Мультимедийная разработка учебного занятия «Вокально-хоровая работа в детском фольклорном ансамбле»
Обучение традиционной культуры ведется в различных направлениях: дети изучают народные праздники, игры, песенный репертуар различных регионов, осваивают игру на народных инструментах, сценические движения.
Занятия направлены на развитие культурного уровня воспитанников, раскрытие индивидуальных особенностей каждого ре6енка.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 multimediynaya_razrabotka_uchebnogo_zanyatiya_s-m_-_kopiya.ppt | 1.51 МБ |
Онлайн-тренажёры музыкального слухаМузыкальная академия
Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Салчак-Монгуш Шенне Май-ооловна – преподаватель сольного народного пения МБОУ ДОД «Тоора-Хемская детская школа искусств»
Содержание мультимедийной разработки: Цели и задачи урока. Методы обучения. Основные принципы обучения. Вокальные навыки. Структура учебного занятия (40 мин). Основные критерии оценки деятельности учащихся. Планируемые результаты учащиеся. Оборудование и дидактический материал к уроку Заключение. Список литературы.
Цель : развитие музыкально-творческих способностей учащегося на основе приобретенных им знаний, умений и навыков в области музыкального фольклора, а также выявление наиболее способных учащихся и их дальнейшая подготовка к продолжению музыкального образования в профессиональных учебных заведениях среднего профессионального образования по профилю предмета. Задачи : развитие мотивации к познанию народных традиций и овладению специфическими чертами народной музыки;
получение учащимися необходимых знаний об аутентичных народных традициях и песенной культуре; развитие у обучающихся музыкальных способностей (слуха, чувства ритма, музыкальной памяти); обучение вокально-певческим навыкам, присущим народной манере исполнения, а также навыкам импровизации; освоение учащимися навыков и умений ансамблевого и сольного пения; развитие художественных способностей учащихся до уровня, необходимого для дальнейшего обучения в профессиональных образовательных учреждениях культуры и искусства.
Методы обучения В процессе обучения детей навыку исполнительства в фольклорном коллективе неразрывно связано с воспитанием таких навыков как умение слушать и подстраиваться в звуки и интонации к соседним голосам. Этот навык слушать друг друга приобретается постепенно, в процессе длительной работы, по известному принципу - от простого к сложному. Изучение традиционной культуры имеет большое значение в воспитании подрастающего поколения. Занятия в ансамбле способствуют развитию музыкальных способностей (слух, голос, память), а также приобщению детей к традиционной культуре (праздники, обряды, народные игры), помогают выявить и развить творческие способности детей в ходе учебно-воспитательного процесса.
Обучение традиционной культуры ведется в различных направлениях: дети изучают народные праздники, игры, песенный репертуар различных регионов, осваивают игру на народных инструментах, сценические движения. Занятия направлены на развитие культурного уровня воспитанников, раскрытие индивидуальных особенностей каждого ре6енка. Комфортность режима работы достигается ориентацией на психофизические возможности конкретной возрастной группы, настроем на доброжелательность и толерантность, дифференцированным подходом к рабочему темпу и возможностям ребенка, а также системно проводимым мониторингом эффективности занятий в детском объединении. Допускается посещение учащимися других объединений и расценивается как «активный поиск вариантов своего развития». В первую очередь поощряются и оцениваются увлеченность и отношение к занятиям, позже - приобретение знаний и умений.
Основные принципы обучения : 1. Принцип доступности, то есть весь учебный материал отбирается по возрастным и индивидуальным данным, от простого к более сложному, кроме того, в творческом процессе участвуют все дети в независимости от природных данных; 2. Принцип системности - учебный план строится по годам обучения, в зависимости от приобретенных навыков в процессе изучения предыдущего материала; 3. Возрастной принцип – содержание занятий, виды и формы деятельности детей подобраны в соответствии с их возрастными особенностями и потребностями. Практикуются занятия в одновозрастных и разновозрастных группах, что обеспечивает передачу накопленных знаний, умений и навыков от старших к младшим;
4. Певческий принцип - работа над народной манерой пения с использованием вокально-технических приемов; 5. Принцип творческой активности - помочь ребенку проявить себя как творческую личность; 6. Принцип индивидуального подхода заключается в том, что педагог, организуя учебно-творческий процесс, занимается воспитанием певческого и хореографического мастерства не только всей группы в целом, но и выявляет индивидуальные творческие способности каждого ребенка. Чтобы обучить детей сольному, ансамблевому и хоровому пению, развить вокальные возможности, научить преодолевать трудности в исполнении песенного фольклора, необходимо систематическое вокальное воспитание. В систему такого воспитания входит развитие основных певческих навыков: правильного естественного дыхания; протяжного гибкого и подвижного звуковедения; отчетливой и выразительной дикции; единой манеры пения и говора.
Характерные качества голоса начинают развивать в младшем школьном возрасте, когда в основе диапазона лежат так называемые примарные тоны. У мальчиков и девочек процесс голосообразования одинаков. Каждое индивидуальное занятие по постановке голоса можно условно поделить на две части: распевка и работа над новым произведением и повторение старого произведения.
Вокальные навыки Все необходимые вокальные навыки вырабатываются во время распевания. Распевание регулярно проходит в начале занятия. Оно помогает быстрой слуховой организации, подготавливает голосовой аппарат, концентрирует внимание. Распевание преследует три основные задачи: Разогрев голосового аппарата. Психологический настрой для вокально-хоровой работы. Совершенствование певческих приемов и навыков. Ввиду специфики народного пения и особенностей детского голоса следует обратить внимание на использование в работе специальных вокально-хоровых упражнений, которые помогают овладеть такими навыками как дыханием, звуковедением, дикцией, манерой пения.
Для распевания подбираются специальные упражнения: предельно ясные, лаконичные, не сложные для восприятия удобные для усвоения. Распевку показывает педагог, поддерживает пение детей инструментом. Каждое упражнение несет конкретную задачу, которую педагог ставит перед коллективом. Основной материал для распевания это скороговорки, дразнилки. Как известно дети при пении пользуются смешанным типом дыхания. Поэтому необходимо изначально стремиться овладеть правильным певческим дыханием. Укрепление навыков дыхания – одна из основных задач в вокальном воспитании. Для этого используются специальные упражнения – бесшумный вдох «в живот» носом и спокойный выдох ртом. В начальный период обучения дыхание рекомендуется брать через нос, так как оно помогает настроить певческий аппарат на фонацию и «открывает» головные резонаторы.
Структура учебного занятия (40 мин) 1. Работа над вокальным и артикуляционным аппаратом – 5мин. 2. Работа над дыханием – 5 мин. 3. Распевание – 10 мин. 4. Разбор музыкального материала по партиям – 10мин. 5. Работа над партитурой -10 мин.
Упражнения на улучшение артикуляции Упражнение 1 Упражнение на чувствование кончика языка – его твёрдости и активности в произношении. Для этого используйте своё воображение: представьте, что ваш язык — это маленький молоточек. Затем побейте его кончиком по зубам , проговаривая: да-да-да-да-да. После этого потренируйтесь в произношении букв «Т-Д». Упражнение 2 Упражнение для освобождения гортани и языка. Суть его заключается в том, что нужно быстро сделать короткий вдох носом и полностью выдохнуть через рот. Выдох также должен быть резким и должен сопровождаться звуком «Фу». Это же упражнение можно дополнить упражнением на укрепление мышц гортани: несколько раз произносите буквы «К-Г».
Упражнение 3 Упражнение на быструю активацию губных мышц. Нужно надуть щёки и сбросить набранный воздух резким хлопком через сжатые губы, одновременно энергично произнося буквы «П-Б». Упражнение 4 Упражнение на дикцию. Оно представляет собой простое чтение скороговорок. Выберите для себя несколько скороговорок с различными буквосочетаниями и начинайте оттачивать произношение. Сначала не спеша, размеренно. Затем увеличивайте темп. Следите за ритмичностью, контролируйте дикцию, внятность и выразительность. Упражнение 5 Работа с зеркалом . Выберите отрывок из песни, которое вы учили, и прочите его, наблюдая за своим отражением в зеркале. Отслеживайте свою мимику, движение губ, глаз, бровей, скул. Прислушивайтесь к своему голосу. Вы должны добиться того чтобы нравиться себе, чтобы звук вашего голоса был для вас самих приятен, а мимика и жестикуляция вызывали исключительно положительные эмоции.
Упражнения для дыхании Для овладения правильным дыханием необходимы специальные упражнения: Сделать несколько коротких вздохов и полный выдох, обратить внимание на работу диафрагмы и мышц живота. Сделать глубокий вдох, задержать дыхание, а затем медленно и равномерно сделать полный выдох ртом. Задержка при вдохе сомкнет связки, и работать мышцы дыхательного аппарата. Сделать умеренный вдох и на выдохе пропевать гласные звуки в удобном регистре. Можно повторить упражнение, пропевая какую-либо фразу из изучаемого произведения. Главная цель этого упражнения добиться естественной артикуляции, хорошего звука на опоре, работа грудного и головного резонаторов.
Выработать сознательное дыхание по фразам. Для этого упражнения подойдут попевки с короткими фразами. Во время работы над упражнением вырабатывается правильные рефлекторные навыки дыхания. Конец фразы поется сильным устойчивым звуком. Необходимо сосредоточиться на выдохе - научиться правильно, расходовать дыхании. В работе над протяженностью хорового звучания следует добиваться мягкости, напевности, ровности звука при хорошем дыхании. Очень полезными упражнениями могут служить мелодии распевов. На гласных вырабатываются лучшие качества голоса: сила, тембр, регистровая ровность, точность интонации, а также протяжное дыхание. На распевах можно приобрести вокальную технику и мастерство. Начинать отрабатывать можно с игровых песен, в которых используется два звука на один слог.
РАСПЕВКИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПОДВИЖНОСТИ ГОЛОСОВОГО АППАРАТА: 1. «Торлаа, тогдук, торга, таан Терек, терезин, тен, тал», «Ты моя, моя долина» - постепенное ускорение темпа, пение лёгким звуком mp, короткие согласные, мелкая артикуляция. 2 . «Чу-чуу, птогат-тпогат, »- упражнения мелодических речитаций при обряде приручения животных (хой, ошку алзыры) . 3. «Орай кежээ таанда сериин», «Во поле береза стояла» канон. 4. Вокализ.
Основные критерии оценки деятельности учащихся точное знание слов песни; точное знание партии; стремление к соответствующей стилю манере пения; стремление к соблюдению диалектных особенностей; эмоциональность исполнения; соответствие художественному образу песни.
Планируемые результаты Учащиеся должны Знать: знание начальных основ песенного фольклорного искусства, а также особенностей оформления нотации народной песни; знание характерных особенностей народного пения, вокально-хоровых жанров и основных стилистических направлений ансамблевого исполнительства, художественно-исполнительских возможностей вокального коллектива; знание музыкальной терминологии;
Уметь: умение грамотно исполнять музыкальные произведения как сольно, так и в составах фольклорных коллективов; умение самостоятельно разучивать вокальные партии; умение сценического воплощения народной песни, народных обрядов и других этнокультурных форм бытования фольклорных традиций, в том числе, исполнения театрализованных фольклорных композиций;
Оборудование и дидактический материал к уроку 1. Мультимедиа оборудование (компьютер, проектор, звуковая аппаратура, колонки). 2. Фортепиано 3. Доска. 4. Рабочее место ученика. 5. Шумовые инструменты.
Заключение Народно-певческое творчество – самая массовая и демократичная форма музыкального воспитания детей. Через пение в коллективе осуществляется музыкально-творческое развитие ребенка. Пение способствует обучению детей с раннего возраста эстетическому восприятию явлений окружающей жизни, прививают любовь к различным видам искусства, воспитывает общую и духовную культуру. Возрождение традиций народной педагогики, формирование духовной культуры на основе фольклора приобретают особую значимость. Народные истоки музыкальной культуры обладают огромным воспитательным потенциалом, так как связан с лучшими традициями народа и его непреходящими духовными ценностями.
Изучив различные методики ведущих специалистов по работе с детскими фольклорными коллективами, можно сделать вывод, чем многограннее идет процесс над развитием музыкальных способностей детей в коллективе и чем больше методик включается в Вокально-хоровую работу, тем выше уровень испольнительсткого мастерства у юных исполнителей. Таким образом, прогрессивной динамике развития у детей музыкальных способностей и совершенствованию вокальных возможностей в детском фольклорном коллективе способствуют следующие факторы: усвоение методических основ работы над развитием певческого навыка; профессионально грамотный выбор необходимых методических приемов в процессе освоения вокально-хоровых упражнений; способность правильного решения вопросов подбора учебно-творческого песенного репертуара.
Список литературы Аникин В. Русский фольклор. – М.,1987. Аксенов, А.Н. Тувинская народная музыка – Москва, 1964. Кыргыз, З.К. Песенная культура тувинского народа – Кызыл, 1992. Карасев А. Методика пения. – М., 1915. Литвинова М. Русские народные подвижные игры. – М.,1986. Науменко Г. Дождик, дождик. – М.,1988. Науменко Г. Фольклорная азбука. – М.,1996. Шамина Л. Школа русского народного пения. – М.,1998.
Спасибо за внимание и работу, коллеги!
- Мне нравится (1)