Пояснительная записка

"Гитара - инструмент самый легкий для того, чтобы играть на нем плохо и самый тяжёлый, чтобы играть хорошо".

Фредерик Грюнфельд "Самая большая на сегодняшний день проблема нашего инструмента {классической гитары} - его контакты с миром Большой музыки. По-моему, единственно правильный путь здесь камерное ансамблевое музицирование.

...Многие ли имеют возможность и необходимые профессиональные навыки для такого увлекательного музицирования в ансамбле?" Матанья Офи издатель и музыкальный критик.

Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности «Ансамбль гитар» составлена с учётом методических рекомендаций по разработке дополнительных общеразвивающих программ (Министерство образования Московской области, отдел воспитания и дополнительного образования и сопровождения детства ГБОУ ВО МО «Академия социального управления») и реализуется в системе дополнительного образования детей младшего и старшего школьного возраста.

Эта программа предназначена для обучения игре на классической шестиструнной гитаре в ансамбле.

Классическая гитара давно и прочно завоевала себе место в различного рода ансамблях. История их создания восходит к концу XVIII - началу IX веков, ко времени расцвета гитары, как сольного инструмента. Гитаристы-виртуозы Фердинанд Карулли, Маттео Каркасси, Мауро Джулиани, Фернандо Сор, Дионисио Агуадо, а также Николо Паганини и Луиджи Боккерини стали сочинять концерты для гитары с оркестром, гитарные дуэты, трио и присоединять гитару к струнным квартетам, образуя квинтеты. Французский классический гитарный дуэт Иды Прести и Александра Лагойи в середине прошлого века стал первым профессиональным дуэтом, с которого начинается расцвет гитарных ансамблей. Устойчивый рост интереса к ансамблевому гитарному музицированию дал миру королевскую гитарную династию «Los Romeros», трио Джон Маклафлин - Ал Ди Меола - Пако де Лусия, Пражский квартет, Бразильский квартет, Амстердамское трио, Оркестр гитаристов Барселоны и т.д.

Из-за наличия элемента соревновательности обучение в ансамбле является социально-значимым. Кроме этого, репертуар гитарного ансамбля гораздо шире репертуара сольного исполнителя (за счет более разнообразных темброво-динамических выразительных средств), что позволит детям исполнять как простые, так и сложные, высокохудожественные образцы старинной, классической и современной гитарной музыки, а так же скрипичной, фортепианной, оркестровой и проч. в различных стилях и

жанрах. Для того, чтобы полноценно исполнить оригинальное сочинении или переложение со сложной фактурой, а также достичь объемного (оркестрового) звучания музыки и создаются ансамбли. Партии малых ансамблей (дуэты, трио), как правило, достаточно сложны и потому все исполнители должны обладать примерно равными музыкально техническими возможностями владения инструментом, тогда как в ансамблях большого состава наиболее сложными являются 1-я и 2-я партии, а другие партии относительно просты и доступны для игры даже «средним» и «слабым» ученикам. Поэтому большие ансамбли позволяют не только исполнять сложные произведения и развивать музыкальный кругозор, но еще дают и превосходную возможность гитаристам разного исполнительского уровня играть вместе. В таких ансамблях каждая партия гитары может исполняться одновременно несколькими учениками. Актуальность программы «Ансамбль гитар» обусловлена социальным заказом муниципального образования, запросом со стороны детей и их родителей на программы обучения игре в ансамбле гитар. Учиться исполнять современную музыку, на соответствие потребностям времени.

Необходимость программы заключается в духовном и патриотическом воспитании ребёнка, научить его любить музыку своей Родины.

в творческом плане:

• удовлетворить имеющуюся потребность в творческом общении;
• максимально развить творческие способности;
• развить умение самостоятельно организовать свой досуг;

в социальном плане:

• правильно сориентироваться при выборе профессии;
• самореализоваться;
• почувствовать уверенность в своих силах;
• выработать навыки культурного общения.

Цель программы: развитие способности обучающихся к творческому самовыражению через овладение основами игры в ансамбле, повышение уровня музыкальной культуры и художественного вкуса обучающихся.

Задачи программы:

Личностные:

• привить любовь к хорошей музыке;
• формировать инструментально-исполнительские навыки, культуру общения;
• развивать умение работать в коллективе;
• воспитать интерес к гитарной музыке.

Метапредметные:

• создавать атмосферу доверия, творческие контакты между участниками объединения в процессе общения;
• воспитать общую культуру поведения;
• воспитать культуру слушания;
• воспитать эстетический вкус у ребёнка.

Предметные:

• развивать интерес к коллективному  творчеству;
• развивать исполнительские данные;
• развивать музыкальный слух;
• создавать условия для активизации собственного творчества обучающихся.

Отличительной особенностью дополнительной общеразвивающей программы «Ансамбль гитар» - в использовании новых педагогических и информационных технологий при проведении учебных занятий и воспитательных мероприятий: применение на занятии современных ИКТ (мобильный телефон, компьютер, МР3- плеер, фото- и видеосъемка); метода активизации зрительного и слухового восприятия; метода игровой мотивации (использование многочисленных игр, творческих заданий).

Педагогическая целесообразность программы заключается в разнообразии видов деятельности учащихся, в дополнительной возможности самореализации, в том числе через их участие в концертной деятельности; немаловажным также является эмоциональное благополучие успешно осваивающих шестиструнную гитару. Сочетание методических подходов, опирающихся на разработки классиков педагогики с современными методиками обучения и воспитания является так же педагогически целесообразным. При реализации данной программы используются новые педагогические и информационные технологии при проведении учебных занятий и воспитательных мероприятий: применение на занятии современных ИКТ (мобильный телефон, компьютер, МР3- плеер, фото- и видеосъемка); метода активизации зрительного и слухового восприятия; метода игровой мотивации (использование многочисленных игр, творческих заданий).

Адресат программы - Данная программа предназначена к реализации для обучающихся в возрасте 7-17 лет.

Все зачисленные в объединение обучающиеся делятся на две возрастные категории - первая группа (7-11 лет) и вторая группа (12-17 лет).

Для возрастной категории обучающихся первой группы (7-11 лет).

В этом возрасте у детей появляется стремление выделиться, обратить на себя внимание. Девочки стараются красиво выглядеть, дарить подарки «не так как у всех». Стремление выглядеть и поступать неординарно вызывает у детей желание сочинения собственных мелодий. Это вызывает у окружающих чувство восхищения, а у самого ребенка чувство гордости и самовыражения. У детей формируется волевое поведение, целеустремленность, поэтому занятия в объединении дают детям возможность доводить дело до конца, добиваться поставленной цели. В возрасте 7-11 лет ребенок склонен к фантазиям и воображениям, что позволяет развивать в детях творческие возможности, дети могут создавать свои уникальные работы.

Вторая группа обучающихся - 12-17 лет. Пытаясь утвердиться в новой социальной позиции, подросток старается выйти за рамки ученических дел в другую сферу, имеющую социальную значимость. Для реализации потребности в активной социальной позиции ему нужна деятельность, получающая признание других людей, деятельность, которая может придать ему значение как члену общества. Общественно полезная деятельность является для подростка той сферой, где он может реализовать свои возросшие возможности, стремление к самостоятельности, удовлетворив потребность в признании со стороны взрослых, создает возможность реализации своей индивидуальности. Поэтому в данной возрастной категории детей целесообразно привлекать к такой деятельности как помощь в участии на праздниках.

Объём и срок реализации программы - продолжительность обучения по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Ансамбль гитар» составляет 1год, всего 72 часа. Основной учебнотематический план составлен на 72 академических часа в год. Продолжительность занятия- 45 мин.

Режим занятий - обучающиеся по данной программе могут заниматься 2 раза в неделю по 1 часу или 1 раз в неделю  по 2 часа.

Форма обучения - очная

Особенности организации образовательного процесса - для эффективности выполнения данной программы группы должны состоять из 5-7 человек, состав групп - постоянный.

Основополагающие принципы программы:

- единство образовательного и воспитательного компонентов в процессе обучения;

- системность, доступность содержания материала;

- индивидуальный подход;

- реализация естественной потребности обучающегося в успехе;

- сотрудничество с семьей обучающегося в процессе обучения;

- установка на саморазвитие личности.

В программу включены теоретические и практические занятия последующим направлениям:

- классический репертуар;

- джазовый и эстрадный репертуар;

- чтение с листа;

- подбор по слуху;

- аккомпанемент;

- техническое развитие;

- самостоятельная работа над произведениями.

Планируемые результаты:

Личностные результаты:

В результате обучения по программе у ребёнка:

1.        будут воспитаны элементарные духовно-нравственные и патриотические качества;

2.        будет воспитано бережное отношение к инструменту;

3.        будет вызван интерес к  музыкальной деятельности;

4.        будет воспитано уважение к нормам коллективной работы.

Метапредметные результаты:

В результате обучения по программе у ребенка:

1.        будет развито  чувственное восприятие мелодии;

2.        расширится творческий кругозор, знания об окружающем мире;

3.        будут развиты качества, необходимые для умения самостоятельно анализировать, слушать звуки и передавать их на инструменте;

4.        будет сформирована потребность в самостоятельности – придумывать и воплощать музыкальный замысел; потребность в саморазвитии, быть активным - участвовать в концертах, в конкурсах.

Предметные результаты:

В результате обучения по программе ребенок:

1.        научится получать положительные эмоции от процесса и результата работы;

2.        познакомится с  понятиями: аккорд, позиция, соло, ансамбль;

3.        получит навыки  работы  с акустической и электрогитарой;

4.        познакомится с жанрами музыки: поп, джаз, блюз;

5.        будет уважать мировые культурные и художественные традиции.

К концу  учебного года обучающийся:

Должен знать:

• основы музыкальной грамоты;
• обозначение динамики: форте и пиано;
• различные музыкальные инструменты,
• музыкальные жанры: песня, танец, марш,
• правила публичных выступлений,
• правила общения в детском коллективе,
• различные приёмы аккомпанирования,
• позиции одноголосных и двухголосных произведений.

Должен уметь:

• играть на гитаре в первой позиции одноголосных и двухголосных произведений,
• играть в ансамбле,
• приёмы «apoyando», «tirando», скольжение.
• передавать партнёру мелодию, сопровождение, пассаж, не разрывая при этом музыкальной ткани,
• слышать партнёра по ансамблю и помогать ему в воплощении исполнительских намерений,

- контролировать собственное исполнение (умение слышать свои ошибки и понимать их причину),

- читать с листа простые одно и двухголосные произведения в первой позиции,

• применять свои знания в быту, посредством музицирования, участия в концертах художественной самодеятельности, создания музыкальной среды в семье.

Формы аттестации:

Текущий контроль – беседа, устный опрос, наблюдение.

Тематический и итоговый контроль – контрольные занятия, технические зачеты, концерт. Также участие детей в конкурсах различного уровня.  

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:

Первое, что необходимо сделать педагогу, когда ребенок пришел в обьединение - это зафиксировать его начальный уровень (знаний, навыков, развития и т.п.). Ведь не зная начального уровня, невозможно оценить достигнутый результат. Выявить начальный уровень помогает предварительная аттестация (или собеседование). Она проводится в сентябре, когда комплектуется группа. Промежуточный контроль (в конце 1 полугодия – диагностическая карта на каждого ребёнка),  итоговый контроль (в конце года - диагностическая карта на каждого ребёнка), грамоты и дипломы лауреатов и дипломантов с детских городских, областных, международных конкурсов и фестивалей, видео с концертов.

Материально-техническое обеспечение:

- площадь помещения для занятий, системы водоснабжения и отопления, воздухообмен, качество питьевой воды, уровень естественного и искусственного освещения, светопроёмы помещения, направленность светового потока, состояние источников искусственного освещения, температура воздуха в помещении соответствуют нормативам

Стулья, подставки под ноги- стандартные, комплектованные, имеют маркировку и соответствуют росто-возрастным особенностям детей;

Пюпитры, гитары, аудио и видео техника.

Информационное обеспечение:

аудио-, видео-, фото-, интернет источники:

Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования Московской области «Академия социального управления» new.asou-mo.ru;

 Социальная сеть работников образования «Наша сеть» nsportal.ru;

GuitarMusic.ru http://www.guitarmusic.ru/

Gtp-Tabs.ru    http://www.gtp-tabs.ru/ 

Gtp-Tabs.ru - Табы для Guitar Pro - gtp-tabs.ru https://idmn.ru/site/gtp-tabs.ru 

Азбука безопасности на дороге. Уроки Тётушки Совы

 https://www.youtube.com/channel/UCCdRHbJEGEppCJ-pL7qMl1g

Riki STUDY Смешарики. Азбука безопасности.

https://www.youtube.com/channel/UCHl9xvLM-UJjj_bbtHhHmBA

skazatoto Безопасность на дороге

 https://www.youtube.com/user/skazatoto

Малыш и дорога ТВ

https://www.youtube.com/channel/UCm9nacneS-4qwtUdOQ_gnYw

ПДД детям

https://www.youtube.com/channel/UCd7nfSl020QwLZYt9b0uQSg 

Кадровое обеспечение:

Педагог дополнительного образования Чернышов Виктор Анатольевич, образование высшее, руководитель оркестра народных инструментов, преподаватель музыкальной школы по классу гитары, стаж 24 года, высшая категория.

Профессиональные качества: открытость к принятию мнения другого (ребёнка и взрослого), любовь к детям, вера в силы и возможности обучающихся; интерес к внутреннему миру воспитанника; эстетическая направленность (ценность гармонии и красоты); чувство нравственной ответственности, мораль, долг, гражданственность; положительная направленность на воспитательную деятельность - единство воспитания и обучения; любовь к профессии педагога.

Учебный план одного года обучения

Цель: развитие музыкальных способностей учащихся через обучение игре на шестиструнной гитаре в ансамбле.

Задачи:

- обучать учащихся основным приемам игры на гитаре;

- сформировать у учащихся музыкально-образное восприятие и мышление;

- развивать умение работать с музыкальными произведениями;

- воспитать эстетические вкусы на лучших образцах классической русской и зарубежной музыки, а также произведений народного творчества.

Содержание учебного плана одного  года обучения

Раздел 1: Вводное занятие. Правила по охране труда.

Теория - 0,5 ч. Практика - 0,5 ч.

Теория: Знакомство с группой детей. Правила по охране труда. Правила поведения на занятиях. Правила техники безопасности. Предмет, задачи и значение учебной дисциплины «Авторская песня».

Практика: Игры-знакомства «Вспомни имя», «Телефончик знакомств».

Формы контроля: Опрос, беседа.

Раздел 2: Безопасность дорожного движения.

Теория – 3,5 ч. Практика – 3,5 ч. 

2.1 Дорога на занятия.История правил дорожного движения.

Виды транспорта

Теория:

История правил дорожного движения https://www.youtube.com/watch?v=pXo0-__DAcA  

Виды транспорта

https://www.youtube.com/watch?v=FJLQiWRSNG0

Практика:

 Игра «Пешеход», круглый стол «Дисциплина на улице», просмотр  мультфильма  «История ПДД»

https://www.youtube.com/watch?v=FKJnIyMug_Y

Формы контроля: Беседа, опрос.

2.2 Во дворе и в подъезде .Дорога и дорожные знаки

Теория:

Во дворе и в подъезде

https://www.youtube.com/watch?v=LJsNkpM4RAI

Дорога и дорожные знаки

 https://www.youtube.com/watch?v=LzXwlxmHEcE

Практика:

Игра «Дорога», викторина «Дорожные знаки», просмотр  мультфильма  «Виды транспорта»

https://www.youtube.com/watch?v=FKJnIyMug_Y

Формы контроля: Беседа, опрос.

2.3 Пешеходный переход .Светофоры и перекрестки

Теория:

Пешеходный переход

https://www.youtube.com/watch?v=5WLPjW0uFa0 

Светофоры и перекрестки

 https://www.youtube.com/watch?v=4pvxTv7hmhI

Практика:

 Развивающая игра «Азбука безопасности»,  исполнение песни «Вдоль по дороге», просмотр  мультфильма  «Дорога и знаки»

https://www.youtube.com/watch?v=FKJnIyMug_Y

Формы контроля: Беседа, опрос.

2.4 Разные дороги.В плохую погоду

Теория:

Разные дороги

 https://www.youtube.com/watch?v=A6cAorZRLgw 

В плохую погоду

https://www.youtube.com/watch?v=gh97fyISZh8

Практика:

Игра «домино техника», викторина «Перевозка детей»,

просмотр  мультфильма  «Пешеходные переходы»

https://www.youtube.com/watch?v=FKJnIyMug_Y

Формы контроля: Беседа, опрос.

2.5 Безопасность на транспорте .Метро и железная дорога

Теория:

Безопасность на транспорте

https://www.youtube.com/watch?v=fJA3dV42MUM 

Метро и железная дорога https://www.youtube.com/watch?v=oBaGlkzTl7I

Практика:

Игра-конструктор «Весёлый городок», викторина «музыкальный светофор», просмотр  мультфильма  «Перекрёстки»

https://www.youtube.com/watch?v=FKJnIyMug_Y

Формы контроля: Беседа, опрос.

 2.6 Малыш в автомобиле.Велосипед

Теория: 

Малыш в автомобиле

https://www.youtube.com/watch?v=tm4mPyODbNE

Велосипед

https://www.youtube.com/watch?v=t38csnDmeR8

Практика:

Игра «Машины и гаражи», аудио-рассказ «Я велосипедист»,

просмотр  мультфильма  «Разные дороги»

https://www.youtube.com/watch?v=FKJnIyMug_Y

Формы контроля: Беседа, опрос.

2.7 Повторение пройденного материала

Теория: 

Повторение пройденного материала: правила поведения в общественном транспорте, дорожные знаки.

Практика:

Обсуждение пройденного материала.

Формы контроля: Беседа, опрос.

Раздел 3: Познавательно-эстетическая деятельность

Теория - 18 ч. Практика - 50 ч.

3.1 История возникновения гитарных ансамблей.Изучение нот.

Лёгкие пьесы для ансамбля.

Теория: История возникновения гитарных ансамблей: Фернандо Сор - Дионисио Агуадо, Наполеон Кост - Луиджи Сагрини, Франсиско Таррега - Даниэль Фортеа, Мигель Льобет - Мария Луиза Анидо; легкие дуэты и трио композиторов, писавших для гитарных ансамблей: М.Каркасси, Ф.Карулли.

Практика:  Изучение нот по таблице расположения звуков, длительности  и паузы. Нюансы.Обозначение размера и темпа.Разбор и исполнение легких пьес для ансамбля гитар. Ф. Сор «Этюд до мажор».

Формы контроля: Беседа, концерт.

3.2 Ознакомление с принципами аранжировок. Практические  задания и исполнение.

Теория: Для гитарного ансамбля - диапазон классической 6-струнной гитары.

Простая  двухчастная форма построения произведения:вступление,1и 2 части,реприза, кода. Видеоконцерт гитарного ансамбля.

Практика: Перестройка струн, бас-гитара, терц-гитара, ГРАН-гитара; разделение функций баса, ритмического заполнения, мелодии, противосложения (подголосков); задачи дирижера и элементарное дирижирование на 2/4, 3/4, 4/4. В.Шаинский«Кузнечик»-разбор и исполнение.

Пьесы А.Иванова-Крамского

Формы контроля: технический зачёт, концерт.

3.3 Подбор репертуара и распределение ролей в ансамбле.

Коллективное творчество.

Теория:  Подбор репертуара с учетом возрастных и психологических особенностей учащихся, приобретенных ими навыков игры и индивидуального вкуса, а так же тематического плана школьных мероприятий и памятных дат.

Практика: Распределение ролей в ансамбле (1, 2, 3, 4 и т.д. гитара) планируется менять по мере необходимости и целесообразности. Коллективный творческий подход к исполнению, добавление своих мелодических украшений. М.Каркасси «Анданте».

Формы контроля: контрольный урок, опрос.

Раздел 4: Общие технические и инструментальные навыки.

Теория - 18 ч. Практика - 50 ч.

4.1 Виды настроек. Навыки «игры с рук». Игра в ансамбле.

Теория: Настройки бас-гитары, ритм-гитары,балалайки,укулеле.

Практика: Игра с руки: запоминание мелодий зрительно и на слух.Развитие зрительной памяти и музыкального слуха. Игра в ансамбле: чувство партнёра, совместный ритмический рисунок, гармонические отклонения в такт,динамические оттенки. Ф. Сор «Этюд до мажор».

Формы контроля: наблюдение, конкурс.

4.2 Разбор и разучивание партий. Игра по табам.

Теория: Значение табулатуры. Аккордовые схемы.

Практика: Разбор и разучивание партий в режиме чтения с листа или домашней подготовки, определение целесообразной аппликатуры. Народная мелодия«Во саду ли»

Формы контроля: беседа, наблюдение.

4.3 Художественная работа - работа над динамикой, характером произведения.

Теория: Нюансы.Обозначения пиано,форте,диминуэндо,крещендо.

Практика: Способы звукоизвлечения (тирандо, апояндо), приемы игры (арпеджиато, глиссандо, расгеадо, тамбурин и др.) и штрихи (стаккато, легато), игра со счетом (и без него), с дирижированием преподавателя (и без него) для выработки навыков одновременного звукоизвлечения, работа над общим темпом. Ф.Карулли«Аллегретто».

Формы контроля: технический зачёт, концерт.

Методическое обеспечение программы

Методы обучения:

словесный (рассказ, беседа, объяснение); метод упражнений и повторений (выработка игровых навыков ученика, работа над художественно-образной сферой произведения); метод показа (показ педагогом игровых движений, исполнение педагогом пьес с использованием многообразных вариантов показа); объяснительно-иллюстративный (педагог играет произведение ученика и попутно объясняет); репродуктивный метод (повторение учеником игровых приемов по образцу учителя);

метод проблемного изложения (педагог ставит и сам решает проблему, показывая при этом ученику разные пути и варианты решения);

частично-поисковый (ученик участвует в поисках решения поставленной задачи). Выбор методов зависит от возраста и индивидуальных особенностей учащегося.

Методы воспитания:

Убеждение - через наглядный показ педагога ученику, стимулирование- участие в концертах для родителей.

Поощрение - грамоты и дипломы за участие в конкурсах, фестивалях. Мотивация - исполнить музыку интереснее, чем другие.

Форма организации образовательного процесса: групповая

Формы организации учебного занятия:

практическое занятие, беседа, концерт, конкурс, открытое занятие.

Педагогические технологии:

Здоровьесберегающие технологии:

Здоровьесберегающая технология– это:

- условия обучения ребенка (отсутствие стресса, адекватность требований, адекватность методик обучения и воспитания);

- рациональная организация учебного процесса (в соответствии с возрастными, половыми, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями);

- соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям ребенка; необходимый, достаточный и рационально организованный двигательный режим.

Здоровьесберегающая образовательная технология - система, создающая максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья всех субъектов образования (учащихся, педагогов и др.).

В эту систему входит:

- Использование данных мониторинга состояния здоровья детей, проводимого медицинскими работниками, и собственных наблюдений в процессе реализации образовательной технологии, ее коррекция в соответствии с имеющимися данными.

- Учет особенностей возрастного развития и разработка образовательной стратегии, соответствующей особенностям памяти, мышления, работоспособности, активности и т.д. детей данной возрастной группы.

- Создание благоприятного эмоционально-психологического климата в процессе реализации технологии.

Игровые технологии  (автор/авторы, последователи Шмаков С.А., Выготский Л.С., Леонтьев А.Н., Эльконин Д.Б., Никитин Б.П., Азаров Ю.П)

Цель: обучение и воспитание через игру – деятельность  в ситуациях, направленных  на усвоение определенных знаний и определенного опыта, формирующих навыки и  соответствующее поведение

Описание порядка использования (применения)

технологии/методики в практической профессиональной деятельности:

1.обучение через серию педагогических игр разных по форме и содержанию;

2.расширение  предметного кругозора, умений применять знания, умения и навыки в практической деятельности;

3.воспитание активности в усвоении опыта, самостоятельности, нравственных, эстетических, мировоззренческих установок,

4.развитие сотрудничества, общительности;

5.развитие внимания, памяти, речи, мышления, умения сопоставлять, находить оптимальные решения;

 усложнение игр от тренировочных к ролевым играм, деловым играм и т.д.;

6.сочетание игр с другими формами учебно-воспитательного процесса;

приобщение к ценностям и нормам общества.

Проблемное обучение (автор/авторы, последователи Д.Джон, А.М. Матюшкин, М.И. Махмутов, А.В. Брушлинский, Т.В. Кудрявцев, И.Я. Лернер, Дж.Дьюи)

Цель: организация учебного процесса, в котором создаются  в сознании учащихся проблемные ситуации и активизируется деятельность по самост. поиску  их решений,  в результате  чего происходит творческое овладение знаниями, умениями   и навыками, а также развитие мыслительных способностей

Описание порядка использования (применения)

технологии/методики в практической профессиональной деятельности:

1.проведение уроков с созданием заведомо выставленных и организованных проблемных ситуаций  различных по уровню проблемности,  по характеру неизвестного, мотивации содержания, методическим особенностям, типу действий для решения проблемы),

2.сочетание педагогических и психологических проблемных ситуаций;

3. использование исследовательских и проектных методов, частично-поисковых, учебных исследований, эвристических вопросов, 4. умственно развивающая деятельность;

5.мотивация активной познавательной позиции, развитие творческих способностей;

6.повышение прочности усвоения материала через собственную практическую деятельность;

Педагогика сотрудничества  (автор/авторы, последователи: С.Л. Соловейчик,  В.М. Матвеев, И.П. Иванов, В.Ф. Шаталов,  И.П. Волков,  Ш.А. Амонашвили, В.А. Караковский, С.Н. Лысенкова, Б.П. и Л.А. Никитины) Относится к технологиям на основе личностной ориентации педагогического процесса.  Такие технологии собой воплощение гуманистической философии, психологии и педагогики. В центре их внимания - уникальная целостная личность, которая стремится к максимальной реализации своих возможностей. Сотрудничество – это  идея совместной развивающей деятельности педагогов  и учащихся, объединенная  взаимопониманием, проникновением в духовный мир друг друга, совместным анализом хода и результатов этой деятельности.

     Традиционное обучение основано на положении учителя в качестве субъекта, а ученика - объекта педагогического процесса. В концепции сотрудничества это положение заменяется представлением об ученике как о субъекте своей учебной деятельности.  Два субъекта учитель (родители, администрация, социальные партнеры учреждения)  и ученик  должны действовать вместе, быть сотоварищами, партнерами, составлять союз более старшего  и опытного с менее опытным (но обладающим преимуществами молодости); ни один из них не должен стоять над другим.

   В педагогике сотрудничества выделяются четыре направления:

 1.Гуманно-личностный подход к ребенку. Ученики получают возможность: думать  свободно; говорить непринуждённо, эмоционально;  много и  внимательно читать; много думать и анализировать; осознавать, как важны для жизни и профессиональной деятельности знания; самому рассуждать много, свободно, эмоционально, разнопланово, зная, что тебя поймут.

2.Дидактический активизирующий и развивающий комплекс.

3.Концепция воспитания, формирование общечеловеческих ценностей, развитие творческих способностей ребенка, его индивидуальности,  сочетание индивидуального и коллективного воспитания,  постановка трудной цели

4.Педагогизация окружающей среды. Важнейшими социальными институтами, формирующими подрастающую личность, являются школа, семья и социальное окружение (среда, социальное партнерство). Результаты (личность выпускника) определяются совместным действием всех трех источников воспитания.

Групповые технологии (автор/авторы, последователи: В.К. Дьяченко, И.Б. Первин, К.Б. Первин, Маркова А.К., Поливанова Н.И., Ривина И.В., Виноградова М.Д)

Цель: обучение и воспитание в процессе групповой деятельности через различного рода                   учебные задачи

Описание порядка использования (применения) технологии/методики в практической  деятельности:

1. создание на уроке и внеклассном мероприятии ситуации, когда возникает групповой эффект совместной учебно-воспитательной деятельности, акцентируется работа по коллективной поддержке человека и дела, развиваются стремления к здоровому соперничеству и соревновательности;

2. групповые способы работы организуются  через малые и большие группы, через работу в паре, в группе и индивидуально;

3. поощряется коллективная и творческая   познавательная и практическая деятельность;

4. групповая деятельность оказывает мощное стимулирующее воздействие на ребенка, помогает раскрыться личностям с неявными лидерскими качествами; происходит взаимное обогащение членов группы;

5. продумываются начальные и последующие совместные действия, средства коммуникации, рефлексия, формулирование выводов.

Использование современных информационных технологий в преподавании гитары  (авторы: Н. И. Буторина, 0. В. Веселова)

Компьютерные технологии в музыкальном образовании позволяют оптимизировать учебный процесс за счет обогащения методов и форм работы. Однако, применение компьютера в музыкальном образовании является лишь вспомогательным средством, облегчающем усвоение материала, но не заменяющим живое общение ученика с преподавателем и музыкой.

В музыкальном образовательном процессе используются не только специальные обучающие программы, но и программы для создания музыкальных композиций и обработки звука на компьютере. С помощью этих программ учащиеся могут сочинять и записывать музыку, делать различные аранжировки, инструментовки, фонограммы, а также прослушивать музыку.

Обучение игре на гитаре является популярным средством приобщения детей и молодежи к широкому культурному контексту мировой музыкальной культуры. Именно поэтому процесс обучения игре на гитаре должен носить развивающий характер, а следовательно, способствовать гармоничному развитию личности, направленному на раскрытие его личностного и профессионального потенциала. На уроках  гитары могут применяться следующие формы информационно-компьютерных технологий:

мультимедийные интерактивные обучающие пособия, школы игры на инструменте (например, интерактивный курс «Гитара. 31 урок с компьютером» С. Притворова, «Гитара. Полная коллекция» - собрание интерактивных школ игры, нот, табулатур, текстов песен с аккордовыми обозначениями, а также программ для настройки инструмента и редактирования нотных текстов); прослушивание и просмотр аудио- и видеозаписей концертов знаменитых гитаристов и других музыкантов-исполнителей (на CD, mp3, DVD-дисках); нотографические редакторы (Sibelius, Guitar Pro), в которых осуществляется набор нотного текста с целью ознакомления с новым музыкальным произведением (особенно при сложностях с чтением и разбором нот); создание и запись учащимися собственных сочинений, аранжировок, партий для ансамбля.

Алгоритм учебного занятия:

Организационный момент: размещение стульев, пюпитров, подставок для ног. Теоретическая часть: изучение основных правил.

Практическая часть: игра на инструменте по нотам и на память.

В середине занятия - переменка 10 мин.

Итог занятия:  подведение результата занятия: обсуждение того, что надо закрепить, домашнее задание - и практика работы с инструментом.

Уборка рабочего места: складывание пюпитров и гитар в чехлы. Дидактический материал:

нотные листы; таблицы темпов, гамм, тональностей; школы, самоучители для гитары, электронные программы для изучения нот.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
Литература для педагога:

Нормативные документы:

1. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от

29.12.2012 № 273-ФЗ. - Режим доступа:

http ://www.consultant.ru/document/cons_doc_ LAW_140174/

2. Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р). - Режим доступа: http://base.garant.ru/70733280/
3. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам  (Приказ Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 №196).  -  Режим доступа: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/72016730/, с изменениями  внесёнными в соответствии с приказом Министерства просвещения  РФ от 30

сентября 2020 №533

4. СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденные Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021№2(зарегистрирован ное в Министерстве юстиции Российской Федерации от 29.01.2021 №62296).

СанПиН 2.1.3684-21 «Санитарно-эпидемиологические требования к  содержанию территорий городских и сельских поселений, к водным объектам, питьевой воде и питьевому водоснабжению, атмосферному воздуху, почвам, жилым помещениям, эксплуатации производственных, общественных помещений, организации и проведению санитарно-противоэпидемических (профилактических) мероприятий», утвержденные Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 № 3 (зарегистрированное в Министерстве юстиции Российской Федерации от 29.01.2021 №62297).

5. Методические рекомендации по проектированию дополнительных

общеразвивающих программ        (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242). - Режим доступа: https://mosmetod.ru/metodicheskoe- prostranstvo/dopolnitelnoe-obrazovanie/normativnye-dokumenty/3242-ot-18-11 - 2015-trebovaniya-k-programmav-dop.html

6. О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 14.12.2015 № 09-3564). - Режим доступа: http://www. garant.ru/products/ipo/prime/doc/71187190/
7. Примерные требования к программам дополнительного образования детей (Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Министерства образования и науки РФ от 11.12. 2006 №06-1844). – Режим доступа:

http ://www. zakonprost.ru/ content/base/103096

8. ГОСТ Р 7.1-2003. Библиографическая запись. Общие требования и правила составления [Текст]. - Москва: ИПК Изд-во стандартов, 2004. - 47 с.
9. Приложение к письму Министерства образования Московской области от 24.03.2016 № Исх-3597/21в. Методические рекомендации по разработке дополнительных общеразвивающих программ в Московской области. - Режим доступа: http://docplayer.ru
10. ГОСТ Р 7.0.5-2008 "Библиографическая ссылка. Общие требования и правила составления". - Режим доступа: http://www.gostedu.ru/44298.html

Основная литература:

1. Абдуллин, Э.Б. Музыкально-педагогические технологии учителя музыки: Учебное пособие [Текст] / Э.Б. Абдуллин, Е.В. Николаева. - М.: Прометей, 2005. - 232 с.
2. Анисимов, В.П. Диагностика музыкальных способностей детей: Учебное пособие / В.П. Анисимов. - М.: ВЛАДОС, 2004. - 128 с.

3.   Затямина, Т.А. Современный урок музыки: методика конструирования, сценарии проведения, тестовый контроль: учебно-метод. пособие/ Т.А. Затямина. - М.: Глобус, 2007. - 170 с. - (Уроки мастерства).

4. Тараева, Г.Р. Компьютер и инновации в музыкальной педагогике [Текст]. В 3-х кн. (+CD). / Г.Р. Тараева. - М.: Классика - XXI, 2007. - Кн. 1 - 128 с.; кн. 2 - 128 с.; кн. 3 - 128 с.
5. Шеломов, Б.И. Детское музыкальное творчество на русской народной основе. Методическое пособие для педагогов детских музыкальных школ / Б.И. Шеломов. - СПб.: Композитор, 2008. - 256 с.
6. Ганеев, В.Р. Академический статус классической гитары в системе  музыкального образования России [Текст] / В.Р. Ганеев II Золотой звук: материалы первого Интернет-конкурса, 19-25 января 2008. СПб., 2008. С. 9-19.
7. Урюпин, С.С. Реализация принципов развивающего обучения в классе гитары [Текст] / С.С. Урюпин II Золотой звук : материалы первого Интернет-конкурса, 19-25 января 2008. СПб., 2008. С. 45-51.

Интернет - источники:

1. Сайт Министерства образования и науки РФ. - Режим доступа: https://minobrnauki.gov.ru   
2. ФГОС общего образования и разработанные к ним документы. - Режим доступа: http://standard.edu .ru/ 
3. ФГУ «Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций». - Режим доступа: http://www.informika. ru/
4. Каталог Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов. - Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/ 
5. Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра. - Режим доступа: http ://fcior.edu .ru/ 
6. Электронные образовательные ресурсы. - Режим доступа:  http://window.edu.ru/ 
7. «Сеть творческих учителей». - Режим доступа: http://www.it-n.ru/
8. Уроки игры на гитаре  http://www.guitarmusic.ru/guitar-lessons.htm 
9. Инструментальная музыка для гитары http://www.guitarmusic.ru/melody/
10. Бродецкая, Е.В.Современные педагогические технологии в дополнительном образовании детей

http://nsportal.ru/shkola/dopolnitelnoe-obrazovanie/library/2015/01/14/sovremennye-pedagogicheskie-tekhnologii-v

11. Казакова, Н. А. Современные педагогические технологии в дополнительном образовании детей

http://davaiknam.ru/text/sovremennie-pedagogicheskie-tehnologii-v-dopolnitelenom-obrazo

13.  Азбука безопасности на дороге. Уроки Тётушки Совы

 https://www.youtube.com/channel/UCCdRHbJEGEppCJ-pL7qMl1g

14.  Riki STUDY Смешарики. Азбука безопасности.

https://www.youtube.com/channel/UCHl9xvLM-UJjj_bbtHhHmBA

15.  skazatoto Безопасность на дороге

 https://www.youtube.com/user/skazatoto

Литература для родителей:

1. Коренева, Т. Ф. Музыкальные ритмопластические спектакли для детей дошкольного, младшего и среднего школьного возраста. В 2 частях. Часть 1 / Т.Ф. Коренева. - М.: Владос, 2012. - 152 c.

2. Великие композиторы. Жизнь и творчество. - М.: Белый город, 2014. - 232 c. 3. Музыкальный театр. Выпуск 2. - М.: Музыка, 2015. - 358 c.

4. Музыкальный театр. Выпуск 3. - М.: Музыка, 2015. - 643 c.

5. Портреты русских композиторов (набор из 25 портретов). - М.: Музыка, 2014. - 215 c.

6. Рокитянская, Т. А. Песня на все случаи жизни / Т.А. Рокитянская. - М.: Фонд Исмаила Ахметова, 2013. - 528 c.

7. Хороводы, музыкальные игры. - М.: Композитор - Санкт-Петербург, 2016. -940 c.

Литература для детей:

1. Самоучитель игры на шестиструнной акустической и электрогитаре. - М.: Современное слово, АСС-Центр, 2006. - 890 c.

2. Самоучитель игры на шестиструнной гитаре. Самоучитель игры на семиструнной гитаре. - М.: Рипол Классик, 2014. - 640 c.

3. Флеминг, Т. Гитара для начинающих / Т. Флеминг. - М.: ИЗДАТЕЛЬСТВО "АСТ", 2006. - 144 c.

4. Фрадд, Дэйл Гитара. Полное пошаговое руководство / Дэйл Фрадд. - М.: Попурри, 2005. - 144 c.

5. Цветков, В. Гитара для всех. Самоучитель игры на шестиструнной гитаре / В. Цветков. - М.: Феникс, 2013. - 112 c.

6. Чавычалов, А. А. Уроки игры на гитаре. Полный курс обучения / А.А.

Чавычалов. - М.: Феникс, 2015. - 144 c.

7. Чаппел, Джон Рок-гитара для "чайников" (+ CD) / Джон Чаппел. - М.: Диалектика, 2006. - 368 c.

8. Чаппел, Джон Рок-гитара для "чайников" / Джон Чаппел. - М.: Вильямс, Вильямс, 2015. - 352 c.

 Календарный учебный график на 2021-2022 уч.г.