Симфоническое творчество П.И. Чайковского

Министерство образования и науки УР

БПОУ УР «Можгинский педагогический колледж имени Т.К. Борисова»

                          Методическая разработка на тему:

«Симфоническое творчество П.И. Чайковского»

Опд.05 «История музыки и музыкальная литература»

для специальности  53.02.01 « Музыкальное образование»

(базовый уровень профессионального образования)

                                                                                        Автор:

 Сажина Наталья   Викторовна,

преподаватель музыки

                                           МОЖГА, 2020 г.

                                           К 180-летию великого русского композитора.

                «Симфоническое творчество П. И. Чайковского»

Цель урока: Ознакомление учащихся с симфоническим творчеством композитора.

Задачи урока:

Образовательные

- закрепить ранее изученное, повторить пройденное;

- познакомить с симфоническим творчеством П. И. Чайковского;

- закрепить и обобщить новый материал.

Метапредметные

- воспитывать культуру восприятия произведений искусства через обобщение представлений учащихся о взаимосвязях музыки, литературы и живописи;

- вызывать личностное отношение к музыкальным произведениям и произведениям искусства;

- воспитывать опыт эмоционально-ценностного и ценностно-смыслового отношения к искусству как социально-культурной форме освоения мира.

Личностные

- развивать умение размышлять о музыке;

- развивать аналитические способности, мышление, воображение;

- развивать умение говорить и высказываться о музыке;

- развивать познавательный интерес, творческую инициативу.

План урока состоит из следующих этапов:

1. Актуализация знаний.                                                         

2. Повторение пройденного  материала.

3. Ознакомление с новым учебным материалом.

4. Закрепление нового материала.

5. Домашнее задание.

 Актуализация знаний

На данном этапе учащимся предлагается принять участие в  игре «Ассоциации». При помощи этой игры обобщаются знания по  разделу «Русская музыкальная культура второй половины XIX века» и определяется место и значимость великого русского композитора П.И. Чайковского в мировой музыкальной культуре.

Слова и даты  для игры:  РМО,  1862,  меценат, директор,   опера, Надежда  Филаретовна Фон МЕКК, балет, Балакирев,   6,  Пушкин,  Декабрь,  Италия.

     Повторение пройденного  материала.

      Урок начался с повторения материала предшествующего занятия - биографии П.И.Чайковского. Для проверки знаний учащихся был использован метод практико-ориентированной деятельности: разработанный преподавателем тест, включающий в  себя обзор основных дат, жизненных событий и произведений композитора.

1. "Тем, что я посвятил свою жизнь музыке, я обязан..."

 а) Глинке          б) Моцарту           в)Бетховену                                

 2. Город, где расположен дом-музей Чайковского

а) Москва         б)Клин          в)Воткинск)

3. Даты жизни П.И. Чайковского

 а)1813-1869       б)1840-1893     в) 1839-1881

 4.Сколько лет было мальчику, когда его отдали учиться в Училище правоведения?

а) 7 б)10    в)8                                

 5. Куда П. И. Чайковский поступает в 1862 году?

а)Петербургскую консерваторию    б) РМО  в) Московскую консерваторию      

 6. В консерватории Чайковский сочинил

а)несколько фортепианных пьес   б) оперы в) симфонические произведения                  

7.Написал музыку к ... балетам

а) 8    б)5   в) 3                                                

8."Зимние грезы"- это название

а) симфонии    б)романса        в)пьесы для фортепиано

 9."Вальс цветов» -это номер из балета

а)"Лебединое озеро"     б) "Щелкунчик"     в)  "Спящая красавица"                        

10. Опера по роману А.С.Пушкина

 А)"Черевички"б) "Евгений Онегин" в)"Сорочинская ярмарка"                              

 11.Меценат, помогавший композитору, которому он посвятил 4 симфонию

а)С.И. Танеев б)Н.Ф. фон Мекк  в)Н.Г.Рубинштейн              

12.Романсы "Средь шумного бала"; "Благословляю вас, леса" написаны на стихи

А)Апухтина          б)Фета        в)Толстого              

13. Почетная степень доктора Кембриджского университета была присуждена Чайковскому в

а)1893           б)1862          в) 1855                        

 14. Одно из самых трагических произведений Чайковского

А)опера "Иоланта"   б)6-я симфония    в)Серенада для струнного оркестра

15.  Русский композитор, приемник Чайковского

а) Рахманинов        б) Скрябин в) Калинников

              Для проверки домашнего задания был применен социальный метод мотивации-взаимопроверка. Учащиеся обменялись тестами и проверяли работы друг друга, используя следующий критерий оценки:

15 правильных ответов – 5 «отлично»;

14,13 правильных ответов – 4 «хорошо»;

12,11 правильных ответов – 3 «удовлетворительно»

менее 11правильных ответов – 2 «неудовлетворительно».

Таким образом: на данном этапе урока учащиеся повторили биографию П.И. Чайковского, основные жанры его творчества.

Ознакомление с новым учебным материалом.

 Целью следующего этапа урока было:                                                                             ознакомление учащихся  с «Симфонией №4» П. И. Чайковского.                                                                                                                                                                      Задачи:

1. История создания «Симфонии  № 4»                                                    

2. Разбор по частям: строение каждой части, музыкальное содержание, характерные особенности, средства музыкальной выразительности, прослушивание основных тем.                                                                          

   Содержание.

Четвертая симфония — произведение этапное в творческом пути композитора. Чайковский работал над ней в течение нескольких месяцев 1877 года.

Щедрая материальная поддержка пришла  от известной любительницы музыки, меценатки, Н. фон Мекк, страстной поклонницы музыки Чайковского. Композитор и его покровительница никогда не встречались — это было их общим условием, но между ними шла оживленная и крайне интересная переписка. Чайковский смог уехать за границу — сменить впечатления, поправить серьезно пошатнувшееся здоровье.

В письме композитора к фон Мекк от 1 мая 1877 года мы находим первое упоминание о Четвертой симфонии, замысел которой возник в это тяжкое для композитора время: «Я жестоко хандрил прошлой зимой, когда писалась эта симфония, и она служит верным отголоском того, что тогда испытывал», — сообщал Петр Ильич, не желая вдаваться более подробно в причины «хандры». Симфония стала итогом всего предшествовавшего творчества композитора, открыла новый этап, осветила новые, более глубокие перспективы не только в симфонизме Чайковского, но, без преувеличения можно утверждать, в развитии симфонического жанра в целом.

Многие оркестровые сочинения Чайковского связаны с вполне конкретным содержанием. Тем не менее композитор не любил раскрывать его, предпочитая, чтобы слушатели сами догадывались о нем или просто трактовали музыку по-своему. В Четвертой симфонии он отошел от этого правила — скорее всего из благодарности. Впрочем, может быть, изложенная в письме к Надежде Филаретовне программа не отвечает полностью его замыслу, а только приближает к нему — именно потому, что, не желая раскрывать сокровенное, Чайковский в то же время не мог отказать, ей. В ответ на просьбу фон Мекк он писал: «..Только Вам одной я могу и хочу указать на значение как целого, так и отдельных частей его. Разумеется, я могу это сделать только в общих чертах.

Интродукцию открывает фанфарная тема фатума, рока — тема грозная, повелительно-властная. Еще внутри вступления зарождается тема главной партии — мятущаяся, полная чувства, она несет в себе колоссальную потенциальную силу, воплощая идею борьбы с судьбой, сопротивления силам, мешающим счастью. Побочная тема, о которой композитор говорит как о грезе, светла и нежна. В певучем тембре кларнета она носит пасторальный оттенок. Ее сменяет вторая побочная тема — ласковые, словно убаюкивающие «покачивания» скрипок... Безжалостно прерваны эти грезы неумолимыми фанфарами рока. Начинается разработка, в которой неистовой энергии достигает главная, страстно протестующая тема. Но неизменно самые яростные ее порывы разбиваются о бесчеловечные фанфары. Ни реприза, ни кода не приносят разрешения трагического конфликта (Слушание фрагментов основных тем 1 части, беседа по содержанию).

Вторая часть временно отстраняет от трагических коллизий. Задумчива и прозрачна мелодия гобоя. Дополняющая этот образ тема у струнных звучит как хоровой припев задушевной песни. В среднем разделе трехчастной формы появляются черты танцевальности (Слушание фрагментов основных тем 2 части, беседа по содержанию).

 Третья часть, скерцо, поначалу носит фантастический характер: в шелесте пиццикато струнных проносятся причудливые, изменчивые образы. Трио привносит черты бытовых, жанровых картинок — плясовые наигрыши, быстрый марш сменяют друг друга, чтобы далее снова раствориться в шелесте пиццикато (Слушание фрагментов основных тем 3 части, беседа по содержанию).

Финал — картина праздничного веселья, увлекательная, полная ярких красок. Его начало основано на живой, захватывающей теме в характере массовой пляски. Вторая тема — народная плясовая «Во поле березонька стояла». На протяжении части она изменяется, становится грустной, даже мрачной. Тревогой, предчувствием катастрофы наполняется музыка. И катастрофа наступает. Неумолимо грозно звучит тема рока. Все застывает. Но возвращается праздник. Народное ликование заполняет звучащее пространство. (Слушание фрагментов основных тем 4 части, беседа по содержанию).

Закрепление нового материала. 

Целью данного этапа было закрепление музыкального материала симфонии.

По окончании изучения «Симфонии №4» была проведена угадайка музыкальных фрагментов основных тем симфонии по нотам. Учащимся предлагалось, глядя на ноты назвать тему и часть симфонии, в которой она звучит. Затем,  мелодию нужно  пропеть и исполнить на музыкальном инструменте. Такой метод достаточно трудный, но в высокой степени способствует  развитию   внутреннего слуха и  активизации музыкальной  памяти.

Домашнее задание.

Для проверки усвоенных знаний учащимся предлагалось решить Online Test Pad  «П.И. Чайковский симфония №4», для этого нужно пройти по ссылке, указанной ниже.

https://onlinetestpad.com/hncnnimfuitta