СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка

2. Форма проведения учебных занятий

3. Цель программы

4. Задачи программы

5. Методы обучения

6. Основные направления работы

7. Формы реализации задач вокального ансамбля

8. Формы и методы контроля, система оценок

9. Содержание учебного предмета

10. Методическое обеспечение учебного процесса

11. Тематическое планирование

12. Список рекомендуемой литературы

1. Пояснительная записка

Настоящая дополнительная общеразвивающая программа в области музыкального искусства «Основы вокального искусства. Академический вокал» составлена в соответствии с Рекомендациями по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств в Детских школах искусств по видам искусств (письмо Министерства культуры Российской Федерации от 21 ноября 2013 года № 191-01-39/06-ru) и устанавливает требования к минимуму содержания, структуре и условиям реализации данной программы. Программа основана на индивидуальном подходе к обучению, ориентирована на конкретного ребенка, что способствует сохранению контингента учащихся школы.

Содержание настоящей программы направлено на:

• творческое, духовное и интеллектуальное развитие личности ребенка, в том числе развитие мотивации личности к творчеству и познанию, творческой самореализации, профилактику асоциального поведения, приобщение к общечеловеческим ценностям и, в итоге, социальное, культурное и профессиональное самоопределение, интеграцию личности в систему мировой и отечественной культуры;
• развитие и сохранение детского голоса;
• развитие музыкальных способностей и мышления;
• эстетическое развитие ребенка;
• укрепление физического и психического здоровья ребенка, обеспечение его эмоционального благополучия, взаимодействие педагога с семьей.

Программа имеет значение для развития и формирования художественно- эстетического мировоззрения. Планируемый результат обучения по представленной программе соответствует её целям и задачам. Вокальное пение в детской школе искусств занимает важное место в системе музыкального воспитания и образования, оно развивает художественный вкус детей, расширяет и обогащает их музыкальный кругозор, способствует повышению культурного уровня, развитию творческого потенциала учащихся. Вокальное пение - эффективнейшее средство воспитания не только эстетического вкуса, но и инициативы, фантазии, творческих способностей детей, оно наилучшим образом содействует развитию музыкальных способностей (певческого голоса, чувство ритма, музыкальной памяти), развитию певческих навыков, содействует росту интереса к музыке, повышает эмоциональную культуру.

Задача руководителя вокального ансамбля – привить детям любовь к коллективному пению, сформировать необходимые навыки и выработать потребность в систематическом коллективном музицировании. На протяжении всех лет обучения педагог следит за формированием и развитием вокально-хоровых навыков (дыханием,

звуковедением, ансамблевым строем, дикцией), постепенно усложняя задачи, расширяя диапазон певческих возможностей детей.

Особое значение имеет работа над словом, музыкальной и поэтической фразой, формой всего произведения, над умением почувствовать и выделить кульминационные моменты, как всего произведения, так и отдельных его частей.

В вокальном ансамбле должна быть создана атмосфера творчества, дружбы, ответственность каждого за результаты общего дела. Такая атмосфера способствует формированию личности ребенка, помогает ему поверить в свои силы, воспитывает чувство взаимопомощи, ибо именно в этом залог высоких художественных результатов. Данная программа модифицирована и приспособлена к учебному плану детской школы искусств Шахтерского района, г Воркуты, Республики Коми. Используется в образовательном процессе для учащихся, осваивающих дополнительную общеобразовательную программу художественно-эстетической направленности

Срок реализации программы 2 года.

2. Форма проведения учебных занятий

Занятия проводятся в индивидуальной форме, возможно чередование индивидуальных и мелкогрупповых (от 2-х человек) занятий. Индивидуальная и мелкогрупповая формы занятий позволяют преподавателю построить процесс обучения в соответствии с принципами дифференцированного и индивидуального подходов.

Новизна. Опираясь на традиции русской вокальной школы и практическую деятельность ведущих педагогов-вокалистов, разработаны репертуарные списки и требования, соответствующие возрастным особенностям детского голоса, с учетом содержания, вокально-технической доступности и педагогической целесообразности дидактического материала. Кроме того, предлагается новый подход к общепринятому принципу постепенности и последовательности, который будет изложен в разделе

«Методическое обеспечение».

3. Цель программы

• создание условий для развития и реализации творческого потенциала обучающихся в области музыкальной культуры и вокального искусства;
• развитие у детей способностей к созданию художественного исполнительского образа.

Обучающие:

4. Задачи программы:

1. приобретение и расширение знаний об основах музыкальной грамотности, физиологии голосового, речевого, опорно-двигательного и дыхательного аппаратов;
2. формирование у детей вокальных навыков правильного и естественного звукоизвлечения, певческого дыхания, верной артикуляции, четкой дикции, мягкой атаки звука, чистой интонации и т.д.;
3. формирование навыка адекватного и выразительного исполнения;
4. обучение детей приемам сценического движения, актерского мастерства;
5. обучение приемам самостоятельной и коллективной работы, творческой деятельности и самообразования.

Развивающие:

1. развитие пластической выразительности, чувства ритма и координации движений;
2. развитие и совершенствование тонкой артикуляционной моторики;
3. развитие творческого мышления детей;
4. развитие активности детей и самостоятельности обучения;
5. укрепление голосового аппарата, увеличение объема дыхания.

Воспитательные:

формирование общей культуры личности ребенка, способной адаптироваться в современном обществе;

2. формирование музыкально-эстетического вкуса обучающихся;
3. воспитание у детей культуры сольного и ансамблевого пения
4. воспитание уверенности в себе;
5. укрепление физического и духовного здоровья детей;
6. создание комфортного психологического климата;

5. Методы обучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

• словесный (объяснение, беседа, рассказ);
• наглядный (показ, наблюдение, демонстрация приемов работы);
• практический (освоение певческих навыков);
• эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления).

5. Основные направления работы в вокальном ансамбле

1. Певческая установка и дыхание. 2.Звуковедение, дикция.

3. Ансамбль и строй
4. Формирование исполнительских навыков

7. Формы реализации задач вокального ансамбля:

• коллективное пение;
• сводные репетиции;
• концертные выступления;
• просветительская деятельность;

7. Формы и методы контроля, система оценок

Программа предусматривает текущий контроль, промежуточную и итоговую аттестации. Промежуточная аттестация проводится каждую четверть. Оценка освоенных умений, усвоенных знаний, производится на основании информационно-диагностических карт, в соответствии с Приложением №1 к настоящей программе.

Учет успеваемости учащихся проводится в течение всего учебного процесса:

• в форме индивидуального опроса на занятиях;
• контрольных уроков;
• в форме концертных выступлений всего коллектива;

Отметки выставляются в журнал и в дневник учащегося.

При прохождении итоговой аттестации выпускник должен продемонстрировать знания, умения и навыки в соответствии с программными требованиями.

На основе требований программы формируются критерии оценок. Оценки выставляются по пятибалльной системе с учетом следующего:

• уровень развития индивидуальных способностей обучающихся;
• отношение обучающихся к учебному процессу (старательность, настойчивость);
• знание нотного материала партий;
• владение вокально-ансамблевыми навыками (наличие чистой интонации, дикции, артикуляции, певческого дыхания, ритма, умение держать вокальную партию);
• уровень и качество исполнения произведений в ансамбле;
• степень выразительности, художественности исполнения.

Основной формой текущего контроля является опрос, анализ работы и наблюдение, оценка на уроке за выполнение заданий и работу на занятии.

Формой промежуточного контроля является контрольный урок (сдача партий), который проводится в конце каждой учебной четверти. В конце первого полугодия проводятся прослушивания, далее по окончании второго полугодия проводятся академические концерты (публичное выступление учащихся).

В течение учебного года учащимся необходимо рассмотреть 3-4 разнохарактерных произведения, 2-3 дидактических песни.

Итоговая аттестация по учебному предмету «Академический вокал» проводится в форме академического прослушивания.

8. Содержание учебного предмета

Годовые требования

Учебная программа по предмету «Вокальный ансамбль» рассчитана на 2 года. В

распределении учебного материала по годам обучения учтён принцип систематического и последовательного обучения.

Годовые требования разработаны с учётом индивидуальных и возрастных возможностей, интересов учащихся.

Первый год обучения

1. Певческие установки

• правильное положение корпуса и головы поющего
• контроль за положением корпуса и головы
• выработка правильной вокально-певческой позиции в работе и исполнении музыкального произведения

2. Работа над звуком

• основы звукообразования в академическом пении
• ощущение «опёртого звука»
• стремление к естественной вокализации, не форсировать звук

3. Работа над дыханием

• пользоваться различными типами дыхания – грудное, брюшное, реберно- диафрагмальное
• освоение взятия дыхания, задержку и экономный выдох

4. Певческий диапазон

• ознакомление с грудным и головным резонаторами
• упражнения на расширение певческого диапазона

5. Координация между слухом и голосом

• работа над правильной координацией голосового аппарата - результат чистой интонации
• выработка правильной певческой позиции, залог раскрепощённости голосового аппарата

6. Дефекты голоса

• работа по устранению дефектов горлового и носового призвуков, осиплостью и форсированием звука

7. Принципы артикуляции речи и пения

• правильное формирование гласных в сочетании с согласными

8. Работа над исполняемым произведением

• подбор репертуара для выступления
• работа над содержанием. Анализ текста.
• работа над фразировкой и динамическими оттенками

Примерный репертуарный список

Русские народные песни: Посею лебеду на берегу; У зари-то у зореньки; Я на камушке сижу; По небу по синему; В низенькой светёлке; Между двух белых берёзок; Во поле берёзка стояла; Ходила младёшенька по борочку.

И. Бах «За рекою старый дом»

Д. Кабалевский «Мельник, мальчик и осёл» Ю. Чичков «Песенка про жирафа»

Г. Струве «Моя Россия»

Детские песни для малышей Я. Дубравина Детские песни из сб. С. Баневича

Ф. Абт Сборник вокализов. Под. Ред. Г. Тица

В течение первого года обучения необходимо проработать с учащимся: Учащийся (6,5-10 лет)

6-8 произведений, из них 1-2 народных песни

Учащийся (11-13 лет)

6-8 произведений, из них 1-2 вокализа, 1-2 народные песни, и разнохарактерные произведения.

Второй год обучения:

1. Певческие установки

• использование правильной певческой установки для снятия зажимов
• контроль за положением корпуса и головы
• работа над правильной вокальной мимикой и артикуляцией
• работа над четкостью и выразительностью слова

2. Работа над звуком

• выработка правильного положения гортани
• освоение нефорсированного форте и опертого пиано
• раскрепащённость голосового аппарата

3. Работа над дыханием

• продолжение освоения различных типов дыхания: грудное, брюшное, реберно- диафрагмальное
• продолжение работы на взятие дыхания, задержку и плавный выдох
• характер вдоха зависимости от типа вокального произведения

4. Певческий диапазон

• расширение певческого диапазона
• выравнивание тембрального певческого диапазона

5. Координация между слухом и голосом

• развитие и укрепление чистой интонации
• продолжение работы над раскрепощенностью голосового аппарата
• упражнения на раскрепощение мышечных зажимов

6. Дефекты голоса

• продолжение работы над устранением дефектов горлового и носового призвуков, осиплости и форсирование звука

7. Принципы артикуляции речи и пения

• дикционные упражнения
• артикуляционные упражнения
• правильное формирование гласных в сочетании с согласными

8. Работа над исполняемым произведением

• составление программы для выступления
• анализ содержания текста произведения
• работа над фразировкой и динамическими оттенками
• исполнительские приёмы для воплощения художественного образа

Примерный репертуарный список:

Русские народные песни: Я посеяла ленку; Посею лебеду на берегу; Улица ты улица; Стонет сизый голубочек; Ивушка; Уж ты , поле, поле чистое.

Грузинская народная песня «Светлячок» Французская народная песня «Пастушка» Л. Бетховен «Сурок»

А. Спадавеккиа «Добрый жук» Р. Паулс «Кашалотик»

Р. Паулс «Сонная песенка»

А. Попатенко «Скворушка прощается»

Ф. Абт Сборник вокализов. Под. Ред. Г. Тица

В течение 2-го года обучения учащийся должен проработать: Учащийся (6,5-10 лет)

1. вокализ, 1-2 народные песни, 2 произведения классических композиторов, 2-3 произведения современных композиторов.

Учащийся (11-13 лет)

2. вокализа кантиленного и технического характера, 1-2 народные песни, 1-2 несложные арии или ариетты, 2 разноплановых произведения, 2 романса.

Формы и режим занятий

Занятия проводятся индивидуально и по составам (дуэты, ансамбли), — в зависимости от педагогической целесообразности, 1 раз в неделю.

Продолжительность урока — 0,5 академического часа.

Большое значение имеет регулярность занятий, так как академическое пение — сложный процесс создания своего собственного инструмента (певческого голоса) и в то же время использования его для исполнения музыкальных произведений, требующий скоординированной работы большого количества мышц. Без постоянной тренировки вокальные мышцы перестают работать должным образом, что неизбежно приводит к

определенным потерям и необходимости многое делать заново, тормозя певческое развитие и не способствуя поддержанию интереса к занятиям.

Для полноценной отдачи во время занятий учащийся должен приходить в класс в хорошем настроении, собранный и полный физических сил, в связи с чем от родителей требуется создание учащемуся соответствующих условий: хорошей доброжелательной атмосферы в семье, организации правильного режима дня учащегося (сон, питание, отдых и т. д.). Таким образом, реализуется одна из ключевых установок программы: укрепление физического и психического здоровья ребенка, обеспечение его эмоционального благополучия, взаимодействие педагога с семьей.

Результат

В результате изучения предмета вокальный ансамбль в течение учебного года воспитанники научатся:

• петь естественным голосом, без напряжения, протяжно;
• читать с листа вокальные партии с простой мелодической линией;
• в достаточной степени владеть навыками одноголосного пения, познакомиться с начальными элементами двухголосного пения;
• брать дыхание перед началом песни и между короткими фразами, распределять его на более продолжительные фразы;
• правильно артикулировать, внятно произносить слова;
• представлять форму произведений;
• владеть исполнительскими навыками коллективного музицирования, то есть петь в ансамбле, координируя свое исполнение с пением других (с точки зрения гармонического интонирования, динамики, тембра, метроритма и т.д.);
• осмысленно, выразительно, художественно, эмоционально исполнять произведения по уровню сложности, предусмотренные программой;
• уметь анализировать музыкальное произведение.

10. Методическое обеспечение учебного процесса

Двухлетний срок реализации программы учебного предмета позволяет продолжить самостоятельные занятия, приобщится к любительскому сольному и ансамблевому исполнительству.

Занятия в классе должны сопровождаться творческой атмосферой, правильной организацией учебного процесса.

Большое значение имеет репертуар ученика.

Целесообразно составленный индивидуальный план, выполнение его а также рационально подобранный учебный материал, существенным образом влияют на успешность развитие ученика.

Общее количество музыкальных произведений рекомендованных, для изучения в каждом классе, даётся в годовых требованиях. Предполагается, что педагог в работе над репертуаром будет добиваться различной степени завершенности исполнения: некоторые произведения должны быть подготовлены для публичного выступления, другие – для показа в условиях класса, третье – с целью ознакомления. Все это определяет содержание индивидуального учебного плана учащегося.

На заключительном этапе ученики имеют опыт исполнения произведений классической и современной музыки, опыт сольного и ансамблевого пения. Исходя из этого опыта, они используют полученные знания, умения и навыки в исполнительской практике. Параллельно с формированием практических умений и навыков учащийся получает знания музыкальной грамоты, основы гармонии.

Методы работы над качеством звука зависят от индивидуальных способностей и возможностей учащихся, степени развития музыкального слуха и вокально-технических навыков.

Важным элементом обучения является накопление художественного исполнительского материала, дальнейшее расширение и совершенствование практики публичных выступлений (сольных и ансамблевых).

11. Тематическое планирование

Примерный репертуар

1. Бел. нар. песня Сел комарик на дубочек

2. В.Витлин «Дождинки»

3. С.Гаврилова «Зелёные ботинки»

4. Струве «Маленькая мама»

5. Чешская нар. песня. «Гусята»

6. Г. Эрнесакс. Волгина. «Паровоз»

7. Ж.Металлиди Песни из авторских сборников

8. Е.Поплянова Песни из авторских сборников

9. Я.Дубравин Песни из авторских сборников

10. Е.Казановский «Вышел дождик на парад»

11. Е.Казановский «Мышка, гусь и свинка»

12. Игры-оперы для детей: О.Геталова «Сказка о глупом мышонке»,

Ж.Металлиди «Как найти дорожку», Н.Голещанов «Репка», М.Красев

«Муха-Цокотуха

13. М.Старпоходомский «Зимняя пляска»

14. .А.Спадавяккиа «добрый жук»

15. В.Павленко «Капельки»

16. В.Кикты «Улитка»

17. М.Андреева «Ехали медведи»

18. З.Левинный «Слоненок»

19. В.Журбинская «Тигр вышел погулять»

20. М.Красев «Кораблик»

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Асафьев Б. О хоровом искусстве.— Л. 1980 Музыка в школе: Журнал, 1983—1988

Музыкальное воспитание в СССР. Вып. 1 /Ред.- сост. Л. Баренбойм. — М., 1978; Вып. II.— М., 1985

Музыкальное воспитание в школе. Вып. 1 —17.— М., 1961—1986 Попов В. Русская народная песня в детском хоре.— М., 1985 Попов В., Тихеева Л. Школа хорового пения. Вып. 1.— М., 1986

Попов В., Халабузарь П. Хоровой класс: Пособие для детских музыкальных школ и школ исскуств.— М., 1988 (Вступительная статья)

Работа с детским хором: Сб. статей/Под ред. В. Соколова.— М., 1981 Соколов В., Попов В. Школа хорового пения. Вып. 2 (Вступительная статья).—М., 1987

Соколов В. Работа с хором 2-е изд.— М., 1983 Струве Г. Хоровое сольфеджио.— М., 1988

Струве Г. Школьный хор. М., 1981

Эстетическое воспитание в школах искусств: Сб. статей. Составитель П.Халабузарь.—М., 1988

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Тевлина В.К. «Вокально-хоровая работа» в кн. «Музыкальное воспитание в школе». Выпуск 15 Москва 1982 год.
2. Гладкая С. «О формировании певческих навыков на уроках музыки в на- чальных классах» в кн. «Музыкальное воспитание в школе». Выпуск 14. Москва 1989 год.
3. Черноиваненко Н. «Формирование творческих способностей младших школьников в певческой деятельности» в кн. «Музыкальное воспитание в школе». Москва «Просвещение»1989 год.
4. Дмитриева Л. Г., Черноиваненко Н. М. «Методика музыкального воспитания в школе». Москва «Просвещение» 1989 год.
5. Виноградов К.П. «Работа над дикцией в хоре». Москва «Музыка» 1967 год.
6. Сергеев А.А. «Воспитание детского голоса». Москва «Академия педагогиче-ских наук РСФСР» 1950 год.
7. Урбанович Г. «Певческий голос учителя музыки» в кн. «Музыкальное воспитание в школе» выпуск 12.Москва 1977 год.
8. «Из истории музыкального воспитания». Составитель-Апраксина О.А. Мо- сква «Просвещение»1990 год.
9. Стулова Г.Г. «Хоровой класс» Москва «Просвещение» 1988 год.
10. «Музыка в школе». Составители: Т. Бейдер, Е. Критская, Л. Левандовская. Москва 1975 год.
11. «Планета детства». Составитель - Озерова Н. Н. Санкт-Петербург 1994 год.
12. «Хрестоматия по методике музыкального воспитания». Составитель- Апраксина О.О. Москва «Просвещение» 1987 год

Приложение №1 к дополнительной общеразвивающей программе «Вокальный ансамбль»

Оценка усвоенных знаний, навыков, умений

Возраст детей: 6,5-13 лет Срок реализации: 2 года

оценка компетенций обучающихся производится при помощи следующих видов контроля:

Форма педагогической диагностики — прослушивание, собеседование. Показатели и критерии диагностики образовательной программы «Хор» Параметры:

Уровень развития музыкальных и вокальных способностей:

Ладовое чувство

Музыкально-слуховые представления Чувство ритма

Чистота интонирования

Техника речи, вокальная дикция Певческое дыхание

звукообразование

Яркое, осмысленное выразительное исполнение песни 3 балла — высокий уровень

2 балла — средний уровень 1 балл - низкий уровень

Диагностическая таблица

(для проведения промежуточной и итоговой оценки)

ОБРАЗЕЦ

Информационно-диагностическая карта

освоения учащимися дополнительной общеразвивающей программы

Предмет "Вокальный ансамбль"

Фамилия, имя, отчество педагога          

Год обучения по программе –          

вид контроля - промежуточный /итоговый

Дата заполнения:

                   20        г

Выводы педагога по данному классу: