методическая копилка

Структура программы учебного предмета.

Пояснительная записка

• Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;
• Срок реализации учебного предмета;

-        Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета;

• Форма проведения учебных аудиторных занятий;
• Цели и задачи учебного предмета;
• Обоснование структуры программы учебного предмета;
• Методы обучения;
• Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;

II.        Содержание учебного предмета

• Сведения о затратах учебного времени;

            -Учебно-тематический план

• Годовые требования по классам;

III.        Требования к уровню подготовки обучающихся

IV.        Формы и методы контроля, система оценок

• Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
• Критерии оценки;

V.        Методическое обеспечение учебного процесса

• Методические рекомендации педагогическим работникам;
• Методические рекомендации по организации самостоятельной работы;

VI.      Фонды оценочных средств.        

VII.    Списки рекомендуемой нотной и методической литературы

1. Пояснительная записка.

1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе.

Программа по учебному предмету «Специальность ( баян)» составлена в соответствии с Федеральными государственными требованиями к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Народные инструменты»

Программа предназначена для детских музыкальных школ и музыкальных отделений детских школ искусств с учетом обеспечения преемственности образовательных программ в области музыкального искусства и основных профессиональных образовательных программ среднего профессионального и высшего профессионального образования в области музыкального искусства.

Программа направлена на духовно-нравственное развитие, эстетическое воспитание и художественное становление личности, выявление одаренных детей в области музыкального искусства в раннем возрасте, подготовку одаренных детей к поступлению в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные программы в области музыкального искусства.

2.   Срок реализации программы для детей, поступивших в образовательное учреждение в первый класс в возрасте с 10-12 лет, составляет 5 лет.

    Для детей, не закончивших выполнение образовательной программы основного общего образования или среднего (полного) общего образования и планирующих поступление в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные программы в области музыкального искусства, может быть увеличен на один год.

     Возможна реализация программы в сокращенные сроки, а также по индивидуальным учебным планам в соответствии с федеральными государственными требованиями.

3.Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательной организации на реализацию учебного предмета «Специальность (аккордеон)» составляет 924 часа: 363 часа аудиторных занятий и 561 час самостоятельной работы.

 4.Форма проведения учебных аудиторных занятий: индивидуальная. Индивидуальная форма урока по данному учебному предмету является наиболее эффективной, поскольку позволяет преподавателю всесторонне

узнать ученика: его музыкальные способности, технические возможности, эмоционально -психологические особенности.

Цели и задачи учебного предмета «Специальность (баян)»

Цели: развитие музыкально-творческих способностей учащихся на основе приобретенных ими знаний, умений и навыков в области исполнительства на баяне; создание условий для развития музыкально-творческих способностей учащегося с целью дальнейшего продолжения профессионального музыкального образования.

Задачи:

• овладение знаниями, умениями и навыками игры на баяне, позволяющими выпускнику приобретать собственный опыт музицирования;
• развитие памяти, музыкального слуха, чувства ритма;
• овладение знаниями, умениями и навыками игры на баяне;
• формирование у учащихся комплекса исполнительских навыков

позволяющих, воспринимать, осваивать и исполнять на баяне произведения различных жанров и форм в соответствии с ФГТ;

• овладение навыками самостоятельной работы с музыкальным материалом и чтения нот с листа;
• овладение навыками сценического поведения;
• воспитание чувства ответственности, развитие коммуникативных способностей детей, формирование культуры общения.

. Обоснование структуры программы учебного предмета «Специальность (баян)»

Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все аспекты работы преподавателя с учеником.

Программа содержит необходимые для организации занятий параметры:-

сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;

- распределение учебного материала по годам обучения;

-описание дидактических единиц учебного предмета;

- требования к уровню подготовки учащихся;

-формы и методы контроля, система оценок;

-методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствие с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного предмета».

Методы обучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

• словесный (рассказ, беседа, объяснение);
• практический (работа над упражнениями, художественно-образной сферой произведения);
• метод показа (показ педагогом игровых движений, исполнение педагогом пьес с использованием многообразных вариантов показа);
• объяснительно-иллюстративный (педагог играет произведение ученика с последующим комментарием);
• репродуктивный (повторение учеником  исполненных учителем упражнений, сложных мест, музыкального материала);
• метод проблемного изложения (педагог ставит и сам решает проблему, показывая при этом ученику разные пути и варианты решения);
• исследовательский (ученик участвует в поисках решения поставленной задачи);
• метод «забегания» вперед (позволяет настроить учащихся на постижение новых знаний).

Данные методы применяются как в музыкальном направлении педагогики, так и в общем образовании. Индивидуальная форма урока позволяет комбинировать различные методы, а также выбрать наиболее подходящие для решения поставленных задач.

 Описание материально-технических условий реализации учебного предмета

Материально-техническая база образовательной организации должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.

Учебные аудитории для занятий по учебному предмету «Специальность баян)»должны иметь площадь не менее 6 кв.м.

При реализации программы «Специальность (баян)» необходимо наличие кабинета для занятий, концертного зала, библиотеки и фонотеки. Помещения должны быть оснащены звукоизоляцией и своевременно ремонтироваться. Музыкальные инструменты для учащихся различного возраста должны регулярно обслуживаться мастером (настройка и ремонт)

II.Содержание учебного предмета

Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета. Аудиторные занятия проводятся в соответствии с учебным планом.

Виды внеаудиторной работы:

- самостоятельные занятия по подготовке учебной программы;

- подготовка к контрольным урокам, зачетам и экзаменам;

-подготовка к концертным, конкурсным выступлениям;

-посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов, музеев и др.);

-участие учащихся в творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности образовательной организации и др.

Учебный материал распределяется по годам обучения

-классам. Каждый класс имеет свои дидактические задачи и объем времени. Данное время направлено на освоения учебного материала.

1 КЛАСС

                                               Учебно-тематический план.

1. Организация игрового аппарата.

Формирование физиологически целесообразной посадки, постановка рук, работа над свободой движений и их слуховой контроль.

2. История исполнительства. История возникновения инструмента, составные части и технические возможности инструмента. Две системы баянов - готовый и выборный.
3. Учебно-техническая работа.         

Простейшие навыки звукоизвлечения. Правильное ведение и смена меха, координация рук и синхронность действий. Изучение штрихов легато, стаккато, нон-легато. Гаммы: мажорные однооктавные С-dur, F-dur, G-dur.

4. Учебно-художественная работа над репертуаром.

Развитие навыков интонирования и ассоциативно-образного мышления путем связи нотного материала со словом. Использование пьес, сопровождаемых стихами.

Средства музыкальной выразительности: знакомство с фразировкой, динамическими оттенками. Понятие темпа в музыке.

5. Музыкально-теоретическая подготовка.

Изучение нотной грамоты: название нот; запись музыкальных звуков; понятие о музыкальном метре; музыкальные доли: сильная и слабая; размер; знаки альтерации; паузы и их длительности; понятие о ладе: мажор и минор; понятие об аппликатуре; знакомство с динамикой; соотношение f и p, mf и mp, cresc и dim; понятие о музыкальных жанрах: песня, танец, марш.

6. Чтение с листа.

Знакомство с методикой чтения с листа: определение ключевых знаков, тональности, размера, длительностей. Формирование навыков чтения с листа. Разбор небольших произведений в форме периода.

7. Ансамбль.

Формирование представления обучающегося об игре в ансамбле. Развитие первоначальных навыков игры в ансамбле с педагогом. Работа над техникой синхронного исполнения, техникой одновременных штрихов.

В течение 1 класса ученик должен  получить  следующий объем знаний, умений, навыков:

 - освоить основные музыкальные понятия и термины: длительности нот, размер 2/4, 3/4, 4/4, паузы, метр, ритм.

- уметь определять размер, тональность, количество фраз, мотивов.

- знать историю возникновения  и развития  инструмента, его устройство;

- знать правило рациональной посадки.

- освоить навык самостоятельной работы.

Годовые требования.

 В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 18-20          музыкальных произведений: 7-8 народных песен, 4-5 пьес  песенного и танцевального     характера, 3  этюда различного изложения, 3 ансамбля с педагогом, а также (для более продвинутых учеников) 1 пьесу с элементами полифонии. Освоение нотной грамоты; простейшие упражнения в чтении нот с листа. Вовлечение ребенка в область художественного творчества, выявление его индивидуальных склонностей. Гаммы до-мажор и соль-мажор в одну октаву двумя руками, короткое и длинное арпеджио.

Примерный репертуарный список:

                  1.Р.н.п. «Как под горкой»

                  2.Р.н.п. «Блины»

                  3.Р.н.п. «Теремок»

                  4.Р.н.п. «Частушка»

                  5.Р.н.п. «Солнышко»

                  6.Р.н.п. «Скок поскок»

                  7.А. Филиппенко «Цыплятки»

                  8.Л. Островский «Спят усталые игрушки»

                  9.Л. Бекман «В лесу родилась елочка»

                10.Детская песня «Два кота»

                11.Детская песня «Лошадка»

                12.В. Шаинский «Кузнечик»

                13.Детская песня «Песенка Винни Пуха»

                14.Чешская н.п. «Вышивание»

                15.Красев «Елочка»

                16.Е. Тиличеева «Маме в день 8 Марта»

                17.Г. Бойцова «Кукла танцует вальс»

                                                                 2 класс

                                              Учебно-тематический план.

1. Организация игрового аппарата.

Закрепление всех навыков, полученных в первом классе -  постановочных моментов, укрепление игрового аппарата. Развитие уверенных и свободных движений пальцев правой руки и координации их с движениями правой руки.

2.История исполнительства.

Сведения о родственных инструментах различной конструкции в России и за рубежом. Первые исполнители и композиторы оригинальных сочинений.

3.Учебно-техническая работа.

Работа над плавным ведением меха, изменениями характера ведения меха при исполнении акцентов; над динамикой ( p, f, crech., dim., rit.), пальцевой беглостью (закрепление аппликатурных формул мажорных и минорных гамм, арпеджио, аккордов), ровностью звучания в гаммообразных последовательностях  штрихами  легато, нон легато, стаккато.

4.Учебно-художественная работа.

Освоение произведений с элементами полифонии,  Развитие полифонического мышления, как часть музыкального воспитания в целом. Пьесы кантиленного характера как средство воспитания горизонтального мышления, соотношения планов фактуры. Подвижные пьесы как способ овладения исполнительскими особенностями результатов. Мотивная работа, фразировка, предложения; определение их характера и роли в драматургии развития. Анализ выразительных возможностей музыки и ее инструментальное воплощение. Овладение интонационными, темпо-ритмическими, артикуляционными элементами выразительностями. Развитие навыка слухового контроля, самостоятельный анализ своего исполнения (ошибки, причины их возникновения и способы их устранения).

5. Музыкально-теоретическая подготовка.

Строение гамм: мажорной и минорной (3 вида). Строение тонического трезвучия. Изучение терминологии: динамическая нюансировка; темпы: медленные, умеренные, быстрые; понятия: фразировка, интонирование, кульминация, дыхание.  

6. Чтение с листа.

Воспитание и наработка умения с первого просмотра определить тональность, размер, тип изложения мелодии, ритмические особенности мелодии и аккомпанемента, характер и темп. Умение смотреть на один такт вперед. Используется материал за первый класс.

8. Ансамбль

Формирование и развитие ансамблевых навыков игры в ансамбле «учитель – ученик» с постепенным усложнением партии ученика. Работа над синхронностью дыхания, движений при игре в ансамбле

В течении второго года  обучения  обучающийся получает следующий объем знаний, умений и навыков:

- знать требования к организации игрового аппарата;

- самостоятельно разобрать пьесу, соответствующую уровню технической подготовки, точно выполняя штрихи и ритмический рисунок;

- уметь грамотно исполнять музыкальные произведения различных жанров;

- знать основные виды изложения в пьесах с элементами полифонии;

- знать строение гамм (мажор, минор) и умение их строить.

- знать основные понятия: динамические оттенки, темпы.

- иметь навык самостоятельной подготовки домашнего задания.

Годовые требования:

В течение учебного года педагог должен проработать с учеником  8-10 музыкальных произведений различного характера и жанра: 2 народные обработки песни  или танца разных народов, 2 несложных   произведения с элементами полифонии, 1- 2  пьесы эстрадного жанра, 1-2 оригинальных сочинения для баяна или аккордеона); 2 этюда на разные виды техники, гаммы мажорные до 2-х знаков в ключе ( G, D, F) двумя руками штрихами легато, нон легато, стаккато в две октавы, гамму ля-минор(3 вида) обеими руками, арпеджио короткое и длинное, аккорды двумя руками

Примерный репертуарный список:

1.В. Шаинский «Улыбка»

2.В. Шаинский «Голубой вагон»

3.А. Аверин «Милая мама»

4.Г. Гаврилов «Полька»

5.В. Савельев «Настоящий друг»

6.Д. Кабалевский «Наш край»

7.Р.н.п. «Во поле береза стояла»

8.В. Чайкин «Вальс»

9.В. Моцарт «Азбука»

10.Эстон.н.п. «У каждого свой музыкальный инструмент»

11.В. Савельев «Неприятность эту мы переживем»

12.В. Шаинский «Улыбка»

13.И. Штраус «На прекрасном голубом Дунае»

14.Франц.н.п. «Танец утят»

15.В. Савельев «Кадриль»

16.С. Спадевеккиа «Добрый жук»

17.К. Качурбина «Мишка с куклой пляшут полечку»

18.А. Гедике «Ригодон»

19.И. Кригер «Менуэт»

20.Дж. Ширинг «Колыбельная пернатого царства»

21.В. Моцарт «Ария»

22.И. С. Бах «Ария соль минор»

23.И.С. Бах «Менуэт ре минор

                                                                      3 КЛАСС

Учебно-технический план

1.Организация игрового аппарата.

Закрепление свободы игрового аппарата и развитие навыков естественной игры, экономии мышечной энергии. Чередование мышечного напряжения с расслаблением. Формирование основ двигательной техники левой руки. Совершенствование основных приемов звукоизвлечения.

2. История исполнительства.

История создания народного оркестра. Творчество В.Андреева. Краткие сведения о композиторах и исполнителях на народных инструментах (Ю.Шишаков, В.Кусяков, Ю.Дранга, В.Золотарев, В.Городовская, Т.Вольская).

3..Учебно-техническая работа

Формирование и воспитание навыков самостоятельной работы над домашними заданиями. Закрепление аппликатурных формул мажорных гамм: До, Соль, Фа мажор двумя руками в две октавы,  ля минор в одну октаву двумя руками. Закрепление основных видов звукоизвлечений. Работа над штрихами legato, staccato, поп legato.Закрепление основных навыков меховедения. Развитие беглости. Активизация «вялых» пальцев. Работа над пальцевой техникой на различного рода упражнениях,  а также над развитием навыков свободных кистевых движений.  Метроритмический рисунок с использованием  восьмой с точкой  шестнадцатой. Подбор по слуху аккомпанемента.

4.Учебно-художественная работа.

Работа над полифоническим произведением – голосоведение и аппликатура, целостность звучания многоголосия. Развитие самостоятельных мелодических линий. Выразительность каждого голоса при их совместном звучании. Артикуляционные особенности крупных и мелких длительностей, широких и узких интервалов. Развитие полифонического мышления, как часть музыкального воспитания в целом.

     Знакомство с крупной формой: сонатинами, вариациями. Принципы формообразования. Выявление особенностей отдельных образов и тем, сохранение целостного исполнения произведения. Развитие навыка слухового контроля, самостоятельный анализ своего исполнения (ошибки, причины их возникновения и способы устранения). Воспитание внутреннего слышания. Применение своих знаний, умений для передачи характера произведения.

Понимание художественно-исполнительской цели. Контроль над выразительностью исполнения, ритмической и технической четкостью. Навык разбора структуры исполняемых произведений, поиск кульминации.

5.Музыкально-теоретическая подготовка

Сведения о музыкальных жанрах: танцевальные (менуэт, полонез, вальс, полька), песенные (песня, ария, романс). Освоение новых форм  музыкальных произведений ( рондо, сонатина).Тоновая величина интервалов. Агогические изменения темпа. Знакомство с основными понятиями: каденция, хроматизм, модуляция, форма – простая двух – и трехчастная, крупная форма (форма рондо, вариационная форма, сонатная форма, части сюиты). Знание необходимой терминологии для определения темпа, характера музыки

6. Чтение с листа.

Развитие зрительно-двигательной связи: зрительное восприятие нотного текста, звуковое воспроизведение текста на инструменте. Чтение музыкальных произведений с простым ритмическим рисунком. Анализ трудностей и ошибок.

Развитие навыка предварительного просмотра произведения, направленного на выявление мелодии, ритмического рисунка, повторности аппликатурных групп.

7. Ансамбль.

Совместное уточнение темповых и ритмических особенностей.

В течение 3 года обучения обучающийся получает следующий объем знаний, умений и навыков:

- уметь контролировать постановку исполнительского аппарата;

- уметь самостоятельно разбирать музыкальные произведения средней сложности,  иметь представление о наиболее рациональной аппликатуре при чтении с листа и разборе музыкальных произведений;

- знать строение музыкального произведения крупной формы;

- освоить новые технические  приемы игры: дуоль, триоль, квартоль;

- знать творчество композиторов исполняемых произведений, а также об современных композиторах и  исполнителях на народных инструментах;

- уметь правильно организовать время  для  подготовки домашнего задания.

Годовые требования:

В течение учебного года педагог должен проработать с обучающимся 8-10 музыкальных произведений различного жанра: 1 полифоническое произведение, 1 произведение крупной формы    (сонатина, рондо, вариации), 2  народные обработки песни  или танца  разных народов, 1  произведение эстрадного жанра, 2 оригинальных произведения для баяна-аккордеона, 1  произведение русского, зарубежного или  советского композитора; 2 этюда на различные виды техники, гаммы мажорные и минорные до 2-3х знаков в ключе (Es-dur, E-dur, D-dur, D-moll, E-moll) различными ритмическими группировками (дуоль, триоль, квартоль).

Примерный репертуарный список:

1.Г. Гендель «Сарабанда»

2.Д. Скарлатти «Соната»

3И. Бах «Рондо»

4.Г. Гендель «Чакона»

5.М. Виттенет «Цыганский аккордеон»

6.Р. Бажилин «Этюды»

7.В. Жиро «Под небом Парижа»

8.В. Завальский«Лирический танец»

9.Р. Бажилин «Лесная сказка»

10.Клементи «Сонатина»

11.И. С. Бах «Менуэт до минор»

12.И. С. Бах «Маленькие прелюдии» ми минор, до минор.

4 КЛАСС

                                                  Учебно-тематический план.

1.Организация исполнительского аппарата.

Выработка и закрепление определенных игровых позиций, развитие технических навыков, приобретение игровой дисциплины, умение контролировать качество звука.

2. История исполнительства.

Оркестры русских народных инструментов. Разновидности инструментов, используемых в народном оркестре. Ансамбли баянов-аккордеонов, просмотр и    прослушивание CD, DVD записей.

3.Учебно-техническая работа.

Работа над развитием беглости пальцев на материале разнообразных упражнений, на следующие виды техники: мелкая,  на двойные ноты. Упражнения на развитие разных видов мелкой техники,  арпеджированная, интервальная техника Хроматические гаммы двумя руками на выборной клавиатуре; тонические трезвучия с обращениями и аккордами.Работа над голосоведением, сменой меха на тянущемся тоне, над тремоло мехом, крупной техникой, кистевым ударом.

4.Учебно-художественная работа.

Знакомство с имитационной полифонией, продолжение работы над освоением  произведений крупной формы, которая представлена сонатинами, вариациями, а также рондо. Форма рондо (АВАСА): понятие рефрена, эпизода. Достижение цельности, единой линии развития при исполнении.  Работа над осознанной художественной интерпретацией музыкального образа, стиля, формы исполняемых музыкальных произведений продолжается. Подбор по слуху. Овладение интонационными, темпо-ритмическими, артикуляционными элементами выразительности в произведениях малой  и  крупной формы: рондо, сонатах, вариациях. Развитие самостоятельности в анализе, разборе произведений, решение исполнительских задач (вопросы аппликатуры, фразировки, динамики)

5.Музыкально-теоретическая подготовка.

Орнаментика в музыкальных произведениях, изложенных в  различных стилях – развитие умения самостоятельно расшифровать мелизмы: мордент, форшлаг, трель. Знакомство с понятиями: каденция, хроматизм, модуляция, форма – простая, двух – и трехчастная, крупная форма (форма рондо, вариационная форма, сонатная форма, части сюиты), знание терминов, используемых при изучении музыкальных произведений.

6. Чтение с листа.

Использование разных позиций и рациональный подбор аппликатуры при чтении с листа и разборе нового музыкального произведения.

7. Ансамбль

Работа над синхронностью в исполнении штрихов, динамики и тембральное слияние при игре в ансамбле с концертмейстером.

В течение 4 года обучения обучающийся должен получить следующий объем знаний, умений и навыков:

- уметь контролировать качество ведения меха и качество звука, голосоведение;

-  освоить новые исполнительские приемы игры (тремоло мехом, применение первого пальца);

-  знать структуру  музыкальных произведений крупной  формы, полифонии, рондо;

-  уметь самостоятельно анализировать музыкальное произведение при разборе текста, определять кульминацию, ориентироваться в выборе аппликатуры;

- знать и владеть красочными приемами   в произведениях полифонической и крупной формы;

- знать различные оркестры и ансамбли  русских народных инструментов, разновидности народных инструментов;

- уметь самостоятельно работать над музыкальным произведением, контролировать подготовку домашнего задания.

Годовые требования:

В течение учебного года педагог должен проработать с обучающимся 8-10 музыкальных произведений: 1 полифонию (желательно произведение зарубежного классика), 1 произведение крупной формы (соната, сюита, рондо, вариации), 2 обработки народного танца или песни, 1 произведение русского композитора, 1 произведение советского композитора, 1 оригинальное произведение, 1 произведение эстрадного жанра, 2 этюда различной ритмической сложности. Гаммы с 3-х рядов до 4-х знаков в ключе мажорные и минорные в терцию, хроматическая гамма, арпеджио, аккорды с обращениями.

Примерный репертуарный список:

1.И. С. Бах «Бурре»

2.И. С. Бах «Жига»

3.И. Болдырев «Две инвенции»

4.Г. Гендель «Пассакалия»

5.И. С. Бах «Прелюдия»

6.«Одинокая гармонь» обр. Дьякова

7.Д. Дмитриев «Танго»

8.В. Костюк «Яблоневый вечер»

9.В. Карамышев «У реки»

10.Д. Дмитриев «На побывку едет молодой моряк»

11.К. Тихонов «Фейерверк»

12.Г. Бажилин «Осень»

13.«Саратовские переборы» обр.Кузнецова

14.В. Гендель «Сонатина си бемоль мажор»

15.А. Диабелли «Сонатина соль мажор»

16.Д. Кабалевский «Сонатина ля минор»

5 КЛАСС

                                                 Учебно-тематический план.

1. Организация игрового аппарата.

Совершенствование навыков владения основными приемами игры, достижение легкости в исполнении, выразительности. Рациональная организация движений, техника смены позиций.

2. История исполнительства.

Современные композиторы В.Власов, Е.Дербенко, А.Кусяков, В.Семенов, Ю.Дранга. Их творчество, прослушивание и просмотр видеозаписей.

3. Учебно-техническая работа.

Совершенствование всех основных видов техники, овладение основными приемами игры и средствами художественной выразительности. Упражнения и этюды на развитие различных видов техники: мелкая техника, гаммаобразные последовательности, скачки, арпеджированная техника, интервальная техника, аккордовая техника, колористические приемы для выборочного использования. Приемы игры и ритмические группировки, изученные ранее.

4. Музыкально-художественная работа.

Активизация творческого воображения и восприятия. Воспитание самостоятельности в решении художественных задач и выборе выразительных средств. Использование сочинений различных стилей, эпох. Совершенствование навыков пения на инструменте в произведениях кантиленного характера.

5. Музыкально-теоретическая подготовка.

Обобщение накопленного теоретического материала. Овладение основами музыкальной грамоты, овладение навыками анализа музыкального произведения, знанием основных направлений в музыкальном искусстве.Понятие о секвентности, модуляции. Смешанные размеры ( 5/4, 7/8). Понятие о сюите, ее строение. Анализ формы музыкальных произведений: тема, период, принципы развития.

6. Чтение с листа.

Развитие углубленного слышания читаемого текста, автоматизация аппликатурных навыков. Чтение нотного текста, соответствующий  уровню подготовки ученика.

7. Ансамбль.

Работа над синхронностью в ансамбле – единого понимания и чувства темпа и ритмического пульса. Повышение требовательности к выразительному исполнению. Дальнейшее развитие исполнительских навыков. Развитие беглости пальцев, штриховой техники.

В течение 5 года обучения обучающийся должен получить следующий объем знаний, умений и навыков:

- знать основы музыкальной грамоты, основные музыкальные термины и понятия, историю исполнительства;

- умение исполнять музыкальные произведения на достаточном художественном уровне в соответствии с его стилевыми особенностями;

- знать художественно-исполнительские возможности народного инструмента;

- иметь навык к творческой инициативе, сформированных представлениях о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями.

Годовые требования:

В течение учебного года педагог должен проработать с обучающимся 7-8 музыкальных произведений различного жанра: 1 полифоническое произведение 3-4голосное  (прелюдия с фугой, фантазия с фугой и т.д.),1  произведение крупной формы (сюита, соната 3х частная, рондо, концерт  и т.д.); 1 произведение русского композитора, 1 обработку  народной песни или танца, 1 произведение оригинального сочинения для баяна или аккордеона, 1 произведение виртуозного характера, 1 произведение эстрадного характера.

В течение 5 года обучения обучающийся должен получить следующий объем знаний, умений и навыков:

- знать основы музыкальной грамоты, основные музыкальные понятия, термины, историю исполнительства;

- уметь исполнять музыкальные произведения в характере, соответственно стиля, выдерживая форму, правильную фразировку, штрихи, уметь выбрать наилучший аппликатурный вариант;

- свободно читать нотный текст несложных произведений в размерах 2\4, 3\4,  4\4, включающие различные ритмические группы из наиболее

употребительных длительностей (шестнадцатые, синкопы, триоли, пунктирный ритм и др.), мелизмы (форшлаги, морденты, трели).

- подбирать на слух и транспонировать различные музыкальные пьесы на уровне своего музыкального развития;

- иметь навык самостоятельной работы при изучении музыкальных произведений.

Примерный репертуарный список:

1.И. С. Бах «Прелюдия»

2.И. С. Бах «Фуга до мажор»

3.П. Лондонов «Прелюдия и фугетта»

4.Д. Кабалевский «Прелюдия и фуга»

5.А. Доренский «Страдания»

6.А. Доренский «Скерцо»

7.А. Доренский «Тарантелла», «Регтайм»

8.Р. Бажилин «Русская осень»

9.Р. Бажилин «Московские окна»

10.А. Абреу «Облака»

11.Р.н.п. «То не ветер ветку клонит»

12.Д. Каччини«Аве, Мария»

13.Г. Пономаренко «Тополя» обр. В. Алексеева

14.Г. Вивиер «Тарантелла»

15.А. Диабелли «Сонатина» No1 3 часть

16.Г. Гендель «Соната»

17.Д. Чимароза «Соната си бемоль мажор»

Целенаправленная работа по подготовке к поступлению в средне - специальные  музыкальные  учебные  заведения:

-Овладение расширенными знаниями основ музыки.

-Углубление знаний о стилистических чертах, жанровых особенностях, художественной ценности исполняемых произведений.

-Анализ формы, тематизма, способов развития материала.

-Закрепление понятий «Авторские и исполнительские музыкально-выразительные средства». Индивидуальное толкование авторской семиотики исполнительским арсеналом средств.

-Совершенствование техники звукоизвлечения, развитие техники, закрепление ранее пройденных приёмов игры. Совершенствование координации движений, а так же координации опережающего внутреннего слуха с игровыми движениями. Усиление роли самоконтроля и осознанности в момент исполнения.  

-Изучение произведений, различных по стилям и жанрам, работа над гаммами, упражнениями, этюдами.

Сложность и объём инструктивного материала определяются с учётом особенностей индивидуального развития обучающегося, общих задач процесса обучения, а так же требований для поступающих в средне - специальные музыкальные учебные заведения

Внеаудиторная работа.

В соответствии с  федеральными государственными требованиями  данная учебная программа  реализуется, в том числе и через внеаудиторную  деятельность. Внеаудиторная  деятельность направлена на достижение планируемых результатов освоения  образовательной программы, создание условий для самовыражения, самореализации и самоорганизации обучающихся. Внеурочная деятельность оказывает существенное воспитательное воздействие на обучающихся. Она способствует возникновению у ребенка потребности в саморазвитии,  формирует у него готовность и привычку к творческой деятельности,  повышает его собственную самооценку и его статус в глазах сверстников, педагогов и родителей.

Цель внеаудиторной нагрузки:

• развитие индивидуальности обучающихся в процессе социального и профессионального самоопределения;
• создание своеобразной  эмоционально наполненной  среды;
• обеспечение  возможности обучающихся   проявить себя, творчески раскрыться в области  исполнительского искусства;

развитие приемов исполнительского мастерства.

Годовые требования

Профессионально-ориентированный уровень:   В течение учебного года педагог должен проработать с  обучающимся  8 – 10 музыкальных произведений, в том числе несколько – в порядке ознакомления: 1-2 полифонических произведения; 1-2 произведения крупной формы; 1-2 пьесы оригинального жанра; 1-2 этюда, 1-2 обработки народной песни или танца. Учащиеся должны совершенствовать техническую подготовку, добиваясь при исполнении гамм, арпеджио и других технических формул более быстрого темпа.

III.Требования к уровню подготовки обучающихся.

Данная программа отражает разнообразие репертуара, его академическую направленность, а также демонстрирует возможность индивидуального подхода к каждому ученику. Содержание программы направлено на обеспечение художественно-эстетического развития учащегося и приобретения им художественно-исполнительских знаний, умений и навыков. Таким образом, ученик к концу прохождения курса программы обучения должен:

•знать основные исторические сведения об инструменте;

•знать конструктивные особенности инструмента;

•применять при необходимости;

•знать основы музыкальной грамоты;

•знать систему игровых навыков и уметь применять ее самостоятельно;

•знать основные средства музыкальной выразительности (динамика, штрих, темп и т. д.);

•знать основные жанры музыки (инструментальный, вокальный, симфонический и т.д.);

•знать технические и художественно-эстетические особенности, характерные для сольного исполнительства на аккордеоне;

•знать функциональные особенности строения частей тела и уметь рационально

использовать их в работе игрового аппарата;

•уметь самостоятельно определять технические трудности несложного музыкального произведения и находить способы и методы в работе над ними;

•уметь самостоятельно среди нескольких вариантов аппликатуры выбрать

наиболее удобную и рациональную;

•уметь самостоятельно, осознанно работать над несложными произведениями,

опираясь на знания законов формообразования, а также на освоенную в классе под

руководством педагога методику поэтапной работы над художественным

произведением;

•уметь творчески подходить к созданию художественного образа, используя при

этом все теоретические знания и предыдущий практический опыт в освоении

штрихов, приемов и других музыкальных средств выразительности;

•уметь на базе приобретенных специальных знаний давать грамотную адекватную оценку многообразным музыкальным событиям;

•иметь навык игры по нотам;

•иметь навык чтения с листа несложных произведений, необходимый для ансамблевого музицирования;

•приобрести навык транспонирования и подбора по слуху;

•приобрести навык публичных выступлений, как в качестве солиста, так и вразличных ансамблях.

Реализация программы обеспечивает:

•наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству,

самостоятельному музыкальному исполнительству;

•комплексное совершенствование игровой техники аккордеониста, которая включает

в себя тембровое слушание, вопросы динамики, артикуляции, интонирования, а также организацию работы игрового аппарата, развитие крупной и мелкой техники;

•сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющий использовать многообразные возможности аккордеона для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста;

•знание художественно-исполнительских возможностей аккордеона;

•знание музыкальной терминологии;

•знание репертуара для аккордеона, включающего произведения разных стилей и жанров, произведения крупной формы (концерты, сонаты, сюиты, циклы) в соответствии с программными требованиями; в старших, ориентированных на профессиональное обучение классах, умение самостоятельно выбрать для себя программу;

•наличие навыка по чтению с листа музыкальных произведений;

•умение транспонировать и подбирать по слуху;

•навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом исполнения музыкального произведения;

•навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности, выполнению анализа исполняемых произведений, владению различными видами техники исполнительства, использованию художественно оправданных технических приемов;

1. •наличие творческой инициативы, сформированных представлений о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;

•наличие навыков репетиционно- концертной работы в качестве солиста.

      IV.   Формы и методы контроля. Система оценок.

1.Аттестация: цели, виды, форма, содержание

Каждый из видов контроля успеваемости учащихся имеет свои цели, задачи и формы.

Оценки качества знаний по «Специальности (аккордеон)» охватывают все виды

контроля:

-текущий контроль успеваемости;

-промежуточная аттестация учащихся;

-итоговая аттестация учащихся.

Цель промежуточной аттестации -определение уровня подготовки учащегося на определенном этапе обучения по конкретно пройденному материалу

Контрольные уроки направлены на выявление знаний, умений и навыков

учащихся в классе по специальности. Они не требуют публичного исполнения и

концертной готовности. Это своего рода проверка навыков самостоятельной

работы учащегося, проверка технического роста, проверка степени овладения

навыками музицирования (чтение с листа, подбор по слуху, транспонирование),

проверка степени готовности учащихся выпускных классов к итоговой аттестации. Контрольные прослушивания проводятся в классе в присутствии комиссии, включая в себя элементы беседы с учащимся, и предполагают обязательное обсуждение рекомендательного характера.

Также преподаватель может сам назначать и проводить контрольные уроки в течение четверти в зависимости от индивидуальной успеваемости ученика, от этапности изучаемой программы с целью повышения мотивации в ученике к учебному процессу.

Контрольные уроки проводятся в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

Зачеты проводятся на завершающих полугодие учебных занятиях в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет, и предполагают публичное исполнение технической или академической программы или ее части в присутствии комиссии. Зачеты дифференцированные, с обязательным методическим обсуждением, носящим рекомендательный характер. Зачеты

проводятся в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

Академические концерты предполагают те же требования, что и зачеты, но они представляют собой публичное (на сцене) исполнение учебной программы или ее части в присутствии комиссии, родителей, учащихся и других слушателей.

Для академического концерта преподаватель должен подготовить с учеником 2-произведения. Выступление ученика обязательно должно быть с оценкой.

Переводные экзамены проводятся в конце каждого учебного года. Исполнение полной программы демонстрирует уровень освоения программы данного года обучения. Переводной экзамен проводится с применением дифференцированных систем оценок, завершаясь обязательным методическим обсуждением. Экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных занятий.

Учащийся, освоивший в полном объеме программу, переводится в следующий класс.

Итоговая аттестация (экзамен) определяет уровень и качество освоения образовательной программы. Экзамен проводится в выпускных классах: 5 (6), 8 (9), в соответствии с действующими учебными планами. Итоговая аттестация проводится по утвержденному директором школы расписанию.

2. Критерии оценок

Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, включающие методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения, навыки. По итогам исполнения выставляются оценки по пятибалльной шкале.

Оценка « отлично» ставится за  артистичное, технически качественное, продуманное и прослушанное исполнение программы, соответствующее классу обучения. В интерпретации должны присутствовать стилистическая культура и культура владения инструментом, ясное понимание художественного замысла композитора.

  Оценка «Хорошо» ставится за уверенное, осмысленное, достаточно качественное исполнение программы умеренной сложности, в которой очевидна грамотная и профессиональная работа преподавателя.

 Оценка « удовлетворительно» ставится за формальное, невыразительное, без отношения исполнение программы. Программа выучена удовлетворительно, однако исполнение сбивчивое, имеются технические погрешности. Темп не соответствует заданному автором, отсутствует чувство стиля и формы. Учащийся слабо владеет инструментом, исполнительский аппарат зажат. Программа заниженной сложности.

Оценка «неудовлетворительно» ставится в случае существенной недоученности программы, при игре с крайне небрежным отношением к тексту, в случае фрагментарного исполнения, на крайне низком техническом и художественном уровне, а также в случае отказа выступать на экзамене по причине невыученности программы.

Согласно ФГТ, данная система оценки качества исполнения является основной. В зависимости от сложившихся традиций того или иного учебного заведения и с учетом целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно отметить выступление учащегося.

Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков, а также степень готовности учащихся выпускного класса к возможному продолжению профессионального образования в области музыкального искусства.

При выведении итоговой (переводной) оценки учитываются следующие

параметры:

1.Оценка годовой работы учащегося.

2.Оценки за академические концерты, зачеты или экзамены

3.Другие выступления учащегося в течение учебного года.

При выведении оценки за выпускные экзамены должны быть учтены следующие параметры:

1.Учащийся должен продемонстрировать достаточный технический уровень владения инструментом.

2.Убедительно раскрытый художественный образ музыкального произведения.

3.Понимание и отражение в исполнительской интерпретации стиля исполняемого произведения.

При выпускных экзаменах оценка ставится по пятибалльной шкале («отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно»).

Оценки выставляются по окончании четвертей и полугодий учебного года. Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений, навыков и степень готовности выпускников к возможному продолжению профессионального образования в области музыкального искусства.

График промежуточной  аттестации.        

График проведения итоговой аттестации.

Качественные характеристики, которые закладываются в оценку итоговой аттестации:

Оценка « отлично» - яркая, осмысленная игра, выразительная динамика, текст сыгран безукоризненно. Использован богатый арсенал выразительных средств, владение исполнительской техникой и звуковедением позволяет говорить о высоком художественном уровне игры. В интерпретации присутствует стилевая дифференциация исполнения и положительная индивидуальная составляющая.

Оценка «хорошо» - игра с ясной художественно- музыкальной трактовкой, но не всё технически проработано, определённое количество погрешностей не даёт возможность оценить исполнение на «отлично». Интонационно и ритмически игра может носить неопределённый характер. В целом выступление ровное, сценически стабильное.

Оценка « удовлетворительно» -средний технический уровень подготовки, бедный, недостаточный штриховой арсенал, определённые проблемы в исполнительском аппарате мешает донести до слушателя художественный замысел произведения. Требования программы соблюдаются на уровне верного воспроизведения текста при наличии претензий к технике исполнения, раскрытию художественного образа. Можно говорить о том, что качество исполняемой программы в данном случае зависело от времени, потраченного на работу дома или отсутствия интереса у ученика к занятиям музыкой.

 Оценка «неудовлетворительно» - исполнение с частыми остановками, однообразной динамикой, без элементов фразировки, интонирования, без личного участия самого ученика в процессе музицирования.  В случае отказа выступать на экзамене по причине невыученности программы. 

V.   Методическое обеспечение учебного процесса

Методические рекомендации педагогическим работникам.  Необходимо отметить, что данная программа  предназначена для обучения на баяне (аккордеоне) с готовыми аккордами и для обучения на готово-выборном инструменте. В годовых требованиях по освоению предмета предусмотрено овладение баяном (аккордеоном) с готовыми аккордами, а также выборной    клавиатурой. Каждый преподаватель, имеющий опыт работы с детьми, уже на первых уроках достаточно точно оценивает уровень общих музыкальных способностей обучающегося, однако, более точное прогнозирование пути развития происходит примерно к окончанию начальных классов.

Важнейшей предпосылкой для успешного развития ученика является воспитание у него свободной и естественной постановки (организации целесообразных игровых движений). Правильное положение корпуса, инструмента, освоение целесообразных движений, обусловленных художественно-техническими задачами — все это должно быть предметом самого пристального внимания и упорной, настойчивой работы педагога и обучающегося.

Демонстрация музыки в классе возможна как в виде ее исполнения преподавателем, так и путем воспроизведения с помощью технических средств Знакомство с великими мастерами исполнительства и прослушивание музыки в их исполнении может послужить дополнительным стимулом в развитии их музыкальных интересов и способствовать успехам в классе игры на инструменте.

  Репертуар должен быть разнообразным по содержанию, форме, стилю, фактуре. Для расширения музыкального кругозора обучающихся, помимо произведений детально изучаемых в классе, следует знакомить их с целым рядом разнообразных пьес, не требуя обязательного заучивания наизусть. При подборе репертуара необходимо руководствоваться принципом постепенности и последовательности обучения. Общее количество музыкальных произведений, рекомендованных для изучения в каждом классе, дается в годовых требованиях. Предполагается, что преподаватель в работе над репертуаром будет добиваться различной степени завершенности исполнения: некоторые произведения должны быть подготовлены для публичного исполнения, другие для показа в условиях класса, третьи – с целью ознакомления. Все это обязательно фиксируется в индивидуальном плане ученика.

Методические рекомендации по организации самостоятельной работы. Продвижение учащихся во многом зависит от правильной организации их самостоятельных домашних занятий. Очень важно научить учащихся рационально использовать время, отведенное для работы дома. Развитие навыков самостоятельной работы у учащихся позволяет педагогу более плодотворно использовать время в процессе классных занятий, больше наблюдать за учеником, выявляя и развивая его индивидуально-психологические и физические особенности. Выполнение любого задания требует трудового напряжения. Умение правильно распределять трудовые усилия, мобилизуя свою волю, настойчивость, чтобы добиваться результатов, оттачивая постепенно, приучая трудиться ежедневно. Приступая     к    выполнению     практических  заданий,  следует просмотреть   упражнения,   которые   выполнялись   в   классе,   и вспомнить, как они выполнялись и почему именно так. Этот прием помогает   учащимся   устанавливать   связь   самостоятельной   работы   с аудиторными занятиями       в   классе,   быстрее   вспомнить особенности выполнения заданий данного типа. Выполнять домашнее задание лучше всего несколькими циклами. Это означает, что после выполнения задания  необходимо   сделать   перерыв   на   10-15   минут,   и   после   этого повторить   отработанный материал.   Такое   отсроченное повторение     повышает     степень     запоминания     материала     и способствует     выработке     у     обучающегося     навыка     быстрого переключения.    

На  аудиторном занятии преподаватель отводит необходимое время на объяснение домашнего задания, содержание которого продумывает предварительно при составлении перспективного плана и разрабатывает окончательно накануне урока. От того, насколько четко будет разъяснено задание, часто зависит успешность его выполнения. Поэтому целесообразно продумать не столько содержание и объем самостоятельной работы обучающихся дома, но и определить, на каком этапе уроке дать задание, сколько на это потратить времени и на что обратить особое внимание. При разъяснении задания преподаватель учит рациональным способам и приемам самостоятельной работы, навыкам самообразования, демонстрирует образцы выполнения упражнений.  

 Домашнее  задание дается на занятии тогда, когда его полезность и необходимость  обусловлены дидактическими задачами занятия. Если характер работы новый, то на занятии требуется научить учащихся выполнять это новое задание. Для этого преподаватель не только разъясняет его содержание, но и вооружает учащихся познавательными умениями и навыками, обеспечивающими успех выполнения домашней работы.

Дополнительным стимулом к музыкальным занятиям может служить осознание учеником ценности своей музыкально-творческой деятельности для окружающих. Когда он видит, что его музицирование может доставить удовольствие родным, друзьям, что благодаря исполнению на баяне он становится интереснее и значительнее в глазах, у него растет чувство самоуважения и желание самоутвердиться как личность в творческой музыкальной деятельности.

ДИДАКТИЧЕСКИЙ  МАТЕРИАЛ:

- портреты композиторов;

- портреты ведущих исполнителей  баянистов, аккордеонистов;

- иллюстрации различных видов баянов;

- набор карточек с музыкальными инструментами, их историей;

- говорящая игра «Музыкальные инструменты» с историей возникновения изображенных инструментов и их звучанием;

- схема динамических оттенков, знаков альтерации;

- таблица-словарь эстетических эмоций;

- таблица музыкальных жанров.

МЕТОДИЧЕСКИЙ  МАТЕРИАЛ:

- рабочая программа по предмету «Специальность (баян)»  5-летнее обучение;

- карты открытых уроков на тему: «Развитие навыков подбора по слуху в классе баяна»; «Развитие полифонического слуха у обучающихся младших классов»; «Штрихи -  как средства музыкальной  выразительности»;

- доклад на тему: «Концертное выступление»;

- справочник баяниста;

- журнал «Народник»;

- методическая литература: «Искусство игры на баяне» Ф. Липс; «Транспонирование на баяне» Г. Шахов; сборник статей «Баян и баянисты»; «Развитие навыка подбора аккомпанемента по слуху» В. Мотов, Г. Шахов; «Преодоление технических трудностей на баяне» А. Чиняков; сборник научно-методических работ преподавателей образовательных учреждений в сфере культуры и искусства.(Ханты-Мансийск, 2010г)

- учебное пособие «Азбука маленького баяниста» в 2х частях, автор  Г. Крылова;

- CD диски видеозаписей концертов ведущих исполнителей на народных инструментах: «Парад планет» -  творческий альянс аккордеонистов; А. Архиповский (балалайка);  

- учебно-методическое пособие:  «Школа художественного мастерства баяниста» В. Ушенин; «Первая ступенька» О. Шплатова.

VII. Фонды оценочных средств.

Учебный предмет «Специальность (баян)

 В рамках текущего контроля проводятся технический зачет (начиная с 2-4 классы) Зачеты дифференцированные, с обязательным методическим обсуждением, носящим рекомендательный характер. Зачеты предполагают исполнение программы в классе в присутствии комиссии в составе двух-трех преподавателей и проводятся в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

На технический зачет выносятся: − этюд (в соответствии с требованиями по классу); − гамма (арпеджио, аккорды, вид гаммы в соответствии с требованиями по классу); − знание терминологии в соответствии с требованиями по классу.

На зачет по творческим навыкам выносятся: − пьеса для чтения с листа (на два класса ниже); − подбор по слуху; − коллоквиум;

 В рамках промежуточной аттестации проводятся академические концерты в конце первого полугодия в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет, и  экзамены в конце второго полугодия, которые проводятся в мае за пределами аудиторных учебных занятий.

 Академические концерты представляют собой публичное (на сцене) исполнении учебной программы или ее части в присутствии комиссии, родителей, обучающихся и других слушателей. Исполнение полной программы демонстрирует уровень освоения программы данного года обучения. Академические концерты проводятся с применением дифференцированных систем оценок, завершаясь обязательным методическим обсуждением.

Итоговая аттестация выпускника проводится в форме выпускного экзамена в 5 классе (в конце 10 полугодия) за пределами аудиторных занятий.

1 класс.

 Примерная программа академического концерта 1 полугодие.

1 вариант

1. Спадавеккиа А. «Добрый жук»

 2. Ариан Ж. «Пьеса»

 2 вариант 

1. Карасева В. «Зима»

2. Кабалевский Д. «Маленькая полька»

Вопросы для оценивания информационных и понятийных знаний обучающихся 

1. Где и когда появился баян?

2. Из каких частей состоит баян?

 3. Из чего состоит правая часть корпуса баяна?

4. Сколько рядов на левой клавиатуре? Назовите их обозначения.

5. Назови ноты звукоряда.

 6. Какие длительности нот ты знаешь?

7. Назови знаки альтерации.

 8. Какие динамические оттенки тебе известны?

 9. В каком ключе записываются низкие звуки?

10. Без какой ноты невозможно приготовить первое и второе блюда?

11. Сколько линеек в нотном стане?

12. Какими ключами нельзя открыть дверь?

13. Как называют человека, профессионально занимающегося сочинением музыки, игрой на каком-то инструменте, пением?

 14. Как называется публичное исполнение музыкальных произведений?

15. Какие ты знаешь народные музыкальные инструменты?

 16. Что означает слово «аппликатура»?

17. Назовите знаки сокращенного письма.

 18. Назови произведения, которые ты играл в прошлом году и их авторов.

Примерная программа  академического концерта 2 полугодие .

1 вариант 

1. Русская народная песня «По грибы пошла с Ванюшей»

 2. Кабалевский Д. «Маленькая полька»

2 вариант 1. Чешская народная песня «Аннушка», обр. В. Ребикова

2.Гурилев А. «Песенка»

2 класс.

Требования к техническому зачѐту

1 полугодие (октябрь) исполнение мажорных  гамм  до двух знаков в ключе  двумя руками в 2 октавы, арпеджио длинное и короткое, аккорды,  различными штрихами (легато, нон легато, стаккато), этюд.  

2 полугодие (Февраль) исполнение гаммы ля-минор двумя руками  (3 вида), арпеджио, аккорды, этюд, знаки в тональностях, чтение нот с листа. Знание основных понятий и терминов.

Требования по чтению с листа Чтение с листа легких пьес из репертуара 1 класса.

Вопросы для оценивания информационных и понятийных знаний обучающихся (рекомендуется добавлять вопросы из предыдущего класса)

 1. Расскажите о структуре левой части корпуса баяна.

2. Назови ряды левой клавиатуры.

3. Назови ноты основного ряда от «до» вверх и от «до» вниз.

4. Для чего нужен воздушный клапан?

5. Назови знаки сокращенного письма.

6. Что такое ключевые и случайные знаки?

7  Прочти динамические оттенки, которые встречаются в твоих произведениях (1-2).

8. Каково строение мажорного лада?

9. Назовите виды минора.

10. Назови знаки увеличения длительности нот.

 11. Назови известные тебе штрихи. Какие штрихи встречаются в твоих пьесах?

12. Что такое «ансамбль»?

 13. Какие танцы ты знаешь?

14. Перечисли произведения, которые ты играл в этом году и определи их жанр.

15. Какой размер используется в марше?

16. Назови композиторов, произведениях которых ты играешь.

Примерная программа академического концерта.

1 вариант 

1. Белорусская народная песня «Бульба», обр. Крылусова

2.Бах И. «Ария»

2 вариант 

1. Русская народная песня «Калинка»

2. Штейбельт Д. «Адажио»

3 класс.

Примерная программа академического концерта 1 полугодие.

 1 вариант

1. Плейель И. «Сонатина»

2. Корчевой В. «Маленький виртуоз»

2 вариант

1. Хаслингер Т. «Сонатина»

2. Даснер И. «Така-така-та»

Требования к техническому зачёту.

1 полугодие ( октябрь) исполнение мажорных гамм до 3х знаков в ключе, различными штрихами и  ритмическими группировками (дуоль, триоль), арпеджио короткое и длинное, аккорды, этюд.

2 полугодие ( февраль) исполнение минорных гамм (3 вида)  до двух знаков в ключе, арпеджио короткое и длинное, аккорды, этюд, знаки в ключе, чтение нот с листа. Знание основных понятий и терминов.

Требования по чтению с листа Умение сыграть одноголосную пьесу с несложной мелодической линией (расширение диапазона до октавы) в пределах 8-16 тактов в тональностях до 2-х знаков.

Примерная программа  академического концерта 2 полугодие.

1 вариант 

1. Хаслингер Т. Сонатина

2. Лядов А. «Прелюдия»

2 вариант 

1. Келлер Л. Сонатина

2.. Константиновский Е. «Утушка луговая»

Вопросы для оценивания информационных и понятийных знаний обучающихся (рекомендуется добавлять вопросы из предыдущего класса)

1. Какие виды оркестров тебе известны?

2. Какие инструменты звучат в симфоническом оркестре, в оркестре народных инструментов?

 3. Что такое сюита?

4. Что такое соната? Из сколько частей состоит классическая соната, в каких темпах звучат части?

5. Каких ты знаешь русских композиторов?

6. Какие виды штрихов тебе известны?

7. Что такое мелизмы (при наличии в нотах)?

 8. Прочитать аккомпанемент с буквенно-цифровым обозначением гармонии в нотах.

 9. Классифицируй свой репертуар по жанрам.

10. Какие концерты ты посетил в этом году?

 11. Какие виды искусства тебе известны?

 12. Назови учреждения культуры, которые находятся в нашем городе.

 13. Назови известных тебе современных композиторов, которые пишут музыку для баяна, аккордеона и других инструментов.

14. Какую музыку ты слушаешь дома?

15. Кто твой любимый композитор?

16. Проанализируй одно из произведений своего репертуара, охарактеризуй образное содержание и выразительные средства.

4 класс.

Примерная программа академического концерта 1 полугодие.

1 вариант 

1. Бетховен Л. Рондо. Из сонатины F-dur

2. Джоплин С. Артист эстрады. Регтайм

2 вариант 

1. Гайдн Й. Финал из Сонаты D-dur

2. Альбенис И. «Танго»

Примерная программа  академического концерта 2 полугодие.

 1 вариант 

1. Глазунов А. Сонатина

 2. Кокорин А. «Кадриль»

2 вариант 

1. Бах И. «Ария»

2. Шостакович Д. «Ноктюрн»

Требования к техническому зачёту.

1 полугодие ( октябрь). исполнение мажорных гамм до 4х знаков в ключе в терцию, хроматическая гамма, арпеджио, аккорды, термины, этюд;

2 полугодие ( февраль) исполнение минорных гамм  до 3х знаков в ключе в терцию, арпеджио, аккорды, этюд, знаки в тональностях, чтение нот с листа. Знание основных понятий и терминов.

Требования по чтению с листа Чтение с листа легких пьес из репертуара 2-3 класса. Вопросы для оценивания информационных и понятийных знаний обучающихся (рекомендуется добавлять вопросы из предыдущего класса)

1. Что такое тембр?

2. Какие тембровые возможности у баяна?

3. Как строится хроматическая гамма?

4. Какие элементы техники на баяне тебе известны?

5. Назови свой репертуар.

6. Кто твой любимый композитор?

7. Назови основные средства музыки.

8. Назови зарубежных композиторов, произведения которых ты исполняешь.

 9. Назови русских композиторов, произведения которых ты исполняешь.

10. Перечисли композиторов, которые писали музыку для  баяна.

11. Что ты знаешь из истории баяна?

 12. Назови исполнителей-аккордеонистов, исполнителей-баянистов.

 13. Какие виды оркестров тебе известны?

14. Какие инструменты звучат в симфоническом оркестре, в оркестре народных инструментов?

 15. Что такое сюита?

16. Что такое соната? Из сколько частей состоит классическая соната, в каких темпах звучат части?

17. Каких ты знаешь русских композиторов?

18. Какие виды штрихов тебе известны?

19. Что такое мелизмы (при наличии в нотах)?

 20. Прочитать аккомпанемент с буквенно-цифровым обозначением гармонии в нотах.

 21. Классифицируй свой репертуар по жанрам.

22. Какие концерты ты посетил в этом году?

 23. Какие виды искусства тебе известны?

 24. Назови учреждения культуры, которые находятся в нашем городе.

 25. Назови известных тебе современных композиторов, которые пишут музыку для баяна, аккордеона и других инструментов.

26. Какую музыку ты слушаешь дома?

27. Кто твой любимый композитор?

28. Проанализируй одно из произведений своего репертуара, охарактеризуй образное содержание и выразительные средства.

5 класс

Вопросы для оценивания информационных и понятийных знаний обучающихся Коллоквиум включает вопросы с 1 по 5 класс. Количество вопросов – до 40.

Примерная программа выпускного экзамена 

1 вариант 

1. Бах И. Хорал

2. Клементи М. Сонатина Фа мажор

3. Ромберг Э. Тихо, как при восходе солнца

4. Лакруа Ф. «Импровизация»

2 вариант 

1. Бѐльман Л. «Интродукция-хорал»

2. Диабелли А. Сонатина, 2 часть

3. Шмитц М. «Скачки по прерии»

4. Бакиров Р. «Татарский народный танец»

Обучающиеся, продолжающие обучение в 6 классе, сдают выпускной экзамен в 6 классе.

VII.    Список рекомендуемой нотной и методической литературы

1. Альбом начинающего баяниста. Вып. 9. М., 1973.
2. Баян в музыкальной школе. Сборник пьес для 1-2 кл. Вып. 4/Сост, Ф.
3. Бушуев М, 1970 г.
4. Баян в музыкальной школе. Сборник пьес для 1-3 кл. Вып. 62
5. Составитель Ф. Бушуев, М., 1990 г.
6.  Баян в музыкальной школе. Сборник пьес для 3-5 кл. Вып. 61
7. Составитель А. Гуськов, В. Грачев М., 1989 г.
8. Баян 1 класс «Кифара» 1994 г.
9. Баян 2 класс «Кифара» 1994 г.
10. Пьесы, Ансамбли Сонатины и вариации, Полифонические пьесы,
11. Народные песни в ред. Д. Самойлова, Этюды и Баян 3 класс, Киев  
12. Музична Украина 1988 г.
13. Хрестоматия баяниста старшие классы ДМШ Пьесы ч.1 и ч.2 сост. В.
14. Грачев и В. Петров, Москва, Музыка 1999 г..
15. Педагогический репертуар баяниста 3-5 классов ДМШ выпуски с 1 по 9, Москва, Музыка 1980 г.
16. Альбом начинающего баяниста выпуск 24, 44, г. Москва, Советский
17. композитор 1981 г.
18. Музыкальная акварель выпуск 3, Советский композитор, 1987 г.
19. 55 Легких популярных менуэтов Музыка, издательство П. Юнгерсона,  2002 г.      
21. Баян подготовительная группа Кифара 1994 г. Хрестоматия баяниста,  
22. Москва 1997 г. р. Крылусов
23. Пьесы р. Д. Самойлова 1-3 классы г. Москва «Кифара» 1997 г.
24. Этюды 1-3 классы р. Самойлов «Кифара» 1997 г.
25. Этюды 1 класс Киев, Музична Украина 1988 г.
26. А. Кокорин Музыкальный глобус № 1, № 2 г. Омск, 2000 г. Три четв.
27. Сюиты вып. 1, Детский альбом 2000 г. (для ансамблей)
28. Г. Гармоника Ритм, Джаз восп. 4,5,6, Курган 2002, 2001, 2003
29. В. Власов Джазовые миниатюры,  г. Курган 2001 г. Из фольклорного
30. источника г. Курган 2002 г., Мир нот вып. 4,5
31. Играем на бис из репертуара фр. Липса, г. Москва Музыка 2004 г.
32. Популярные мелодии обр. баяна В. Кузнецов С-Петербург 1992 г.
33. Хр. баяниста 5 класс ДМШ г. Москва Музыка 1997 г. Сост. В. Грачев
34. Хр. баяниста старшие классы ДМШ Пьесы часть 1, часть 2, сост. В.
35. Грачев и В. Петров, г. Москва Музыка 1999 г.
36. Песни героических лет сост. П. Товорушко, изд. сов. композитор,
37. Ленинград, 1977 г., г. Москва
38. Дж. Гереувин, О. Питереон Джазовые композиции г. Москва, 1987 г.
39. Баянисту-любителю выпуск 19, 20, 17 сост. В. Бухвостов, Сов. К. 1991 г.
40.   Нотная тетрадь  баяниста Русские напевы, Сост. П. Говорушко,
41. Ленинград, Музыка
42. М. Дьяков Пьесы и обработки для Баяна для младших классов ДНШ
43. часть 1 и часть 2, г. Тюмень, 2002 г.
44. Л. Колесов Эстрадные пьесы
45. Хрестоматия Баяниста 3-4 класс ДМШ Пьесы, г. Москва, Музыка
46. Хрестоматия Баяниста 1-2 класс ДМШ Пьесы, г. Москва, Музыка
47. Хрестоматия баяниста 1-2 классы ДМШ р. А. Крылусов, г. Москва
48. Музыка 1997 г.
49. Этюды 2 класс Киев Музична Украина 1988 г.
50. Этюды 1-3 классы р. Самойлов «Кифара» 1997 г.
51. Этюды для баяна 1 класса издание № 6, г. Киев, Музыка Украина, 1989 г.

МЕТОДИЧЕСКАЯ  ЛИТЕРАТУРА:

1. Авратинер В.И. Обучение и воспитание музыканта-педагога: Учебное пособие по курсу педагогики для студентов высших музыкальных учебных заведений. М., 1981.
2. Акимов Ю.Т. Некоторые проблемы теории исполнительства на баяне. М., 1981.
3. Акимов Ю.Т. Школа игры на баяне. М., 1981.
4. Басурманов А.П. Баянное и аккордеонное искусство: Справочник. М., 2001.
5. Басурманов А.П. Искусство игры на баяне. Абакан, 1979.
6. Бардин Ю. Обучение игре на баяне по пятипальцевой аппликатуре. Начальный курс. М., 1978.
7. Беляков В.Ф., Стативкин Г. Аппликатура готово-выборного баяна. Освоение выборной клавиатуры. М., 1978.
8. Беньяминов Б.Г. Гаммы и ежедневные упражнения баянистов. М.; Л., 1964.
9. Галактионов В.М. Движение меха в работе баяниста. М.,1990.
10. Говорушко П.И. Школа игры на баяне. Л., 1969.
11. Демченко В.А. Технические упражнения для баяна. М., 1967.
12. Завьялов В.Р. Баян и вопросы педагогики. Методическое пособие. М., 1971.
13. Завьялов В.Р. Баянное искусство. Воронеж, 1995.
14. Иванов Аз. Начальный курс игры на баяне. Л.; М., 1975.
15. Имханицкий М.И. Новое об артикуляции и штрихах на баяне. М., 1997.
16. Липс Ф.Р. Искусство игры на баяне. М., 1998.
17. Липс Ф.Р. Об искусстве баянной транскрипции. Москва; Курган, 1999.
18. Мирек А.М. Из истории аккордеона и баяна. М., 1967.
19. Народник: Информационный бюллетень. М., 1993-2002.
20. Онегин А. Школа игры на готово-выборном баяне. М.,1978.
21. Платонов В.А. Чтение нот с листа: Пособие для баянистов. М., 1970.
22. Полетаев А.И. Пятипальцевая аппликатура на баяне. М., 1962.
23. Ризоль Н.И.Принципы применения пятипальцевой аппликатуры на баяне. М., 1977.
24. Судариков А. Основы начального обучения игре на баяне. М., 1978.
25. Сурков А.А. Пособие для начального обучения игре на баяне. М., 1973.
26. Шаров В.П. Динамика баяна. О двигательных навыках левой руки баяниста. Кишинев, 1976.
27. Ястребов Ю.Г. Основы баянной аппликатуры. Владивосток, 1984.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ НОТНАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1. Акимов Ю., Талакин А. «Педагогический репертуар аккордеониста» 3- 5 класс ДМШ, выпуск 9. - Москва: «Музыка», 1980 г.
2. Акимов Ю., Талакин А. «Хрестоматия аккордеониста» 3-4 класс ДМШ. - Москва: «Музыка», 1979 г.
3. Алексеев И., Корецкий В. – составители сборника «Баян 5 класс. - Киев: «Музична Украина», 1987 г.
4. Алексеев И., Корецкий Н. – составители сборника «Баян 1 класс» - Киев: «Музична Украина», 1987г.
5. Алексеев И., Корецкий Н. – составители сборника «Баян 3 класс для ДМШ» - Киев: «Музична Украина», 1981г.
6. Алёхин В. – составитель сборника «Полифонические пьесы для баяна» выпуск 5. - Москва: «Советский композитор», 1978г.

1. Алёхин Е., Павин С., Шашкин П. «Хрестоматия баяниста» 3-5 класс ДМШ, выпуск 1. - Москва: «Музыка», 1973г.
2. Бажилин Р. – составитель сборника «Аккордеон в джазе». – Москва: Издательство Катанского В., 2000г.
3. Бажилин Р. – составитель сборника «Концертные пьесы для аккордеона (баяна) в стиле мюзет» - Москва: Издательство Катанского В., 2000г.
4. Бажилин Р. – составитель сборника «За праздничным столом» в переложении для аккордеона и баяна, выпуск 4. – Москва: Издательство Катанского В., 2005г
5. Бажилин Р. – составитель сборника «За праздничным столом» популярные песни в переложении для аккордеона и баяна, выпуск 1. – Москва: Издательство Катанского В., 2000г.
6. Бажилин Р. «Детский альбом» для аккордеона. - Москва: Издательство Катанского В., 2002г.
7. Бажилин Р. Концертные пьесы для аккордеона «В стиле популярной музыки» - Ростов-на-Дону: «Феникс», 1998г.
8. Бажилин Р.«Школа игры на аккордеоне» - Москва: Издательство Катанского В., 2002г.
9. Бажилин Р.Н. «Самоучитель игры на баяне (аккордеоне), аккомпанемент песен». – Москва: Издательство Катанского В., 2004г.
10. Бажилин Р.Н. «Школа игры на аккордеоне». - Москва: Издательство Катанского В., 2004г.
11. Басурманов А. «Самоучитель игры на баяне» - Москва: «Советский композитор», 1979г.
12. Бах И.С. «Избранные произведения в переложении для готово-выборного баяна», выпуск 1. Составитель сборника Ковтонюк В. – Москва: «Всероссийское музыкальное общество», 1996г.
13. Бах И.С. «Инвенции для фортепиано» Редакция Бузони Ф. – Москва: «Музыка», 1991г.
14. Беляев А. Концертные обработки для баяна «Моя любимая» - Москва: Московская типография, 2000г.
15. Бережков В. «Пьесы для баяна» – Санкт-Петербург: «Композитор», 2004г.
16. Бесфамильнов В., Зубарев А. – редакторы - составители сборника «Выборный баян 3 класс» - Киев: «», 1982г. Музична Украина
17. Бланк С. «Двенадцать пьес и одна сюита» аккордеон, баян – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2001г.
18. Бойцова Г.«Юный аккордеонист» 1, 2 часть – Москва: «Музыка», 1994г.
19. Бонаков В. «Пьесы для готово-выборного баяна» - Москва: «Советский композитор», 1977г.
20. Бушуев Ф. – составитель сборника «Сонатины и вариации для баяна», выпуск 11 - Москва: «Советский композитор», 1979г.
21. Бушуев Ф. «Баян в музыкальной школе», выпуск 64, 1-3 класс. – Москва: «Советский композитор», 1991г.
22. Бушуев Ф. «Баян в музыкальной школе», выпуск 7, 1-2 класс. – Москва: «Советский композитор», 1971г.
23. Векслер Б. «Концертные пьесы для аккордеона», выпуск 2. – Москва: Издательство Катанского В., 2001г.
24. Власов В. «Альбом для детей и юношества» - Санкт-Петербург: «Композитор», 2000г.
25. Власов В. «Эстрадно-джазовые композиции» для баяна или аккордеона, выпуск 1. Составитель сборника В.Ушаков. - Санкт-Петербург: «Композитор», 2001г.
26. Гаврилов Л.В. «Этюды для баяна». – Москва: «Советский композитор», 1985г.
27. Гамаюнов О. «Баян-эксцентрик». Концертные пьесы для детей. – Тула, 2000г.
28. Герасимов В. «Пьесы для готово-выборного баяна». - Санкт-Петербург: «Композитор», 1998г.
29. Говорушко П. – редактор- составитель сборника «Произведения русских и зарубежных композиторов для ДМШ», переложение для баяна, выпуск 2 - Ленинград: «Музыка», 1987г
30. Говорушко П. – составитель сборника «Произведения русских и зарубежных композиторов для ДМШ», переложение для баяна, выпуск 4 - Ленинград: «Музыка», 1989г.
31. Говорушко П. «Репертуарная тетрадь юного баяниста». – Ленинград: «Музыка», 1989г.
32. Грачёв В. – составитель сборника «Хрестоматия баяниста», ДМШ 5 класс. – Москва: «Музыка», 1990г.
33. Гречухина Р., Лихачёв М. – составители сборника «Хрестоматия для баяна», выпуск 3, 2 – 3 классы ДМШ – СПб.: «Композитор», 2006г.
34. Гречухина Р., Лихачёв М. – составители сборника «Хрестоматия для баяна», выпуск 2, 1 – 2 классы ДМШ – СПб.: «Композитор», 2004г.
35. Гречухина Р., Лихачёв М. – составители сборника «Хрестоматия для баяна», выпуск 4, 3 – 4 классы ДМШ – СПб.: «Композитор», 2007г.
36. Гречухина Р., Лихачёв М. – составители сборника «Хрестоматия для баяна», выпуск 5, 4 – 5 классы ДМШ – СПб.: «Композитор», 2007г.
37. Двилянский М. – составитель сборника «Музыка советской эстрады» произведения для аккордеона или баяна. – Москва: «Музыка», 1983г.
38. Двилянский Е. – составитель сборника «Мой друг – баян», выпуск 19. - Москва: «Композитор», 1994.
39. Двилянский М. – составитель и исполнительный редактор «Хрестоматия аккордеониста» издание второе, 2 курс музыкальных училищ – Москва: «Музыка», 1985г.
40. Двилянский М. – составитель и исполнительный редактор сборника «Хрестоматия аккордеониста» 2 курс музыкальных училищ. - Москва: «Музыка», 1981г.
41. Двилянский М. – составитель сборника «Музыка советской эстрады» произведения для аккордеона или баяна, выпуск 7 – Москва: «Музыка», 1991г.
42. Двилянский М. – составитель сборника «Этюды для аккордеона», выпуск 22. – Москва: «Советский композитор», 1989г.
43. Двилянский М. – составитель сборника «Этюды для аккордеона», выпуск 20. – Москва: «Советский композитор», 1987г.
44. Двилянский М. «Аккордеон в музыкальной школе», выпуск 58. – Москва: «Советский композитор», 1989г.

1. Двилянский М. «Аккордеон в музыкальной школе», выпуск 60. – Москва: «Советский композитор», 1990г

45. Бланк С. «Двенадцать пьес и одна сюита» аккордеон, баян – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2001г.
46. Бойцова Г.«Юный аккордеонист» 1, 2 часть – Москва: «Музыка», 1994г.
47. Бонаков В. «Пьесы для готово-выборного баяна» - Москва: «Советский композитор», 1977г.
48. Бушуев Ф. – составитель сборника «Сонатины и вариации для баяна», выпуск 11 - Москва: «Советский композитор», 1979г.
49. Бушуев Ф. «Баян в музыкальной школе», выпуск 64, 1-3 класс. – Москва: «Советский композитор», 1991г.
50. Бушуев Ф. «Баян в музыкальной школе», выпуск 7, 1-2 класс. – Москва: «Советский композитор», 1971г.
51. Векслер Б. «Концертные пьесы для аккордеона», выпуск 2. – Москва: Издательство Катанского В., 2001г.
52. Власов В. «Альбом для детей и юношества» - Санкт-Петербург: «Композитор», 2000г.
53. Власов В. «Эстрадно-джазовые композиции» для баяна или аккордеона, выпуск 1. Составитель сборника В.Ушаков. - Санкт-Петербург: «Композитор», 2001г.
54. Гаврилов Л.В. «Этюды для баяна». – Москва: «Советский композитор», 1985г.
55. Гамаюнов О. «Баян-эксцентрик». Концертные пьесы для детей. – Тула, 2000г.
56. Герасимов В. «Пьесы для готово-выборного баяна». - Санкт-Петербург: «Композитор», 1998г.
57. Говорушко П. – редактор- составитель сборника «Произведения русских и зарубежных композиторов для ДМШ», переложение для баяна, выпуск 2 - Ленинград: «Музыка», 1987г
58. Говорушко П. – составитель сборника «Произведения русских и зарубежных композиторов для ДМШ», переложение для баяна, выпуск 4 - Ленинград: «Музыка», 1989г.
59. Говорушко П. «Репертуарная тетрадь юного баяниста». – Ленинград: «Музыка», 1989г.
60. Грачёв В. – составитель сборника «Хрестоматия баяниста», ДМШ 5 класс. – Москва: «Музыка», 1990г.
61. Гречухина Р., Лихачёв М. – составители сборника «Хрестоматия для баяна», выпуск 3, 2 – 3 классы ДМШ – СПб.: «Композитор», 2006г.
62. Гречухина Р., Лихачёв М. – составители сборника «Хрестоматия для баяна», выпуск 2, 1 – 2 классы ДМШ – СПб.: «Композитор», 2004г.
63. Гречухина Р., Лихачёв М. – составители сборника «Хрестоматия для баяна», выпуск 4, 3 – 4 классы ДМШ – СПб.: «Композитор», 2007г.
64. Гречухина Р., Лихачёв М. – составители сборника «Хрестоматия для баяна», выпуск 5, 4 – 5 классы ДМШ – СПб.: «Композитор», 2007г.
65. Двилянский М. – составитель сборника «Музыка советской эстрады» произведения для аккордеона или баяна. – Москва: «Музыка», 1983г.
66. Двилянский Е. – составитель сборника «Мой друг – баян», выпуск 19. - Москва: «Композитор», 1994.
67. Двилянский М. – составитель и исполнительный редактор «Хрестоматия аккордеониста» издание второе, 2 курс музыкальных училищ – Москва: «Музыка», 1985г.
68. Двилянский М. – составитель и исполнительный редактор сборника «Хрестоматия аккордеониста» 2 курс музыкальных училищ. - Москва: «Музыка», 1981г.
69. Двилянский М. – составитель сборника «Музыка советской эстрады» произведения для аккордеона или баяна, выпуск 7 – Москва: «Музыка», 1991г.
70. Двилянский М. – составитель сборника «Этюды для аккордеона», выпуск 22. – Москва: «Советский композитор», 1989г.
71. Двилянский М. – составитель сборника «Этюды для аккордеона», выпуск 20. – Москва: «Советский композитор», 1987г.
72. Двилянский М. «Аккордеон в музыкальной школе», выпуск 58. – Москва: «Советский композитор», 1989г.

2. Двилянский М. «Аккордеон в музыкальной школе», выпуск 60. – Москва: «Советский композитор», 1990г

73. Лушников В. «Школа игры на аккордеоне». – Москва: «Советский композитор», 1987г.
74. Мотов В.Н., Шахов Г.Н. – составители сборника «Аккордеон. Хрестоматия 5-7 класс ДМШ» – Москва: «Кифара», 2005г.
75. Накапкин В. – составитель сборника «Готово- выборный баян в музыкальной школе», выпуск 35, пьесы для 1-5 класса – Москва: «Советский композитор», 1988г.
76. Накапкин В. «Альбом для юношества», выпуск 4, произведения для баяна. – Москва: «Советский композитор», 1988г.
77. Онегин А.«Школа игры на баяне» - Москва: «Музыка», 1990г.
78. Павин С. «Народные песни и танцы» в обработке для аккордеона – Москва: «Советский композитор», 1985г.
79. Пономарёва Т.Б. – составитель сборника «Карусель», сборник детских сочинений для баяна или аккордеона – Санкт-Петербург: ДМШ им. Андреева, 2006г.
80. Самойлов Д. «Баян 3 – 5 класс ДМШ», хрестоматия. – Москва: «Кифара», 2005г.
81. Самойлов Д. «Баян 5 – 7 класс ДМШ», хрестоматия. – Москва: «Кифара», 2005г.
82. Семёнов В. «Детский альбом», две сюиты для баяна – Москва: «Престо», 1996г.
83. Семёнов В. «Современная школа игры на баяне». – Москва: «Музыка», 2003г.
84. Скуматов Л. – составитель сборника «Лёгкие пьесы русских и советских композиторов» для готово-выборного баяна, нотная тетрадь баяниста, выпуск 7 – Ленинград: «Музыка», 1976г.
85. Скуматов Л.С. – составитель сборника «Хрестоматия для баяна и аккордеона» 6 часть: «Оригинальная музыка и обработки», 1-3 годы обучения – Санкт-Петербург: «Композитор», 2007г.
86. Солохин Б. «Пьесы для аккордеона» - Санкт-Петербург: «Композитор», 2003г.
87. Стативкин Г. «Начальное обучение на выборно-готовом баяне» - Москва: «Музыка», 1989г.
88. Судариков А. «Основы начального обучения игре на баяне», методическое пособие – Москва: «Советский композитор», 1982г.
89. Талакин «Хрестоматия аккордеониста», этюды 4-5 класс – Москва: «Музыка», 1988 г.
90. Талакин А. «Аккордеонисту-любителю», выпуск 24 – Москва: «Советский композитор», 1990г.
91. Ушаков В. - составитель сборника «Композиции для аккордеона», выпуск 3. - Санкт-Петербург: «Композитор», 1998г.
92. Фролов Е. Детская сюита для баяна «Приключения Буратино» - Санкт-Петербург: «Композитор», 2002г.

СБОРНИКИ КОМПОЗИТОРОВ СИБИРИ И УРАЛА

1. В. Брызгалин Три русские песни
2. А. Бызов Виртуозные произведения
3. А. Мордухович Страдания
4. Е. Дербенко Цыганский танец
5. В. Мачула Позарастали стежки-дорожки
6. Е. Дебренко Шесть русских песен  к третьему конкурсу «Друг баян» выпуск 2
7. А. Сапалов Калейдоскоп. Пьесы для баяна и аккордеона. Тетрадь 7
8. Е. Дербенко Из фольклорного источника Выпуск 4
9. Е. Дербенко Из фольклорного источника Выпуск 5
10. Е. Дербенко Из фольклорного источника Выпуск 6
11. Е. Дербенко Из фольклорного источника. Русский калейдоскоп. Выпуск 7
12. Е. Дербенко Концертные миниатюры
13. Е. Дербенко Гармонь. Баян. Аккордеон. Выпуск 1
14. Е. Дербенко Гармонь. Баян. Аккордеон. Выпуск 2
15. Е. Дербенко Гармонь. Баян. Аккордеон. Выпуск 3
16. Е. Дербенко Гармонь. Баян. Аккордеон. Выпуск 4 (в эстрадном стиле)
17. Е. Дербенко Гармонь. Баян. Аккордеон. Выпуск 5 (в классическом стиле)
18. Е. Дербенко Гармонь. Баян. Аккордеон. Выпуск 6 (в русском стиле)