Компоненты музыкальности

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ №3 «Младость»

Методическая работа

Компоненты музыкальности

Выполнила:

 Кутькина Вера Сергеевна,

 г.Самара

2021

Мелодический слух – это звуковысотный слух в его проявлении по отношению к одноголосным мелодиям, в то время как гармонический слух есть музыкальный слух, ориентированный на созвучия, а, следовательно, и на всю многоголосную музыку. В гармоническом слухе, по мнению Ю.М. Тюлина, следует различать две стороны: 1) восприятие ладовой функции аккордов и 2) восприятие самого характера звучания вертикали, ее красочных функций. Гармонический слух, по определению Б.М. Теплова, есть музыкальный слух, ориентированный на созвучия. Развитие гармонического слуха происходит при работе с многоголосной музыкой, при наличии достаточно развитого ладового чувства и достаточно ярких и устойчивых слуховых представлений. Предпосылкой для развития гармонического слуха является развитие мелодического слуха. То есть гармонический слух имеет те же основы, что и мелодический слух, ладовое чувство и музыкально-слуховые представления.

Как было сказано выше, одним из компонентов мелодического и гармонического слуха является способность слухового представления музыкального материала. Эту способность обычно связывают с понятием внутреннего слуха. Н.А. Римский-Корсаков, который первым ввел понятие «внутренний слух», определял его как способность к мысленному представлению музыкальных тонов без помощи инструмента. С.М. Майкапар считал внутренний слух способностью представлять себе всевозможные музыкальные тоны, звуковые краски, мелодии, аккорды, ритмы и целые музыкальные произведения, совершенно не получая никаких музыкальных впечатлений извне. Р. Шуман высказывался о важности внутреннего слуха следующим образом: «Ты должен настолько себя развить, чтобы понимать музыку, читая ее глазами. Если тебе предложат сыграть с листа незнакомое сочинение, то сначала прочти ее глазами». По определению Б.М. Теплова, внутренний слух есть способность произвольно оперировать слуховыми представлениями. Отсюда видна взаимосвязь понятий внутренний слух и музыкально-слуховые представления.

Музыкально-слуховые представления – это представления, возникающие в процессе музыкальной деятельности, являющиеся совершенно определенной переработкой слуховых впечатлений и отражением звуковысотных и ритмических соотношений звуков. Развитие музыкально- слуховых представлений связано с функцией памяти. Развивая музыкальную память, мы развиваем музыкально-слуховые представления и звуковысотный слух.

Музыкальное переживание, развертывающееся во времени, имеет не только слуховую, но и двигательную природу. Э. Жак-Далькроз, создавший собственную систему воспитания ритмического чувства, утверждал, что «ритм – это тело музыки» и он является «универсальным началом, творящим и организующим жизнь во всех проявлениях» и, что «пространство и время наполнены материей, подчиненной законам вечного ритма». Велико значение музыкально-ритмического чувства в развитии музыкального слуха. Г.И. Шатковский отмечает, что метроритмическая сторона играет в музыке даже большую роль, чем высотные соотношения и что без четкой метрической пульсации невозможно развитие музыкального слуха. Метрические ощущения связаны с непрерывным чередованием опорных и неопорных звуков. К ритмическим ощущениям относят чередование различных длительностей, которые заполняют мерное метрическое движение более мелкими импульсами.

Музыкальная память тесно связана и с воображением. По мнению психолога О.И. Никифоровой воображение направлено на познание образов желаемого, будущего, или образов того, что отсутствует в опыте данного человека, но может быть им воссоздано по каким-либо данным. Основная задача памяти – возобновление образа в максимальном приближении к объекту. Главная тенденция воображения – преобразование представлений (образов), обеспечивающих создание новой модели ситуации, ранее не возникавшей.

Обобщая вышесказанное, мы можем отметить тесную связь и взаимодействие перечисленных способностей, составляющих структуру музыкальности.

· На ладовом чувстве базируется мелодический слух, наряду с чувством ритма оно образует основу эмоциональной отзывчивости на музыку.

Ладовое чувство и музыкально-слуховые представления являются фундаментом гармонического и внутреннего слуха, формирование которых ведет к развитию музыкальной памяти и музыкального воображения.

· Развивая все компоненты музыкальности, мы придем к образованию основного качества, характеризующего музыкальную личность – способности переживать музыку как некое содержание.

Развитие музыкальности ребенка, таким образом, должно происходить комплексно. Нельзя достичь результата, развивая какое-то одно качество музыкальности. Музыкальные способности развиваются только в музыкально-практической деятельности. По мнению психологов, развитием музыкальных способностей ребенка необходимо заниматься как можно раньше. С возрастом некоторые возможности для развития и корректировки способностей теряются. Важно не упустить тот возраст, когда возможно достижение наилучших результатов в развитии музыкальности ребенка.