«Роль педагогического репертуара в формировании профессиональных качеств исполнителя-гитариста»

Доклад

на тему:

«Роль педагогического репертуара в формировании профессиональных качеств исполнителя-гитариста»

Составитель: преподаватель по классу гитары

Яльчикской ДШИ Доброхотова Л.И.

Правильный выбор педагогического репертуара является одной из важных задач в обучении. Педагогическая практика показывает, что составление репертуара строится в основном с ориентацией на требования программы или на основе имеющегося опыта педагога.

Существуют также и другие проблемы, такие как:

- несоответствие упражнений и художественных произведений, исполняемых учеником;

- использование в обучении слишком сложного или, наоборот, легкого репертуара;

- отсутствие у педагога достаточного знания музыкального материала. Все это в итоге может не дать положительных результатов в развитии исполнительных навыков ученика или привести к отрицательным результатам: к нарушению правильной технологии звукоизвлечения и к серьезным изменениям в постановке рук (игрового аппарата)

Развитие профессиональных качеств исполнителя будет возможным, если следовать таким принципам, как:

· принцип сочетания технического и художественного развития;

· принцип последовательности и постепенности;

· индивидуальный подход;

· принцип соответствия упражнений и художественного материала.

Профессиональные качества исполнителя-гитариста составляют две группы: технические и художественные. Технические качества исполнителя-гитариста - это физические качества игрового аппарата, развиваемые в процессе занятия. К ним относятся: правильное звукоизвлечение, овладение приемами глиссандо, тремоло, флажолеты. К художественным качествам относятся эмоциональность исполнителя, артистизм и музыкальный вкус.

Существует несколько разновидностей репертуара: учебный, концертный, экзаменационный и конкурсный. К учебному репертуару относятся упражнения, этюды и художественные произведения, которые исполняются учеником для овладения техникой игры на инструменте. В концертном репертуаре нужно наиболее ярко раскрыть профессиональные качества исполнителя -гитариста, которыми он овладел в процессе обучения. Выбранное произведение должно подходить для концерта по теме, стилю и т. д. Произведения, выносимые на экзамен или конкурс, должны в наиболее выигрышном свете показать те качества, которые приобрел ученик в процессе обучения игре на гитаре. Подбор педагогического репертуара должен осуществляться на основе следующих принципов. Принцип сочетания технического и художественного в обучении. Учебный материал должен быть направлен на гармоничное развитие гитариста в сочетании технических и художественных профессиональных качеств. Это означает, во-первых, обязательное сочетание в учебном репертуаре узконаправленных упражнений, гамм и другого чисто учебного материала и художественных произведений. Во-вторых, этот принцип подразумевает наличие в репертуаре произведений, которые позволяют решать обе задачи — развитие техники и развитие выразительности — одновременно.

В первом случае педагог перед началом работы с учеником проводит педагогическую диагностику, определяя уровень его развития в техническом и художественном плане. Затем, определив, над развитием каких качеств нужно работать, подбирает соответствующие поставленным задачам конкретные упражнения и произведения. Второй случай предъявляет более серьезные требования к педагогу, поскольку нужно найти ограниченное количество произведений, работа над которыми способна продвинуть исполнителя вперед по всем направлениям. Правильно подобранное произведение должно быть доступно ученику и в художественном, и в техническом плане.

Индивидуальный подход — одно из требований к подбору репертуара. Педагог обязательно должен учитывать физические данные ученика и его личностные качества, такие как темперамент, особенности характера. (Л.Б. Дмитриев подчеркивал:) «Педагог, хорошо знающий педагогический репертуар и умеющий его использовать, имеет в своих руках могучее средство развития исполнителя». При этом уровень сложности исполняемых произведений и упражнений должен повышаться одновременно.

Принцип постепенности или последовательности развития. Его придерживаются все педагоги, справедливо отмечая, что поэтапное усложнение репертуара правильным образом влияет на развитие игрового аппарата и музыкальности ученика. На этом принципе основаны все репертуарные списки учебных программ и методических пособий.

Принцип посильности. Нельзя давать произведения, которые будет либо слишком легкими, либо слишком трудными. В первом случае может не произойти никаких продвижений в обучении, а второй приведет к ухудшению состояния игрового аппарата и, впоследствии, к не качественному исполнению.

Принципы формирования учебного, концертного и экзаменационного репертуара имеют некоторые отличия. Учебный репертуар должен подбираться в зависимости от решаемых на данном этапе обучения задач. Поэтому он включает большое количество упражнений, направленных на формирование тех или иных профессиональных игровых исполнительских навыков. Для учебного репертуара самым важным является обучающая и развивающая функция. Концертный репертуар должен быть сравнительно более легким. Главное требование к нему -  он должен увлечь ученика, чтобы, опираясь на проработанные в процессе обучения навыки, он мог сосредоточиться на решении других задач - выразительности, артистизме и прочих качеств, без которых невозможно выступление на публике. Экзаменационный или конкурсный репертуар должен объединять принципы обеих предыдущих подгрупп, то есть, с одной стороны, быть в меру сложным, но доступным для проработки, а с другой — быть интересным для ученика в художественном и эмоциональном плане.

Одна из самых важных задач для педагога — увлечь, заинтересовать ученика. Для того чтобы отобрать действительно красивый и стоящий материал, подходящий ученику, педагогу придется потрудиться, занимаясь поиском оптимального решения. В процессе выбора репертуара педагог должен кратко охарактеризовать предлагаемый материал, рассказать об особенностях этой произведения, ее образе, исполнительских нюансах, остановиться на технических и выразительных сложностях. Хорошим стимулом является ознакомление ученика с эталонной исполнительской версией данной композиции в исполнении педагога или в записи.

Особую важность приобретает выбор репертуара на начальном этапе обучения, когда исполнители владеют еще очень скромным уровнем развития профессиональных качеств. Репертуар для начинающих гитаристов можно разделить на три категории:

1.     Высшая (сложная) категория. Пьесы, в которых большое количество разнообразных технических приемов, сложный ритмический рисунок и т. п. Исполнение слишком сложных произведений, которые не по силам ученику, могут привести к проблемам с игровым аппаратом и отбить у него желание заниматься на инструменте в дальнейшем.

2.     Средняя категория. Произведения, которые хоть и сложны в исполнении, но очень нравятся и близки ученику по темпераменту, по типу мелодии. Личная заинтересованность ученика в овладении этим репертуаром оказывается в этом случае мощным стимулом для преодоления технических сложностей.  Репертуар «на вырост» (используемый в очень дозированных количествах), если стараться сделать его как можно качественнее, способен привести к качественному сдвигу в исполнительском плане учащегося.

3.     Низшая (легкая) категория - музыкальные произведения, которые легко даются ученику и которые он может исполнить без особых проблем. Как правило такой материал может показать гитариста с наиболее выгодной стороны, а также время потраченное на их подготовку будет наиболее минимальным. Такие произведения можно смело «выносить» на публику.

Обобщая все вышеизложенное, можно сформулировать следующие методические рекомендации для формирования репертуара в классе гитары:

1. Педагогический репертуар должен включать в себя упражнения, гаммы, этюды и художественные образцы, соответствующие друг другу по задачам и уровню сложности.

2. Выбранный материал должен нравиться ученику и быть интересным в художественном плане, чтобы стимулировать к дальнейшей работе над ней.

3. Репертуар должен подбираться, исходя из принципов постепенности и последовательности, посильной сложности, сочетания технического и художественного в воспитании вокалиста.

4. Подбор репертуара должен осуществляться на основе индивидуального подхода, с учетом особенностей характера отдельного ученика, его технических и выразительных возможностей, педагогических задач по развитию тех или иных профессиональных качеств, а также его предназначенности (обучающий, экзаменационный, концертный).

5. Освоение выбранного репертуара должно происходить последовательно, включая в себя работу над звукоизвлечением, и нотным текстом на начальном этапе, творческую работу, обобщающий и контрольный этапы.

Только при этих условиях репертуар будет способствовать техническому и художественному развитию исполнителя и поможет ему достичь высшего уровня развития своих профессиональных качеств.