселая песенка, грустная песенка»
21. Чайковский. « Мой садик»
22. Чайковский « Осень»
23. Шаинский «Вместе весело шагать»
24. Щукин. «Маленький кузнечик»
25. Русская народная песня «А я по лугу» Обр. Л. Тихеевой
26. Русская народная песня «В темном лесе»
27. Русская народная песня «В сыром бору тропина»
28. Русская народная песня «Земелюшка-чернозем». Обр. А. Лядова
29. Русская народная песня «Как пошли наши подружки». Обр. А. Луканина
30. Русская народная песня «Лен зеленый»
31. Русская народная песня «Со вьюном я хожу»

Рекомендуемая литература

1. Б. Асафьев «О хоровом искусстве», , 1980..
2. Пособие для ДМШ и ДШИ «Хоровой класс», М.: 1988 г.
3. Пособие «Работа с детским хором», ред. В.Соколова.
4. Пособие «Школа хорового пения», вып. 2, М.: 1987.
5. Пособие «Работа с хором», 2-е изд., М.: 1983.
6. Пособие        «Теория        и        методика        музыкального        воспитания», П.Халабузарь,
7. Пособие «Механика пения». К.Плужников С-.Пб 2004
8. Программа для инструментальных и хоровых отделений ДМШ и ДШИ»

«Хоровой класс. Коллективное музицирование». ( составитель В. Попов. Москва, 1988 )

9.         «Развитие детского голоса в процессе обучения пению». Стулова Г. П М.: МПГУ им. Ленина, 1992.
10. В. Попов. А. Соколов. Г. Абелян. Школа хорового пения Москва

«Музыка»        1978 г.

11. «Композиторы-классики для детского хора», вып. 1, Москва, 2004 г
12. А.Кудряшов,        «Песни        для        детей»        (настольная        книга        музыкального руководителя), «Феникс» 2010 г
13. З. Ткач, «Новый дом» песни для младшего и среднего школьного возраста» «Советский композитор» 1981 г
14. «Вместе весело шагать», хоры для детей младшего и среднего возраста, 1981 г
15.         «Давайте верить в чудо», сб. песен и хоров для детей младшего и среднего школьного возраста, «Советский композитор», 1990 г
16. Зара Левина, «Избранные песни для детей», Москва, 1979 г
17. А. Балдина, В. Полов, Л.Тихеева, «Школьные хоровые песни для младшего возраста», вып. 1, 1981 г.
18. «Дружба начинается с улыбки», «Музыка», 1983г
19. А. Островский, «Пусть всегда будет солнце», «Музыка», 1988г.
20. Я. Дубравин, «Песни героев любимых книг», Москва, 1978г.
21. Соколов, «Песни для детского хора (2-4 голосие)», вып. 5, 1963г.
22. Г. Струве, «Школьный корабль», «Музыка», 1984г

Приложение №1 к дополнительной общеразвивающей программе «Хор»

Оценка усвоенных знаний, навыков, умений

Возраст детей: 7-10 лет Срок реализации: 3 года

оценка компетенций обучающихся производится при помощи следующих видов контроля:

Форма педагогической диагностики — прослушивание, собеседование. Показатели и критерии диагностики образовательной программы «Хор» Параметры:

Уровень развития музыкальных и вокальных способностей:

Ладовое чувство

Музыкально-слуховые представления Чувство ритма

Чистота интонирования

Техника речи, вокальная дикция Певческое дыхание звукообразование

Яркое, осмысленное выразительное исполнение песни 3 балла — высокий уровень

2 балла — средний уровень 1 балл - низкий уровень

Диагностическая таблица

(для проведения промежуточной и итоговой оценки)

ОБРАЗЕЦ

Информационно-диагностическая карта

освоения учащимися дополнительной общеразвивающей программы

Предмет "Хор"

Фамилия, имя, отчество педагога          

Год обучения по программе – 1        Дата заполнения: вид контроля - промежуточный /итоговый

                   20        г

Выводы педагога по данному классу:

ОБРАЗЕЦ

Информационно-диагностическая карта

освоения учащимися дополнительной общеразвивающей программы

Предмет "Хор"

Фамилия, имя, отчество педагога          

Год обучения по программе – 2 (3)        Дата заполнения: вид контроля - промежуточный /итоговый

                   20        г

Выводы педагога по данному классу: