«Роль родительских собраний с концертами учащихся в учебно-воспитательной работе преподавателя по классу фортепиано ДШИ».

                                       Методическая работа на тему:

«Роль родительских собраний с концертами учащихся                                                                       в учебно-воспитательной работе преподавателя по классу фортепиано ДШИ».

Подготовила:

преподаватель по классу фортепиано

Аметова Зера Эбазеровна

Содержание

1. Введение.
2. Роль проведения классных родительских собраний с концертами учащихся в ДШИ.
3. Педагогическая практика по проведению классного родительского собрания с концертами учащихся в учебно-воспитательной работе по классу фортепиано
4. Заключение.
5. Литература

1. Введение

Неотъемлемой частью успешного музыкального образования детей в ДШИ является отношение  родителей к данному учебно-воспитательному процессу.

Один восточный мудрец сказал: «Ребѐнок – это не сосуд, который надо наполнить, а огонь, который надо зажечь». Этой мудростью и следует руководствоваться при воспитании своего ребенка.

Как правило,  практически все семьи на начальном этапе обучения ребёнка в подготовительной группе  стремятся быть рядом с ним, интересуются  его занятиями, часто посещают уроки по сольфеджио и специальности, поддерживают тесный контакт с преподавателями, помогают готовить домашние задания. Впервые в своей жизни молодые родители вместе с детьми  начинают изучать нотную грамоту, расположение нот на клавиатуре и другие  азы музыкальных знаний, умений, навыков.

С поступлением учащихся в ДШИ их активность начинает снижаться. Всю ответственность за учебный процесс своих детей взрослые перекладывают на плечи преподавателей, общение зачастую ограничивается телефонными разговорами.

Для ребенка очень важно внимание со стороны родителей к его деятельности. В основном, всё, что он делает, он делает для того, чтобы его оценили, похвалили родители, взрослые. Что его дело имеет значение. Ребенок рассуждает: если дело не важное, оценивается лишь формально – «сделал, не сделал, какая оценка», зачем же его тогда делать? Столько сил тратить на него? Ведь и взрослые в первую очередь стараются делать важные дела.

Родителям необходимо давать понять ребенку, что его учеба в музыкальной школе имеет большое значение для вас и для него.

Многолетний опыт работы подсказал, что преподавателю  «по специальности» необходимо работать в тесном контакте с родителями, сделать их своими помощниками и союзниками. Этот союз во многом зависит от целенаправленности, продуманности и тщательности подготовительной работы преподавателя.  Поэтому,  мне приходится  трудиться над планами родительских собраний, проведением  классных собраний–концертов, индивидуальных бесед, чтобы приобщить мам и пап учеников к классической  и современной музыке, убедить в том, что их талантливые дети,  делая первые шаги на пути к  искусству, нуждаются в понимании, поддержке и помощи самых близких им людей.

2. Роль проведения классных родительских собраний с концертами учащихся в ДШИ.

Сотрудничество и сотворчество преподавателя с родителями может принести реальную пользу в деле музыкально-эстетического воспитания детей, а также в достижении ожидаемых результатов в обучении игре на музыкальном инструменте. Это так. Но, кроме этого, каждый родитель ещё хочет видеть своего ребенка на сцене в качестве исполнителя «завершённой концертной программы».

В некоторых семьях имеют смутное представление о том, чему научились их сын или дочь даже по окончании ДШИ, поскольку ежедневно дома слышат так называемую черновую  работу: систематическую  проработку упражнений, этюдов, гамм; многократное повторение сложных «малоудобных» в техническом отношении эпизодов произведений; специальное заучивание отдельных фрагментов и целых сочинений. На контрольных мероприятиях - академических  концертах, технических зачётах и экзаменах - зрители присутствуют редко, т.к. они, как правило, проводятся днём, т.е. в то время, когда родители на работе.

Выступления одарённых детей, «звёздочек», публика регулярно слышит на праздничных, отчётных концертах, конкурсах, в отличие от «середнячков», которых большинство в классе. Кроме как на академических концертах по программе два раза в год, они на сцене больше и не появляются, перед зрителями не выступают. А ведь им этот опыт просто необходим, т.к. сцена помогает преодолеть неуверенность, которая мешает успешному обучению, заставляет мобилизовать многие внутренние резервы.

Исходя из вышесказанного, в моей практике  одной из распространённых и обязательных форм работы с родительским коллективом на протяжении многих лет остаётся классное родительское собрание с концертом учащихся (как с выставлением оценок, так и без выставления оценок).

Несомненно, что концерты учащихся на родительских собраниях дают возможность каждому ребенку выступить перед зрителями, показать уровень своего мастерства. Родители к таким концертам проявляют большой интерес: они видят своего сына или дочь на сцене, слышат его исполнение, невольно сравнивают с игрой других детей и делают соответствующие выводы; оценивают работу преподавателя.

Сами по себе родительские собрания с концертами  учащихся -серьёзное и ответственное мероприятие. Непросто преподавателю по специальности подготовить учащихся с разными природными данными и способностями к определённому сроку выступления. Но этот труд, в конечном итоге, себя оправдывает.

Во-первых, совместное выступление всего класса превращает учеников в единомышленников, учит сосуществованию в коллективе детей и взрослых, развивает коммуникативные качества.

Во-вторых, дети осознают  серьёзность момента выступления на сцене перед зрительской аудиторией: перед родителями и близкими, другими учащимися класса. Воспитанники начинают заниматься добросовестнее, стараются не подводить преподавателя  и  родителей. Дети слышат друг друга, сравнивают себя с одноклассниками, плохо играть становится просто стыдно. Малыши тянутся за старшими, старшеклассники осознают свою значимость перед ними и ответственность перед всеми слушателями. Чтобы снять излишнее волнение юных исполнителей на сцене, преподаватель и родители стараются создать непринужденную обстановку, дружелюбную атмосферу, аплодируют после выступления каждого ученика.

Безусловно, успех классного собрания зависит от сценария.  Тщательно продумываю его композицию, выстраиваю порядок выступления учеников,  руководствуясь сложностью и характером пьес, продумываю принцип чередования произведений в концерте (по принципу контраста;  от простого к сложному и др.)

Основу мероприятия составляют выступления учащихся за фортепиано. Поэтому стараюсь  индивидуально подбирать программу выступления для каждого ученика, учитывая его музыкальные творческие и технические возможности. Его игра должна быть грамотной, вдумчивой, эмоциональной, хорошо отрепетированной. Репертуар концерта может быть самым разнообразным. Он, как правило, составляется на основе академических сочинений с включением произведений современной музыки.

Интереснее проходят классные родительские собрания с концертами учащихся, если их проводить совместно с кем-либо из коллег-преподавателей. Пианисты разных классов получают возможность сравнить своё исполнение с выступлениями учеников, обучающихся игре на других музыкальных инструментах, расширяется круг общения.

В отличие от академического концерта-экзамена или зачета – мероприятий сугубо официальных, закрытых, довольно жестких, с узкими профессиональными  рамками  –  классные  тематические  родительские  собрания с концертами учащихся – это, прежде всего, «показательные выступления»  перед «благодарной» аудиторией, праздник, волнение, радость и масса позитивных впечатлений. Эта форма кажется мне оптимальной, так как выполняет сразу несколько задач и, при  качественной подготовке и творческом подходе, дает ощутимые результаты. Отметки на  подобных мероприятиях могут не выставляться, дети играют свободнее, чувствуют себя более раскованно и более полно раскрывают свои способности.

Темы для подобных творческих встреч с родителями могут быть самыми  разнообразными:  «Популярные произведения Франца Йозефа Гайдна в оригинальной обработке Джона Шаума»,  исполнение всего цикла учащимися класса с комментариями преподавателя; «Детский альбом» П.И. Чайковского, «О полифонии. Творчество И.С. Баха» с иллюстрациями учащихся выученных произведений композитора; «Джаз и не только…», концерт, посвящённый отдельному музыкальному (жанру)  направлению в музыке; собрания-концерты, приуроченные к  календарным датам («Музыкальный букет дорогим мамам и бабушкам», «Новогодняя фантазия»); «Ансамблевое музицирование», учащиеся класса исполняют ансамбли в разных составах (фортепианные дуэты, камерные ансамбли) и другие.  

3. Педагогическая практика по проведению классного родительского собрания с концертами учащихся в учебно-воспитательной работе по классу фортепиано

В моем классе стали традиционными родительские собрания с концертами учащихся перед контрольными мероприятиями (академическими концертами, выпускными экзаменами, отделенческими и общешкольными конкурсами).

Обязательным условием этого мероприятия является игра на музыкальном инструменте – на концертном рояле. У учащихся есть большое желание впервые выйти на сцену, а родителям - услышать выступления своих маленьких «артистов». Так предоставим им эту возможность сценического опыта. Для этого подбираю юным музыкантам несложные пьесы, знакомые песенки в ансамбле с преподавателем, и малыши с удовольствием выступают перед родителями и близкими.

А это уже второе обязательное условие классного родительского собрания-концерта - присутствие родителей, бабушек-дедушек, братьев-сестёр, друзей и родственников. В любом возрасте ребёнку необходимо чувство уверенности в собственных силах и в достижении успеха на том или ином уровне. Высшая награда за его творческие успехи –  аплодисменты и восхищение мам и пап.          

В каждом классе есть талантливые  дети – «звёздочки». Они, безусловно, являются украшением любого собрания-концерта. Родители слышат высокий  уровень исполнения этих выступлений, ставят их в пример своим детям, начинают понимать, что систематическими и упорными занятиями можно достичь в обучении  значительных результатов.      

Многолетняя педагогическая практика показывает, что основная часть наших учащихся в ДШИ – это обычные дети, и выходы на сцену для них – непростой и ответственный шаг. Их выступления не всегда бывают успешными, но откровенные срывы и неудачи – это, в любом случае, тоже сценический опыт. Сцена не терпит недоученного текста и в этом основной процент срывов. Задача преподавателя – «подружить» ученика со сценой, использовать любую возможность выхода на сценическую площадку.        

Для классного родительского собрания с концертом учащихся заранее планирую дату проведения  (недели за две до контрольного мероприятия), чтобы использовать оставшееся время с пользой:  исправить недочеты, доработать программу и хорошо выступить на следующем академическом концерте. Родители и учащиеся выступают в роли жюри совместно с преподавателем, учатся оценивать исполнения юных пианистов, делают выводы для помощи в подготовке к предстоящим экзаменам.   Замечательно то, что обыгрывание произведений сначала перед друзьями и родителями, воспитывает сценическую выдержку и прибавляет им уверенности при исполнении экзаменационной программы перед комиссией, что положительно сказывается на результатах.

Мне, как преподавателю, эти встречи с родителями дают возможность, прежде всего, познакомиться,  наконец, друг с другом (в начале учебного года), заинтересовать их делами класса, проявить интерес к жизни школы. В ходе собрания родители  узнают об успехах собственного ребёнка и других учеников класса в учёбе, о победах в конкурсах, анализируются результаты достижений детей за определённое время.  Привлечение родителей к творчеству детей в качестве слушателей способствует развитию отношений партнерства и сотрудничества родителя и ребенка.

Следует отметить важное «звено» в работе классного руководителя - музыканта  при подготовке  родительского собрания с концертом учащихся - индивидуальные беседы с родителями детей, имеющих проблемы в обучении и развитии. Сложность состоит в  том, что очень часто эти родители опасаются критики, и избегают родительских собраний. В этой ситуации стараюсь обеспечить им чувство безопасности, установить дружеские отношения  между детьми, создать творческую  атмосферу в классе и психологический  климат в коллективе. Дать понять, что здесь не судят, а стремятся помочь. Это положительное общение имеет особое значение для детей из неполных и проблемных семей.

В день проведения собрания-концерта родители с удовольствием стараются запечатлеть приятные моменты жизни, снимают видеоролики, фотографируют своих детей и за роялем в концертном зале во время исполнения, и в классе, и в зимнем саду. Память о прожитых счастливых мгновениях останется надолго и, возможно, впоследствии мобилизует усилия ребенка в предстоящем обучении, настроит родителей на всемерную помощь начинающему музыканту.

4. Заключение

Обобщая проделанную работу, прихожу к выводу, что классные родительские собрания с концертами учащихся играют огромную роль в учебно-воспитательной работе преподавателя по классу фортепиано ДШИ. Из многообразия видов внеклассной работы это наиболее удобная коллективная форма общения преподавателя по специальности, учащихся и родителей. Подобные мероприятия призваны разрешать множество задач, стоящих как перед учащимися и их родителями, так и перед преподавателем, поскольку именно они:

- повышают у обучающихся интерес к занятиям, дают эмоциональный и технический толчок в становлении и развитии музыкальных способностей, воспитывают и развивают чувство ответственности, они начинают понимать, для чего учатся, получают возможность для  самореализации;

- воспитывают культуру исполнительского мастерства,  сценическую выдержку и  волю к достижению цели;

- позволяют  раскрыть потенциальные способности детей со средними данными, повышая их желания разучивать произведения, которые исполняют более продвинутые ученики или просто найти ноты в Интернете и разобрать популярную мелодию; 

- дают возможность учащимся проанализировать и оценить свою игру и игру своих товарищей, активизируют и сближают их между собой, воспитывают  коммуникативные навыки и культуру общения;

- мотивируя к обучению,  способствуют  росту исполнительского уровня учащихся класса в целом, стимулируют повышение качества успеваемости по сравнению с предыдущими годами, что подтверждается результатами переводных и выпускных экзаменов;

- способствуют стабилизации высоких  показателей по контингенту, качественной успеваемости в классе преподавателя по специальности;

- помогают всем участникам образовательного процесса – преподавателю, детям и родителям -  развивать отношения партнерства и сотрудничества и улучшать  психологический климат в коллективе;

- повышают  музыкально-педагогическую культуру родителей, их роль, ответственность и активность в жизнедеятельности инструментального класса, школы;

- вовлекают родителей в воспитательную деятельность ребёнка, повышают их заинтересованность в результатах обучения;

- помогают родителям оценить учебно-воспитательную деятельность преподавателя;

- повышают ответственность преподавателя по специальности, помогают узнать ребёнка, приближают к пониманию его индивидуальных особенностей, вырабатывают верный подход к развитию способностей, формированию жизненных ориентиров, исправлению негативных проявлений в поведении учащихся.

5. Литература

1. Баренбойм Л.А. Музыкальная педагогика и исполнительство.- Москва: Музыка, 1997
2. Сухомлинский В.А. Родительская педагогика. Избр. соч. 3том.- Москва: Просвещение, 1981г.
3. Мельникова Т.И. Статья по теме: «Родительские собрания в школе искусств». /Электронный ресурс/. Режим доступа: Социальная сеть работников образования. nsportal.