методическая копилка

Структура программы учебного предмета

I.        Пояснительная записка

• Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;
• Срок реализации учебного предмета;

-        Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета;

• Форма проведения учебных аудиторных занятий;
• Цели и задачи учебного предмета;
• Обоснование структуры программы учебного предмета;
• Методы обучения;
• Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;

II.        Содержание учебного предмета

    -      -Сведения о затратах учебного времени;

           -Учебно-тематический план

- Годовые требования по классам;

III.        Требования к уровню подготовки обучающихся

IV.        Формы и методы контроля, система оценок

• Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
• Критерии оценки;

V.        Методическое обеспечение учебного процесса

• Методические рекомендации педагогическим работникам;
• Методические рекомендации по организации самостоятельной работы;

VI.        Фонды оценочных средств.

VII. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы.

I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе. Программа по учебному предмету «Специальность (баян) » составлена в соответствии с Федеральными государственными требованиями к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Народные инструменты».

Программа предназначена для детских музыкальных школ и музыкальных отделений детских школ искусств с учетом обеспечения преемственности образовательных программ в области музыкального искусства и основных профессиональных образовательных программ среднего профессионального и высшего профессионального образования в области музыкального искусства.

Программа направлена на духовно-нравственное развитие, эстетическое воспитание и художественное становление личности, выявление одаренных детей в области музыкального искусства в раннем возрасте, подготовку одаренных детей к поступлению в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные программы в области музыкального искусства.

 Срок реализации учебного предмета «Специальность (баян) для детей, поступивших в образовательное учреждение в первый класс в возрасте с 6,5 лет до 9 лет, составляет 8 лет.

Для детей, не закончивших выполнение образовательной программы основного общего образования или среднего (полного) общего образования и планирующих поступление в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные программы в области музыкального искусства, может быть увеличен на один год.

Возможна реализация программы в сокращенные сроки, а также по индивидуальным учебным планам в соответствии с федеральными государственными требованиями.

Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом на реализацию предмета «Специальность (баян)» составляет 1316 часов 559 из которых аудиторные занятия и 757 часов самостоятельной работы.  

 Форма проведения учебных аудиторных занятий: индивидуальная. Индивидуальная форма урока по данному учебному предмету является наиболее эффективной, поскольку позволяет преподавателю всесторонне

узнать ученика: его музыкальные способности, технические возможности, эмоционально -психологические особенности.

Цели и задачи учебного предмета «Специальность (баян)»

Цели: развитие музыкально-творческих способностей учащихся на основе приобретенных ими знаний, умений и навыков в области исполнительства на баяне; создание условий для развития музыкально-творческих способностей учащегося с целью дальнейшего продолжения профессионального музыкального образования.

Задачи:

• овладение знаниями, умениями и навыками игры на баяне, позволяющими выпускнику приобретать собственный опыт музицирования;
• развитие памяти, музыкального слуха, чувства ритма;
• овладение знаниями, умениями и навыками игры на баяне;
• формирование у учащихся комплекса исполнительских навыков

позволяющих, воспринимать, осваивать и исполнять на баяне произведения различных жанров и форм в соответствии с ФГТ;

• овладение навыками самостоятельной работы с музыкальным материалом и чтения нот с листа;
• овладение навыками сценического поведения;
• воспитание чувства ответственности, развитие коммуникативных способностей детей, формирование культуры общения.

. Обоснование структуры программы учебного предмета «Специальность (баян)»

Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все аспекты работы преподавателя с учеником.

Программа содержит необходимые для организации занятий параметры:-

сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;

- распределение учебного материала по годам обучения;

-описание дидактических единиц учебного предмета;

- требования к уровню подготовки учащихся;

-формы и методы контроля, система оценок;

-методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствие с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного предмета».

Методы обучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

• словесный (рассказ, беседа, объяснение);
• практический (работа над упражнениями, художественно-образной сферой произведения);
• метод показа (показ педагогом игровых движений, исполнение педагогом пьес с использованием многообразных вариантов показа);
• объяснительно-иллюстративный (педагог играет произведение ученика с последующим комментарием);
• репродуктивный (повторение учеником  исполненных учителем упражнений, сложных мест, музыкального материала);
• метод проблемного изложения (педагог ставит и сам решает проблему, показывая при этом ученику разные пути и варианты решения);
• исследовательский(ученик участвует в поисках решения поставленной задачи);
• метод «забегания» вперед (позволяет настроить учащихся на постижение новых знаний).

Данные методы применяются как в музыкальном направлении педагогики, так и в общем образовании. Индивидуальная форма урока позволяет комбинировать различные методы, а также выбрать наиболее подходящие для решения поставленных задач.

 Описание материально-технических условий реализации учебного предмета

Материально-техническая база образовательной организации должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.

Учебные аудитории для занятий по учебному предмету «Специальность баян)»должны иметь площадь не менее 6 кв.м.

При реализации программы «Специальность (баян)» необходимо наличие кабинета для занятий, концертного зала, библиотеки и фонотеки. Помещения должны быть оснащены звукоизоляцией и своевременно ремонтироваться. Музыкальные инструменты для учащихся различного возраста должны регулярно обслуживаться мастером (настройка и ремонт)

II.Содержание учебного предмета

Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета. Аудиторные занятия проводятся в соответствии с учебным планом.

Виды внеаудиторной работы:

- самостоятельные занятия по подготовке учебной программы;

- подготовка к контрольным урокам, зачетам и экзаменам;

-подготовка к концертным, конкурсным выступлениям;

-посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов, музеев и др.);

-участие учащихся в творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности образовательной организации и др.

Учебный материал распределяется по годам обучения

-классам. Каждый класс имеет свои дидактические задачи и объем времени. Данное время направлено на освоения учебного материала.

                                                                   1 класс

                                           Учебно-тематический план.

1. Организация игрового аппарата.

Формирование физиологически целесообразной посадки, постановка рук, работа над свободой движений и их слуховой контроль.

2. История исполнительства. История возникновения инструмента, составные части и технические возможности инструмента. Две системы баянов - готовый и выборный.
3. Учебно-техническая работа.         

Простейшие навыки звукоизвлечения. Правильное ведение и смена меха, координация рук и синхронность действий. Изучение штрихов легато, стаккато, нон-легато. Гаммы: мажорные однооктавные С-dur, F-dur, G-dur.

4. Учебно-художественная работа над репертуаром.

Развитие навыков интонирования и ассоциативно-образного мышления путем связи нотного материала со словом. Использование пьес, сопровождаемых стихами.

Средства музыкальной выразительности: знакомство с фразировкой, динамическими оттенками. Понятие темпа в музыке.

5. Музыкально-теоретическая подготовка.

Изучение нотной грамоты: название нот; запись музыкальных звуков; понятие о музыкальном метре; музыкальные доли: сильная и слабая; размер; знаки альтерации; паузы и их длительности; понятие о ладе: мажор и минор; понятие об аппликатуре; знакомство с динамикой; соотношение f и p, mf и mp, cresc и dim; понятие о музыкальных жанрах: песня, танец, марш.

6. Чтение с листа.

Знакомство с методикой чтения с листа: определение ключевых знаков, тональности, размера, длительностей. Формирование навыков чтения с листа. Разбор небольших произведений в форме периода.

7. Ансамбль.

Формирование представления обучающегося об игре в ансамбле. Развитие первоначальных навыков игры в ансамбле с педагогом. Работа над техникой синхронного исполнения, техникой одновременных штрихов.

В течение 1 класса ученик должен  получить  следующий объем знаний, умений, навыков:

 - освоить основные музыкальные понятия и термины: длительности нот, размер 2/4, 3/4, 4/4, паузы, метр, ритм.

- уметь определять размер, тональность, количество фраз, мотивов.

- знать историю возникновения  и развития  инструмента, его устройство;

- знать правило рациональной посадки.

- освоить навык самостоятельной работы.

Годовые требования

22-24 различных музыкальных произведений (детские песенки, народные обработки песен и танцев, этюды, пьесы). Гаммы До, соль, Фа- мажор отдельно каждой рукой в одну октаву (первой полугодие) двумя руками  те же гаммы второе полугодие.

Примерный репертуарный список:

                  1.Р.н.п. «Как под горкой»

                  2.Р.н.п. «Блины»

                  3.Р.н.п. «Теремок»

                  4.Р.н.п. «Частушка»

                  5.Р.н.п. «Солнышко»

                  6.Р.н.п. «Скок поскок»

                  7.А. Филиппенко «Цыплятки»

                  8.Л. Островский «Спят усталые игрушки»

                  9.Л. Бекман «В лесу родилась елочка»

                10.Детская песня «Два кота»

                11.Детская песня «Лошадка»

                12.В. Шаинский «Кузнечик»

                13.Детская песня «Песенка Винни Пуха»

                14.Чешская н.п. «Вышивание»

                15.Красев «Елочка»

                16.Е. Тиличеева «Маме в день 8 Марта»

                17.Г. Бойцова «Кукла танцует вальс»

2 класс

                                           Учебно-тематический план.

1.        Организация игрового аппарата.

Закрепление постановочных моментов. Координация движений рук, формирование ощущений свободы игровых движений (работа всех частей руки от локтя до кончиков пальцев: «замах», «снятие» от локтя).

2.        История исполнительства на народных инструментах.
Начальные сведения об истории создания инструмента. Группа пневматических инструментов: гармоника, банденеон, концертина. Г.В. Стерлигов - конструктор современного баяна.        

3.        Учебно-техническая работа.

Работа над плавным ведением меха, изменениями характера ведения меха при исполнении акцентов, над фразировкой, динамикой, пальцевой беглостью, ровностью звучания  в гаммообразных последовательностях штрихами легато, нон легато, стаккато.

4.  Учебно-художественная работа.

        Формирование основных навыков выразительного исполнения. Закрепление знаний средств выразительности, интонирование, агогические, динамические оттенки, основные способы звукоизвлечения, развитие образного мышления.  Роль пьес в развитии эмоционального, образного мира учащего. Подвижные пьесы как способ овладения исполнительскими особенностям. Метроритмический рисунок с использованием четвертей, восьмых, половинных, четверть с точкой. Объем – 4-8 тактов. Подбор по слуху аккомпанемента: квинты на главных ступенях лада. Транспонирование песенных мелодий  из до-мажора в ближайшие тональности. Чтение с листа на двух нотных станах вдвумя руками. Игра в ансамбле с педагогом простых пьес разных жанров. Формирование музыкальной отзывчивости образного восприятия.

5. Музыкально-теоретическая подготовка.        

Строение гамм: мажорной и минорной (3 вида). Строение тонического трезвучия. Изучение терминологии: динамическая нюансировка; темпы: медленные, умеренные, быстрые; понятия:  фразировка, интонирование, кульминация, дыхание. Понятие о жанрах: песня, танец, марш.

6. Чтение с листа.Наработка последовательного комплекса для чтения с листа, осознание каждого из нотных обозначений во взаимосвязи с другими навыками и умение объединить их в единое целое в момент воспроизведения. Умение смотреть на один такт вперед.

7. Ансамбль.

Формирование и развитие ансамблевых навыков игры в ансамбле «учитель – ученик» с постепенным усложнением партии ученика. Работа над синхронностью дыхания, движений при игре в ансамбле.

Годовые требования

     В течение учебного года педагог должен проработать с обучающимся  16-20 различных музыкальных произведений по характеру и жанрам; 4-6  тем народных песен или танцев с несложной вариацией; 4 этюда.

     Работа над пальцевой техникой на различного вида упражнениях, а также над развитием навыков меховедения. Гаммы – ДО, СОЛЬ, ФА-мажор в одну октаву двумя руками, ЛЯ- минор в одну октаву отдельно каждой рукой, тонические трезвучия с обращениями аккордами  правой  рукой  в пройденных тональностях. Чтение с листа мелодий песенного характера с несложным сопровождением в виде опорных звуков гармоний в басу. Игра с педагогом  простых ансамблевых пьес разных жанров. Подбор по слуху песенных мелодий (типа «Заинька, попляши», «Маленькой елочке») с простейшим сопровождением.  Термины: adagio, allegro, andante, moderato,  allegretto, andantino, f, p, mezzo, crescendo, diminuendo.

Примерный репертуарный список:

1.В. Шаинский «Улыбка»

2.В. Шаинский «Голубой вагон»

3.А. Зацепин «Остров невезения»

4.А. Эшпай «Песня о криницах»

5.М. Фрадкин «За фабричной заставой»

6.А. Аверин «Милая мама»

7.Г. Гаврилов «Полька»

8.В. Савельев «Настоящий друг»

9.Д. Кабалевский «Наш край»

10.Р.н.п. «Во поле береза стояла»

11.В. Чайкин «вальс»

12.В. Моцарт «Азбука»

13.Эстон.н.п. «У каждого свой музыкальный инструмент»

14.В. Савельев «Неприятность эту мы переживем»

15.В. Шаинский «Улыбка»

16.И. Штраус «На прекрасном голубом Дунае»

17.Франц.н.п. «Танец утят»

18.В. Савельев «Кадриль»

19.С. Спадевеккиа «Добрый жук»

20.К. Качурбина «Мишка с куклой пляшут полечку»

3 класс

                                               Учебно-методический план.

1.  Организация игрового аппарата,

Закрепление постановочных моментов. Работа над гибкостью кистевых движений рук.

2.   История исполнительства на народных инструментах.

Сведения о родственных инструментах различной конструкции в России и за рубежом.

3.  Учебно-техническая работа.

Формирование и воспитание навыков самостоятельной работы над домашними заданиями. Закрепление аппликатурных формул мажорных гамм: До, Соль, Фа мажор двумя руками в две октавы,  ля минор в одну октаву двумя руками. Закрепление основных видов звукоизвлечений. Работа над штрихами legato, staccato, поп legato.Закрепление основных навыков меховедения. Развитие беглости. Активизация «вялых» пальцев. Работа над пальцевой техникой на различного рода упражнениях,  а также над развитием навыков свободных кистевых движений.  Метроритмический рисунок с использованием  восьмой с точкой  шестнадцатой. Подбор по слуху аккомпанемента.

4.Учебно-художественная работа.

Освоение произведений с элементами полифонии,  Развитие полифонического мышления, как часть музыкального воспитания в целом. Пьесы кантиленного характера как средство воспитания горизонтального мышления, соотношения планов фактуры. Подвижные пьесы как способ овладения исполнительскими особенностями результатов. Мотивная работа, фразировка, предложения; определение их характера и роли в драматургии развития. Работа над мелодией. Чтение с листа несложных произведений разных жанров

5. Музыкально-теоретическая подготовка.

Позиционный принцип аппликатуры в гаммах и арпеджио. Тоновая величина интервалов. Иностранные термины: темпы (медленные, умеренные, быстрые), агогические изменения темпа. Контрастное сопоставление динамики f и p. Внезапное изменение динамики sub.f, sub.p. sf, акцент. Ритмические группировки: триоли, квартоли. Разнообразие жанров в музыке: танцевальные (менуэт, полонез, вальс), песенные (песня, ария).

6.Чтение с листа. Развитие зрительно-двигательной связи: зрительное восприятие нотного текста, звуковое воспроизведение текста на инструменте. Чтение произведений с простым ритмическим рисунком. Исполнение каждой рукой отдельно, затем- вместе. Анализ трудностей и ошибок.

7. Ансамбль. Развитие и активизирование творческого начала личности учащегося путем игры в ансамбле с педагогом и другими обучающимися класса.

Дальнейшее развитие музыкально-слуховых представлений, в том числе функционального взаимодействия «внутреннего» и «внешнего» слуха, метроритмических ощущений, навыков звукоизвлечения. Дальнейшее развитие музыкально-образного мышления, формирование начальных представлений о музыкальной форме (с помощью анализа одноплановых музыкальных состояний и развертывающейся на их основе музыкальной драматургии).Продолжение работы по формированию постановочных и двигательно-игровых навыков. Продолжение работы над качеством звука, динамикой

Годовые требования:

     В течение учебного года педагог должен проработать с обучающимся  8-14 различных музыкальных произведений: 1-2  произведения с элементами полифонии, 2-4 несложных обработок на народные темы;  4-5этюдов.

     Работа над пальцевой техникой на различного вида упражнениях а также над развитием навыков свободных кистевых движений. Мажорные гаммы - До, Соль, Фа двумя руками в две октавы, короткое, длинное арпеджио, аккорды  правой рукой: ля минор  (в гармоническом и мелодическом виде)  в две октавы; тонические трезвучия с обращениями аккордам. Чтение с листа мелодий песенного характера с несложным сопровождением в виде опорных звуков гармоний в басу. Игра с педагогом  простых ансамблевых пьес разных жанров. Подбор по слуху песенных мелодий (типа «Заинька, попляши», «Маленькой елочке») с простейшим сопровождением. Транспонирование песенных мелодий (например «Как пошли наши подружки») из до-мажора в ближайшие тональности. Опыты сочинения музыки  (возможно, на заданное стихотворение), изображение звуками на инструменте сказочного образа и др.; досочинение мелодий, например: ответных предложений. Термины: adagio, allegro, andante, f, p, mezzo, crescendo.

Примерный репертуарный список:

1.Д. Покрасс «Три танкиста»

2.О. Фельцман «Старые слова»

3.Е. Птичкин «Даль великая»

4.И. Дунаевский «Песня о Волге»

5.Я. Френкель «Песня неуловимых»

6.А. Зацепин «Песня про зайцев»

7.А. Гедике «Ригодон»

8.И. Кригер «Менуэт»

9.Дж. Ширинг «Колыбельная пернатого царства»

10.«Литовский народный танец»

11.В. Моцарт «Ария»

12.И. С. Бах «Ария соль минор»

13.И.С. Бах «Менуэт ре минор

4 класс

Учебно-технический план

1.        Организация игрового аппарата.

Работа над гибкостью и целенаправленной свободой и комфорта кистевых движений рук и независимостью работы пальцев (не расслабленной «вялой»), в зависимости от характера музыки.

2.        История исполнительства на народных инструментах.

Первые исполнители и композиторы оригинальных сочинений. Современные композиторы Н. Рубцов, А. Репников, Н. Чайкин. Малые формы ансамблей (дуэты, трио, квартеты).

3.        Учебно-техническая работа.

. Техническое развитие осуществляется на индивидуально подобранном комплексе упражнений, освоении гамм и новых форм. Гаммы изучаются в соответствии с годовыми требованиями; мажорные- до двух знаков в ключе, ля минор ( г. ) и ( м.) двумя руками в две октавы, ми минор (г.) и (м.) отдельно каждой рукой .    Освоение новых приемов меховедени. Наработка элементов мелкой техники. Развитие и воспитание навыков самостоятельной работы над домашними заданиями. Подбор по слуху аккомпанемента: трезвучия на главных ступенях лада. Чтение с листа мелодий с небольшим расширением диапазона, преимущественно в одной позиции. Аккомпанемент – интервалы, изложенные крупными длительностями.  Упражнения на ориентацию и знание тональностей кварто-квинтового круга

4. Учебно-художественная работа.

Знакомство с полифонией. Развитие самостоятельных мелодических линий. Выразительность каждого голоса при их совместном звучании. Артикуляционные особенности крупных и мелких длительностей, широких и узких интервалов. Развитие полифонического мышления, как часть музыкального воспитания в целом.

     Знакомство с крупной формой: сонатинами, вариациями. Принципы формообразования. Выявление особенностей отдельных образов и тем, сохранение целостного исполнения произведения. Развитие навыка слухового контроля, самостоятельный анализ своего исполнения (ошибки, причины их возникновения и способы устранения). Воспитание внутреннего слышания. Применение своих знаний, умений для передачи характера произведения.

5. Музыкально-теоретическая подготовка. Знакомство с основными понятиями: каденция, хроматизм, модуляция, форма – простая двух – и трехчастная, крупная форма (форма рондо, вариационная форма, сонатная форма, части сюиты). Знание необходимой терминологии для определения темпа, характера музыки.

6. Чтение с листа. Развитие навыка предварительного просмотра произведения, направленного на выявление мелодии, ритмического рисунка, повторности аппликатурных групп.

7. Ансамбль. Совместное уточнение темповых и ритмических особенностей.

По окончании 4 класса обучающийся должен:

• освоить основные исполнительские приемы;
• контролировать качество ведения меха и качество звука, голосоведение;
• уметь пользоваться выразительными средствами в работе над характером и содержанием произведения.

Дальнейшая работа над развитием музыкально-образного мышления, исполнительских навыков, более требовательное отношение к качеству звучания и выразительности исполнения. Разбор и проработка пьес с элементами полифонии и полифонических пьес. Работа над голосоведением, правильное использование меха. Работа над беглостью, упражнения и этюды разучивать в  подвижном темпе. Особое внимание обращать на четкое исполнение аккомпанемента левой руки. Чтение нот с листа двумя руками. Самостоятельная работа над разбором нового материала.

Годовые требования. В течение учебного года педагог должен проработать с обучающимся  9 – 12 различных музыкальных произведений, в том числе несколько в порядке ознакомления: 1-2 полифонических произведения; 1 произведение крупной формы; 2 обработки народных тем с вариациями;  4-5 этюдов. Обучающийся должен уметь  анализировать исполняемые  произведения, пользоваться музыкальной терминологией,

разбирать самостоятельно несложные произведения в пределах своего уровня, оценивать   качество   своего   исполнения   в   пределах   общего   и музыкального развития, исполнять эмоционально, осмысленно и выразительно.    Мажорные гаммы  До, Соль, Ре,  Фа, Си-бемоль в две октавы;  минорные гаммы (гармонические и мелодические) ля,  двумя руками в две октавы; ми, ре отдельно каждой рукой в две октавы; короткое и длинное   арпеджио, аккорды каждой рукой отдельно. Чтение с листа пьес различного характера (уровня трудности 1 класса). Подбор по слуху мелодий, используя на опорных звуках простейшее аккордовое сопровождение. Транспонирование пьес из репертуара 1 класса с сохранением аппликатуры оригинала. Термины: allegretto, andantino, molto, moderato, ritenuto, vivo, maestozo, leggiero, cantabile, espressivo, dolche, sostenuto, assai.

Примерный репертуарный список:

1.Г. Гендель «Сарабанда»

2.Д. Скарлатти «Соната»

3И. Бах «Рондо»

4.Г. Гендель «Чакона»

5.М. Виттенет «Цыганский аккордеон»

6.Р. Бажилин «Этюды»

7.В. Жиро «Под небом Парижа»

8.В. Завальский«Лирический танец»

9.Р. Бажилин «Лесная сказка»

10.Клементи «Сонатина»

11.И. С. Бах «Менуэт до минор»

12.И. С. Бах «Маленькие прелюдии» ми минор, до минор.

5 класс

                                                  Учебно-тематический план.

1.  Организация игрового аппарата.

Продолжение работы  над гибкостью, свободой и комфорта кистевых движений рук.

2.     История исполнительства на народных инструментах.

История создания народного оркестра. Прослушивание записей русского народного оркестра под руководством Н. Осипова.

 3.     Учебно-техническая работа.

 Работа над развитием беглости пальцев на материале разнообразных упражнений, на следующие виды техники: мелкая,  на двойные ноты. Мажорные гаммы до 3-х знаков в три октавы; минорные гаммы (гармонические и мелодические) ля, ми, ре – двумя руками в две октавы; хроматические гаммы двумя руками на выборной клавиатуре; тонические трезвучия с обращениями и аккордами.

4.      Учебно-художественная работа.

Знакомство с имитационной полифонией, продолжение работы над освоением  произведений крупной формы, которая представлена сонатинами, вариациями, а также рондо. Форма рондо (АВАСА): понятие рефрена, эпизода. Достижение цельности, единой линии развития при исполнении.  Работа над осознанной художественной интерпретацией музыкального образа, стиля, формы исполняемых музыкальных произведений продолжается. Подбор по слуху. Мелодии в диапазоне семи ступеней мажора и минора, в пределах одной тональности. Объем мелодий – 4-8 тактов. Транспонирование мелодий от  главных ступеней мажора и минора. Подбор по слуху аккомпанемента: закрепление  гармонических формул, знакомство на их основе с жанровыми формулами (танца, песни, марша). Чтение с листа: расширение диапазона в мелодиях. 

5. Музыкально-теоретическая подготовка. Орнаментика в различных стилях – развитие умения самостоятельно расшифровать мелизмы: мордент, форшлаг, трель. Изучение исполнительской терминологии.

6. Чтение с листа. Слияние трех процессов: 1) зрительное восприятие нотного текста; 2) внутреннее слышание текста; 3) звуковое воплощение текста на инструменте. Чтение с листа и разбор произведений до 4 класса.

7. Ансамбль.Работа над синхронностью в исполнении штрихов, динамики и тембральное слияние при игре в ансамбле с концертмейстером.

Развитие самостоятельности учащихся. Усложнение исполнительских задач. Воспитание сценической выдержки. Продолжение работы над различными видами техники (мелкая техника, беглое исполнение интервалов, аккордовая техника). Усложнение ритмических задач. Гаммы исполнять по 2,3,4 ноты на бас, полиритмия. 

  Годовые требования. В течение учебного года педагог должен проработать с обучающимся 10 – 14 различных музыкальных произведений, в том числе несколько в порядке ознакомления: 1 полифоническое произведение, 1 произведение крупной формы, 3-5 пьес, 3-4 этюда, 2 обработки тем  народных песен или танца с вариациями, самостоятельно подготовить 1 пьесу (по трудности на два класса ниже). Должны уметь самостоятельно анализировать и разучивать музыкальное произведение.  Мажорные гаммы до 3-х знаков включительно в  три октавы; минорные гаммы (гармонические и мелодические) ля, ми, ре – двумя руками в 2 октавы; хроматические гаммы двумя руками на выборной клавиатуре; тонические трезвучия с обращениями аккордами  в этих же тональностях. Чтение с листа постепенно усложняющихся произведений различных жанров музыкальной литературы (уровень трудности примерно на два класса ниже изучаемых учеником). Подбор по слуху знакомых произведений. Транспонирование несложных пьес.. Термины: lento, presto, piu mosso, meno mosso, non troppo, con moto, energico, accelerando, marcato, grazioso.

Примерный репертуарный список:

1.И. С. Бах «Бурре»

2.И. С. Бах «Жига»

3.И. Болдырев «Две инвенции»

4.Г. Гендель «Пассакалия»

5.И. С. Бах «Прелюдия»

6.«Одинокая гармонь» обр. Дьякова

7.Д. Дмитриев «Танго»

8.В. Костюк «Яблоневый вечер»

9.В. Карамышев «У реки»

10.Д. Дмитриев «На побывку едет молодой моряк»

11.К. Тихонов «Фейерверк»

12.Г. Бажилин «Осень»

13.«Саратовские переборы» обр.Кузнецова

14.В. Гендель «Сонатина си бемоль мажор»

15.А. Диабелли «Сонатина соль мажор»

16.Д. Кабалевский «Сонатина ля минор»

6класс

                                                  Учебно-тематический план.

1. Организация игрового аппарата

Работа на развитие активности пальцев. Работа над собранностью аппарата мышечной свободой в элементах мелкой, крупной технике.               

2. История исполнительства на народных инструментах.
Современные композиторы В.  Власов, Е.  Дербенко,  А.  Кусяков, В.

Семенов. Их творчество, прослушивание записей их исполнений                        1

 3. Учебно-техническая работа. Инструктивные этюды на разные виды техники: мелкая пальцевая техника, двойные ноты, аккорды, октавы. Этюды-пьесы – произведения виртуозного характера с развитым фактурным рисунком, которое подчинено художественному замыслу. Мажорные гаммы до 4-х знаков в ключе ; минорные гаммы до 3-х знаков включительно (гармонический, мелодический); арпеджио короткие и длинные, аккорды двумя руками. Продолжение работы над развитием техники левой руки  на выборной клавиатуре

4. Учебно-художественная работа .Начинается и продолжается в течение последующих лет обучения работа над осознанной художественной интерпретацией музыкального образа, стиля, формы исполняемых музыкальных произведений. Полифония. Развитие горизонтального мышления: умение гибко и выразительно исполнить мелодические голоса. Работа над непрерывностью развития каждого голоса.   Крупная форма представлена сонатами, рондо, вариациями. Приобретение навыка объединения нескольких простых и законченных форм в единое целое посредством общей интонационной идеи и кульминации. Схема сонатной формы. Овладение средствами музыкальной выразительности, технической оснащенностью, культурой звукоизвлечения. Добиваться яркого, выразительного, содержательного исполнения. Определение формы, жанра, стиля, содержания  произведения, тональности. Драматургическое развитие, выразительные средства: музыкальный образ, ритм, динамические оттенки, характер,  гармонический анализ текста. Подбор по слуху. Мелодии в диапазоне семи ступеней мажора и минора, размеры – 3/8, 6/8. Транспонирование мелодий от всех звуков с определением тональности . Подбор по слуху аккомпанемента: закрепление позиционно удобных гармонических формул, использование кадансового оборота, доминантсептаккорда. Чтение с листа: расширение диапазона в мелодиях.  

5. Музыкально-теоретическая подготовка. Анализ формы: тема, период, принципы развития, принципы классификации музыкальной формы – простая, двух - и трехчастная формы, форма рондо, вариационная форма, полифонические формы, сонатная форма, форма рондо-сонаты, смешанные (свободные одночастные формы).

6. Чтение с листа.Использование разных позиций и рациональный подбор аппликатуры при чтении с листа и разборе нового произведения.

7. Ансамбль.Работа над синхронностью в ансамбле – единого понимания и чувства темпа и ритмического пульса.

Дальнейшее развитие исполнительских навыков. Совершенствование пройденных штрихов, акценты мехом. Аккордовая техника. Развитие сценической выносливости.

Годовые требования:

В течение года педагог должен проработать с обучающимся 10-12 музыкальных произведений, в том числе несколько в порядке ознакомления: 1 полифоническое произведение, 1 произведение крупной формы, 2-3 этюда, 2 обработки народных тем с вариациями.  Кроме того, самостоятельно подготовить 1 пьесу (по трудности на два класса ниже). Мажорные гаммы до 4-х знаков включительно в три  октавы; минорные гаммы (гармонические и мелодические) до  3-х знаков двумя руками в три  октавы;   арпеджио (длинные, короткие) аккорды двумя руками. Чтение с листа постепенно усложняющихся произведений различных жанров музыкальной литературы (уровень трудности примерно на два класса ниже изучаемых учеником). Подбор по слуху знакомых произведений. Термины: brillante, animato, da capo al fine, scherzando, tranguillo, semplice, pesante, risoluto, calando.

Примерный репертуарный список:

1.Г. Гендель «Пассакалия»

2.И. С. Бах «Сарабанда»

3.С. Майкапар «Канон»

4.В. Ф. Бах «Аллегро ми минор»

5.З. Завадский «Интермеццо»

6.Р. Бажилин «Вальсирующий аккордеон»

7.Р.н.п. «Садом,садом, кумасенька»

8.М. Товпеко «Дорога»

9.М. Товпеко «Когда поет душа солдата»

10.Р.н.п. «Полосонька»

11.Укр.н.п. «Ехал казак за Дунай»

12.Р.н.п. «В низенькой светёлке»

13.Р.н.п. «Тонкая рябина» обр. В. Мотова

14.Д. Кабалевский «Легкие вариации на тему русской песни»

15.Д. Чимароза «Сонатина соль мажор»

16.В. Глинка «Чувство»

17.Д. Штейбельт «Рондо до мажор»

7 класс

                                                 Учебно-тематический план.

1. Организация игрового аппарата

 Рациональная организация движений в различных видах техники (работе мехом, использовании различных приёмов игры). Работа с различными видами «туше» в соответствии с характером музыкального произведения.

2. История исполнительства на народных инструментах    

 Место баяна в оркестре русских народных инструментов. Творчество В. Андреева. Композиторы Ю. Шишаков, В. Кусяков, В. Золотарев. Прослушивание записей  

3. Учебно-техническая работа.

 Развитие беглости пальцев на материале гамм с разнообразием в динамике и штрихах. Игра мажорных гамм терциями, и в унисон ритмической группировкой дуоль, триоль и квартоль на  бас в 2, 4 октавы. Наработка элементов крупной техники. Продолжение работы над развитием техники левой руки на выборной клавиатуре. Продолжение работы над независимостью движений пальцев в многоголосной фактуре. Совмещение двух видов техники. Игра трелей, мелизмов. Освоение новых  приемов меховедения (тремоло, вибрато, рикошет).Формирование умения артикуляции одного из голосов аккордовой фактуры независимыми движениями пальцев.

4. Учебно-художественная работа.

Осмысление роли художественной формы в выражении содержания музыки. Активизация творческого воображения и восприятия. Воспитание самостоятельности в решении художественных задач и выборе выразительных средств. Использование сочинений разнообразных стилей, эпох, концертного (эстрадного) плана. Умение использовать всю динамическую шкалу.

5. Музыкально-теоретическая подготовка. Обобщение накопленного теоретического материала. Овладение основами музыкальной грамоты, овладение навыками анализа музыкального произведения, знанием основных направлений в музыкальном искусстве.

6.Чтение с листа. Развитие углубленного слышания читаемого текста, автоматизация аппликатурных навыков. Чтение нотного текста за 6 класс.

7.Ансамбль. Работа над синхронностью в ансамбле – единого понимания и чувства темпа и ритмического пульса.

Повышение требовательности к выразительному исполнению. Дальнейшее развитие исполнительских навыков. Развитие беглости пальцев, штриховой техники

Годовые требования. В течение учебного года педагог должен проработать с учеником  8-10 произведений, в числе несколько в том порядке произведений, в том числе несколько в порядке ознакомления: 1-2 полифонических произведения, 1-2 произведения крупной формы, 4-6 этюдов, две обработки народных тем с применением выборной клавиатуры и новых приемов меховедения Кроме того, самостоятельно подготовить 1 пьесу (по трудности на два класса ниже). Мажорные гаммы до 5-и знаков в ключе и минорные гаммы до 4-х знаков в ключе;; несколько гамм в терцию , и в унисон ритмической группировкой дуоль, триоль и квартоль на  бас в 2, 4 октавы.   арпеджио короткие,  длинные аккорды обеими руками во всех тональностях;  . Термины: аlla breve, appasionato, con fuoco, commodo, cvintet, decreschendo, grave, morendo, senza, sempre, spirito, stringendo, una corda, agitato.

Примерный репертуарный список:

1.И. С. Бах «Прелюдия»

2.И. С. Бах «Фуга до мажор»

3.П. Лондонов «Прелюдия и фугетта»

4.Д. Кабалевский «Прелюдия и фуга»

5.А. Доренский «Страдания»

6.А. Доренский «Скерцо»

7.А. Доренский «Тарантелла», «Регтайм»

8.Р. Бажилин «Русская осень»

9.Р. Бажилин «Московские окна»

10.А. Абреу «Облака»

11.Р.н.п. «То не ветер ветку клонит»

12.Д. Каччини«Аве, Мария»

13.Г. Пономаренко «Тополя» обр. В. Алексеева

14.Г. Вивиер «Тарантелла»

15.А. Диабелли «Сонатина» No1 3 часть

16.Г. Гендель «Соната»

17.Д. Чимароза «Соната си бемоль мажор»

8 класс

                                              Учебно-тематический план.

1.Организация игрового аппарата. 

Рациональная организация движений в различных видах техники (работе мехом, использовании различных приёмов игры). Работа с различными видами «туше» в соответствии с характером музыки.

 2. История исполнительства на народных инструментах.

Мировые чемпионаты, соревнования баянистов в Европе, России. Ведущие специалисты-музыканты в современной педагогике и российской школе исполнителей на баяне (аккордеоне).

 3. Учебно-техническая работа.

Совершенствование всех исполнительских приемов и навыков. Работа над полиритмией, работа над координацией рук. Воспитание физической выносливости и исполнительской воли. Самостоятельная работа над преодолением технических трудностей. Развитие элементов крупной техники и самоконтроле над ритмической точностью мелких видов техники в виртуозных пьесах, «этюдах». Игра гамм терциями, секстами и октавами (в мажорных гаммах).

 4. Учебно-художественная работа.

 Изучение произведений разных стилей, жанров; отечественных и зарубежных композиторов. Современная музыка. Разнообразие музыкально-выразительных средств. Понимание сущности  идейно-эмоционального содержания  музыкального произведения, единство идейно-образного содержания и художественной формы музыкального произведения. Исполнение сольной программы.

5.Музыкально-теоретическая подготовка. Обобщение накопленного теоретического материала. Овладение основами музыкальной грамоты, овладение навыками анализа музыкального произведения, знанием основных направлений в музыкальном искусстве.

6.Чтение с листа. Развитие углубленного слышания читаемого текста, автоматизация аппликатурных навыков. Чтение нотного текста за 6 класс.

7.Ансамбль. Работа над синхронностью в ансамбле – единого понимания и чувства темпа и ритмического пульса.

Задачи последнего года образовательного цикла определяются конечными целями обучения конкретного учащегося. Для большинства учащихся это завершение работы по формированию исполнительских навыков любительского (ансамблевого и сольного) музицирования, проверка

самостоятельности в решении музыкально-технологических задач в концертно-исполнительской работе. Для профессионально ориентируемых учащихся это сверка своих возможностей с требованиями профессиональных учебных заведений, работа по дальнейшему развитию музыкально-исполнительских навыков (в контексте решения проблем интерпретации) и ликвидации недочетов. В течение учебного года ученик совершенствует технику звукоизвлечения и повышает уровень пальцевой беглости, работает над различными видами соединения позиций, использует фактурную игру.

 Годовые требования

В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 9-10 произведений, в том числе несколько в порядке ознакомления: 1-2 полифонических произведения, 1-2 произведения крупной формы, 1-2 произведений оригинального жанра, 1-2 этюда,1-2 обработки народных тем. Подготовить на выпускной экзамен 4 произведения: полифонию, крупную форму, пьесу оригинального жанра, обработку народной песни или танца.  Гаммы в быстром темпе мажорные до шести знаков в ключе, минорные до пяти знаков в ключе  терциями, секстами в правой руке, а в левой на выборной клавиатуре. Ритмические группировки на  бас в мажорных гаммах правой рукой. Арпеджио короткие, длинные в быстром темпе, аккорды комбинированным тремоло мехом, триольным и квартальным рикошетом.

Примерный репертуарный список:

1.Белорусский народный танец «Бульба». Обработка В.Иванова.

2.«Ах, улица широкая». Русская народная песня. Обр. А.Суркова.

3.«Ой, та дивчина зарученая». Укр.н.п. Обр. В.Накапкина.

4.С. Коняев «Поэма».

5.Г.Свиридов «Соловей мой смутный». Из вокального

6.А.Сурков. Вариации на тему русской народной песни «Во поле береза стояла».

7.М. Двилянский «Прелюд».

8.Д. Кабалевский «Сонатина».

9.П. Чайковский. Отрывок из балета «Лебединое озеро».

10.И.С. Бах «Ляргетто из сонаты ля мажор».

11.А. Диабелли. «Соната соль мажор».

12.Ф. Кулау «Сонатина» 1 часть.

13.И. Брамс «Вальс».

14.Л. Шитте «Этюд»

15.К. Лешкорн «Этюд».

16.Ю. Блинов «Этюд».

17.Н. Горлов «Этюд ля мажор».

18.Р. Щедрин «Двухголосная инвенция».

19.П. Чекалов «Фуга»

Целенаправленная работа по подготовке к поступлению в средне - специальные  музыкальные  учебные  заведения:

-Овладение расширенными знаниями основ музыки.

-Углубление знаний о стилистических чертах, жанровых особенностях, художественной ценности исполняемых произведений.

-Анализ формы, тематизма, способов развития материала.

-Закрепление понятий «Авторские и исполнительские музыкально-выразительные средства». Индивидуальное толкование авторской семиотики исполнительским арсеналом средств.

-Совершенствование техники звукоизвлечения, развитие техники, закрепление ранее пройденных приёмов игры. Совершенствование координации движений, а так же координации опережающего внутреннего слуха с игровыми движениями. Усиление роли самоконтроля и осознанности в момент исполнения.  

-Изучение произведений, различных по стилям и жанрам, работа над гаммами, упражнениями, этюдами.

Сложность и объём инструктивного материала определяются с учётом особенностей индивидуального развития обучающегося, общих задач процесса обучения, а так же требований для поступающих в средне - специальные музыкальные учебные заведения

Внеаудиторная работа.

В соответствии с  федеральными государственными требованиями  данная учебная программа  реализуется, в том числе и через внеаудиторную  деятельность. Внеаудиторная  деятельность направлена на достижение планируемых результатов освоения  образовательной программы, создание условий для самовыражения, самореализации и самоорганизации обучающихся. Внеурочная деятельность оказывает существенное воспитательное воздействие на обучающихся. Она способствует возникновению у ребенка потребности в саморазвитии,  формирует у него готовность и привычку к творческой деятельности,  повышает его собственную самооценку и его статус в глазах сверстников, педагогов и родителей.

Цель внеаудиторной нагрузки:

• развитие индивидуальности обучающихся в процессе социального и профессионального самоопределения;
• создание своеобразной  эмоционально наполненной  среды;
• обеспечение  возможности обучающихся   проявить себя, творчески раскрыться в области  исполнительского искусства;

развитие приемов исполнительского мастерства.

Годовые требования

Профессионально-ориентированный уровень:   В течение учебного года педагог должен проработать с  обучающимся  8 – 10 музыкальных произведений, в том числе несколько – в порядке ознакомления: 1-2 полифонических произведения; 1-2 произведения крупной формы; 1-2 пьесы оригинального жанра; 1-2 этюда, 1-2 обработки народной песни или танца. Учащиеся должны совершенствовать техническую подготовку, добиваясь при исполнении гамм, арпеджио и других технических формул более быстрого темпа.

III.Требования к уровню подготовки обучающихся.

   Результатом освоения программы «Специальность баян » является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков:

- знать характерные особенности музыкальных жанров и основных стилистических направлений;

- владеть знаниями музыкальной терминологии;

- уметь самостоятельно разучивать и грамотно исполнять музыкальные произведения  различных жанров и стилей;

- уметь создавать  художественный образ при исполнении  музыкального произведения;

- уметь самостоятельно преодолевать технические трудности при разучивании несложного музыкального произведения;

- владеть навыком чтения с листа несложных музыкальных произведений;

- владеть навыком подбора по слуху музыкальных произведений;

- владеть первичным навыком в области теоретического анализа исполняемых произведений;

- владеть навыком публичных выступлений;

   Результатом освоения программы «Специальности» с дополнительным годом обучения, сверх обозначенных выше требований, является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков:

- владеть знаниями  основного      баянного аккордеонного  репертуара;  

- владеть знаниями  различных исполнительских интерпретаций  музыкальных произведений;

-   иметь  навык чтения  с листа и подбора по слуху;

- уметь исполнять музыкальные произведения на достаточном художественном уровне в соответствии со стилевыми особенностями.

IV.Формы и методы контроля, система оценок

         Аттестация: цели, виды, форма, содержание

Каждый из видов контроля успеваемости учащихся имеет свои цели, задачи и формы.

Оценки качества знаний по «Специальности (балалайка)» охватывают все виды контроля:

• текущий контроль успеваемости;
• промежуточная аттестация учащихся;
• итоговая аттестация учащихся.

Цель промежуточной аттестации – определение уровня подготовки учащегося на определенном этапе обучения по конкретно пройденному материалу.

Таблица 13

Контрольные уроки направлены на выявление знаний, умений и навыков учащихся в классе по специальности. Они не требуют публичного исполнения и концертной готовности. Это своего рода проверка навыков самостоятельной работы учащегося, проверка технического роста, проверка степени овладения навыками музицирования (чтение с листа, подбор по слуху, транспонирование), проверка степени готовности учащихся выпускных классов к итоговой аттестации. Контрольные прослушивания проводятся в классе в присутствии комиссии, включая в себя элементы беседы с учащимся, и предполагают обязательное обсуждение рекомендательного характера.

Также преподаватель может сам назначать и проводить контрольные уроки в течение четверти в зависимости от индивидуальной успеваемости ученика, от этапности изучаемой программы с целью повышения мотивации в ученике к учебному процессу.

Контрольные уроки проводятся в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

Зачеты проводятся на завершающих полугодие учебных занятиях в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет, и предполагают публичное исполнение технической или академической программы или ее части в присутствии комиссии. Зачеты дифференцированные, с обязательным методическим обсуждением, носящим рекомендательный характер. Зачеты проводятся в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

Академические концерты предполагают те же требования, что и зачеты, но они представляют собой публичное (на сцене) исполнение учебной программы или ее части в присутствии комиссии, родителей, учащихся и других слушателей. Для академического концерта преподаватель должен подготовить с учеником 2-3 произведения. Выступление ученика обязательно должно быть с оценкой.

Итоговая аттестация (экзамен) определяет уровень и качество освоения образовательной программы. Экзамен проводится в выпускных классах: 8 (9), в соответствии с действующими учебными планами. Итоговая аттестация проводится по утвержденному директором школы расписанию.

2.Критерии оценок. Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, включающие методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения, навыки. По итогам исполнения выставляются оценки по пятибалльной шкале.

Оценка « отлично» ставится за  артистичное, технически качественное, продуманное и прослушанное исполнение программы, соответствующее классу обучения. В интерпретации должны присутствовать стилистическая культура и культура владения инструментом, ясное понимание художественного замысла композитора.

  Оценка «Хорошо» ставится за уверенное, осмысленное, достаточно качественное исполнение программы умеренной сложности, в которой очевидна грамотная и профессиональная работа преподавателя.

 Оценка « удовлетворительно» ставится за формальное, невыразительное, без отношения исполнение программы. Программа выучена удовлетворительно, однако исполнение сбивчивое, имеются технические погрешности. Темп не соответствует заданному автором, отсутствует чувство стиля и формы. Учащийся слабо владеет инструментом, исполнительский аппарат зажат. Программа заниженной сложности.

Оценка «неудовлетворительно» ставится в случае существенной недоученности программы, при игре с крайне небрежным отношением к тексту, в случае фрагментарного исполнения, на крайне низком техническом и художественном уровне, а также в случае отказа выступать на экзамене по причине невыученности программы.

Согласно ФГТ, данная система оценки качества исполнения является основной. В зависимости от сложившихся традиций того или иного учебного заведения и с учетом целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно отметить выступление учащегося.

Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков, а также степень готовности учащихся выпускного класса к возможному продолжению профессионального образования в области музыкального искусства.

При выведении итоговой  оценки учитываются следующие

параметры:

1.Оценка годовой работы учащегося.

2.Оценки за академические концерты, зачеты или экзамены

3.Другие выступления учащегося в течение учебного года.

При выведении оценки за выпускные экзамены должны быть учтены следующие параметры:

1.Учащийся должен продемонстрировать достаточный технический уровень владения инструментом.

2.Убедительно раскрытый художественный образ музыкального произведения.

3.Понимание и отражение в исполнительской интерпретации стиля исполняемого произведения.

При выпускных экзаменах оценка ставится по пятибалльной шкале («отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно»).

Оценки выставляются по окончании четвертей и полугодий учебного года. Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений, навыков и степень готовности выпускников к возможному продолжению профессионального образования в области музыкального искусства.

График промежуточной и итоговой аттестации        

Прослушивания -  в 8-9 классах (в декабре, марте, апреле). Эти выступления обучающихся оцениваются словесной характеристикой, при этом кратко отмечаются достигнутые успехи и имеющиеся недостатки.

 3. Итоговой аттестацией является выпускной экзамен, который проводится в конце 8 класса.   Исполнение сольной программы на выпускном экзамене, которая состоит из четырех произведений, различных по жанру и характеру.

Качественные характеристики, которые закладываются в оценку итоговой аттестации:

Оценка « отлично» - яркая, осмысленная игра, выразительная динамика, текст сыгран безукоризненно. Использован богатый арсенал выразительных средств, владение исполнительской техникой и звуковедением позволяет говорить о высоком художественном уровне игры. В интерпретации присутствует стилевая дифференциация исполнения и положительная индивидуальная составляющая.

Оценка «хорошо» - игра с ясной художественно- музыкальной трактовкой, но не всё технически проработано, определённое количество погрешностей не даёт возможность оценить исполнение на «отлично». Интонационно и ритмически игра может носить неопределённый характер. В целом выступление ровное, сценически стабильное.

Оценка « удовлетворительно» -средний технический уровень подготовки, бедный, недостаточный штриховой арсенал, определённые проблемы в исполнительском аппарате мешает донести до слушателя художественный замысел произведения. Требования программы соблюдаются на уровне верного воспроизведения текста при наличии претензий к технике исполнения, раскрытию художественного образа. Можно говорить о том, что качество исполняемой программы в данном случае зависело от времени, потраченного на работу дома или отсутствия интереса у ученика к занятиям музыкой.

 Оценка «неудовлетворительно» - исполнение с частыми остановками, однообразной динамикой, без элементов фразировки, интонирования, без личного участия самого ученика в процессе музицирования.  В случае отказа выступать на экзамене по причине невыученности программы. 

V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА.

Методические рекомендации. Необходимо отметить, что данная программа  предназначена для обучения на баяне (аккордеоне) с готовыми аккордами и для обучения на готово-выборном инструменте. В годовых требованиях по освоению предмета предусмотрено овладение баяном (аккордеоном) с готовыми аккордами, а также выборной    клавиатурой. Каждый преподаватель, имеющий опыт работы с детьми, уже на первых уроках достаточно точно оценивает уровень общих музыкальных способностей обучающегося, однако, более точное прогнозирование пути развития происходит примерно к окончанию начальных классов.

Важнейшей предпосылкой для успешного развития ученика является воспитание у него свободной и естественной постановки (организации целесообразных игровых движений). Правильное положение корпуса, инструмента, освоение целесообразных движений, обусловленных художественно-техническими задачами — все это должно быть предметом самого пристального внимания и упорной, настойчивой работы педагога и обучающегося.

Демонстрация музыки в классе возможна как в виде ее исполнения преподавателем, так и путем воспроизведения с помощью технических средств Знакомство с великими мастерами исполнительства и прослушивание музыки в их исполнении может послужить дополнительным стимулом в развитии их музыкальных интересов и способствовать успехам в классе игры на инструменте.

  Репертуар должен быть разнообразным по содержанию, форме, стилю, фактуре. Для расширения музыкального кругозора обучающихся, помимо произведений детально изучаемых в классе, следует знакомить их с целым рядом разнообразных пьес, не требуя обязательного заучивания наизусть. При подборе репертуара необходимо руководствоваться принципом постепенности и последовательности обучения. Общее количество музыкальных произведений, рекомендованных для изучения в каждом классе, дается в годовых требованиях. Предполагается, что преподаватель в работе над репертуаром будет добиваться различной степени завершенности исполнения: некоторые произведения должны быть подготовлены для публичного исполнения, другие для показа в условиях класса, третьи – с целью ознакомления. Все это обязательно фиксируется в индивидуальном плане ученика.

Продвижение учащихся во многом зависит от правильной организации их самостоятельных домашних занятий. Очень важно научить учащихся рационально использовать время, отведенное для работы дома. Развитие навыков самостоятельной работы у учащихся позволяет педагогу более плодотворно использовать время в процессе классных занятий, больше наблюдать за учеником, выявляя и развивая его индивидуально-психологические и физические особенности. Выполнение любого задания требует трудового напряжения. Умение правильно распределять трудовые усилия, мобилизуя свою волю, настойчивость, чтобы добиваться результатов, оттачивая постепенно, приучая трудиться ежедневно. Приступая     к    выполнению     практических  заданий,  следует просмотреть   упражнения,   которые   выполнялись   в   классе,   и вспомнить, как они выполнялись и почему именно так. Этот прием помогает   учащимся   устанавливать   связь   самостоятельной   работы   с аудиторными занятиями       в   классе,   быстрее   вспомнить особенности выполнения заданий данного типа. Выполнять домашнее задание лучше всего несколькими циклами. Это означает, что после выполнения задания  необходимо   сделать   перерыв   на   10-15   минут,   и   после   этого повторить   отработанный материал.   Такое   отсроченное повторение     повышает     степень     запоминания     материала     и способствует     выработке     у     обучающегося     навыка     быстрого переключения.    

На  аудиторном занятии преподаватель отводит необходимое время на объяснение домашнего задания, содержание которого продумывает предварительно при составлении перспективного плана и разрабатывает окончательно накануне урока. От того, насколько четко будет разъяснено задание, часто зависит успешность его выполнения. Поэтому целесообразно продумать не столько содержание и объем самостоятельной работы обучающихся дома, но и определить, на каком этапе уроке дать задание, сколько на это потратить времени и на что обратить особое внимание. При разъяснении задания преподаватель учит рациональным способам и приемам самостоятельной работы, навыкам самообразования, демонстрирует образцы выполнения упражнений.  

 Домашнее  задание дается на занятии тогда, когда его полезность и необходимость  обусловлены дидактическими задачами занятия. Если характер работы новый, то на занятии требуется научить учащихся выполнять это новое задание. Для этого преподаватель не только разъясняет его содержание, но и вооружает учащихся познавательными умениями и навыками, обеспечивающими успех выполнения домашней работы.

Дополнительным стимулом к музыкальным занятиям может служить осознание учеником ценности своей музыкально-творческой деятельности для окружающих. Когда он видит, что его музицирование может доставить удовольствие родным, друзьям, что благодаря исполнению на баяне он становится интереснее и значительнее в глазах, у него растет чувство самоуважения и желание самоутвердиться как личность в творческой музыкальной деятельности.

VI.  Фонды оценочных средств.

Учебный предмет «Специальность (баян)

 В рамках текущего контроля проводятся технический зачет, начиная с 3-7 классы. Зачеты дифференцированные, с обязательным методическим обсуждением, носящим рекомендательный характер. Зачеты предполагают исполнение программы в классе в присутствии комиссии в составе двух-трех преподавателей и проводятся в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

На технический зачет выносятся: − этюд (в соответствии с требованиями по классу); − гамма (арпеджио, аккорды, вид гаммы в соответствии с требованиями по классу); − знание терминологии в соответствии с требованиями по классу.

На зачет по творческим навыкам выносятся: − пьеса для чтения с листа (на два класса ниже); − подбор по слуху; − коллоквиум.

 В рамках промежуточной аттестации проводятся академические концерты в конце каждого полугодия  за пределами аудиторных учебных занятий.

 Академические концерты представляют собой публичное (на сцене) исполнении учебной программы или ее части в присутствии комиссии, родителей, обучающихся и других слушателей. Исполнение полной программы демонстрирует уровень освоения программы данного года обучения. Академические концерты проводятся с применением дифференцированных систем оценок, завершаясь обязательным методическим обсуждением.

Итоговая аттестация выпускника проводится в форме выпускного экзамена в 8 классе (в конце 16 полугодия) за пределами аудиторных занятий.

1 класс

Примерная программа академического концерта 1 полугодие.

1 вариант

1. Спадавеккиа А. «Добрый жук»

 2. Ариан Ж. «Пьеса»

 2 вариант 

1. Карасева В. «Зима»

2. Кабалевский Д. «Маленькая полька»

Вопросы для оценивания информационных и понятийных знаний обучающихся 

1. Где и когда появился баян?

2. Из каких частей состоит баян?

 3. Из чего состоит правая часть корпуса баяна?

4. Сколько рядов на левой клавиатуре? Назовите их обозначения.

5. Назови ноты звукоряда.

 6. Какие длительности нот ты знаешь?

7. Назови знаки альтерации.

 8. Какие динамические оттенки тебе известны?

 9. В каком ключе записываются низкие звуки?

10. Без какой ноты невозможно приготовить первое и второе блюда?

11. Сколько линеек в нотном стане?

12. Какими ключами нельзя открыть дверь?

13. Как называют человека, профессионально занимающегося сочинением музыки, игрой на каком-то инструменте, пением?

 14. Как называется публичное исполнение музыкальных произведений?

15. Какие ты знаешь народные музыкальные инструменты?

 16. Что означает слово «аппликатура»?

17. Назовите знаки сокращенного письма.

 18. Назови произведения, которые ты играл в прошлом году и их авторов.

 Примерная программа  академического концерта 2 полугодие.

1 вариант 

1. Русская народная песня «По грибы пошла с Ванюшей»

 2. Кабалевский Д. «Маленькая полька»

2 вариант 1. Чешская народная песня «Аннушка», обр. В. Ребикова

2.Гурилев А. «Песенка»

2 класс

Примерная программа академического концерта 1 полугодие. 

1 вариант 1. Глинка М. «Жаворонок»

2. Русский танец «Камаринская» Обр. Р. Бажилина

2 вариант 1. Филипп И. «Колыбельная»

 2. Жилинский А. «Веселый петушок»

Требования по чтению с листа Умение сыграть одноголосную пьесу с несложной мелодической линией (расширение диапазона до октавы) в пределах 8-16 тактов в тональностях до 2-х знаков.

Вопросы для оценивания информационных и понятийных знаний обучающихся (рекомендуется добавлять вопросы из предыдущего класса)

 1. Расскажите о структуре левой части корпуса баяна.

2. Назови ряды левой клавиатуры.

3. Назови ноты основного ряда от «до» вверх и от «до» вниз.

4. Для чего нужен воздушный клапан?

5. Назови знаки сокращенного письма.

6. Что такое ключевые и случайные знаки?

7 Прочти динамические оттенки, которые встречаются в твоих произведениях (1-2).

8. Каково строение мажорного лада?

9. Назовите виды минора.

10. Назови знаки увеличения длительности нот.

 11. Назови известные тебе штрихи. Какие штрихи встречаются в твоих пьесах?

12. Что такое «ансамбль»?

 13. Какие танцы ты знаешь?

14. Перечисли произведения, которые ты играл в этом году и определи их жанр.

15. Какой размер используется в марше?

16. Назови композиторов, произведения которых ты играешь.

Примерная программа  академического концерта 2 полугодие. 

1 вариант 

1. Русская народная песня «Хороводная»

 2.  Бетховен Л. «Немецкий танец»

2 вариант 

1. Русская народная песня «Вдоль по речке»

2. Гайдн И. «Менуэт»

3 класс.

Примерная программа академического концерта 1 полугодие.

 1 вариант 1. Мотов М. «Лирический танец»

 2. Самойлов Д. «Как у нас то козел»

 2 вариант 

1. Беляев Г. «Осенний вальс»

2. Доренский А. «Закарпатский танец»

Примерная программа академического концерта 2 полугодие.

1 вариант 

1. Белорусская народная песня «Бульба», обр. Крылусова

2.Бах И. «Ария»

2 вариант 

1. Русская народная песня «Калинка»

2. Штейбельт Д. «Адажио»

Требования к техническому зачёту. Гаммы до, соль, фа-мажор в одну октаву двумя руками, гаммы ля и ми-минор отдельно каждой рукой, штрихами легато и стаккато. Арпеджио длинное и короткое, аккорды правой рукой. Этюд. Знание основных понятий и терминов.

Вопросы для оценивания информационных и понятийных знаний обучающихся (рекомендуется добавлять вопросы из предыдущего класса)

1. Что такое мелодия?

2. Что такое аккомпанемент?

 3. Что такое полифония?

4. Что такое период, предложение, фраза?

5. Что такое акцент?

6. Что значит слово "ансамбль", "оркестр"?

7. Какие виды ансамблей и оркестров тебе известны?

8. Какие ты знаешь интервалы?

9. С какого интервала начинаются пьесы, которые ты исполняешь?

10. Что означает "кульминация"?

11. Что ты знаешь из истории баяна?

12. Расскажи об устройстве баяна.

 13. Назови тональности, размеры исполняемых тобой произведений.

4 класс

 Гаммы двухоктавные: мажорные до 3-х знаков, минорные до 2-х знаков трех видов двумя руками разными штрихами, арпеджио, аккорды.

Примерная программа академического концерта 1 полугодие.

 1 вариант

1. Плейель И. «Сонатина»

2. Корчевой В. «Маленький виртуоз»

2 вариант

1. Хаслингер Т. «Сонатина»

2. Даснер И. «Така-така-та»

Требования по чтению с листа Чтение с листа пьес (уровень 2 класса).

Вопросы для оценивания информационных и понятийных знаний обучающихся (рекомендуется добавлять вопросы из предыдущего класса)

1. Что такое темп?

2. Приведи примеры терминов, обозначающих быстрый темп.

3. Приведи примеры медленных темпов.

4. Приведи примеры умеренных темпов.

 5. Для чего нужен мех на баяне?

6. Назови правила управления мехом и обозначения направления движения меха.

7. Какие средства музыкальной выразительности тебе известны?

8. Буквенная система басов и аккордов.

9. Основные принципы использования регистров.

10. Какие народные танцы ты знаешь?

11. Что такое секвенция?

12. Что такое синкопа?

13. Что такое "программная музыка"?

14. Что такое кульминация?

15. Что ты знаешь из истории своего инструмента?

16. Расскажи о правилах поведения слушателей на концерте.

17. Проанализировать одно из исполняемых музыкальных произведений и ответить на следующие вопросы: − назвать композитора, его национальную принадлежность, годы жизни или век − определить характер, образное содержание произведения − назвать жанр произведения − определить тональность, размер, темп, форму − проанализировать динамический план, указать кульминацию − назвать, какие средства выразительности использует композитор для создания данного образа (в т. ч. особенности ритма (пунктирный, равномерный и т. д.), типы движения мелодии (поступенное движение, широкие ходы), ключевые интонации?

Примерная программа  академического концерта 2 полугодие.

1 вариант 

1. Хаслингер Т. Сонатина

2. Лядов А. «Прелюдия»

2 вариант 

1. Келлер Л. Сонатина

2.. Константиновский Е. «Утушка луговая»

5 класс

Требования к техническому зачёту: Гаммы двухоктавные: мажорные до 4-х знаков, минорные до 3-х знаков трех видов двумя руками разными штрихами, арпеджио, аккорды. При повторении ранее освоенных гамм по программе 4 класса особое место необходимо уделить игре минорных гамм гармонического и мелодического видов, а также освоению в них более сложных приемов: чередование штрихов legato, staccato, триоли, чередование длительностей (восьмые-шестнадцатые); особое внимание направить на динамическое развитие.

Примерная программа академического концерта 1 полугодие. 

1 вариант 

1. Вебер К.М. «Сонатина» C-dur

 2. Джулиани А. «Тарантелла»

2 вариант 

1. Беркович И. «Сонатина»

2. Китлер А. «Ожидание»

Требования по чтению с листа Чтение с листа легких пьес из репертуара 2-3 класса. Вопросы для оценивания информационных и понятийных знаний обучающихся (рекомендуется добавлять вопросы из предыдущего класса)

1. Какие виды оркестров тебе известны?

2. Какие инструменты звучат в симфоническом оркестре, в оркестре народных инструментов?

 3. Что такое сюита?

4. Что такое соната? Из скольки частей состоит классическая соната, в каких темпах звучат части?

5. Каких ты знаешь русских композиторов?

6. Какие виды штрихов тебе известны?

7. Что такое мелизмы (при наличии в нотах)?

 8. Прочитать аккомпанемент с буквенно-цифровым обозначением гармонии в нотах.

 9. Классифицируй свой репертуар по жанрам.

10. Какие концерты ты посетил в этом году?

 11. Какие виды искусства тебе известны?

 12. Назови учреждения культуры, которые находятся в нашем городе.

 13. Назови известных тебе современных композиторов, которые пишут музыку для баяна, аккордеона и других инструментов.

14. Какую музыку ты слушаешь дома?

15. Кто твой любимый композитор?

16. Проанализируй одно из произведений своего репертуара, охарактеризуй образное содержание и выразительные средства.

 Примерная программа академического концерта 2 полугодие. 

1 вариант 

1. Сорокин К. Сонатина

2. Циполи Д. «Ария»

2 вариант 

1. Бах Ф.Э. «Фантазия» d-moll

2. Кокорин А. «Тирольский вальс»

6 класс

Требования к техническому зачёту: Гаммы двухоктавные: мажорные до 4-х знаков, минорные до 3-х знаков трех видов двумя руками разными штрихами, арпеджио, аккорды; повторение гамм за 5 класс, игра в них ломаных арпеджио.

Примерная программа академического концерта 1 полугодие.

1 вариант 

1. Бетховен Л. Рондо. Из сонатины F-dur

2. Джоплин С. Артист эстрады. Регтайм

2 вариант 

1. Гайдн Й. Финал из Сонаты D-dur

2. Альбенис И. «Танго»

Требования по чтению с листа Чтение с листа легких пьес из репертуара 3-4 класса. Вопросы для оценивания информационных и понятийных знаний обучающихся (рекомендуется добавлять вопросы из предыдущего класса)

1. Что такое тембр?

2. Какие тембровые возможности у баяна?

3. Как строится хроматическая гамма?

4. Какие элементы техники на аккордеоне тебе известны?

5. Назови свой репертуар.

6. Кто твой любимый композитор?

7. Назови основные средства музыки.

8. Назови зарубежных композиторов, произведения которых ты исполняешь.

 9. Назови русских композиторов, произведения которых ты исполняешь.

10. Перечисли композиторов, которые писали музыку для аккордеона или баяна.

11. Что ты знаешь из истории баяна?

 12. Назови  исполнителей-баянистов.

Примерная программа  академического концерта 2 полугодие.

 1 вариант 

1. Глазунов А. Сонатина

 2. Кокорин А. «Кадриль»

2 вариант 

1. Бах И. «Ария»

2. Шостакович Д. «Ноктюрн»

7 класс

Требования к техническому зачёту: гаммы двухоктавные: мажорные до 4-х знаков, минорные до 3-х знаков трех видов двумя руками разными штрихами, арпеджио, аккорды; игра гамм должна иметь  четкую, последовательную схему по принципу «от простого к сложному», направлена на стабилизацию всех ранее освоенных штрихов и приемов.

. Примерная программа академического концерта 1 полугодие. 

1 вариант 

1. Бетховен Л. Соната f-moll I часть

2. Двилянский М. «Скерцино»

2 вариант 

1. Диабелли А. Рондо. Из сонатины G-dur. Переложение А. Денисова

2. Двилянский М. «Интермеццо»

Требования по чтению с листа Чтение с листа легких пьес из репертуара 4-5 класса. Вопросы для оценивания информационных и понятийных знаний обучающихся (рекомендуется добавлять вопросы из предыдущего класса)

1. Расскажи о систематизации баянных штрихов.

2. Чем отличается готовый баян от готово-выборного баяна?

 3. Назови способы ведения меха на баяне.

4. Проанализируй исполняемое тобой музыкальное произведение.

 5. Что ты знаешь об истории баяна?

6. Назови известных тебе  исполнителей-баянистов?

 7. Какие исполнители других специальностей тебе знакомы?

 8. Чем отличается ансамбль от оркестра?

 9. Назови виды ансамблей.

 10. Назови виды оркестров.

 11. Какие оркестры существуют в нашем городе?

12. Назови зарубежных композиторов и их произведения.

13. Назови русских композиторов и их произведения

 14. Перечислите выразительные средства музыки, что они означают.

 15. Назови виды искусства.

16. Слушаешь ли ты музыку дома и какую?

17. Кто твой любимый композитор?

 18. Кто твой любимый исполнитель?

19. На каких художественных выставках ты был, что запомнилось?

20. Функции дирижера в оркестре, в хоре?

21. Назови виды баянной техники.

Примерная программа  академического концерта 2 полугодие. 

1 вариант

 1. Чичков Ю. Фуга фа минор

 2. Бажилин Р. «Русская осень»

 2 вариант 

1. Бах И. Инвенция

 2. Сурков А. «То не ветер ветку клонит»

8 класс

Вопросы для оценивания информационных и понятийных знаний обучающихся Коллоквиум включает вопросы с 1 по 7 класс. Количество вопросов – до 40.

Примерная программа выпускного экзамена 

1 вариант 

1. Бах И. Хорал

2. Клементи М. Сонатина Фа мажор

3. Ромберг Э. Тихо, как при восходе солнца

4. Лакруа Ф. «Импровизация»

2 вариант 

1. Бѐльман Л. «Интродукция-хорал»

2. Диабелли А. Сонатина, 2 часть

3. Шмитц М. «Скачки по прерии»

4. Бакиров Р. «Татарский народный танец» .

VII. СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ НОТНОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

МЕТОДИЧЕСКАЯ  ЛИТЕРАТУРА:

1. Авратинер В.И. Обучение и воспитание музыканта-педагога: Учебное пособие по курсу педагогики для студентов высших музыкальных учебных заведений. М., 1981.
2. Акимов Ю.Т. Некоторые проблемы теории исполнительства на баяне. М., 1981.
3. Акимов Ю.Т. Школа игры на баяне. М., 1981.
4. Басурманов А.П. Баянное и аккордеонное искусство: Справочник. М., 2001.
5. Басурманов А.П. Искусство игры на баяне. Абакан, 1979.
6. Бардин Ю. Обучение игре на баяне по пятипальцевой аппликатуре. Начальный курс. М., 1978.
7. Беляков В.Ф., Стативкин Г. Аппликатура готово-выборного баяна. Освоение выборной клавиатуры. М., 1978.
8. Беньяминов Б.Г. Гаммы и ежедневные упражнения баянистов. М.; Л., 1964.
9. Галактионов В.М. Движение меха в работе баяниста. М.,1990.
10. Говорушко П.И. Школа игры на баяне. Л., 1969.
11. Демченко В.А. Технические упражнения для баяна. М., 1967.
12. Завьялов В.Р. Баян и вопросы педагогики. Методическое пособие. М., 1971.
13. Завьялов В.Р. Баянное искусство. Воронеж, 1995.
14. Иванов Аз. Начальный курс игры на баяне. Л.; М., 1975.
15. Имханицкий М.И. Новое об артикуляции и штрихах на баяне. М., 1997.
16. Липс Ф.Р. Искусство игры на баяне. М., 1998.
17. Липс Ф.Р. Об искусстве баянной транскрипции. Москва; Курган, 1999.
18. Мирек А.М. Из истории аккордеона и баяна. М., 1967.
19. Народник: Информационный бюллетень. М., 1993-2002.
20. Онегин А. Школа игры на готово-выборном баяне. М.,1978.
21. Платонов В.А. Чтение нот с листа: Пособие для баянистов. М., 1970.
22. Полетаев А.И. Пятипальцевая аппликатура на баяне. М., 1962.
23. Ризоль Н.И.Принципы применения пятипальцевой аппликатуры на баяне. М., 1977.
24. Судариков А. Основы начального обучения игре на баяне. М., 1978.
25. Сурков А.А. Пособие для начального обучения игре на баяне. М., 1973.
26. Шаров В.П. Динамика баяна. О двигательных навыках левой руки баяниста. Кишинев, 1976.
27. Ястребов Ю.Г. Основы баянной аппликатуры. Владивосток, 1984.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ НОТНАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1. Акимов Ю., Талакин А. «Педагогический репертуар аккордеониста» 3- 5 класс ДМШ, выпуск 9. - Москва: «Музыка», 1980 г.
2. Акимов Ю., Талакин А. «Хрестоматия аккордеониста» 3-4 класс ДМШ. - Москва: «Музыка», 1979 г.
3. Алексеев И., Корецкий В. – составители сборника «Баян 5 класс. - Киев: «Музична Украина», 1987 г.
4. Алексеев И., Корецкий Н. – составители сборника «Баян 1 класс» - Киев: «Музична Украина», 1987г.
5. Алексеев И., Корецкий Н. – составители сборника «Баян 3 класс для ДМШ» - Киев: «Музична Украина», 1981г.
6. Алёхин В. – составитель сборника «Полифонические пьесы для баяна» выпуск 5. - Москва: «Советский композитор», 1978г.
7. Алёхин Е., Павин С., Шашкин П. «Хрестоматия баяниста» 3-5 класс ДМШ, выпуск 1. - Москва: «Музыка», 1973г.
8. Бажилин Р. – составитель сборника «Аккордеон в джазе». – Москва: Издательство Катанского В., 2000г.
9. Бажилин Р. – составитель сборника «Концертные пьесы для аккордеона (баяна) в стиле мюзет» - Москва: Издательство Катанского В., 2000г.
10. Бажилин Р. – составитель сборника «За праздничным столом» в переложении для аккордеона и баяна, выпуск 4. – Москва: Издательство Катанского В., 2005г
11. Бажилин Р. – составитель сборника «За праздничным столом» популярные песни в переложении для аккордеона и баяна, выпуск 1. – Москва: Издательство Катанского В., 2000г.
12. Бажилин Р. «Детский альбом» для аккордеона. - Москва: Издательство Катанского В., 2002г.
13. Бажилин Р. Концертные пьесы для аккордеона «В стиле популярной музыки» - Ростов-на-Дону: «Феникс», 1998г.
14. Бажилин Р.«Школа игры на аккордеоне» - Москва: Издательство Катанского В., 2002г.
15. Бажилин Р.Н. «Самоучитель игры на баяне (аккордеоне), аккомпанемент песен». – Москва: Издательство Катанского В., 2004г.
16. Бажилин Р.Н. «Школа игры на аккордеоне». - Москва: Издательство Катанского В., 2004г.
17. Басурманов А. «Самоучитель игры на баяне» - Москва: «Советский композитор», 1979г.
18. Бах И.С. «Избранные произведения в переложении для готово-выборного баяна», выпуск 1. Составитель сборника Ковтонюк В. – Москва: «Всероссийское музыкальное общество», 1996г.
19. Бах И.С. «Инвенции для фортепиано» Редакция Бузони Ф. – Москва: «Музыка», 1991г.
20. Беляев А. Концертные обработки для баяна «Моя любимая» - Москва: Московская типография, 2000г.
21. Бережков В. «Пьесы для баяна» – Санкт-Петербург: «Композитор», 2004г.
22. Бесфамильнов В., Зубарев А. – редакторы - составители сборника «Выборный баян 3 класс» - Киев: «», 1982г. Музична Украина
23. Бланк С. «Двенадцать пьес и одна сюита» аккордеон, баян – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2001г.
24. Бойцова Г.«Юный аккордеонист» 1, 2 часть – Москва: «Музыка», 1994г.
25. Бонаков В. «Пьесы для готово-выборного баяна» - Москва: «Советский композитор», 1977г.
26. Бушуев Ф. – составитель сборника «Сонатины и вариации для баяна», выпуск 11 - Москва: «Советский композитор», 1979г.
27. Бушуев Ф. «Баян в музыкальной школе», выпуск 64, 1-3 класс. – Москва: «Советский композитор», 1991г.
28. Бушуев Ф. «Баян в музыкальной школе», выпуск 7, 1-2 класс. – Москва: «Советский композитор», 1971г.
29. Векслер Б. «Концертные пьесы для аккордеона», выпуск 2. – Москва: Издательство Катанского В., 2001г.
30. Власов В. «Альбом для детей и юношества» - Санкт-Петербург: «Композитор», 2000г.
31. Власов В. «Эстрадно-джазовые композиции» для баяна или аккордеона, выпуск 1. Составитель сборника В.Ушаков. - Санкт-Петербург: «Композитор», 2001г.
32. Гаврилов Л.В. «Этюды для баяна». – Москва: «Советский композитор», 1985г.
33. Гамаюнов О. «Баян-эксцентрик». Концертные пьесы для детей. – Тула, 2000г.
34. Герасимов В. «Пьесы для готово-выборного баяна». - Санкт-Петербург: «Композитор», 1998г.
35. Говорушко П. – редактор- составитель сборника «Произведения русских и зарубежных композиторов для ДМШ», переложение для баяна, выпуск 2 - Ленинград: «Музыка», 1987г
36. Говорушко П. – составитель сборника «Произведения русских и зарубежных композиторов для ДМШ», переложение для баяна, выпуск 4 - Ленинград: «Музыка», 1989г.
37. Говорушко П. «Репертуарная тетрадь юного баяниста». – Ленинград: «Музыка», 1989г.
38. Грачёв В. – составитель сборника «Хрестоматия баяниста», ДМШ 5 класс. – Москва: «Музыка», 1990г.
39. Гречухина Р., Лихачёв М. – составители сборника «Хрестоматия для баяна», выпуск 3, 2 – 3 классы ДМШ – СПб.: «Композитор», 2006г.
40. Гречухина Р., Лихачёв М. – составители сборника «Хрестоматия для баяна», выпуск 2, 1 – 2 классы ДМШ – СПб.: «Композитор», 2004г.
41. Гречухина Р., Лихачёв М. – составители сборника «Хрестоматия для баяна», выпуск 4, 3 – 4 классы ДМШ – СПб.: «Композитор», 2007г.
42. Гречухина Р., Лихачёв М. – составители сборника «Хрестоматия для баяна», выпуск 5, 4 – 5 классы ДМШ – СПб.: «Композитор», 2007г.
43. Двилянский М. – составитель сборника «Музыка советской эстрады» произведения для аккордеона или баяна. – Москва: «Музыка», 1983г.
44. Двилянский Е. – составитель сборника «Мой друг – баян», выпуск 19. - Москва: «Композитор», 1994.
45. Двилянский М. – составитель и исполнительный редактор «Хрестоматия аккордеониста» издание второе, 2 курс музыкальных училищ – Москва: «Музыка», 1985г.
46. Двилянский М. – составитель и исполнительный редактор сборника «Хрестоматия аккордеониста» 2 курс музыкальных училищ. - Москва: «Музыка», 1981г.
47. Двилянский М. – составитель сборника «Музыка советской эстрады» произведения для аккордеона или баяна, выпуск 7 – Москва: «Музыка», 1991г.
48. Двилянский М. – составитель сборника «Этюды для аккордеона», выпуск 22. – Москва: «Советский композитор», 1989г.
49. Двилянский М. – составитель сборника «Этюды для аккордеона», выпуск 20. – Москва: «Советский композитор», 1987г.
50. Двилянский М. «Аккордеон в музыкальной школе», выпуск 58. – Москва: «Советский композитор», 1989г.

Двилянский М. «Аккордеон в музыкальной школе», выпуск 60. – Москва: «Советский композитор», 1990г

51. Бланк С. «Двенадцать пьес и одна сюита» аккордеон, баян – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2001г.
52. Бойцова Г.«Юный аккордеонист» 1, 2 часть – Москва: «Музыка», 1994г.
53. Бонаков В. «Пьесы для готово-выборного баяна» - Москва: «Советский композитор», 1977г.
54. Бушуев Ф. – составитель сборника «Сонатины и вариации для баяна», выпуск 11 - Москва: «Советский композитор», 1979г.
55. Бушуев Ф. «Баян в музыкальной школе», выпуск 64, 1-3 класс. – Москва: «Советский композитор», 1991г.
56. Бушуев Ф. «Баян в музыкальной школе», выпуск 7, 1-2 класс. – Москва: «Советский композитор», 1971г.
57. Векслер Б. «Концертные пьесы для аккордеона», выпуск 2. – Москва: Издательство Катанского В., 2001г.
58. Власов В. «Альбом для детей и юношества» - Санкт-Петербург: «Композитор», 2000г.
59. Власов В. «Эстрадно-джазовые композиции» для баяна или аккордеона, выпуск 1. Составитель сборника В.Ушаков. - Санкт-Петербург: «Композитор», 2001г.
60. Гаврилов Л.В. «Этюды для баяна». – Москва: «Советский композитор», 1985г.
61. Гамаюнов О. «Баян-эксцентрик». Концертные пьесы для детей. – Тула, 2000г.
62. Герасимов В. «Пьесы для готово-выборного баяна». - Санкт-Петербург: «Композитор», 1998г.
63. Говорушко П. – редактор- составитель сборника «Произведения русских и зарубежных композиторов для ДМШ», переложение для баяна, выпуск 2 - Ленинград: «Музыка», 1987г
64. Говорушко П. – составитель сборника «Произведения русских и зарубежных композиторов для ДМШ», переложение для баяна, выпуск 4 - Ленинград: «Музыка», 1989г.
65. Говорушко П. «Репертуарная тетрадь юного баяниста». – Ленинград: «Музыка», 1989г.
66. Грачёв В. – составитель сборника «Хрестоматия баяниста», ДМШ 5 класс. – Москва: «Музыка», 1990г.
67. Гречухина Р., Лихачёв М. – составители сборника «Хрестоматия для баяна», выпуск 3, 2 – 3 классы ДМШ – СПб.: «Композитор», 2006г.
68. Гречухина Р., Лихачёв М. – составители сборника «Хрестоматия для баяна», выпуск 2, 1 – 2 классы ДМШ – СПб.: «Композитор», 2004г.
69. Гречухина Р., Лихачёв М. – составители сборника «Хрестоматия для баяна», выпуск 4, 3 – 4 классы ДМШ – СПб.: «Композитор», 2007г.
70. Гречухина Р., Лихачёв М. – составители сборника «Хрестоматия для баяна», выпуск 5, 4 – 5 классы ДМШ – СПб.: «Композитор», 2007г.
71. Двилянский М. – составитель сборника «Музыка советской эстрады» произведения для аккордеона или баяна. – Москва: «Музыка», 1983г.
72. Двилянский Е. – составитель сборника «Мой друг – баян», выпуск 19. - Москва: «Композитор», 1994.
73. Двилянский М. – составитель и исполнительный редактор «Хрестоматия аккордеониста» издание второе, 2 курс музыкальных училищ – Москва: «Музыка», 1985г.
74. Двилянский М. – составитель и исполнительный редактор сборника «Хрестоматия аккордеониста» 2 курс музыкальных училищ. - Москва: «Музыка», 1981г.
75. Двилянский М. – составитель сборника «Музыка советской эстрады» произведения для аккордеона или баяна, выпуск 7 – Москва: «Музыка», 1991г.
76. Двилянский М. – составитель сборника «Этюды для аккордеона», выпуск 22. – Москва: «Советский композитор», 1989г.
77. Двилянский М. – составитель сборника «Этюды для аккордеона», выпуск 20. – Москва: «Советский композитор», 1987г.
78. Двилянский М. «Аккордеон в музыкальной школе», выпуск 58. – Москва: «Советский композитор», 1989г.

Двилянский М. «Аккордеон в музыкальной школе», выпуск 60. – Москва: «Советский композитор», 1990г

79. Лушников В. «Школа игры на аккордеоне». – Москва: «Советский композитор», 1987г.
80. Мотов В.Н., Шахов Г.Н. – составители сборника «Аккордеон. Хрестоматия 5-7 класс ДМШ» – Москва: «Кифара», 2005г.
81. Накапкин В. – составитель сборника «Готово- выборный баян в музыкальной школе», выпуск 35, пьесы для 1-5 класса – Москва: «Советский композитор», 1988г.
82. Накапкин В. «Альбом для юношества», выпуск 4, произведения для баяна. – Москва: «Советский композитор», 1988г.
83. Онегин А.«Школа игры на баяне» - Москва: «Музыка», 1990г.
84. Павин С. «Народные песни и танцы» в обработке для аккордеона – Москва: «Советский композитор», 1985г.
85. Пономарёва Т.Б. – составитель сборника «Карусель», сборник детских сочинений для баяна или аккордеона – Санкт-Петербург: ДМШ им. Андреева, 2006г.
86. Самойлов Д. «Баян 3 – 5 класс ДМШ», хрестоматия. – Москва: «Кифара», 2005г.
87. Самойлов Д. «Баян 5 – 7 класс ДМШ», хрестоматия. – Москва: «Кифара», 2005г.
88. Семёнов В. «Детский альбом», две сюиты для баяна – Москва: «Престо», 1996г.
89. Семёнов В. «Современная школа игры на баяне». – Москва: «Музыка», 2003г.
90. Скуматов Л. – составитель сборника «Лёгкие пьесы русских и советских композиторов» для готово-выборного баяна, нотная тетрадь баяниста, выпуск 7 – Ленинград: «Музыка», 1976г.
91. Скуматов Л.С. – составитель сборника «Хрестоматия для баяна и аккордеона» 6 часть: «Оригинальная музыка и обработки», 1-3 годы обучения – Санкт-Петербург: «Композитор», 2007г.
92. Солохин Б. «Пьесы для аккордеона» - Санкт-Петербург: «Композитор», 2003г.
93. Стативкин Г. «Начальное обучение на выборно-готовом баяне» - Москва: «Музыка», 1989г.
94. Судариков А. «Основы начального обучения игре на баяне», методическое пособие – Москва: «Советский композитор», 1982г.
95. Талакин «Хрестоматия аккордеониста», этюды 4-5 класс – Москва: «Музыка», 1988 г.
96. Талакин А. «Аккордеонисту-любителю», выпуск 24 – Москва: «Советский композитор», 1990г.
97. Ушаков В. - составитель сборника «Композиции для аккордеона», выпуск 3. - Санкт-Петербург: «Композитор», 1998г.
98. Фролов Е. Детская сюита для баяна «Приключения Буратино» - Санкт-Петербург: «Композитор», 2002г.