Рабочая программа музыкального руководителя

Дорошенко Галина Юрьевна
Опубликовано 22.11.2021 - 6:51 - Дорошенко Галина Юрьевна

Рабочая программа

по образовательной области

«Художественно – эстетическое развитие»

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma_po_muzyke.docx214.19 КБ
Реклама
Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия

Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей

Современно, удобно, эффективно

Посмотреть >


Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД «СОЛНЫШКО» Г. НАДЫМА»

(МДОУ «ДЕТСКИЙ САД «СОЛНЫШКО» Г. НАДЫМА»)

629730, Российская Федерация, Ямало-Ненецкий автономный округ, г. Надым, ул. Строителей, д. 7А,

E-mail: dssolnyshko@nadym.yanao.ru, 532666

ОГРН 1178901001290, ИНН/КПП 8903035545 / 890301001

                                                                                                                                                                                         УТВЕРЖДАЮ

Заведующий  МДОУ «Детский сад

«Солнышко» г. Надыма»

______________Э.А. Куликов

Приказ № 105 от 24.08.2021 г.

ПРИНЯТО

педагогическим советом

МДОУ «Детский сад «Солнышко» г. Надыма»

Протокол №4 от 24.08.2021 г.

                               

Рабочая программа

по образовательной области

«Художественно – эстетическое развитие»

направление

«Музыкальная деятельность»

для детей от 3 до 7(8) лет

Содержание

  1. Целевой раздел
  1. Пояснительная записка        2
  2. Цель и задачи реализации Программы        3
  3. Планируемые результаты освоения Программы        3
  1. Содержательный раздел
  1. Возрастные особенности и содержание работы с детьми 3-4 лет        5
  2. Возрастные особенности и содержание работы с детьми 4-5 лет        8
  3. Возрастные особенности и содержание работы с детьми 5-6 лет        11
  4. Возрастные особенности и содержание работы с детьми 6-7(8) лет        15
  5. Возрастные особенности и содержание работы с детьми с ОВЗ        19
  1. Организационный раздел
  1. Технологии обучения        22
  2. Структура занятия        23
  3. Учебный план        24
  4. Формы работы        25
  5. Интеграция образовательных областей        25
  6. Программно-методический комплекс        26
  1. Диагностический инструментарий (определение уровня усвоения программы)        27

Календарно-тематическое планирование, II младшая группа (Приложение 1)        32

Календарно-тематическое планирование, средняя группа (Приложение 2)        37

Календарно-тематическое планирование, старшая группа (Приложение 3)        48

Календарно-тематическое   планирование,        подготовительная        к        школе        группа        56

(Приложение 4)

Календарно-тематическое планирование, группа детей с ОВЗ (Приложение 5)        64

  1. Целевой раздел

  1. Пояснительная записка

«Музыка является самым чудодейственным,

самым тонким средством привлечения к добру, красоте, человечности.

Чувство красоты музыкальной мелодии открывает перед ребёнком собственную красоту – маленький человек осознаёт своё достоинство…»

В.А. Сухомлинский Влияние музыки на эмоциональное состояние человека давно закрепило первые позиции среди других видов искусств. В дошкольной педагогике музыка рассматривается как ничем незаменимое средство развития у детей эмоциональной отзывчивости на все

доброе и прекрасное, встречаемое в жизни.

Рабочая программа по музыке для детей дошкольного возраста 3-7 (8) лет (далее Программа) реализует образовательную область «Художественно-эстетическое развитие» и разработана на основе:

  • Основной образовательной программы дошкольного образования муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Солнышко» г. Надыма»;
  • Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «Мир открытий» (Науч. рук. Л.Г. Петерсон / Под общей ред. Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой. — М.: Издательский дом «Цветной мир», 2015);
  • Программы «Ладушки. Праздник каждый день» (авторы И. Каплунова, И. Новоскольцева);
  • Программы «Ритмическая мозаика» (автор А. И. Буренина).

Содержание программы составлено с учетом принципов и подходов к формированию образовательных программ, отраженных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования:

  • полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
  • построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
  • содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
  • поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
  • сотрудничество ДОУ с семьей;
  • приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
  • формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в художественно-эстетической деятельности;
  • возрастная        адекватность        дошкольного        образования        (соответствие        условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
  • учет этнокультурной ситуации развития детей.

Объём реализации программы: непрерывно-образовательная деятельность по музыке проводится 2 раза в неделю, 72 занятия в год для каждой возрастной группы.

  1. Цель и задачи реализации Программы

Цель – формирование художественно-эстетических компетенций у детей дошкольного возраста путём приобщения к музыкальной культуре, воспитания художественного вкуса и сознательного отношения к музыкальному наследию и современной музыке.

Задачи:

  • способствовать художественно-творческому развитию детей дошкольного возраста посредством приобщения к русской народной культуре и мировой музыкальной классике, знакомства с разнообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной, доступной форме;
  • развивать детское музыкально-игровое творчество посредством формирования основ гармоничного развития: учёта индивидуальных способностей, развития интонационного слуха, голоса, внимания, чувства ритма, эстетического чувства восприятия музыки, музыкально-ритмических движений, умения использовать музыкальные впечатления в повседневной жизни;
  • воспитывать любовь к музыке во всех её проявлениях.

  1. Планируемые результаты освоения программы

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

К четырём годам ребёнок:

  • слушает музыкальное произведение до конца, узнаёт знакомые песни;
  • различает звуки по высоте (в пределах октавы);
  • замечает изменения в звучании (тихо – громко);
  • умеет выполнять элементарные танцевальные движения: притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки);
  • различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан). К пяти годам ребёнок:
  • узнаёт песни по мелодии, различает звуки по высоте (в пределах сексты – септимы);
  • может петь протяжно, чётко произносить слова, вместе с другими детьми – начинать и заканчивать пение;
  • выполняет движения, отвечающие характеру музыки;
  • умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движения парами по кругу, кружение по одному и в парах;
  • умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке. К шести годам ребёнок:
  • различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня), звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка);
  • различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты), может петь без напряжения, плавно, лёгким звуком; отчётливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента;
  • может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки;
  • умеет выполнять танцевальные движения (поочерёдное выбрасывание ног вперёд в прыжке, полуприседание с выставление ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперёд и в кружении);
  • самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует, не подражая другим детям;
  • умеет играть мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе детей. К семи годам ребёнок:
  • узнаёт мелодию Государственного гимна РФ;
  • определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется, определяет общее настроение, характер музыкального произведения;
  • различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев); может петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание);
  • может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него;
  • умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок;
  • умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг);
  • инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах;
  • исполняет сольно и в ансамбле на ударных инструментах несложные песни и мелодии.

  1. Содержательный раздел

2.1. Возрастные особенности детей 3-4 лет

В возрасте 3-4 лет необходимым становится создание условий для активного экспериментирования и практического общения ребёнка со звуками с целью накопления первоначального музыкального опыта. Манипулирование музыкальными звуками и игра с ними (при их прослушивании, элементарном музицировании, пении, выполнения простейших танцевальных и ритмических движений) позволяют ребёнку начать в дальнейшем ориентироваться в характере музыки, еѐ жанрах. Содержанием музыкального воспитания детей данного возраста является приобщение их к разным видам музыкальной деятельности, формирование интереса к музыке, элементарных музыкальных способностей и освоение некоторых исполнительских навыков. В этот период, прежде всего, формируется восприятие музыки, характеризующееся эмоциональной отзывчивостью на произведения. Маленький ребёнок воспринимает музыкальное произведение в целом. Постепенно он начинает слышать и вычленять выразительную интонацию, изобразительные моменты, затем дифференцирует части произведения. Исполнительская деятельность у детей данного возраста лишь начинает своё становление. Голосовой аппарат ещё не сформирован, голосовая мышца не развита, связки тонкие, короткие. Голос ребёнка не сильный, дыхание слабое, поверхностное. Поэтому репертуар должен отличаться доступностью текста и мелодии. Поскольку малыши обладают непроизвольным вниманием, весь процесс обучения надо организовать так, чтобы он воздействовал на чувства и интересы детей. Дети проявляют эмоциональную отзывчивость на использование игровых приёмов и доступного материала. Приобщение детей к музыке происходит и в сфере музыкальной ритмической деятельности, посредством доступных и интересных упражнений, музыкальных игр, танцев, хороводов, помогающих ребёнку лучше почувствовать и полюбить музыку. Особое внимание на музыкальных занятиях уделяется игре на детских музыкальных инструментах, где дети открывают для себя мир музыкальных звуков и их отношений, различают красоту звучания различных инструментов.

Содержание работы.

В работе по формированию художественно-эстетических компетенций у детей 3-4лет педагог решает следующие задачи:

  • Развивать задатки к телесно-двигательному восприятию музыки и интуитивному постижению ее эмоциональных смыслов на базе актуального жизненного опыта детей.
  • Развивать способность переживать музыку и творчески выражать себя в образном импровизационном движении, пении, индивидуальном использовании атрибутов.
  • Развивать музыкальные сенсорные способности: различение контрастных регистров звучания, контрастной динамики, тембров, звуковысотности; умение отличать тембры детских музыкальных инструментов.
  • Обогащать слушательский опыт: поддерживать участие в детских фольклорных играх, слушание маленьких песенок, коротких инструментальных пьес сюжетно-образного содержания (15-30 с).
  • Воспитывать интерес к музыке: побуждать детей прислушиваться, танцевать, подпевать, хлопать в такт, подыгрывать на шумовых инструментах.

В содержание работы в данном направлении включены основные виды музыкальной деятельности: пение, музыкально-ритмическое движение, восприятие музыки, игра на детских музыкальных инструментах, театрально-игровое творчество. Средствами развития являются музыка, речь, движение в их различных сочетаниях. Внутренняя мотивация деятельности

детей: получение удовольствия, игра, интерес к новому. Педагог создает необходимые условия для получения детьми удовольствия от музицирования в игровых формах и общения, которое его сопровождает.

Слушание музыки: воспитание интереса к музыке, эмоциональной отзывчивости на яркие, образные произведения, доступные детям данного возраста.

Восприятие музыки детьми 3-4 лет вне движения и игры возможно лишь в очень ограниченных временных и образных рамках: дети могут слушать музыку, спокойно сидя на стульях не более 15-20 секунд. Произведения для этого вида деятельности должны быть короткими (1-2 строчки нотного текста), яркими и выразительными («Киска плачет»,

«Курочка», «Ежик», «Дождик»).

Слушание коротких сюжетных и образных песенок в исполнении педагога является необходимой и доступной формой работы над развитием музыкального восприятия в данном возрасте. Текст, поясняющий смысл выразительных средств, нужен детям на данном этапе становления музыкального восприятия.

Примерный репертуар по слушанию музыки: Д.Б. Кабалевский. «Ежик»; А. Рубах. «Воробей»; укр. нар. песня «Курочка»; В.Л. Витлин. «На лошадке»; М.В. Мильман. «Лиса»; Г.Г. Галынин.

«Зайчик», «Медведь»; Г.С. Фрид «Мишка»; С.А. Разоренов. «Утенок и утка»; А.Т. Гречанинов. «Моя лошадка», «Весельчак»; Ю.С. Забутов. «Храбрый заяц», «Муравьишки»,

«Белочка», «Дятел», «Лягушата»; В.П. Герчик. «Про козу», сл. П.И. Кагановой; Г. Левкодимова. «Два петушка», сл. И. Найденовой; В.П. Герчик. «Серенькая кошечка», сл. И. Найденовой; М.Р. Раухвергер. «Пляска Петрушки».

Пение. Дети 4-го года жизни часто поют «говорком», поэтому важно развивать у них умение петь протяжно, удерживая на дыхании одно слово (2 секунды). Для развития дыхания специально подбираются песни с протяжной (кантиленной) мелодией в умеренном темпе (русская народная песня «Петушок», «Зима» М.И. Красева и др.). Педагог учит детей петь естественным голосом, в удобном диапазоне (как правило, это ре-ля первой октавы). Наиболее удобны для развития певческого голоса народные песенки и игры (русские, украинские, чешские, словацкие), а также детские песенки Е.Н. Тиличеевой, Т.А. Попатенко, А.Д. Филиппенко, попевки из «Музыкального букваря». Поскольку в 3-4 года у большинства детей еще есть проблемы с дикцией, важно уделять внимание развитию артикуляции. С этой целью проводятся голосовые игры, артикуляционная гимнастика. Педагог побуждает детей пропевать все слова, а не только отдельные слоги.

Основной репертуар по пению: колыбельные песни, русские народные потешки («Ладушки»,

«Кто у нас хороший» А.Н. Александрова); попевки из «Музыкального букваря» Н.А. Ветлугиной; «Маленькие песенки» Е.Н. Тиличеевой; «Птичка», муз. М.Р. Раухвергера, сл. А.Л. Барто; «Воробей», муз. В.П. Герчик, сл. А. Чельцова; «Петушок», русская народная прибаутка, обр. М.И. Красева; «Цыплята», муз. А.Д. Филиппенко, сл. Т.И. Волгиной; «Бобик», муз. Т.А. Попатенко, сл. Н. Найденовой; «Серенькая кошечка», муз. В.Л. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Лошадка», муз. М.Р. Раухвергера, сл. А.Л. Барто; «Листочки», муз. А.Д. Филиппенко, сл. Е.Д. Макшанцевой; «Санки», муз. М.И. Красева, сл. О.И. Высотской;

«Зайчик», русская народная прибаутка в обр. Г.Г. Лобачева; «Елочка», муз. Н. Бахутовой, сл. М. Александровой; «Дед Мороз», муз. А.Д. Филиппенко, сл. Т.И. Волгиной; «Веснянка», украинская народная песня, обр. С. Полонского.

Музыкально-ритмические движения и детское игровое творчество

Для накопления первоначального музыкального опыта у детей 3-4 лет необходимо:

  • развивать у детей способность передавать в пластике музыкально-игровой образ (зайчики, мишки, куклы, самолетики и др.), используя разнообразные виды движений: основные, обще-развивающие, танцевальные, имитационные, пантомимические и др.;
  • формировать первоначальные двигательно-пластические навыки, навыки сюжетно- образного импровизированного движения;
  • развивать слуховое внимание: умение начинать и заканчивать движение вместе с музыкой, умение выполнять движения в соответствии с характером и темпоритмом, динамикой музыки по показу взрослого и самостоятельно;
  • учить различать музыкальные жанры: песня, марш, танец — и показывать это в движениях;
  • формировать у детей правильную осанку;
  • развивать первоначальные навыки ориентировки в пространстве (двигаться по кругу и врассыпную, становиться парами лицом друг к другу и спиной, стайкой);
  • побуждать исполнять простейшие парные и круговые пляски, хороводы, ритмические композиции по показу взрослого;
  • развивать игровое творчество в музыкальном движении, создавать условия для эмоционального и выразительного самовыражения детей в музыкальных играх, этюдах и плясках.

Примерный репертуар: «Поросята» (муз. Ф. Черчилля), «Танец зайчиков» (муз. М. Спадавеккиа), «Чебурашка» (муз. В.Я. Шаинского), «Плюшевый медвежонок» (муз. В.И. Кривцова), игра «Птички и Вороны» (муз. А. Кравцович), «Лошадка» (муз. Н.С. Потоловского), «Танец с платочками» (муз. Б. Хорошко), «Пружинки», «Ах вы, сени» и др.

Игра на детских музыкальных инструментах — это эффективное средство музыкального развития детей, которое используется во всех видах деятельности. Младшим дошкольникам доступны и необходимы разнообразные шумовые инструменты (маракас, треугольник, бубенцы, коробочки, тамбурин и пр.), а также ксилофоны и металлофоны. Основной формой работы с инструментами в данном возрасте являются игры звуками. Игры звуками — это простейшая элементарная импровизация в виде исследования звуковых возможностей инструментов, которая дает детям первичные представления о богатстве звукового мира музыки и служит началом инструментального исполнительства.

В образных играх с детскими музыкальными инструментами дети учатся понимать первичный смысл звукоизобразительных и выразительных средств музыки: «гром», «дождик»,

«искорки», «ветерок», «сильный ветер», «медведь идет», «зайчик скачет», «барабан с маракасом поспорили», «два кузнечика» и т.п. В подобных играх-импровизациях, смоделированных педагогом, дети начинают различать и интуитивно понимать выразительность темпа, динамики (громкости), ритма, различных тембров, звуковысотности - вначале как отдельных элементов музыкального образа, а затем в их различном сочетании. Важнейшую роль в таком приобщении играет умение педагога организовать творческую деятельность детей — игры звуками и игры с инструментами, которые должны носить характер спонтанных импровизаций. При прослушивании необходимо развивать основы интонационного слуха в звукоподражательных музыкальных играх со словом и инструментами, тембрового слуха в играх с инструментами и предметами окружающего мира, использовать их в озвучивании стихов и сказок; развивать слуховые и телесные ощущения равномерной метрической пульсации (в умеренном темпе), формировать телесные ощущения выразительных средств музыки через движение и игру: музыкального темпа (быстро - медленно), контрастной динамики (громко - тихо), контрастной звуковысотности (высоко - низко), контрастных ладов (мажор - минор); знакомить с небольшими произведениями народной и классической музыки в форме совместного музицирования (спонтанное подыгрывание на шумовых инструментах таких музыкальных пьес, как, например, полька, марш, танец); развивать базовое чувство метра и ритма через речевое музицирование с движением (ритмическая декламация потешек со звучащими жестами, инструментами, прохлопывание ритма слов, имен) - подражание по показу педагога с речевой поддержкой;

развивать начальные навыки элементарной импровизации на инструментах в форме игр звуками:        помогать        исследовать        звуковые        и        исполнительские        возможности        шумовых инструментов - «гром», «дождик», «ветерок», «сильный ветер», «медведь идет», «зайчик скачет», «барабан с маракасом поспорили», «барабан что-то сказал зайчику» и т.п. - подражая педагогу; помогать озвучивать стихи и сказки (инструментами, артикуляционными звуками). Музыкальный материал: русский народный потешный, игровой, календарный и сказочный фольклор, польки, марши, танцевальные мелодии (в двухдольном размере).

2.2 Возрастные особенности музыкального развития ребенка 4-5 лет

Ребёнок 4-5 лет, благодаря возросшей самостоятельности и накопленному музыкальному опыту становится активным участником танцевальной, певческой, инструментальной деятельности. Чувственное познание свойств музыкального звука и двигательное, перцептивное восприятие метро - ритмической основы музыкальных произведений позволяют дошкольнику интерпретировать характер музыкальных образов, настроение музыки, ориентируясь в средствах их выражения.

Умение понять характер и настроение музыки вызывает у ребёнка потребность и желание пробовать себя в попытках самостоятельного исполнительства. Начинает развиваться образное мышление. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

В этом возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей.

Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится вне ситуативной. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого.

Содержание работы.

В работе по формированию художественно-эстетических компетенций у детей 4-5

лет решаются следующие задачи:

  • Воспитывать любовь и интерес к музыке, эмоциональную отзывчивость на музыку в активной творческой музыкальной деятельности;
  • Развивать первоначальные навыки слухового контроля исполнения (в пении, движении, игре на инструментах);
  • Содействовать развитию метро-ритмического чувства как базовой музыкальной способности;
  • Поддерживать желание и умение использовать различные атрибуты, украшающие различные виды музицирования (музыкальное движение, игра на инструментах).

Музыкальное воспитание детей 4-5 лет направлено на дальнейшее развитие

способности к восприятию музыки, совершенствование музыкальных навыков в различных видах исполнительской деятельности. Внутренняя мотивация деятельности детей: получение удовольствия, игра, интерес к новому. Педагог создает необходимые условия для получения детьми удовольствия от музицирования в творческих формах и от общения, которое его, сопровождает.

Восприятие музыки как базовый вид музыкальной деятельности развивается постепенно в процессе всех форм музыкальной активности детей. Приоритетное внимание уделяется развитию музыкальных сенсорных способностей (умению различать 4 основных свойства звука) и воспитанию интереса и любви к музыке, потребности в активном участии в различных видах музыкальной деятельности.

Слушанию музыки сопутствуют: воспитание любви, интереса к музыке, развитие эмоциональной отзывчивости, на музыку; обогащение музыкально-слухового опыта (приобщение к детскому музыкальному фольклору, слушание детских песен, коротких пьес разных жанров; марш, танец, колыбельная и др.); развитие способности чувствовать характер и выразительный образ музыкального произведения и выражать его в движении, игре, инструментальном музицировании; развитие музыкально-слуховых представлений, музыкальной памяти.

Примерный репертуар для слушания музыки: В.А. Сапожников. «Брошенный щенок»; Ж.Л. Металлиди. «Воробьишкам холодно», «Пешеходы»; Г.С. Фрид: «Цыплята»; И. Гоффе. «Канарейка»; А. Карманов. «Птичка»; В. Маркевич. «Паровоз»; А.Н. Александров. «Дождик накрапывает»; Д.Б. Кабалевский. «Труба и барабан»; Ф. Бейер.

«Быстрый ручеек», «Кукушкин вальс»; Ф. Лещинская. «Лошадки»; Ю.В. Виноградов.

«Танец медвежат»; Ю.В. Некрасов. «Козел»; А.А. Николаев. «Колобок»; А.Т. Гречанинов.

«Весельчак»; А.А. Пресленев, сл. В.А. Шумилина. «Медведь и комар»; А.Я. Жилинский.

«Веселые   ребята»;   Т.А.   Воронина.   «Мячик»;   Д.Х.   Файзи.   «Скакалка»;   Н.   Шейк.

«Попрыгунья».

Пение имеет большое значение в общем и музыкальном развитии детей 4-5 лет. В этом возрасте важно уделить внимание совершенствованию вокально-хоровых навыков. Для более эффективной работы над дикцией и развитием звукообразования педагог использует игровые артикуляционные упражнения, голосовые игры. В процессе этой работы воспитывается чувство любви и интереса к пению; формируются вокально- хоровые навыки: дикция (припевать все слова, правильно артикулируя безударные гласные в конце слов, петь протяжно, удерживая на дыхании два слова, петь естественным голосом, чисто интонировать несложные мелодии в пределах доступного диапазона; одновременное начинать и заканчивать исполнение песни).

Основной репертуар по пению: «Осень - славная пора», муз. И.Н. Кишко;

«Угощение», муз. Ш. Решевского, пер. с венг. А. Кузнецовой; «Хомячок», муз. и сл. Л.М. Абелян; «Тяв-тяв», муз. В.П. Герчик, сл. Ю.Г. Разумовского; «Зимушка- зима», муз. и сл. Л. Вахрушевой; «Веселый музыкант», муз. А.Д. Филиппенко, сл. Т.И. Волгиной; «День рождения», муз. и сл. Е.Д. Макшанцевой; «Что нам нравится зимой?», муз. Е.Н. Теличеевой, сл. Л. Некрасовой; «Воробей», муз. В.П. Герчик, сл. А. Чельцовой; «Лесная песенка», муз. В.Л. Витлина, сл. П.И. Кагановой; «Дед Мороз», муз. В.Л. Витлина, сл.

9

С.В. Погореловского; «Зима прошла», муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой; «Елочка», муз. М.И. Красева, сл. З.Н. Александровой; «Колыбельная зайчонка», муз. М.В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Жучка», муз. Н.Г. Кукловской, сл. С.З. Федорченко; «Петушок», муз. Н. Тугариновой, сл. М. Павловой.

Музыкально-ритмическая и игровая деятельность. Эта деятельность особенно привлекательна для дошкольников, поскольку потребность в движении в этом возрасте наиболее ярко выражена. Музыкально-ритмическая деятельность развивает у детей способность передавать в пластике музыкальный образ, используя разнообразные виды движений. Однако выполнение сложных по координации движений им еще недоступно. Дети пятого года жизни склонны к подражанию, поэтому взрослый должен вовлекать их и в совместные занятия музыкально-ритмическим движением в игровой форме, при этом осуществляя: воспитание потребности к самовыражению и движению под ритмичную музыку; развитие воображения, фантазии, умения находить свои, оригинальные движения и жесты для выражения игрового образа музыки (индивидуально, а также вместе с педагогом и сверстниками); освоение разнообразных доступных видов движений: основных (ходьба, бег, прыжки), общеразвивающих, имитационно-образных, плясовых; развитие умения двигаться под музыку различного темпа; быструю, умеренную, умеренно медленную; реагировать на смену характера, динамику; развитие способности детей передавать игровой образ в движениях под музыку: «Кузнечик», «Киска умывается»,

«Мишка   по   лесу   идет»   и   др.;   освоение   танцевально-двигательного   пространства

(организованное движение и свободное врассыпную), простейших фигур перестроений (круг, колонна, парами по кругу лицом, держась за руки) на основе детских песен: «Кот Леопольд» (Б. Савельев), «Белочка» (В.Я. Шаинский), «Волшебный цветок»; (Ю.М. Чичков), «Песенка о лете» (Е.П. Крылатов), «Две капельки» (Е.Б. Зарицкая); пляски:

«Кремена» (болг. полька), «Маленький танец» (вар. Ф. Куллау), «Веселые Зайчата»,

«Неваляшки» (З.А. Левина), коммуникативные танцы-игры: «Найди себе пару» (М. Спадавеккиа), «Приглашение» (укр. нар. мелодия).

Игра на детских музыкальных инструментах. Как и в предыдущем возрасте, игра на детских музыкальных инструментах пронизывает все виды музыкальной деятельности, обогащая их и превращая в синкретические формы детского музицирования: дети поют и аккомпанируют себе на инструментах, танцуют с инструментами, аккомпанируют движению, озвучивают инструментами стихи и сказки в театрализованных играх. Важнейшей формой работы становится; игра в ансамбле детских инструментов (детский оркестр). Оркестр в детском саду - это игра в оркестр, а не имитация взрослой деятельности. При этом осуществляется: воспитание интереса и любви к музицированию; формирование        устойчивого        ощущения        равномерной        метроритмической        пульсации, ощущения музыки как процесса; развитие творческого воображения в играх звуками — первой ступени к музыкальной импровизации; дальнейшее развитие ритмического слуха на основе простейших ритмов с речевой поддержкой; начальный этап абстрагирования ритма, отделения от слова.

Музыкальный материал: русский народный потешный, игровой, календарный и сказочный фольклор, танцы народов мира, современная танцевальная музыка; жанровые авторские миниатюры (полька, марш, гавот, экосез и т.п.).

Примерный репертуар для музицирования с инструментами: русский народный потешный и игровой фольклор, потешный фольклор разных народов, игровые песни с движением, авторские стихи для озвучивания на инструментах; жанровые пьесы для подыгрывания на инструментах (танцы, марши); коммуникативные танцы.

Пьесы для исполнения в шумовом оркестре: Ж.Б. Люлли. «Гавот»; Л. Бетховен.

«Экосез»; Р. Шуман. «Марш»; М.И. Глинка. «Полька ре-минор».

Игровые народные песни для музицирования: «Сидит ворон на дубу», русск. нар. игра; «Маленькая мышка», нем. нар. игра; «Пчелка», лат. нар. игра; «Маленькая рыбка», чешек, нар. игровая песня.

  1. Возрастные особенности детей 5-6 лет

Детям 5 - 6 лет свойственна высокая потребность в движениях. Двигательная активность становится все более целенаправленной, зависимой от эмоционального состояния и мотивов деятельности. Дети овладевают сложными видами движений и различными способами их выполнения, а также некоторыми элементами техники. Во время ходьбы у большинства детей наблюдаются согласованные движения рук и ног, уверенный широкий шаг и хорошая ориентировка в пространстве. Бег пятилетнего ребенка отличается хорошей координацией движений, прямолинейностью, возрастающей равномерностью и стремительностью. К шести годам бег становится правильным: поза непринужденная, голова приподнята, плечи не разворачиваются, движения рук и ног хорошо согласованы. Дети владеют разными способами бега. На шестом году жизни значительно улучшаются показатели ловкости. Продолжительность двигательной активности детей составляет в среднем 4 часа, интенсивность достигает 50 движений в минуту.

Психическое развитие. Социальная ситуация развития характеризуется установлением отношений сотрудничества с взрослым, попытками влиять на него, активным освоением социального пространства. Общение ребенка с взрослым становится все более разнообразным, постепенно оно все более приобретает черты личностного - взрослый выступает для ребенка источником социальных познаний, эталоном поведения в различных ситуациях. Изменяются вопросы детей - они становятся независимыми от конкретной ситуации: ребенок стремится расспрашивать взрослого о его работе, семье, детях, пытается высказывать собственные идеи и суждения. В этот период ребенок в общении с взрослым особенно нуждается в уважении, дети становятся особенно обидчивыми, если к ним не прислушиваются.

Продолжает совершенствоваться сюжетно-ролевая игра. В игре дети начинают создавать модели разнообразных отношений между людьми. Плановость, согласованность игры сочетается с импровизацией, наблюдается длительная перспектива игры - дети могут возвращаться к неоконченной игре. Постепенно можно видеть, как ролевая игра начинает соединяться с игрой по правилам. Сюжеты игр совместно строятся и творчески развиваются, большое место начинают занимать игры с общественно значимыми сюжетами, отражающими социальные отношения и иерархию людей. Дети смелее и разнообразнее комбинируют в играх знания, почерпнутые из окружающей действительности - фильмов, мультфильмов, книг, рассказов взрослых. Игра может длиться от 2-3 часов до нескольких дней. Ролевое взаимодействие содержательно, разнообразны средства, используемые детьми в игре; в реализации роли большое место начинает занимать развитость речи. В игровых действиях используются предметы- заместители, природные материалы, самодельные игрушки. Активное развитие ребенка происходит и в других видах продуктивной деятельности (изобразительной деятельности, конструировании, труде). Начинает развиваться способность к общему коллективному труду, дети могут согласовывать и планировать свои действия. В активной деятельности развивается личность ребенка, совершенствуются познавательные процессы и

формируются новообразования возраста. Наблюдается переход от непроизвольного и непосредственного запоминания к произвольному и опосредованному запоминанию и припоминанию. В 5-6 лет ребенок может использовать повторение как прием запоминания. По-прежнему легко запоминает эмоционально насыщенные события, которые могут оставаться в долговременной памяти длительное время. В этом возрасте хорошо развиты механическая память и эйдетическая - восстановление в памяти зрительного образа увиденного; постепенно формируется смысловая память. Память объединяется с речью и мышлением и начинает приобретать интеллектуальный характер, ребенок становится способным рассуждать. Продолжается сенсорное развитие, совершенствуются различные виды ощущения, восприятия, наглядных представлений. Повышается острота зрения и точность цветовосприятия, развивается фонематический слух, возрастает точность оценки веса предметов. Существенные изменения происходят в умении ориентироваться в пространстве - ребенок выделяет собственное тело, ведущую руку, ориентируется в плане комнаты.

Наглядно-образное мышление является ведущим в возрасте 5-6 лет, однако именно

в этом возрасте закладываются основы словесно-логического мышления, дети начинают понимать позицию другого человека в знакомых для себя ситуациях. Осуществляется постепенный переход от эгоцентризма детского мышления к децентрации - способности принять и понять позицию другого. Формируются действия моделирования: ребенок способен разложить предмет на эталоны - форму, цвет, величину. В воображении ребенок этого возраста начинает использовать символы, т.е. замещать реальные предметы и ситуации воображаемыми: образ предмета отделяется от предмета и обозначается словом. В аффективном воображении к 5-6 годам у ребенка начинают формироваться механизмы психологической защиты, например, появляются проекции - приписывание своих отрицательных поступков другому. Уже к 6 годам ребёнок способен жить в воображаемом мире. Воображение оказывает влияние на все виды деятельности старшего дошкольника, особенно на рисование, конструирование, игру. Внимание приобретает большую сосредоточенность и устойчивость. Повышается объем внимания, оно становится более опосредованным. Эмоциональная сфера ребенка становится более устойчивой, он постепенно осмысливает значение норм в поведении и способен соотносить свое поведение и эмоции с принятыми нормами и правилами; ему свойственны открытость, искренность, избирательность отношений.

На шестом году жизни дети эмоционально, непринужденно отзываются на музыку,

у них появляется устойчивый интерес к музыкальным занятиям. Они не только предпочитают тот или иной вид музыкальной деятельности, но и избирательно относятся к   различным   его   формам,   например,   больше   танцуют,   чем   водят    хороводы. Дети способны усвоить отдельные связи и зависимости от музыкальных явлений: «Это музыка-марш, и надо играть бодро, смело». Они могут дать простейшую оценку произведению, сказать, как исполняется, например, лирическая песня. «Нужно петь красиво, протяжно, ласково, нежно», говорит ребенок. На основе опыта слушания музыки ребята способны к некоторым обобщениям. Так, о музыкальном вступлении они говорят:

«Это играется вначале, когда мы еще не начали петь, не начали танцевать». Значительно укрепляются голосовые связки ребенка, налаживается вокально-слуховая координация, дифференцируются слуховые ощущения. Большинство детей способны различить высокий и низкий звуки в интервалах квинты, кварты, терции. Они привыкают пользоваться слуховым контролем и начинают произвольно владеть голосом. У некоторых голос приобретает звонкое, высокое звучание, появляется определенный

тембр. Диапазон голосов звучит лучше в пределах ре1 - си1, хотя у отдельных детей хорошо звучит до2.

Содержание работы по музыкальному развитию для детей 5-6 лет.

В старшем возрасте необходимо: воспитывать устойчивый интерес и эмоциональную отзывчивость к музыке различного характера, развивать музыкальное восприятие, обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с основными жанрами музыки; накапливать представления о жизни и творчестве некоторых композиторов; обучать детей анализу средств музыкальной выразительности; развивать звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух; развивать певческие умения - правильное звукообразование, чистоту интонации; формировать танцевальные исполнительские навыки, выразительность ритмических движений под музыку; стимулировать освоение умений приемов игры на детских музыкальных инструментах; развивать творческую активность, стимулировать самостоятельную деятельность детей по импровизации попевок, плясовых движений, инсценировок; развивать умения сотрудничества в коллективной музыкальной деятельности.

Слушание: Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на неё. Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой; со структурой 2- и 3-частного музыкального произведения, с построением песни. Продолжать знакомить с композиторами. Воспитывать культуру поведения при посещении концертных залов, театров (не шуметь, не мешать, зрителям наслаждаться музыкой, смотреть спектакли). Продолжать знакомить с жанрами музыкальных произведений (марш, танец, песня). Развивать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведений (вступление, заключение, музыкальная фраза). Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Примерный репертуар для слушания музыки: М.С. Степанов. «Белочка»; С.М. Слонимский. «Лягушки», «Кузнечик»; Ж.Л. Металлиди. «Лесное Чудище»; Д.Д. Шостакович. «Вальс- шутка»; Ф. Ребицкий. «Кот и мышь»; Р.С. Леденев. «Спор»; Д.Б. Кабалевский. «На льду», «Свет и тень», «В цирке», «Маленький жонглер», «Клоуны»; С.А. Разоренов. «Козлик резвится», «Два петуха»; Н. Горлов. «Босиком по лужам»; В.И. Ребиков. «Медведь»; М. Медынь. «Часы»; М. Дробнер. «Будильник»; В.А. Сапожников.

«На веселых островах ходят все на головах»; Б.И. Тобис. «Негритенок грустит»,

«Негритенок улыбается»; Ф. Ламарк. «Пудель и птичка»; А.И. Живцов. «Хромой кузнечик»; С.М. Майкапар. «Мотылек», «Маленький командир», «Детская пьеса»; А.Ф. Гедике. «Перекличка»; А.И. Хачатурян. «Скакалка»; С.С. Ляховицкая. «Шуточка- дразнилка». Примерный репертуар для слушания музыки: М.С. Степанов. «Белочка»; С.М. Слонимский. «Лягушки», «Кузнечик»; Ж.Л. Металлиди. «Лесное Чудище»; Д.Д. Шостакович. «Вальс- шутка»; Ф. Ребицкий. «Кот и мышь»; Р.С. Леденев. «Спор»; Д.Б. Кабалевский. «На льду», «Свет и тень», «В цирке», «Маленький жонглер», «Клоуны»; С.А. Разоренов. «Козлик резвится», «Два петуха»; Н. Горлов. «Босиком по лужам»; В.И. Ребиков. «Медведь»; М. Медынь. «Часы»; М. Дробнер. «Будильник»; В.А. Сапожников.

«На веселых островах ходят все на головах»; Б.И. Тобис. «Негритенок грустит»,

«Негритенок улыбается»; Ф. Ламарк. «Пудель и птичка»; А.И. Живцов. «Хромой кузнечик»; С.М. Майкапар. «Мотылек», «Маленький командир», «Детская пьеса»; А.Ф. Гедике. «Перекличка»; А.И. Хачатурян. «Скакалка»; С.С. Ляховицкая. «Шуточка- дразнилка».

Пение: Формировать певческие навыки, умение петь лёгким звуком в диапазоне от

«ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчётливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствовать развитию навыков сольного пения с музыкальным сопровождением и без него. Содействовать проявлению самостоятельности, творческому исполнению песен разного характера. Развивать песенный музыкальный вкус.

Основной песенный репертуар: «Хорошо у нас в саду», муз. В.П. Герчик, сл. А. Пришельца; «Песенка ребят», муз. М.И. Красева, сл. З.Н. Александровой; «Зимняя песенка», муз. М.И. Красева, сл. С. Вешеславцевой; «К нам гости пришли», муз. А.Н. Александрова, сл. М.И. Ивенсен; «Листья золотые», муз. Т.А. Попатенко, сл. Н. Найденовой; «Наша родина сильна», муз. А.Д. Филиппенко, сл. Т.И. Волгиной; «Что нам осень принесет?», муз. З.А. Левиной, сл. Л. Некрасовой; «Салют», муз. З.А. Левиной, сл. Л. Некрасовой; «Марш юных космонавтов», муз. А.Д. Филиппенко, сл. Т.И. Волгиной;

«Про меня и муравья», муз. и сл. Л.М. Абелян; «Самая хорошая», муз. B.C. Иванникова;

«Львенок и черепаха», муз. Г.И. Гладкова, сл. С.Г. Козлова; «Солнечная капель», муз. С.М. Соснина, сл. Иры Вахрушевой; «Новогодняя хороводная», муз. А.И. Островского, сл. Ю.И. Леднева; «Наша елочка», муз. и сл. А. Штерна; «Елочка-краса», муз. Л.М. Бирнова, сл. И. Лешкевич; «Хлопайте в ладоши», муз. Е. Зарицкой.

Музыкально-ритмические движения: Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, её эмоционально-образное содержание; умение свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочерёдное выбрасывание ног вперёд в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперёд, кружение; приседание с выставлением ноги вперёд). Познакомить детей с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжать развивать навыки инсценирования песен; умение изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т.д.) в разных игровых ситуациях.

Развитие танцевально-игрового творчества: Развивать танцевальное творчество; формировать умение придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Совершенствовать умение самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песен. Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

Примерный    музыкально-ритмический    репертуар:    парные    круговые   пляски:

«Старинная полька», «Кремена»; коммуникативные танцы-игры: «Веселые пары» (лит. нар. мелодия), «Приглашение», «Веселые дети» (лит. нар. мелодия); музыкально- ритмические композиции на основе детских песен: «Кот Леопольд» (Б. Са- вельев),

«Красная Шапочка» (А.Л. Рыбников); характерные танцы: «Танец бабочек» (Ф. Бургмюллер), «Танец гномов» (Ф. Бургмюллер), «Танец Снежинок» (Г.В. Свиридов). Народные игры с пением: русск. нар. песни: «А мы просо сеяли», «Во кузнице»)

«Пчелка»; лат. нар. игра «Сидит ворон на дубу»; танцы на классическую музыку;

«Метель» (вальс Г.В. Свиридова), «Танец с лентами» на «Вальс» Л. Делиба и др.

Игра на детских музыкальных инструментах: Развивать умение исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки

индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать творчество, побуждать детей к активным самостоятельным действиям.

Музыкальный материал: русский народный фольклор, фольклор народов мира, танцы народов мира, современная танцевальная музыка; программные авторские миниатюры различного характера («Детские альбомы», части программных сюит — в различном исполнении и стилистической интерпретации). Примерный репертуар для музицирования с инструментами: потешный и игровой фольклор разных народов для речевого музицирования, шуточные авторские стихи; музыка различного характера и темпа для подыгрывания и импровизаций на инструментах (народная и авторская); коммуникативные танцы. Пьесы для исполнения в шумовом оркестре: Д.Д. Шостакович.

«Вальс-шутка», 1-я часть, «Шарманка», «Аннушка»; чешек, нар. мелодия, 2-3 вариации;

«Ах вы, сени», вариации на тему русск. нар. песни; Й. Гайдн. «Часы», фрагмент симфонии

№ 101; Ж.Ф. Рамо. «Тамбурин».

  1. Возрастные особенности детей от 6 до 7(8) лет

Движения детей 6-7 лет становятся все более осмысленными, мотивированными и целенаправленными. К семи годам улучшается гибкость, возрастает амплитуда движений, отмечается высокая подвижность суставов за счет эластичности мышц и связок. Значителен прирост физической работоспособности и выносливости. Дети способны к продолжительной двигательной деятельности низкой и средней интенсивности, готовы к незначительным статичным нагрузкам. На основе совершенствования разных видов движений и физических качеств у детей происходит преобразование моторной сферы. Им доступно произвольное регулирование двигательной активности, стремление достичь положительного результата, а также осознанное отношение к качеству выполнения упражнений. Продолжительность двигательной активности составляет в среднем 4,5 и более часов, интенсивность достигает 65 движений в минуту.

Психическое развитие. Социальная ситуация развития характеризуется все возрастающей инициативностью и самостоятельностью ребенка в отношениях с взрослым, его попытками влиять на педагога, родителей и других людей. Ребенок приобщается к ценностям общества, прежде всего ценностям близких людей. В этом возрасте зарождаются механизмы гражданской и конфессиональной идентификации, начинает формироваться осознанное отношение к собственному социальному опыту. Появляется эмоциональное отношение к нормам поведения, ребенок начинает оценивать себя и других с точки зрения норм, критиковать поступки сверстников и взрослых. У детей седьмого года жизни формируется позиция самых старших, умелых и опытных в детском саду. Сюжетно-ролевая игра достигает пика своего развития.

Более совершенными становятся результаты продуктивных видов деятельности: в изобразительной деятельности усиливается ориентация на зрительные впечатления, попытки воспроизвести действительный вид предметов (отказ от схематичных изображений); в конструировании дети начинают планировать замысел, совместно обсуждать и подчинять ему свои желания. Трудовая деятельность также совершенствуется, дети становятся способны к коллективному труду, понимают план работы, могут его обсудить, способны подчинить свои интересы интересам группы. Память становится произвольной, ребенок в состоянии при запоминании использовать различные специальные приемы: группировка материала, смысловое соотношение запоминаемого, повторение и т.д. По-прежнему эмоционально насыщенный материал запоминается лучше и легче включается в долговременную память. Наряду с механической памятью развивается смысловая, функционирует и эйдетическая память.

Ребенок овладевает перцептивными действиями, т.е. вычленяет из объектов наиболее характерные свойства и к 7 годам полностью усваивает сенсорные эталоны - образцы чувственных свойств и отношений: геометрические формы, цвета спектра, музыкальные звуки, фонемы языка. Усложняется ориентировка в пространстве и времени; развитие восприятия все более связывается с развитием речи и наглядно-образного мышления, с совершенствованием продуктивной деятельности. Воображение становится произвольным. Внимание к 7 годам становится произвольным, что является непременным условием организации учебной деятельности в школе. Повышается объем внимания, оно становится более опосредованным. Игра начинает вытесняться на второй план деятельностью практически значимой и оцениваемой взрослыми. У ребенка формируется объективное желание стать школьником. Кроме того, в этот период ребенок постепенно теряет непосредственность: он освоил нормы общественного поведения и пытается им соответствовать. В различных видах деятельности развивается личность ребенка и формируются его познавательные процессы, появляется самокритичность, внутренняя позиция в общении и деятельности - новообразования возраста. Умение подчинять свои действия заранее поставленной цели, преодолевать препятствия, возникающие на пути к ее выполнению, в том числе отказываться от непосредственно возникающих желаний, всеми этими качествами характеризуется волевое поведение как важнейшее условие готовности ребенка к обучению в школе.

На основе полученных знаний и впечатлений о музыке дети 6-7 лет могут не

только ответить на вопрос, но и самостоятельно охарактеризовать музыкальное произведение, выделить выразительные средства, почувствовать разнообразные оттенки настроения, переданные в музыке. Ребенок способен к целостному восприятию музыкального образа, что важно и для воспитания эстетического отношения к окружающему. Целостное восприятие музыки не снижается, если ставится задача вслушиваться, выделять, различать наиболее яркие средства «музыкального языка». Благодаря этому дети действуют в соответствии с определенным образом при слушании музыки, исполнении песен и танцевальных движений. Голосовой аппарат укрепляется, однако певческое звукообразование происходит за счет натяжения краев связок, в связи с чем, охрана певческого голоса должна быть наиболее активной. Надо следить, чтобы пение было негромким, а диапазон постепенно расширялся - ре1 - до2. В певческих голосах семилеток проявляются напевность и звонкость, хотя сохраняется специфически детское, несколько открытое звучание. В целом хор звучит еще недостаточно устойчиво и стройно.Дети охотно импровизируют различные мотивы, отвечают на «музыкальные вопросы», сочиняют мелодию на заданный текст. Они овладевают основными движениями (ходьбой, бегом, прыжками), выполняемыми под музыку, элементами народных плясок, простейшими движениями бального танца, умело ориентируются в пространстве. Уровень развития музыкального восприятия позволяет ребенку выразительно, ритмично передавать характер музыки, отметить в движении некоторые ее выразительные средства, изменить характер движений в соответствии с формой произведения, его частями, предложениями, фразами. Дети инсценируют в движении песни, варьируют танцевальные движения. В этом возрасте ребенок легко овладевает приемами игры не только на ударных, но и на клавишных (металлофоны, баяны), духовых (триола) и струнных (цитра) инструментах, они играют по одному, небольшими группами и всем коллективом.

Содержание работы по музыкальному развитию для детей 6-7(8) лет.

В старшем дошкольном возрасте необходимо: обогащать слуховой опыт у детей при знакомстве с основными жанрами, стилями и направлениями в музыке; накапливать представления о жизни и творчестве русских и зарубежных композиторов; обучать детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных форм и средств музыкальной выразительности; развивать умения творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности; развивать умения чистоты интонирования в пении, учить детей самостоятельно, всем вместе начинать и заканчивать песню, сохранять указанный темп; петь, ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание, смягчать концы музыкальных фраз, точно выполнять ритмический рисунок, правильно передавать мелодию, исправлять ошибки в пении; формировать танцевальные исполнительские навыки, выразительность ритмических движений под музыку; стимулировать самостоятельную деятельность по сочинению танцев, игр, оркестровок; развивать умения сотрудничества и сотворчества в коллективной музыкальной деятельности.

Слушание: Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать

художественно-эстетический вкус. Обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями: музыкальный образ, выразительные средства, музыкальные жанры (опера, балет); профессиями (пианист, дирижёр, композитор, певица и певец, балерина и баллеро, художник и др.). Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты – терции. Обогащать впечатления детей, формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический оркестр), творчеством композиторов и музыкантов. Познакомить детей с мелодией Государственного гимна РФ.

Примерный репертуар для слушания музыки: И.Я. Беркович. «На опушке»; С.М. Слонимский. «Я гуляю без папы и мамы», «Считалка»; В. Мурзин. «Шутники»; Г.В. Свиридов.   «Попрыгунья»,   «Колдун»;   Е.   Гедике.   «Две   плаксы»;   А.Т.   Гречанинов.

«Необычайное приключение», «Котик заболел. Котик выздоровел»; Д. Роули. «В стране гномов»; Д.Д. Шостакович. «Шарманка»; А.Г. Гречанинов. «Необычайное приключение»,

«Маленький попрошайка»; П. Перковский. «Ссора»; М. Матвеева. «То громко, то тихо»; С.М. Слонимский. «Считалка»; Ю.М. Слонов. «Лягушки»; П. Потоловский. «Лошадка»; В.Н. Салманов. «Голодная кошка и сытый кот»; Б. Берлин. «Обезьянки на дереве»; В.И. Селиванов. «Шуточка»; С.А. Разоренов. «Два петуха»; С.Я. Вольфензон. «Часики»; И.Н. Иордан.   «Охота   за   бабочкой»;   Ж.Л.   Металлиди.   «Колокола»;   И.С.   Королькова.

«Воробьишка»; И. Кореневская. «Дождик»; Д.Д. Шостакович. «Медведь»; А.И. Живцов.

«В пещере»; Э. Григ. «Норвежский танец» (фрагмент), «Утро» (фрагмент), «Шествие гномов» (фрагмент); М.П. Мусоргский. «Балет невылупившихся птенцов» (фрагмент); В.А. Моцарт. «Турецкое рондо» (фрагмент), «Весенняя песня»; Й. Гайдн. «Менуэт»; И.С. Бах. «Менуэт»; Р. Шуман. «Смелый наездник»; Л. Бетховен. «Сурок»

Пение: Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы. Учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию. Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Основный певческий репертуар: «Выйди, солнышко» Р.В. Паулса; «Зеленые ботинки», муз. С. Гаврилова, сл. Р.П. Алдониной; «Песенка о лете», муз. Е.П. Крылатова, сл. Ю.С. Энтина; «Мама дорогая», «Моя бабушка» А.В. Кудряшова; «Путаница», муз. Е.Н. Теличеевой, сл. К.И. Чуковского; «Разговор», сл. и муз. 0. Дружининой; «Наша воспитательница», муз. А.Д. Филиппенко, сл. Т.И. Волгиной; «Мама», муз. Л.О. Бакалова, сл. С. Вигдорова; «Мамин вальс», муз. Б.П. Кравченко, сл. П. Кагановой; «Будем дружно веселиться», муз. З.А, Левиной, сл. М.И. Ивенсен; «Новогодние игрушки», муз. В.Л. Витли на, сл. А. Усановой; «Простая песенка», муз, В. Дементьева, сл. В.Н. Семернина;

«Салют», муз. З.А. Левиной, сл. П. Некрасовой; «Воздушные шары», муз. М.В. Карминского, сл. Я.Л. Акима; «До, ре, ми, фа, соль...», муз. А.И. Островского, сл. З.А. Петровой; «Настоящий друг», муз. Б. Савельева, сл. М.С. Пляцковского; «Мамин праздник», муз. Ю. Гурьева, сл. С. Вигдорова; «Мы теперь ученики», муз. Г.А. Струве, сл. К.И. Ибряева и др.; «На зеленом лугу», русск. нар. песня в обр. Н.А. Метлова; «Веснянка», укр. нар. песня.

Песенное творчество: Развивать умение самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

Музыкально-ритмические движения: Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально- образное содержание. Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские). Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.

Примерный    музыкально-ритмический    репертуар:    парные    круговые    пляски

«Финская полька»; коммуникативные танцы-игры: «Веселые дети» (лит. нар. мелодия),

«Ручеек с платочком» (русск. нар. мелодия), музыкально-ритмические композиции на основе детских песен: «Хлопайте в ладоши» (Е. Зарицкая), «Рождественская» (Е. Зарицкая); характерные танцы: «Танец мотыльков» на музыку С.В. Рахманинова, «Танец Жар-Птиц» на музыку Э. Грига, «Танец Снежинок» i музыку А.С. Грибоедова «Вальс» и др. Пластические импровизации на классическую музыку: «Картинки с выставки М.П. Мусоргского, «Карнавал животных» К. Сен-Санса, музыка из балета П.И. Чайковского;

«Три чуда» Н.А. Римского-Корсакова, музыка Г.В. Свиридова, В.А. Гаврилина и др.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество: Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т.п.). Совершенствовать умение импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т.п.). Закреплять умения придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами. Развивать самостоятельность в поисках способа передачи в движениях музыкальных образов. Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.

Игра на детских музыкальных инструментах: Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке. Совершенствовать навыки игры на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках,

погремушках, треугольниках; умение исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.

Примерный репертуар для музицирования с инструментами: песни, танцы, игры народов мира, современная танцевальная музыка, программные авторские миниатюры (например: «Марш кузнечиков» С.М. Слонимского, «Волшебные колокольчики» В.А. Моцарта), небольшие музыкальные пьесы (лендлер, экспромт, музыкальный момент, вальс, менуэт, мазурка и т.п.) в различной стилистической интерпретации (например, фортепианная классика в оркестровом звучании или в современной аранжировке). Пьесы для исполнения в шумовом оркестре: В.А. Моцарт. «Турецкое рондо» (фрагмент); С.В. Рахманинов. «Итальянская полька»; И. Стрибогг. «Вальс петушков»; Э. Григ. «Танец Анитры» (фрагмент); И. Штраус. «Полька Трик-трак»

Национально-региональный компонент образовательной области направлен на ознакомление дошкольников с музыкальным и литературным искусством коренного населения Ямало-Ненецкого автономного округа – народов ханты и ненцы.

  1. Возрастные особенности и содержание работы с детьми с ОВЗ

Дети с ограниченными возможностями здоровья – это определенная группа детей, требующая особого внимания и подхода к обучению. Для освоения Программы необходимо создать оптимальные, благоприятные условия для успешного развития каждого ребёнка.

Спектр особенностей в развитии детей может быть различен:

  • дети с нарушениями слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие);
  • дети с нарушениями зрения (слепые, слабовидящие);
  • дети с нарушениями речи;
  • дети с нарушением интеллекта (умственно отсталые дети);
  • дети с задержкой психо-речевого развития (ЗПР);
  • дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
  • дети с нарушениями эмоционально-волевой сферы;
  • дети с множественными нарушениями (со сложными дефектами).

Метод        музыкальной        терапии        является        одним        из        наиболее        доступных        и эффективных способов продуктивного взаимодействия с ребенком с ОВЗ и его развития. При этом педагог ставит перед собой следующие задачи:

  • помочь детям   с   ОВЗ   активно   войти   в   мир   музыки,   стимулировать   развитие

музыкальных способностей;

  • формировать коммуникативные навыки посредством основных видов музыкальной деятельности;
  • воспитывать интерес к музыкально-художественной деятельности, формировать и совершенствовать умения и навыки в этом виде деятельности: развитие музыкальных, творческих способностей дошкольников, музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти;
  • развивать предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений музыкального искусства, становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование основ музыкальной культуры.

Коррекционно-развивающие задачи

  • улучшение общего эмоционального состояния детей, оздоровление психики;
  • физическое развитие детей с ОВЗ, укрепление, тренировка двигательного аппарата, формирование и совершенствование качества движений;
  • развитие эмоционально-волевой сферы, воспитание уверенности в своих силах, выдержки, волевых черт характера;
  • развитие и коррекция познавательной сферы, нормализация психических процессов и свойств: памяти, внимания, мышления, речи, развитие произвольности психических процессов.

 Последовательность организации работы с детьми с ОВЗ

  • определение особых образовательных потребностей детей с ОВЗ, посещающих ДОУ;
  • создание условий, способствующих освоению детьми с особыми образовательными потребностями программы по музыке;
  • разработка        и        реализация        индивидуальных        образовательных        маршрутов,        плана индивидуальной музыкально-коррекционной работы с детьми в ДОУ и семье;
  • систематическое проведение индивидуальной, необходимой образовательной работы по музыкальному развитию с детьми с особыми образовательными потребностями;
  • оказание        консультативной        и        методической        помощи        родителям        (законным представителям) детей с особыми образовательными потребностями.

Содержание музыкальной образовательной деятельности с детьми с ОВЗ. Слушание (восприятие) музыки

  • для детей с замедленной реакцией – использование стимулирующей музыки подвижного и быстрого характера («Смелый наездник» Шуман, «Марш деревянных солдатиков»,

«Камаринская», «Новая кукла», П.Чайковский и другие);

  • расторможенным, гиперактивным детям – использование музыки умеренного темпа

(«Жаворонок»   И.Глинка,    «Лебедь»    Сен-Санс,    «Серенада»    Шуберт    и    другие);

•дистоническим детям – использование стабилизирующей музыки спокойного характера с акцентами, повторяющимися через равные интервалы, и с одинаковым уровнем громкости звучания («Утро» Григ, «Времена года» «Подснежник» П.И.Чайковский, «Весенние голоса» Штраус и другие).

Пение (исполнительство) особенно полезно депрессивным и заторможенным детям, неуверенным в себе, а также и подвижным детям, использование песен с игровым содержанием (потешки, народные прибаутки и тому подобные произведения).

  • детям с отставанием в эмоциональном развитии – пение, сопровождающее игру, демонстрацию игрушки, иллюстрации и (или) картинки;
  • детям с нарушением речевого развития - пение на слоги «ля-ля», «ти-ли-ли», «ту-ру-ру» и подобные, распевки, хоровое пение; использование игровой деятельности типа «вопрос- ответ», «имена»; пение с аккомпанементом и без него.

Игра на детских музыкальных инструментах

  • детям с нарушением развития координации движений - игра на таких музыкальных инструментах, как бубен, барабан, погремушка, металлофон и т.д., игра на «неозвученном пианино»;
  • детям с нарушением развития мелкой моторики пальцев рук - игра на дудочках, колокольчиках и т. д.; детям с нарушением развития дыхания - игра на духовых инструментах (дудочки, губные гармошки и пр.)

Музыкально-ритмические движения

Использование музыкально-подвижных игр (игры под голосовое сопровождение (пение), игры под инструментальную музыку, сюжетные; координационно-подвижные и пальчиковые игры, ритмо-речевые фонематические упражнения, элементарное музицирование.

 Методы и приемы:

  • наглядно-слуховые методы и приемы: исполнение музыкального произведения, пение музыкального руководителя, воспитателя; слушание инструментальной и вокальной музыки (аудиозапись); использование разнообразных видов фольклора (словесного, певческого, инструментального, игрового и т.д.);
  • наглядно-зрительные методы и приемы показ педагогом разнообразных приемов исполнения во всех видах музыкальной деятельности (в пении, музыкально - ритмических движениях, игре на музыкальных инструментах); показ приёма детьми, которые хорошо его освоили; использование метода «сравнительного показа» (правильный и неправильный показ выполнения движения, правильное исполнение дети отмечают хлопками).

 Используемые педагогические технологии

Музыкотерапия – психотерапевтический метод, основанный на целительном воздействии музыки на психологическое состояние ребенка.

Психогимнастика – тренировочные, активизирующие психомоторику этюды, упражнения, игры, направленные на развитие и коррекцию различных отклонений в психических процессах.

Логоритмика – система музыкально-двигательных, музыкально - речевых игр, объединенных общим сюжетом.

  1. Организационный раздел

  1. Технологии обучения.

Для успешного усвоения детьми дошкольного возраста рабочей программы по музыке необходимо использовать современные технологии.

Игровая технология. Концептуальные идеи и принципы:

  • игра – ведущий вид деятельности и форма организации процесса обучения;
  • игровые методы и приёмы - средство побуждения, стимулирования обучающихся к познавательной деятельности;
  • постепенное усложнение правил и содержания игры обеспечивает активность действий;
  • игра как социально-культурное явление реализуется в общении. Через общение она передается, общением она организуется, в общении она функционирует;
  • использование игровых форм занятий ведет к повышению творческого потенциала обучаемых и, таким образом, к более глубокому, осмысленному и быстрому освоению изучаемой дисциплины;
  • цель игры – учебная (усвоение знаний, умений и т.д.). Результат прогнозируется заранее, игра заканчивается, когда результат достигнут;
  • механизмы игровой деятельности опираются на фундаментальные потребности личности в самовыражении, самоутверждении, саморегуляции, самореализации.

Технология, опирающаяся на познавательный интерес. Концептуальные идеи и принципы:

  • активный деятельностный способ обучения (удовлетворение познавательной потребности с включением этапов деятельности: целеполагание, планирование и организацию, реализацию целей и анализ результатов деятельности);
  • обучение с учётом закономерностей детского развития;
  • опережающее педагогическое воздействие, стимулирующее личностное развитие (ориентировка на «зону ближайшего развития ребёнка»);
  •         ребёнок является полноценным субъектом деятельности. Технология проблемного обучения.

Концептуальные идеи и принципы:

  • создание проблемных ситуаций под руководством педагога и активная самостоятельная деятельность обучающихся по их разрешению, в результате чего и осуществляется развитие мыслительных и творческих способностей, овладение знаниями, умениями и навыками;
  • целью проблемной технологии выступает приобретение ЗУН, усвоение способов самостоятельной деятельности, развитие умственных и творческих способностей;
  • проблемное обучение основано на создании проблемной мотивации;
  • проблемные ситуации могут быть различными по уровню проблемности, по содержанию неизвестного, по виду рассогласования информации, по другим методическим особенностям;
  • проблемные методы — это методы, основанные на создании проблемных ситуаций, активной познавательной деятельности учащихся, требующей актуализации

знаний, анализа, состоящей в поиске и решении сложных вопросов, умения видеть за отдельными фактами явление, закон.

Технология сотрудничества. Концептуальные идеи и принципы:

  • позиция взрослого как непосредственного партнера детей, включенного в их деятельность;
  • уникальность партнеров и их принципиальное равенство друг другу, различие и оригинальность точек зрения, ориентация каждого на понимание и активную интерпретация его точки зрения партнером, ожидание ответа и его предвосхищение в собственном высказывании, взаимная дополнительность позиций участников совместной деятельности;
  • неотъемлемой составляющей субъект-субъектного взаимодействия является диалоговое общение, в процессе и результате которого происходит не просто обмен идеями или вещами, а взаиморазвитие всех участников совместной деятельности;
  • диалоговые ситуации возникают в разных формах взаимодействия: педагог -

ребенок; ребенок - ребенок; ребенок - средства обучения; ребенок – родители;

  • сотрудничество непосредственно связано с понятием – активность. Заинтересованность со стороны педагога отношением ребёнка к познаваемой действительности, активизирует его познавательную деятельность, стремление подтвердить свои предположения и высказывания в практике;
  • сотрудничество и общение взрослого с детьми, основанное на диалоге - фактор развития дошкольников, поскольку именно в диалоге дети проявляют себя равными, свободными, раскованными, учатся самоорганизации, самодеятельности, самоконтролю.

Проектная технология. Концептуальные идеи и принципы:

  • развитие свободной творческой личности, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей, динамичностью предметно- пространственной среды;
  • особые функции взрослого, побуждающего ребёнка обнаруживать проблему, проговаривать противоречия, приведшие к её возникновению, включение ребёнка в обсуждение путей решения поставленной проблемы;
  • способ достижения дидактической цели в проектной технологии осуществляется через детальную разработку проблемы (технологию);
  • интеграция образовательных содержаний и видов деятельности в рамках единого проекта совместная интеллектуально – творческая деятельность;
  • завершение процесса овладения определенной областью практического или теоретического знания, той или иной деятельности, реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом.

  1. Структура занятия.

Вступительная часть: музыкально-ритмические упражнения.

Цель – настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.

Основная часть: слушание музыки

Цель – приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, эмоционально на них реагировать.

Подпевание и пение

Цель – формировать и развивать вокальные навыки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.

В основную часть занятий включаются и музыкально - дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально - сенсорных способностей.

Заключительная часть: пляска или музыкальная подвижная игра.

Цель - доставить эмоциональное наслаждение ребенку, вызвать чувство радости от совершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям и желание посещать их.

  1. Учебный план

НОД проводится 2 раза в неделю в соответствии с требованиями СанПина - 2.4.3648-20

Объем учебной нагрузки 36 недель

Возрастные группы

II младшая

группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная

к школе группа

Длительность

НОД

15

20

25

30

Количество в

неделю/время в минутах

2/30

2/40

2/50

2/60

Количество

занятий в год

72

72

72

72

  1. Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с

детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые Групповые

Групповые

Подгрупповые Индивидуальные

Индивидуальные Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые Индивидуальные

Слушание музыки,

Слушание музыки

Создание условий для

Творческое задание

сопровождающей

Экспериментировани

самостоятельной

Создание

проведение режимных

е со звуками

музыкальной

соответствующей

моментов

Музыкально-

деятельности в группе:

предметно-развивающей

Музыкальная

дидактическая игра

подбор музыкальных

среды

подвижная игра на

Шумовой оркестр

инструментов,

Музыкальная сюжетная

прогулке

Разучивание

музыкальных игрушек,

игра

Интегративная

музыкальных игр и

макетов инструментов,

Слушание

деятельность

танцев

хорошо

Исполнение

Концерт-импровизация

Совместное пение

иллюстрированных

Импровизация

на прогулке

Импровизация

«нотных тетрадей по

Консультации для

Использование

Беседа

песенному репертуару»,

родителей

музыкально-

интегративного

театральных кукол,

Родительские собрания

ритмических

характера

атрибутов и элементов

Индивидуальные беседы

движений, пения,

Интегративная

костюмов для

Совместные праздники,

слушания:

деятельность

театрализации.

развлечения в ДОУ

на утренней

Совместное и

Портреты

(включение родителей в

гимнастике и физкультурных занятиях;

  • на музыкальных занятиях;
  • на других занятиях
  • во время прогулки
  • в сюжетно-ролевых играх
  • на праздниках и развлечениях

индивидуальное музыкальное исполнение Музыкальное упражнение Попевка Распевка Двигательный пластический

танцевальный этюд Творческое задание Театрализованная деятельность Концерт- импровизация Танец Рассматривание иллюстраций,

репродукций картин, портретов композиторов Музыкальная сюжетная игра Досуги

композиторов. ТСО Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно- ролевая игра), способствующих импровизации в музицировании Импровизация на инструментах Инсценирование Музыкально- дидактические игры Игры-драматизации Аккомпанемент в пении, танце и др.

Подбор на инструментах

знакомых мелодий и сочинения новых Детский ансамбль, оркестр

Игры в «концерт»,

«спектакль»,

«музыкальные занятия»,

«оркестр»

праздники и подготовку к ним)

Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр) Открытые музыкальные занятия для родителей Досуги

Создание наглядно- педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Посещения музеев, выставок, детских музыкальных театров Прослушивание Совместное пение Просмотр видеофильмов

  1. Интеграция образовательных областей

«Физическое развитие»

развитие физических качеств в музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов двигательной активности;

сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация;

формирование        основ        безопасности        собственной

жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности

«Познание»

расширение кругозора детей в области музыки; сенсорное развитие,

формирование целостной картины мира в сфере музыкального

искусства, творчества

«Социально- коммуникативное развитие»

развитие свободного общения с взрослыми и детьми в области музыки;

развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи;

формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве;

развитие    игровой    деятельности;    формирование    гендерной,

семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств,

чувства принадлежности к мировому сообществу

«Речевое развитие»

использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия детской художественной литературы, развитие артикуляционного аппарата,

развитие слухового восприятия;

развитие активного словаря

  1. Программно-методический комплекс:
  1. Основная образовательная программа дошкольного образования МДОУ «Детский сад «Солнышко»г. Надыма»;
  2. Примерная Основная Образовательная Программа Дошкольного Образования

«Мир Открытий».// Науч. Рук. Л.Г. Петерсон / Под Общей Ред. Л. Г. Петерсон, И.А.

  1. «Ладушки» Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста

/ И. Каплунова, И. Новоскольцева. – СПб: ООО «Невская нота»,2010.;

  1. Каплунова        И.М.,        Новооскольцева        И.А.        Ладушки.        Праздник        каждый        день: Программа музыкального воспитания детей. – СПб.: Композитор, 1999;
  2. Давыдова М.А. Музыкальное воспитание в детском саду: средняя, старшая и подготовительная группы. М.: Вако, 2006;
  3. Зимина А.Н. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. Учебное пособие. М.: ТЦ Сфера, 2010;
  4. Камертон: программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста / Э. П. Костина. – 2-е изд. М.: Просвещение, 2006;
  5. Картушина М.Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду. Комплект наглядных пособий. М.: Скрипторий 2003, 2010;
  6. Картушина М.Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду. М.: Скрипторий 2010;
  7. Коренева, К.В. Музыкально – ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста: Учебно-методическое пособие: В 2 частях. М.: ВЛАДОС, 2001. – ч 1;
  8. Костина, Э.П. Камертон: программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста / Э. П. Костина.– М.: Просвещение, 2006;
  9. Меркулова, Л.Р. Оркестр в детском саду: программа формирования эмоционального сопереживания и осознания музыки через музицирование /Л.Р. Меркулова. – М., 1999;
  10. Петрова, В.А. Малыш: программа развития музыкальности у детей раннего возраста (третий год Праслова Г.А. Теория и методика музыкального образования детей дошкольного возраста: Учебник. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005;
  11. Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Авторская программа и методические рекомендации. М.: ГНОМ и Д, 2000;
  12. Радынова О.П. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. Рн/Д.: Феникс, 2011;
  13. «Диагностика музыкальных способностей детей» / О.П.Радынова. - М., 2000;
  14. «Коррекционно – педагогическая помощь детям раннего и дошкольного возраста»

/ Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева. – М.: ТЦ Сфера, 2014;

  1. «Конспекты логоритмический занятий с детьми 5-6 лет» / М.Ю. Картушина. -

Издательство Творческий Центр "Сфера" Москва, 2005.

4. Диагностический инструментарий (определение уровня освоения программы)

Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития детей в рамках педагогического мониторинга (диагностики).

Цель педагогического мониторинга – определение динамики актуального индивидуального профиля развития ребенка, оценка эффективности педагогических действий и их дальнейшее планирование на основе полученных результатов.

Фамил ии, имена детей группы

Оценка   адекватности        форм и методов образовательной работы (значение)

Оценка адекватности форм и методов образовательной работы

критер ии

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

61

63

64

71

77

73

Методика проведения мониторинга:

2 младшая группа

  • 57. Прислушивается, когда звучит весёлая, подвижная музыка, не может устоять, чтобы не двигаться под неё, способен сосредоточится на 10-15 с для восприятия музыки, сидя на стуле:

2 балла – может внимательно слушать 2-3 музыкальные строчки; 1 балл – может сосредоточится на на 5-10 с при слушании музыки;

0 баллов – не может сосредоточиться для спокойного восприятия музыки.

  • 62. Может исполнять ритмический пульс в звучащих жестах (хлопки притопы), а также на маленьких маракасах, палочках, сопровождая музыку или стихи; любит манипулировать с музыкальными инструментами, умеет сыграть элементарные звукоизобразительные импровизации (дождь, гром, ветер):

2 балла – чётко передаёт простой ритмический рисунок вместе с педагогом, любит музицировать;

1 балл – передаёт ритм с педагогом, иногда сбивается, не проявляет особого интереса к музицированию;

0 баллов – не может правильно передать ритм, равнодушен к музицированию.

  • 63. Любит двигаться под музыку, двигается ритмично в умеренном темпе, меняет характер движения в соответствии с изменением характера или частей музыки, ритмично исполняет элементарные плясовые движения:

2 балла – правильно выполняет движения;

1 балл – движения выполняются с незначительными ошибками; 0 баллов – движения не соответствуют музыке.

  • 64. Поёт естественным голосом, подпевает с удовольствием взрослым: 2 балла – поёт с взрослым и самостоятельно;

1 балл – испытывает трудности при самостоятельном пении, но поёт со взрослыми или детьми хором;

0 баллов – отказывается петь. Средняя группа

  • 73. Любит петь и поёт естественным голосом, может удерживать на дыхании музыкальную фразу до 4 сек. (2 слова), может чисто интонировать в диапазоне голоса (ре- ля 1 октавы), начинает и заканчивает пение вместе с музыкой, пропевает все слова знакомой песни с педагогом:

2 балла – любит петь, выполняет задания самостоятельно без ошибок;

  1. балл – при выполнении заданий наблюдаются недочёты, необходима помощь взрослого; 0 баллов – не может выполнить задание.
  • 74. Владеет следующими видами движений: топающий шаг, ходьба на носках, легкий бег, прямой галоп, кружение топающим шагом, легкие подскоки. Может исполнять движения с атрибутами. Может выполнять несложные образные движения («рыбка», «кошечка», «обезьянка», «змея»):
  1. балла – выполняет задания самостоятельно, без ошибок;
  1. балл – при выполнении заданий необходима помощь взрослого; 0 баллов – не может выполнить действие.
  • 75. Любит играть на шумовых музыкальных инструментах, знает основные приёмы, может исполнить простейший ритм с речевой поддержкой и без, способен исполнить несложные партии шумового оркестра, умеет самостоятельно подыгрывать звучащей музыке (импровизировать):
  1. балла – любит музицировать, самостоятельно выполняет задания;

1 балл – не проявляет интереса к музицированию, задания может выполнить с помощью педагога;

0 баллов – равнодушен к музицированию и инструментам.

  • 76. Проявляет интерес, когда звучит красивая музыка, останавливает внимание, слушает (15-20 с):

2 балла – внимательно слушает музыку 15-20 сек.;

  1. балла – не может сосредоточится на звучании целого произведения; 0 баллов – скучает, когда музыка звучит вне движения и игры.

Старшая группа

  • 61. Проявляет эмоциональный интерес к произведениям искусства, проявляет эстетические чувства, эмоции; понимает некоторые образные средства, используемые для передачи настроения в музыке, в художественной литературе, в изобразительном искусстве:
  1. балла – проявляет выраженный интерес и положительные эмоции при прослушивании музыкальных произведений, чтении художественных произведений, в изобразительном искусстве, производит простейший анализ выразительных средств (может оценить общее

настроение музыки, картины, художественного произведения), выражает словами свое отношение к произведениям искусства, специально просит прослушать музыку, прочитать книгу, рассмотреть картину;

1 балл – интерес к произведениям искусства пассивный, возникает только при инициировании соответствующей деятельности воспитателем или другим взрослым;

  1. баллов – не проявляет интереса к произведениям искусства.
  • 63. Проявляет интерес к слушанию музыки в более сложных образах, способен к восприятию внепрограммной классической музыки продолжительностью 25-30 секунд (менуэт, лендлер, вальс). Имеет 2-3 любимых произведения, которые просит сыграть ещё: 2 балла – способен сосредоточиться при восприятии музыки на 25-30 секунд и проявляет выраженный интерес к самому процессу слушания. Имеет любимые музыкальные произведения;
  1. балл – способен сосредоточиться на более короткое время, слушает музыку равнодушно. Может вспомнить 1-2 произведения с помощью педагога;

0 баллов – не способен к сосредоточенному слушанию музыки вне движения и игры. Никаких произведений вспомнить не может.

  • 64. Узнает разные виды искусства и отдельные жанры.

Педагог организует викторину в небольших подгруппах детей. Приготовив предварительно репродукции и фотографии, отрывки художественных произведений, небольшие музыкальные записи, педагог демонстрирует их и задает вопросы: «Как вы думаете, что здесь изображено (что я сейчас прочитала и т.п.): это произведение живописи, графики или это скульптура? Это музыкальный отрывок или отрывок стихотворения, сказки или рассказа?» и т.п. В рамках викторины детям предлагаются отрывки произведений художественной литературы (сказки, рассказа, стихотворения), небольшие музыкальные произведения (марш, песня, плясовая), произведения изобразительного искусства (живописи, графики, скульптуры):

2 балла – ребенок активно участвует в викторине, самостоятельно и правильно делая выбор (может иногда ошибаться). После двух правильных ответов ставится оценка в 2 балла и далее педагог спрашивает других детей;

1 балл – дает ответ только после предложения со стороны педагога и возможных наводящих вопросов. Ставится после хотя бы 1 правильного ответа;

0 баллов – не хочет участвовать в викторине, на предложение ответить на тот или иной вопрос отказывается отвечать или отвечает неверно даже после наводящих вопросов.

  • 71. Любит петь и делает это эмоционально и с удовольствием. Имеет сформированные базовые вокально-хоровые навыки: поет естественным голосом, четко артикулируя все слова, удерживает на дыхании небольшую фразу (до 6 с), передает интонации несложных мелодий, поет слаженно, одновременно начиная и заканчивая исполнение каждого куплета. Начинает контролировать слухом собственное пение осознанно:

2 балла – любит петь, выполняет задания самостоятельно, без ошибок; 1 балл – поёт без особого энтузиазма, интонирует вяло и не точно;

0 баллов – не любит петь, поёт на 1-2 примерных звуках.

  • 72. Согласует движения с метроритмом и формой музыкального произведения; может выполнять перестроения в пространстве по показу взрослого, а также ориентируясь на схему танца. Начинает контролироваться качество исполнения:

2 балла – осуществляет действия самостоятельно, без ошибок;

1 балл – при выполнении действий необходима помощь взрослого;

0 баллов – не может выполнить действия.

  • 73. Любит музицирование на инструментах, знает названия основных из них, имеет четкие навыки игры метрического пульса, простейших ритмов, остинатных ритмов с речевой поддержкой. Способен с помощью педагога озвучивать несложные стихи и сказки. Может сыграть небольшую свободную импровизацию на шумовом инструменте. Уверенно чувствует себя в шумовом оркестре. Может контролировать исполнение свое и других детей (правильно - неправильно):

2 балла – стремится играть на всех инструментах, имеет хорошие ритмические навыки, любит играть в шумовом оркестре, может исполнить все партии;

1 балл – проявляет интерес, ритмические данные сформированы в средней степени, может исполнить свою партию в шумовом оркестре;

0 баллов – не проявляет интереса к музицированию, не слышит и не может сыграть ритмический рисунок.

Подготовительная к школе группа

  • 65. Любит музыку, проявляет устойчивый интерес к различным видам музыкального творчества, любит петь, с удовольствием исполняет песни в свободной игровой деятельности, сочетая пение, игру, движение; может импровизировать голосом простейшие интонации (вокализация бытовой и стихотворной речи), может осознанно контролировать своё и чужое пение:

2 балла – проявляет указанные качества самостоятельно, без ошибок, способен к слуховому контролю;

1 балл – проявляет указанные качества, требуется помощь взрослого, способен к слуховому контролю в незначительной степени;

0 баллов – не проявляет интереса к музыке, не выполняет задания, не способен к слуховому контролю.

  • 66. Любит слушать музыку, в том числе незнакомую, способен сосредоточится на

30-40 секунд. Имеет 2-3 любимых произведения, которые просит сыграть еще раз:

2 балла – способен сосредоточиться при восприятии музыки проявляет выраженный интерес к самому процессу слушания. Имеет любимые музыкальные произведения, слушает повторно;

1 балл – способен сосредоточиться на более короткое время, может вспомнить 1-2

произведения с помощью педагога;

0 баллов – не может сосредоточится на звучании музыки, не любит слушать.

  • 74. Любит танцевать и двигаться под музыку; согласует движения с метроритмом и формой музыкального произведения, может выполнять сложные по координации музыкально-ритмические движения, владеет элементами народного и современного танцев, исполняет композиции с атрибутами. Может контролироваться качество исполнения:

2 балла – указанные качества сформированы в полной мере, способен к самоконтролю;

1 балл – указанные качества сформированы, имеются недочёты, способен к самоконтролю в незначительной степени;

0 баллов – ребёнок не хочет, не любит двигаться под музыку, не способен к самоконтролю.

  • 75. Имеет сформированную потребность к игре на инструментах, имеет основные метроритмические навыки для музицирования, может самостоятельно организовать детей для совместной игры с инструментами, озвучивать небольшие стихи и сказки, выбирая

для этого инструменты, умеет подыгрывать звучащей музыке импровизационно. Может контролировать качество исполнения музыки:

2 балла – задания выполняет, способен к самоконтролю;

1 балл – не проявляет яркого интереса к музицированию, задания выполняет, способен к самоконтролю в незначительной степени;

0 баллов – имеет слабо сформированные метроритмические навыки, не может выполнить задания без помощи педагога, не способен к самоконтролю.

Приложение 1

Календарно–тематическое планирование непрерывно-образовательной деятельности

II младшая группа

Тема/

виды дея-ти

Задачи

Примерный репертуар

Сентябрь

Музыкально – ритмические движения

Дети должны начинать и заканчивать движение с музыкой, осваивать ритм ходьбы и бега Различать двухчастную форму.

Дети прыгают на обеих ногах, руки свободны или согнуты в локтях Реагировать на двухчастную форму

«Ножками затопали» М. Раухвергер

«Птички летают» А.Серова ,«Зайчики»

«Ай-да!» муз .Г.Ильиной Упр.

«Фонарики» Русская нар. Мелодия.

«Кто хочет побегать!»Литовск.н.м

«Птички летают и клюют зѐрнышки»

Швейц.н.м.

Развитие чувства ритма, музицирование

Употреблять новые слова, расширяя словарный запас детей.

«Веселые ладошки»

Слушание музыки

Развивать речь, творческую

фантазию.

«Прогулка» В. Волкова

«Колыбельная»

Рассказать детям о характере произведения, в доступной форме, познакомить со средствами

музыкальной выразительности.

Русская народная плясовая

Пение

Учить малышей различать высокое

«Птенчики» Е.Тиличеевой Петушок»

и низкое звучание в пределах

р.н.м. «Ладушки» р.н.м.

октавы.

Учить звукоподражанию.

Танцы, хороводы

Учить отмечать в движении двух

частную форму.

«Гуляем и пляшем» муз.М.Раухвергера

Пляска «Гопак» муз. М.Мусоргского

Чувствовать окончание

Игра «Кошка и мыши» «Ай, да» Муз.

музыкальной пьесы. Учить

Ильиной Пляска. Рус.н.м.

малышей использовать в игре

знакомые танцевальные движения

Октябрь

Музыкально – ритмические движения

Формировать навыки коммуникативной культуры. Учить детей взаимодействовать друг с другом. Воспитывать доброжелательное отношение.

Развивать у детей умение ориентироваться в пространстве. Развивать фантазию. Учить детей ориентироваться в пространстве.

«Погуляем» Т. Ломовой «Ай, да!» Г. Ильиной «Кто хочет побегать?» Л. Вишкарева Упражнения для рук «Птички летают» муз. А. Серов , Упражнение

«фонарики» р.н.м.,«Гуляем и пляшем». Муз. М. Раухвергера, «Зайчики»

«Ножками затопали» М. Раухвергер

«Упражнение с лентами».. Упр.

«Пружинки» «Изпод дуба» р.н.п

Развитие чувства ритма, музицирование

Развивать речь, образное мышление. Вызвать у детей эмоциональный отклик. Закрепить название

инструмента.

«Веселые ладошки». Знакомство с бубном.

«Фонарики» с бубном Знакомство с

треугольником.

Концерт

Игра «Узнай инструмент»

Слушание музыки

Расширять и обогащать словарь, кругозор. Развивать речь. Учить детей рассматривать картину или иллюстрацию, говорить обо всем, что они на ней видят.

Знакомство с народными инструментами. Знакомство с жанром «марш». Учить детей слушать музыку, эмоционально на нее отзываться. Закрепить понятие о жанре колыбельной песни.

«Осенний ветерок».

(«Вальс А.Гречанинова) Русская народная плясовая.

«Марш» Э. Парлова

«Колыбельная»

Пение

Учить эмоционально откликаться. Закрепление понятия о звуковысотности.

Петушок» р.н.м. «Ладушки» р.н.м. «Где же наши ручки муз. Т. Ломовой

«Птичка». Музыка М. Раухвергера

«Собачка» Муз. Раухвергера

«Осень» муз. И. Кишко

Танцы, хороводы

Учить отмечать в движении двух частную форму. Учить малышей использовать в игре знакомые танцевальные движения.

Игра «Кошка и мыши» Рус.н.м Игра

«Прятки» («Пойду ль я, выйду ль я» Рус.н.м. Игра «Петушок» Рус.н.м. «Пляска с листочками» муз. А Филиппенко Пляска

«Гопак» муз.

М. Мусоргского

Ноябрь

Музыкально – ритмические движения

Закрепить понятие «марш». Обращать внимание, чтобы дети кружились спокойно, опираясь на всю ступню, не опускали голову.

«Марш». Муз. Э. Парлова «Кружение на шаге». Муз. Е. Аарне Упр. Для рук(с цветными платочками). («Стуколка». Укр. Н м.)) «Ножками затопали» М. Раухвергер «Ай, да!» Г. Ильиной «Птички летают» муз. А. Серов

«Зайчики» «Большие и маленькие ноги»

Муз. В. Агафонникова «Большие и маленькие птички» муз .И .Козловского

Разв.чувства ритма, музицирование

Работа над развитием динамического слуха.

Игра «Тихо — громко». Любая веселая мелодия в двухчастной форме

Слушание музыки

Развивать связную речь, творческое воображение, умение эмоционально

откликаться на музыку. Развивать звуковысотный слух, чувство ритма.

«Колыбельная песня»

«Прогулка» В. Волков «Дождик» Муз. Любарского «Марш». Муз. Э. Парлова

Пение

Учить различать звуки по высоте. Учить детей звукоподражанию.

Формировать умение слушать и воспринимать песню эмоционально Петь протяжно, неторопливо.

«Собачка» Муз. Раухвергера

«Кошка» Муз. Ан. Александрова

«Осень». Музыка И. Кишко «Ладушки» р.н.м. Петушок» р.н.м. «Птичка». М. Раухвергер «Зайка» Рус.н.м. «Качели» Тиличеевой

Танцы, хороводы

Учить детей реагировать на двухчастную форму, на изменение динамики. Создать атмосферу радостного настроения.

«Пальчики-Ручки» Рус. Нар. М. «Пляска с погремушками». Муз. и слова В. Антоновой «Игра с погремушками» муз. Т. Вилькорейской Петушок» р.н.м. Игра

«Прятки с собачкой» Укр.н.м. «Пляска» Любая весёлая музыка Игра «Птички и

кошки» Весёлая музыка

Декабрь

Музыкально – ритмические движения

Учить детей реагировать на смену музыки, ориентироваться впространстве. Закрепить понятие о марше.

«Зимняя пляска» Муз. М. Старокадомского «Марш и бег». Муз. Е. Тиличеевой «Большие и маленькие ноги». Муз. В. Агафонникова

«Сапожки» Рус. Н. м. Упр. Для рук

«Марш» Муз. Ю. Соколовского

Упр. «Фонарики и хлопки в ладоши»

Рус.н.м. «Бег и махи руками». Вальс. Музыка А. Жилина

Разв.чувства ритма, музицирование

Работа над развитием ритмического слуха. Прохлопать, протопать, проговорить получившуюся словесную

ритмическую цепочку.

«Игра в имена», «Паровоз», Игра «Узнай инструмент», «Игра с бубном» Игра Весёлые ручки» («Из-под дуба» Рус.н.м.)

«Пляска персонажей»

Слушание музыки

Формировать умение слушать музыку внимательно, заинтересованно. Знакомство детей с танцевальным жанром. Развивать

речь, обогащать словарный запас.

«Медведь» Муз. В. Ребикова «Вальс Лисы». Вальс. Муз. Ж. Колодуба

«Полька». Муз. Г. Штальбаум

Пение

Развивать эмоциональную отзывчивость на песню праздничного характера. Учить петь в одном темпе, весело,

подвижно.

«Елочка». Музыка Н. Бахутовой

«Елочка». Муз .Красева «Дед Мороз» Муз А. Филиппенко «Ёлка» Муз. Т

.Попатенко

Танцы, хороводы

Учить детей ориентироваться в пространстве. Формировать коммуникативные навыки.

«Пляска с погремушками». Муз. и слова В. Антоновой «Игра с погремушками» муз. Т. Вилькорейской «Зайчики и лисичка». Муз. Г. Финаровского

«Поссорились-помирились» Муз. Т. Вилькорейской «Игра с мишкой». Муз. Г. Финаровского «Пальчики-Ручки» Рус.

Нар. М. «Веселый танец». Муз. М. Сатулиной

Янвврь

Музыкально – ритмические движения

Двигаться четко, ритмично, не наталкиваясь друг на друга.

Реагировать на смену звучания музыки. Учить детей использовать все пространство зала. Развивать ритмичность, координацию движений рук и ног. Обращать внимание на осанку. Учить детей ориентироваться в пространстве. Учить выполнять образные движения.

«Большие и маленькие ноги». Муз. В. Агафонникова «Гуляем и пляшем». Муз. М. Раухвергера «Марш». Муз. Э. Парлова Упр.» Спокойная ходьба и кружение» Рус.н.м. «Автомобиль» Муз

.М. Раухвергера Упр. «Пружинка»(«Ах вы, сени» рус.н.м.) «Галоп»(«Мой конѐк» Чешск.н.м.) Упр. «Лошадки».

«Мой конек». Чешск .н. м. Упр.«Бег и махи руками». Вальс. Муз. А. Жилина Упр. «Топающий шаг» («Автомобиль» Муз. М. Раухвергера) «Кто хочет побегать?»

Разв.чувства ритма, музицирование

Знакомство с долгими и короткими звуками. Учить детей соотносить длину пропеваемого звука с определенной длиной

нитки.

Игры с именами Игра «Картинки» Упр.» Лошадка танцует» Игра «Звучащий клубок»

Слушание музыки

Развивать у детей умение слушать и эмоционально откликаться на музыку. Закрепление понятия жанра«марш».

Обратить внимание детей на

средства музыкальной выразительности.

«Колыбельная» Муз. С.Разорёнова

«Марш». Муз. Э. Парлова Русская народна плясовая «Лошадка». Музыка М. Симанского «Полянка» Рус.н.плясовая

Пение

Учить петь активно и слаженно. Продолжать учить петь выразительно, напевно, начинать дружно после музыкального

вступления.

«Машенька-Маша» муз. С. Невельштейн «Топ, топ, топоток» Муз. В. Журбинской «Баю-баю» Муз. М. Красева «Самолет» Муз. Е.

Тиличеевой «Зима» Карасева.

Танцы, хороводы

Упражнять в умении слышать и различать трехчастную форму. Учить детей самостоятельно различать контрастные части музыкального произведения и чередовать спокойную ходьбу с

«топотушками».

«Саночки» Любая веселая музыка

«Ловишки» Муз. И. Гайдана «Пляска с султанчиками» Хорв.н.м. «Стуколка» Укр.н.м. Игра «Самолёт»Муз.

Л.Банниковой «Сапожки» Рус.н.м.

«Пальчики-Ручки» р.н.п.

Февраль

Музыкально – ритмические движения

Закреплять легкие прыжки на обеих ногах. Учить детей прыгать с продвижением в разные стороны, соотносить движения с текстом.

Учить детей ритмично притопывать одной ногой.

«Пляска зайчиков» Муз. А. Филиппенко Упр. «Притопы» Рус.н.м.

«Марш». Муз. Е. Тиличеевой «Медведи». Муз. Е. Тиличеевой «Зимняя пляска» Муз. М. Старокадомского «Зайчики» Упр. «Пружинка» («Ах вы, сени» рус.н.м.) «Большие и маленькие ноги» Муз. Г. Агафоннова «Кружение на шаге»

Муз. Е. Аарне

Разв.чувства ритма, музицирование

Дать детям понятие о долгих и коротких звуках с помощью слогов. Воспитывать внимательное и доброжелательное отношение друг

к другу.

«Звучащий клубок» «Песенка про мишку» «Учим мишку танцевать» (весёлая музыка) Игра «Паровоз»

Слушание музыки

Развивать словесную активность детей, воображение. Расширять и активизировать словарный запас. Эмоционально отзываться на

задорную, радостную музыку.

«Полька». Муз. 3. Бетман «Шалун». Муз. О. Бера «Плясовая»

Пение

Воспитывать доброе и заботливое отношение к зверушкам. Стараться петь слаженно, не напрягая голос. Вырабатывать навыки протяжного пения. Приучать слышать

вступление, начиная петь вместе с педагогом.

«Заинька» Муз. М. Красева

«Самолет». Музыка Е. Тиличеевой

«Колыбельная» Муз. Е. Тиличеевой

«Маша и каша» муз. Т. Назаровой

«Машенька-Маша» муз. С. Невельштейн

«Маме песенку пою» муз.Т. Попатенко

Танцы, хороводы

Выполнять несложные знакомые танцевальные движения, согласовывать их с музыкой.

Учить детей бегать легко, соотносить движения со словами. Воспитывать выдержку.

«Ловишки» Муз. Й. Гайдана «Пляска с погремушками». Муз. и слова В. Антоновой «Игра с мишкой». Муз. Г. Финаровского «Пляска зайчиков» Муз. А.Филиппенко «Саночки» Любая веселая музыка «Поссорились-помирились» Муз. Т. Вилькорейской «Маленький танец» муз. Н. Александровой

Март

Музыкально – ритмические движения

Учить детей самостоятельно различать двухчастную форму. Создать радостную, непринужденную атмосферу. Закрепление знакомых упражнений. Учить ритмично двигаться в соответствии со сменой характера музыки.

«Бег с платочками». («Стуколка» Укр. Нар.м) «Да-да-да!». Муз. Е. Тиличеевой

«Марш». Муз. Е. Тиличеевой «Бег» муз. Т Ломовой Упр. «Пружинка» Рус. Н.м.

«Птички летают и клюют зернышки» Швейц.н.м. Упр. «Бег и махи руками». Вальс. Муз. А. Жилина «Сапожки» Рус.н.м. «Выставление ноги на пятку» и

«фонарики» Рус.н.м. «Кошечка» муз. Т. Ломовой «Бег и подпрыгивание» муз. Т

.Ломовой

Разв.чувства ритма, музицирование

Развивать активность.

«Песенка про Бобика» «Пляска кошечки» Игра в имена «Учим Бобика танцевать» Игра с пуговицами Ритмические карточки

«Танец лошадки». («Мой конек».

Чешск.н.м).

Слушание музыки

Развивать эмоциональную отзывчивость на разнохарактерную музыку. Подводить к умению самостоятельно определять характер музыки.

«Капризуля» муз. Волкова «Колыбельная»

«Марш» муз. Тиличеевой «Лошадка» муз. М. Симановского

Пение

Развивать эмоциональную отзывчивость на песни разного характера. Стараться петь слаженно, не отставать и не опережать друг друга.

«Я иду с цветами» муз. Е. Тиличеева

«Бобик» муз. Т. Попатенко

«Пирожки» муз. А. Филиппенко

«Маме песенку пою» муз. Т. Попатенко «Маша и каша» муз. Т. Назаровой «Самолет». Музыка Е. Тиличеевой «Заинька» Муз. М. Красева

«Кошка» муз. Ан. Александрова

«Игра с лошадкой» муз. И. Кишко

Танцы, хороводы

Приседать ритмично, слегка разводя колени в стороны, поворачиваясь вправо — влево. Спину держать прямо.

Реагировать на смену звучания. Ориентироваться в пространстве. Создавать радостное настроение.

«Пляска с платочками»муз. Е. Тиличеевой «Поссорились-помирились» Муз .Т. Вилькорейской «Стуколка» Укр. Нар.м «Приседай» Эстонск.н.м. «Пляска с султанчиками» Хорв. Н.м. Игра «Кошка и котята» муз.В. Витлина Игра» Серенькая

кошечка» муз. В. Витлина

Апрель

Музыкально – ритмические движения

Обратить внимание на то, чтобы ручки у детей были мягкими.

Согласовывать движения с текстом. Выполнять их эмоционально.

Продолжать учить детей бегать легко в разном направлении, упражнять в легких прыжках. Четко, останавливаться с окончанием музыки.

Учить ритмично ходить и легко бегать. Развивать координацию

движений рук и ног.

«Упражнение с лентами». Болг. Нар. М.

«Да, да!» муз. Е. Тиличева «Воробушки» Венг.н.м. Упр. «Пружинка» Рус. Н.м.

«Большие и маленькие ноги». Муз. В. Агафонникова «Стуколка» Укр. Нар.м

«Сапожки» Рус.н.м. Игра «Пройдем в ворота». «Марш». Музыка Е.Тиличеевой;

«Бег». Музыка Т. Ломовой «Ножками затопали». Муз. М. Раухвергера

Разв.чувства ритма, музицирование

Развивать активность, чувство ритма.

«Паровоз» Ритмическая цепочка Играем для куклы Ритм в стихах

«Барабан»

Слушание музыки

Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку весёлого характера. Развивать воображение, умение ориентироваться в

пространстве.

«Резвушка» муз. В. Волкова «Воробей» муз. А.Руббаха «Марш» муз. Э. Парлова

Пение

Упражнять детей в интонировании на одном звуке. Точно передавать в пении ритмический рисунок.

«Есть у солнышка друзья» муз. Е. Тиличеевой «Петушок» Рус.н.п.

«Маша и каша» муз. Т. Назаровой

«Я иду с цветами» муз. Е. Тиличеевой

«Кап-кап» муз. Ф. Финкельштейна

«Ладушки» Рус.н.м. «Где же наши ручки» муз. Т. Ломовой «Самолет». Музыка Е. Тиличеевой

Танцы, хороводы

Чередовать спокойную ходьбу с топотушками. Приучать детей самостоятельно менять движение в соответствии с изменением характера музыки. Создать радостное настроение.

«Поссорились-помирились» Муз. Вилькорейского Игра «Солнышко и дождик» Муз. М. Раухвергера «Пляска с султанчиками» Хорв. Н.м. Игра

«Самолёт» муз.Л. Банниковой «Березка» муз. Р. Рустамова

Май

Музыкально – ритмические движения

Учить детей ориентироваться в пространстве, не наталкиваясь друг на друга. Формировать понятие о звуковысотности. Формировать коммуникативные навыки.

Выполнять «пружинку» естественно: спину держать прямо, руки на поясе, колени слегка разводить в стороны. Учить прыгать и бегать легко, держать спинку прямо. Не наталкиваться друг на друга

«Топающий шаг» («Ах вы, сени» Рус.н.м.) Упр. «Пружинка» Рус. Н.м.

«Побегали –потопали». Муз. Л. Бетховена Упр. «Выставление ноги вперед на пятку». Рус.н.м. Упр. «Бег с платочками». Укр. Н. м. «Да, да!» муз. Е. Тиличева Игра «Пройдем в ворота». («Марш».

Музыка Е. Тиличеевой; «Скачут Лошадки» («Мой конёк» Чешск.н.м.) Упр. «Спокойная ходьба и кружение» Рус.н.м. Упр. «Всадники и лошадки» («Мой конёк» Чешск.н.м.) «Стуколка» Укр. Нар.м.

Разв.чувства ритма, музицирование

Развивать активность, чувство ритма.

«Паровоз» Ритмические цепочки. Учим лошадку танцевать «Пляска собачки»

«Играем для лошадки»

Слушание музыки

Развивать у детей эмоциональный отклик на характерную музыку.

«Мишка». Муз. М. Раухвергера

«Курочка». Муз. Н. Любарского

«Колыбельная» «Лошадка» муз. М. Симановского

Пение

Учить детей петь без напряжения, слаженно, правильно интонировать мелодию в восходящем направлении: «у-у-у-у». Правильно артикулировать гласные звуки

«Машина». Муз.Т. Попатенко «Самолет» Муз. Е. Тиличеевой «Я иду с цветами» муз. Е Тиличеевой «Цыплята». Муз. А. Филиппенко «Поезд» Муз. Н. Метлова

«Игра с лошадкой» муз. И.Кишко «Есть у солнышка друзья» муз. Е. Тиличеевой

Танцы, хороводы

Закрепить знакомые движения. Отрабатывать легкий бег и четкий топающий шаг. Самостоятельно реагировать на смену характера музыки.

«Воробушки и автомобиль» Муз. Раухвергера Игра с пением «Черная курица». Чешск. Н.

«Самолет». Муз. Л. Банниковой

«Приседай» Эстонск.н.м. «Пляска с платочками» муз.

Е. Тиличеевой Игра «Табунщик

и лошадки»

Приложение 2

Календарно–тематическое планирование непрерывно-образовательной деятельности

Средняя группа

Тема/ Виды

деятельности

Задачи

Примерный репертуар

Сентябрь

Музыкально – ритмические движения

Учить детей ходить бодрым шагом, с энергичным движением рук.

Выполнять движения в соответствии с характером музыки, реагировать на окончание музыки. Учить точно выполнять ритм музыки, имитируя игру на барабане. Учить детей выполнять движения в соответствии с 2-х частной формой. Учить различать динамические изменения и реагировать

на них. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. Учить детей прыгать на двух ногах, на одной ножке, на другой, выполнять образные движения: крутить хвостиком, шевелить ушками.

«Марш» Е.Тиличеевыой

«Барабанщик» Д.Кабалевского Упр. Для рук «Вальс» А.Жилина

«Колыбельная» С. Левидова Упр. «Прыжки» «Полечка» Д.Кабалевского

Упр. «Пружинки»«Ах вы, сени» Рус.нар мелодия «Большие и маленькие ножки» В.Агафонникова

Развитие чувства ритма, музицирование

Учить детей играть на колокольчиках различной высоты, отмечая сильную долю такта. Вместе начинать игру после музыкального вступления.

«Андрей-воробей» р. Н. прибаутка

«Петушок» р.н. мелодия «Зайчик, ты зайчик» Р.н.мелодия «Плясовая для

кота». Любая мелодия

Слушание музыки

Воспитывать у детей культуру слушания. Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение радоваться за своих

друзей, замечать интересные детали и моменты.

«Марш» И.Дунаевского «Полянка» Р.н. плясовая «Колыбельная» С.Левидова

Пение

Развивать артикуляционный аппарат.

«Чики-чики чикалочки» Р.н.п.,

Развивать навыки правильного

«Котик» муз. И. Кишко

дыхания. Учить петь без муз

«Барабанщик» М.Красева «Кто

сопровождения и с сопровождением. Учить узнавать знакомые песни по вступлению и музыкальному

фрагменту. Развивать музыкальную

проснулся рано?» Г.Гриневича

«Колыбельная зайчонка» В.Карасев

«Мяу-мяу» распевка

память. Учить вовремя начинать пение.

Формировать у детей интерес к пению,

используя различные игровые

моменты. Использовать поощрение.

Танцы, хороводы

Учить изменять движение со сменой частей музыки. Бегать легко врассыпную и ритмично хлопать в ладоши, топать ногой. Использовать знакомые танцевальные движения. Учить детей петь соло, умение слушать солиста, выразительно передавать образ кота, легко бегать, передавая характерные. Движения мышек.

«Нам весело». «Ой лопнул обруч».Укр.н.м.

Игра «Кот Васька» муз. Г.Лобачёв Игра «Петушок» р.н.м Игра «Заинька» р.н.м.

Октябрь

Музыкально – ритмические движения

Учить останавливаться с окончанием музыки, маршировать врассыпную по залу. Учить детей передавать образ лошадки.

Обратить внимание на осанку детей. Продолжать учить детей ориентироваться в пространстве (например: разбежаться в разные стороны, по сигналу бубна остановиться, повторить несколько раз). Учить детей реагировать на смену частей музыки. Помогать детям согласовывать движения с двухчастной формой. Передавать в движении характер изящной, танцевальной музыки. Выполнять легкие прыжки.

Развивать наблюдательность,

«Марш» Муз. Е.Тиличеевой

«Марш». Муз. Ф. Шуберта

«Лошадки». Муз. Л. Банниковой Упр. «Качание рук» «Вальс» Муз. Жилина «Мячики». Муз. М. Сатулиной Упр. «Хлопки в ладоши».

«Полли».

Англ. Н. мелодия Упр. «Притопы с топотушками». «Изпод дуба». Р.н.м.

внимание, чувство ритма. Учить детей

согласовывать движения с музыкой.

Развитие чувства ритма, музицирование

Учить играть на деревянных палочках. Проговаривать и прохлопывать стихи, придумывая различные двигательные комбинации и выкладывать ритм.

Развивать правильную артикуляцию, чувства ритма.

«Зайчик, ты зайчик»,р.н.п. «Плясовая для лошадки». «Всадники» В.Витлина Упр. Божьи коровки» «Пляска для игрушек» Укр.н.м. Игра «Узнай песенку», Игра «Где наши ручки?» Е.Теличеевой «Весёлый оркестр» Укр.н.м. Концерт для куклы «Андрей- воробей» р. Н. прибаутка «Петушок» р.н. мелодия

Слушание музыки

Знакомство с новым танцевальным

жанром — полькой. Расширение

«Полька». Музыка М. Глинки

«Грустное настроение» Музыка А.

кругозора детей, их словарного запаса.

Развивать умение слушать музыку.

Штейнвиля

Развивать музыкальную отзывчивость,

воображение, речь.

Пение

Учить начинать и заканчивать пение всеем вместе согласованно, четко проговаривать текст, брать дыхание между фразами.

Учить звукоподражанию. Петь протяжно, не торопливо. Воспитывать умение слушать пение других детей, доброе отношение друг к другу.

«Игра с лошадкой» муз.И.Кишко

«Лошадка Зорька» муз. Т.Ломова

«Котик» муз. И. Кишко «Чики-чикн- чикалочки». Рус. Н. прибаутка

«Колыбельная зайчонка» муз. В.Карасевой «Барабанщик» М. Красева «Осень» муз. А.Филлипенко

«Петушок» р.н.м «Мяу-мяу» распевка

«Осенние распевки» Муз. Сидоровой

«Кто проснулся рано?» Г. Гриневича

Танцы, хороводы

Использовать в танце знакомые

танцевальные движения. Учить детей

«Танец осенних листочков». Муз. А.

Филиппенко; «Пляска парами» Лит.

согласовывать движения с музыкой:

Н.м. «Огородная-хоровод- ная муз.Б

выполнять легкий бег и ритмичные

Можжевелов Игра «Ловишки» муз.

хлопки. Учить детей соблюдать

Й.Гайдна «Кот Васька» Муз.Г.

правила игры: убегать и догонять

Лобачева Творческая пляска

только после окончания песни.

«Петушок» р.н.м

Продолжать работу над хороводом.

Ноябрь

Музыкально – ритмические движения

Учить детей ходить ритмично, менять движения с изменением характера музыки.

Выполнять движения с предметами под пение и по показу педагога.

Продолжать учить детей ориентироваться в пространстве (например: разбежаться в разные стороны, по сигналу бубна остановиться).

Выполнять движения, глядя на педагога, ритмично, эмоционально. Учить детей согласовывать движения с музыкой.

Учить детей выполнять легкие прыжки на двух ногах.

Упр. «Ходьба и бег» Латв. Н.м.

«Танец осенних листочков». Муз. А. Филиппенко «Притопы с топотушками». «Из-под дуба».

Рус.н.мелодия Упр. «Хлопки в ладоши». «Полли». Англ. Н. мелодия

«Марш» Е.Тиличеевой «Лошадки». Муз. Л. Банниковой «Кружение парами». Латв. Нар. Мелодия Упр.

«Прыжки». «Полечка». Муз. Д. Кабалевского «Мячики». Муз. М. Сатулиной Упр. «Качание рук»

«Вальс» Муз. Жилина

Разв.чувства ритма, музицирование

Четко проговорить, прохлопать ритм стихотворения в ладоши. Пропеть мелодию, прохлопать ритмический рисунок в ладоши, по коленям. Спеть по схеме: ТАТА, ти-ти-ТА. Предложить детям (по желанию) сыграть прибаутку на любом музыкальном инструменте.

Игра «Летчик» Е. Тиличеева «Пляска для Котика» Любая плясовая Игра

«Веселый оркестр». «Танец игрушек» Любая двухчастная мелодия Игра

«Самолёт» «Андрей-воробей» р. Н. прибаутка «Петушок» р.н. мелодия

«Котя» стих. «Зайчик ты, зайчик» р.н.п. Игра «Где наши ручки?» Е.Теличеевой

Слушание музыки

Дать детям возможность прослушать произведение. Рассказать о танцевальном жанре — вальсе. Учить узнавать музыкальное произведение. Закрепить у детей знания и понятия об

изменении музыки и наличии частей.

«Вальс». Музыка Ф. Шуберта

«Кот и мышь». Музыка Ф. Рыбицкого

«Полька». Музыка М. Глинки

Пение

Закрепление понятия — музыкальное вступление. Учить начинать песню после вступления, внимательно слушать проигрыши между куплетами, дослушивать заключение.

«Варись, варись, кашка!» Е.Туманян,

«Первый снег» муз. А. Филиппенко

«Осень» муз. А.Филлипенко «Котик» муз. И. Кишко Игра в загадки

«Лошадка Зорька» муз. Т.Ломова

«Котик» муз. И. Кишко «Чики-чикн- чикалочки». Рус. Н.прибаутка

«Колыбельная зайчонка» муз. В.Карасевой «Кто проснулся рано?» Г.Гриневича

Танцы, хороводы

Предлагать детям творчески передавать однотипные движения персонажей.

«Парная пляска» латв. Н. м.

«Огородная-хоровод- ная муз.Б Можжевелов «Танец осенних листочков» муз. А. Филлипенко Игра

«Хитрый кот» р.н. прибаутка Игра

«Колпачок» р.н.м. Кот Васька» муз. Г.Лобачѐв «Ловишки с петушком» муз.Й.Гайдна Творческая пляска «Нам весело» Любая музыка

Игра «Ищи игрушку»

Декабрь

Музыкально – ритмические движения

Учить спокойно ходить по кругу. Выполнить легкие прыжки на двух ногах и бег врассыпную. По окончании

музыки взяться за руки. Выполнять

разнообразные прыжки,

показывать лапки, ушки, хвостики. Учить детей «держать круг». Учить выполнять мягкие шаги.

«Шагаем, как медведи». Муз. Е. Каменоградского Упр. «Качание рук (со снежинками) муз .В. Жилин «Ёлка-ёлочка» муз.

Т.Попатенко «Мячики». Муз. М. Сатулиной Упр «Хороводный шаг». Рус.н.м. «Весѐлый Новый год» муз. Е.Жарковского

«Всадники» муз. В.Витлина Упр.

«Кружение парами». Латв. Н.полька «Полечка» муз. Д. Кабалевский «Валь» Муз.

Ф.Шуберта «Танец в кругу» финск. Н. м. Игра с погремушками. «Экосез». Музыка А.Жилина «Большие и маленькие ножки» В. Агафонникова

«Марш». Муз. Ф. Шуберта

Разв.чувства ритма, музицирование

Учить детей проговаривать имя, прохлопывать его в ладоши. Развивать тембровый слух, учить различать звучание детских музыкальных инструментов.

«Сорока» р.н.п. «Полька для куклы» (любая мелодия) Игра «Всадники» муз. В. Витлина Игра «Узнай инструмент»;

Игра «Летчик» Е. Тиличеева «Пляска для мишки» Рус.н.м. «Пляска лисички» р.н.п..

«Зайчик ты, зайчик» р.н.п. «Полянка»

р.н.м. «Пляска для зверей» р.н.м.

Слушание музыки

Закрепление понятия о танцевальном жанре вальсе. Учить детей слушать музыкальное произведение до конца. Закрепить понятия «высокие и низкие» звуки, «легкая, отрывистая, сдержанная» музыка.

«Бегемотик танцует»; «Вальс-шутка» муз. Д. Шостаковича «Вальс». Музыка Ф. Шуберта «Кот и мышь». Ф. Рыбицкий

Пение

Петь песню всем вместе неторопливо, спокойно, протягивая гласные звуки.

«Веселый Новый год». Муз. Е.Жарковского «Лошадка Зорька» муз. Т.Ломова «Дед Мороз» муз. В Герчик

«Первый снег». А. Филиппенко

«Елка-елочка». Т. Попатенко

Танцы, хороводы

Учить детей встать и выполнять движения вокруг елочки. Выполнять образные движения, движения в парах.

«Дети и медведь». Муз. В. Верховенца

«Вальс» муз.Ф. Шуберта «Полька» Муз. И. Штрауса «Пляска с султанчиками» Хорв. Н. м. «Вальс снежинок» (любой вальс)

«Танец клоунов» муз. И. Штраус Игра

«Мишка пришел в гости» муз. М. Раухвергера Игра «Зайцы и лиса». Муз. Ю. Рожавской Игра с погремушками. «Экосез». Музыка А. Жилина «Пляска парами» Лит. Н.м.

«Шагаем, как медведи». Муз. Е.

Каменоградского

Янвврь

Музыкально – ритмические движения

Внимательно слушать музыку и останавливаться с окончанием музыки. Упражнять в высоком шаге.

Учить ориентироваться в пространстве. Ходить с носка. Развивать чувства ритма.

«Марш» Муз. Ф. Шуберта Упр.

«Выставление ноги на носочек» Любая музыка. «Мячики» Муз. М. Сатулиной Упр. «Ходьба и бег» Латв. Н. мелодия. Упр. Для рук «Вальс» Муз. Жилина «Саночки» муз. А. Филиппенко Упр. «Ходьба и бег» Латв. Н.м. «Марш» муз. Е. Тиличеевой Упр. «Хороводный шаг

«Как пошли наши подружи» рус.н.м. Упр. «Высокий шаг»(«Лошадки» Л.. Банниковой

Разв.чувства ритма, музицирование

Продолжать знакомить детей с простейшими ударными инструментами (ложками).

Познакомить с мелодическим музыкальным инструментом (металлофоном)

«Сорока» Рус.н.п. Игра «Паровоз» муз. Г.Эрнесакса «Андрей-воробей» р. Н. прибаутка «Барашеньки» рус.н.прибаутка Игра «Всадники» муз. В. Витлина  Игра «Лошадка» Игра

«Веселый оркестр» Любая весѐлая музыка

Слушание музыки

Обратить внимание на двухчастную форму, характер произведения.

Закрепление понятий «плавная»,

«спокойная», «неторопливая» музыка. Закрепление понятий

«стремительная», «отрывистая»,

«быстрая» музыка. Вспомнить знакомое прозведение.

«Немецкий танец» муз. Л. Бетховена;

«Два петуха» Муз. С. Разоренова

«Вальс-шутка» муз.Д.Шостаковича

«Бегемотик танцует»

Пение

Учить детей вслушиваться и понимать текст песни, отвечать на простые вопросы. Развивать внимание, память, воображение. Подыгрывать на колокольчиках. Исполнение любимых песен.

«Песенка про хомячка» Муз. Л. Абеляна «Саночки» А.Филиппенко Игра «Муз. загадки» «Лошадка Зорька» Т.Ломова «Машина» Т. Попатенко «Паровоз» Муз. Г. Эрнесакса «Машина» муз. Т. Попатенко

Танцы, хороводы

Побуждать детей использовать в свободных плясках однотипные движения. Упражнять детей в легком беге по кругу парами.

«Паровоз» Муз. Г. Эрнесакса Игра

«Покажи ладошки» Латв.н.м.

«Финская полька» Игра «Колпачок» рус.н.м. «Пляска парами» Лит. Н.м. Игра с погремушками. «Экосез». Муз. А. Жилина Упр. «Хороводный шаг («Как пошли наши подружи») р.н.п.

«Марш» муз. Е. Тиличеевой Полянка» рус.н.м. Творческое задание

Февраль

Музыкально – ритмические движения

Учить детей 43оординировано выполнять движения. Слышать окончание фраз, делать четкую остановку. Развивать координацию движений. Закреплять умение детей ходить, высоко поднимая ноги.

Ориентироваться в пространстве. Упражняться в «топающем» шаге.

Упражнение «Хлоп-хлоп» «Полька». Музыка И. Штрауса «Марш» муз. Е. Тиличеевой «Всадники» В. Витлин Упр. «Хороводный шаг». «Как пошли наши подружки» «Машина». Музыка Т. Попатенко Упр. «Выставление ноги на пятку, на носок» рус.н.м. «Мячики» Муз. М. Сатулиной Упр. «Ходьба и бег» Латв. Н.м. «Марш» Муз. Ф. Шуберта «Зайчики» Д. Кабалевский Игра «Пузырь»

Разв.чувства ритма, музицирование

Развивать звуковысотный слух.

«Я иду с цветами», «Сорока» рус.н.м.,

«Летчик». Музыка Е. Тиличеевой «Ой, лопнув обруч» Укр.н.м. «Полька для куклы» «Зайчик» «Где наши ручки?» муз. Е. Тиличеевой «Лётчик». Е. Тиличеева «Пляска для куклы». Укр .н. м. Игра «Паровоз» «Петушок» рус.н.потешка «Пляска для петушка» муз. М. Глики «Пляска для котика» укр.н.м. «Барашеньки» Р.н.прибаутка

Слушание музыки

Вслушиваться и понимать музыкальное произведение, различать части музыкальной формы. Развивать мышление, речь, расширять словарный запас. Развивать речь ребенка, его воображение. Учить детей эмоционально отзываться на музыку.

Закрепление понятия «танец». Учить детей соотносить характер музыки с движениями.

«Смелый наездник» Р. Шуман «Маша спит» Муз. Г. Фрида «Два петуха».

Музыка С. Разоренова «Немецкий танец» Муз. Л. Бетховена

Пение

Учить детей петь эмоционально и согласованно. Учить сольному пению, пению по подгруппам. Продолжать стимулировать и развивать песенные импровизации у детей.

«Песенка про хомячка» Муз. Л. Абелян «Машина» муз. Т. Попатенко

«Кто как поет?» (петушок, кошка, гусенок) «Саночки» А.Филиппенко

«Паровоз» Муз. Г. Эрнесакса «Мы запели песенку» муз.Р.Рустамова

«Котик» муз И.Кишко «Песенка про хомячка» Муз. Л. Абеляна

Танцы, хороводы

Формирование коммуникативной культуры. Воспитание доброжелательного отношения друг к другу.

«Пляска парами». Лит. Н. м. Игра

«Покажи ладошки». Латв.н. м. Игра

«Ловишки» .Й. Гайдн, Игра

«Колпачок» рус.н.м. Свободная творческая пляска «Заинька» рус.н.м. Игра с погремушками. «Экосез».

Музыка А. Жилина «Пляска с султанчиками» Хорв.н.м. Игра

«Петушок» Игра «Хитрый кот» р.н. прибаутка «Полька» муз. И. Штрауса

«Дети и медведь». Муз. В. Верховенца

Март

Музыкально – ритмические движения

Отрабатывать легкий бег и прыжки. Учить детей приземляться на носочки, слегка пружинить ноги в коленях

Учить детей выполнять поскоки с ноги на ногу, стараться двигаться легко.

Учить менять направление движения в зависимости от указаний. Развивать внимание, быстроту реакции.

Продолжать учить детей 44оординировано выполнять движения. При выставлении ноги на

пятку стараться не сгибать колено.

«Хлоп-хлоп». «Полька». Музыка И. Штрауса «Скачут по дорожке» Муз. А. Филиппенко «Лошадки» Муз.

Банникова «Полянка» р.н.м. «Марш» Муз. Ф. Шуберта Упр. «Ходьба и бег» Латв. Н.м. «Мячики» Муз.

М.Сатулиной Упр. Для рук муз. А.Жилина «Зайчики» муз. Д. Кабалевский Упр. «Выставление ноги» рус.н.м.

Разв.чувства ритма, музицирование

Учить детей различать смену частей музыки. Развивать детское внимание, быстроту реакции, активность.

«Спой и сыграй свое имя», «Ежик»,

«Пляска для зайчика, лошадки» Любая весёлая музыка «Пляска для собачки, ёжика» Любая весёлая музыка Игра «Узнай инструмент»

«Где наши ручки?» муз. Е.Тиличеевой

«Зайчик ты, зайчик» р.н.п. «Лошадка»

«Паровоз»

Слушание музыки

Продолжить знакомство с жанром вальса. Развитие речи, воображения, умения слушать музыку. Учить детей эмоционально отзываться на характерную музыку. Учить детей

передавать музыкальные впечатления в движении.

«Вальс» Муз. А. Грибоедова «Ёжик» Муз. Д. Кабалевского «Смелый наездник» Р. Шуман «Маша спит» Муз. Г. Фрида

Пение

Учить детей правильно интонировать мелодию песни, четко артикулировать гласные звуки в словах. Петь выразительно, передавая ласковый, добрый характер

«Воробей». Музыка В. Герчик. «Мы запели песенку» муз.Р.Рустамова

«Новый дом» муз. Р.Бойко «Песенка про хомячка» Муз. Л. Абеляна

«Машина» муз. Т. Попатенко Игра

«Музыкальные загадки» «Лошадка Зорька» муз. Т.Ломовой Повторение знакомых песен

Танцы, хороводы

Учить детей правильно интонировать мелодию песни, четко артикулировать гласные звуки в словах. Петь выразительно, передавая ласковый, добрый характер

«Воробей». Музыка В. Герчик. «Мы запели песенку» муз. Р.Рустамова

«Новый дом» муз. Р.Бойко «Песенка про хомячка» Муз. Л. Абеляна

«Машина» муз. Т. Попатенко Игра

«Музыкальные загадки» «Лошадка Зорька» муз. Т.Ломовой Повторение знакомых песен

Апрель

Музыкально – ритмические движения

Развитие крупной и мелкой моторики. Продолжать учить детей 45оординировано выполнять движения. Развивать координацию рук, внимание. Выполнять упражнения эмоционально.

«Дудочка» Муз.Т. Ломовой «Марш». Муз. Ф. Шуберта «Упражнение с флажками». Муз. В. Козырева

«Скачут по дорожке». Муз. А. Филиппенко Упр. «Выставление ноги на пятку». Музыка Ф. Лещинской

«Мячики» Муз. М.Сатулиной «Хлоп- хлоп». «Полька». Музыка И. Штрауса

«Марш и бег под барабан» «Лошадки» Муз. Банникова

Разв. Чувства ритма, музицирование

Развивать правильную артикуляцию, чувство ритма.

«Я иду с цветами», «Божья коровка»

«Марш». Муз. Ф. Шуберта Игра

«Весёлый оркестр» рус.н.м. «Зайчик, ты зайчик» рус.н.м. «Танец зайчика, собачки» Весёлая музыка «Кот Мурлыка» «Самолёт» муз. М. Магиденко «Петушок» рус.н.п.

«Паровоз» «Весёлый концерт» Любая весёлая музыка «Из-под дуба» Рус.н.м. «Лётчик» Муз. Е. Тиличеевой

Слушание музыки

Закрепление понятия о жанровой танцевальной музыке. Формировать доброжелательное отношение друг к другу.

«Полечка» Муз. Д. Кабалевского

«Марш солдатиков» Музыка Е. Юцевич «Вальс» А. Грибоедова

«Ёжик» Муз. Д. Кабалевского

Пение

Учить детей подготавливать голосовой аппарат к пению. Развивать коммуникативные качества. Петь эмоционально, выразительно.

«Солнышко» распевка «Три синички» Рус. Н. п. «Воробей». Муз. В. Герчик

«Весенняя полька» муз. Е.Тиличеева

«Машина» муз. Т. Попатенко «Кто проснулся рано?» Г.Гриневича

«Самолёт» муз. М. Магиденко

«Паровоз» муз. Г. Эрнесакса

«Барабанщик» муз. М.Красева

«Лётчик» муз. Е. Тиличеевой

Танцы, хороводы

Развивать доброе отношение друг к другу. Развитие самостоятельности, творчества, фантазии.

«Веселый танец». Лит.н. м. Игра

«Жмурки». Муз. Ф. Флотова

«Летчики, на аэродром!» Музыка М. Раухвергера Игра «Ловишки с собачкой» Й.Гайдн, Свободная пляска укр.н.м. Игра «Паровоз» «Весёлая пляска» Лит.н.м. «Заинька» рус.н.м.

«Кто у нас хороший?» Рус. Н. м.

Май

Музыкально – ритмические движения

Развитие крупной и мелкой моторики. Развивать координацию рук, внимание. Выполнять упражнения эмоционально.

Упр. Для рук. «Вальс». Музыка А. Жилина Упр. «Подскоки». Франц. Н. м. Марш под барабан «Скачут лошадки». «Всадники». Муз. В. Витлина «Хороводный шаг». «Как пошли наши подружки». Рус. Н. м.

«Упражнение с флажками». В. Козырева «Дудочка» Муз.Т. Ломовой Упр. Для рук с ленточками. «Вальс». Музыка А. Жилина «Мячики» Муз.

М. Сатулиной

Разв.чувства ритма, музицирование

Пропеть попевку, прохлопать сильные доли, затем четвертные, прохлопать весь ритм полевки, выложить его на фланелеграфе.

«Два кота». Польск. Н.п.; Игра «Узнай инструмент» «Полька для зайчика» любая музыка «Весёлый концерт» Любая весёлая музыка «Зайчик, ты зайчик» рус.н.м. «Полечка» Муз. Д. Кабалевского «Петушок» рус.н.п.

«Мой конёк» Чешск.н.м. «Андрей- воробей» Рус.н.п «Паровоз»

Слушание музыки

Закреплять умение детей различать жанры музыки в игровой форме (марш

– колыбельная – плясовая).

«Шуточка». Муз. В. Селиванова

«Колыбельная». Муз. В. А. Моцарта

«Марш солдатиков». Муз. Е. Юцкевич

«Полька» Муз. И.Штрауса

Пение

Учить эмоционально откликаться на песню. Петь подвижно, легко, естественным голосом. Учить воспринимать песню радостного, светлого характера и передавать это в пении.

«Зайчик». Муз. М. Старокадомского

«Детский сад» Муз. А. Филиппенко

«Паровоз» Муз. Компанейца

«Барабанщик» муз. М. Красева «Три синички» Рус. Н. п. «Весенняя полька» муз. Е.Тиличеева «Лошадка Зорька» муз. Т.Ломовой «Хохлатка» муз. А. Филлипенко «Самолёт» муз. М. Магиденко «Паровоз» муз. Г. Эрнесакса «Собачка» Муз. М. Раухвергера

Танцы, хороводы

Развивать доброе отношение друг к другу. Развитие самостоятельности, творчества, фантазии. Учить детей согласовывать движения с музыкой:

«Свободная пляска». Любая веселая музыка Танец «Покажи ладошки Латв. Н.м Игра «Кот Васька». Муз. Г. Лобачева Игра «Ловишки с зайчиком» муз. Й.Гайдна «Вот так вот» Бел.н.м.

«Заинька» рус.н.м. Игра «Жмурки». Муз. Ф. Флотова «Летчики, на аэродром!» Муз. М. Раухвергера Игра

«Паровоз» «Как на нашем лугу» Муз. Л.Бирнова «Пляска с платочком» Нар. Мелодия «Ёжик» Муз. Д. Кабалевского

Приложение 3

Календарно–тематическое планирование непрерывно-образовательной деятельности

Старшая группа

Тема/ Виды

деятельности

Задачи

Примерный репертуар

Сентябрь

Музыкально – ритмические движения

Учить детей ходить бодро, ритмично; различать двухчастную форму; делать четкую остановку в конце музыки.

Совершенствовать у детей плавность движений рук. Учить выполнять движения с предметами и без.

Совершенствовать у детей навык творческой передачи действий отдельных персонажей, побуждать их к поискам выразительных движений.

«Физкульт-ура!» Муз. Ю.Чичкова Упр.«Прыжки» «Этюд» Муз. Л.Шитте

«Хороводный и топающий шаг» рус.н.м. «Марш» муз.Н. Леви Упр.

«Большие крылья»Арм. Н. м.

«Ласточка» «Ходила младешенька по борочку». Упр. «Приствной шаг» муз. А Жилинского

Развитие чувства ритма, музицирование

Четко и ритмично проговаривать, прохлопывать цепочки из картинок. Играть любую на музыкальном инструменте

Игры с карточками. Игра «Передай мяч» Моравск.н.м.«Комната наша» Муз. Г.Бэхли «Горн» Ритмические

цепочки «Солнышко», «Гусеница»

«Хвостатый-хитроватый»

Слушание музыки

Учить различать трѐхчастное строение

музыки.

«Танец дикарей» Муз. Ё. Нака

«Вальс игрушек» муз. Ю. Ефимова

Учить определять и называть

музыкальные инструменты

симфонического оркестра. Учить

сравнить произведения по характеру,

темпу, динамическим оттенкам.

Учить детей высказываться о

прослушанных пьесах, находить

интересные определения характера

музыки.

Развивать творческое воображение,

речь.

Пение

Учить детей петь спокойно, без напряжения. Учить петь активно, эмоционально. Включить в исполнение песни музыкальные инструменты: ложки, бубен, трещетку. Учить детей петь спокойно, протяжно. Развивать стремление самостоятельно исполнять

окончание песенок.

«Песня дикарей» распевка «Ёжик и бычок», распевки «Динь-динь-динь- письмо тебе» Нем.н.п. «Осень» муз. А Арутюнова «Падают листья»

«муз. М. Красева «Лиса по лесу ходила» Рус.н.м

Танцы, хороводы

Дать возможность детям почувствовать

себя легко, удобно, комфортно.

«Мяч» Муз. Ю.Чичкова «Весёлые

скачки» муз. Б.Можжевелова

Продолжать детей учить плавному

«Отвернись-повернись» Карельская

хороводному шагу, согласовывать

н.м. Игра «Алый платочек» Чешск.н.м.

движения с текстом.

Хоровод «Светит месяц» Рус.н.м.

Игра «Машина и шофѐр»

«Хороводный шаг» (На горе-то

калина» Рус н.м.)

Октябрь

Музыкально – ритмические движения

Учить детей двигаться в соответствии с контрастной музыкой, ходить сдержанно, осторожно отрабатывать высокий, четкий, строгий шаг, ориентироваться в пространстве, вырабатывать четкую координацию рук. Учить бегать легко, стремительно, не наталкиваясь друг на друга, ориентироваться в пространстве. Учить детей выполнять упражнение ритмично и естественно. Четко приставлять пятку к пятке, не разворачивая ступню.

Формировать четкую координацию рук

и ног. Учить детей прыгать легко, ритмично, энергично отталкиваясь от пола.

Упр. «Высокий и тихий шаг» «Марш» Ж.Б. Люлли Упр. «Бег слентами»

«Экосез» А. Жилина Упр. «Боковой галоп» «Контраданс» Ф. Шуберта Упр.

«Бег с лентами» «Этюд» Л. Шитте Упр. «Прыжки» «Этюд» Муз .Л. Шитте Упр. «Приствной шаг» муз.

Е. Макарова «Физкульт-ура!» Муз. Ю. Чичкова «Марш» муз.Н. Леви Упр

.«Большие крылья» Арм. Н. м.

Развитие чувства ритма, музицирование

Развивать чувство ритма, внимание, слух, координацию движений.

Выполнять четко проговаривая слова.

Знакомство с паузой.

«Весёлые палочки»

«Пауза» «Хвостатый хитроватый»

Слушание музыки

Учить детей рассказывать о своих впечатлениях, от прослушанной музыки, находить синонимы определения характера. Развивать творческое воображение, речь, наблюдательность. Расширять словарный запас. Поощрять активность детей.

«Марш гусей» Б. Канеда «Осенняя песнь» П.И. Чайковского «Вальс игрушек» Ю. Ефимова

Пение

Расширять голосовой диапазон. Чисто

«Хорошо у нас в саду» В. Герчик

интонировать, закреплять навык

«Скворушка прощается» Т. Попатенко

правильного дыхания. Развивать

«Осень» муз. А Арутюнова «Ехали

мелодический слух, формировать

медведи» Муз. М. Андреева «Лиса по

ладовое чувство. Формировать

лесу ходила» Рус.н.м. «Как пошли

правильное произношение гласных в

наши подружки» Рус.н.п. «Ёжик и

словах. Петь напевно, неторопливо.

бычок», распевки

Привлечь детей к инсценировке песни.

Прививать любовь к народному

творчеству. Вспомнить знакомые песни.

Танцы, хороводы

Дать возможность детям почувствовать

себя легко, удобно, комфортно.

«Хороводный и топающий шаг» Я на

горку шла» Рус.н.м. «Зеркало» Муз. М.

Продолжать детей учить плавному

Бартока. «Полька» Ю. Чичкова Игра

хороводному шагу, согласовывать

«Кто скорее» Л .Шварца Пляска «На

движения с текстом.

горе то калина» р.н.м.

«Отвернись-повернись» Карельская

н.м. Игра «Алый платочек» Чешск.н.м.

Ноябрь

Музыкально – ритмические движения

Учить детей двигаться в соответствии с контрастной музыкой, ходить сдержанно, осторожно отрабатывать высокий, четкий, строгий шаг, ориентироваться в пространстве, вырабатывать четкую координацию рук. Учить бегать легко, стремительно, не наталкиваясь друг на друга, ориентироваться в пространстве. Учить детей выполнять упражнение ритмично и естественно. Четко приставлять пятку к пятке, не разворачивая ступню. Формировать четкую координацию рук и ног. Учить детей прыгать легко, ритмично, энергично отталкиваясь от пола.

Упр. «Высокий и тихий шаг» «Марш» Ж. Б. Люлли Упр. «Бег с лентами» («Экосез» А. Жилина) Упр. «Боковой галоп» («Контраданс» Ф. Шуберта) Упр. «Бег с лентами» «Этюд» Л. Шитте) Упр. «Прыжки» «Этюд» Муз.Л.Шитте Упр. «Приствной шаг» муз. Е.Макарова «Физкульт-ура!» Муз. Ю.Чичкова «Марш» муз.Н. Леви Упр.«Большие крылья»Арм. Н. м.

Разв.чувства ритма, музицирование

Развивать чувство ритма, внимание, слух, координацию движений.

Выполнять четко проговаривая слова.

Знакомство с паузой.

«Весёлые палочки»

«Пауза» «Хвостатый хитроватый»

Слушание музыки

Учить детей рассказывать о своих впечатлениях, от прослушанной музыки, находить синонимы определения характера. Развивать творческое воображение, речь, наблюдательность. Расширять словарный запас. Поощрять активность детей.

«Марш гусей» Б. Канеда «Осенняя песнь» П.И. Чайковского «Вальс игрушек» Ю. Ефимова

Пение

Расширять голосовой диапазон. Чисто интонировать, закреплять навык правильного дыхания. Развивать мелодический слух, формировать ладовое чувство. Формировать правильное произношение гласных в словах. Петь напевно, неторопливо.

Привлечь детей к инсценировке песни. Прививать любовь к народному творчеству. Вспомнить знакомые

песни.

«Хорошо у нас в саду» В. Герчик

«Скворушка прощается» Т. Попатенко

«Осень» муз. А Арутюнова «Ехали медведи» Муз. М. Андреева «Лиса по лесу ходила» Рус.н.м. «Как пошли наши подружки» Рус.н.п. «Ёжик и бычок», распевки

Танцы, хороводы

Работа над шагом польки согласованностью движений в парах. Развивать реакцию на сигнал, чувство ритма, слуховое внимание.

Согласовывать движения с текстом песни. Вспомнить знакомые русские народные движения. Предложить детям придумать различные выразительные движения. Развивать чувство юмора.

Закрепить хороводный и топающий шаг, кружение, расширение круга, выставление ног на пятку, тройной

притоп.

«Хороводный и топающий шаг» Я на горку шла» Рус.н.м. «Зеркало» Муз. М. Бартока. «Полька» Ю. Чичкова

Игра «Кто скорее» Л. Шварца Пляска «На горе то калина» р.н.м.

«Отвернись-повернись» Карельская н.м. Игра «Алый платочек» Чешск.н.м.

Декабрь

Музыкально – ритмические движения

Учить детей ощущать окончание музыкальной фразы. Реагировать на смену характера музыки.

Поскоки выполнять легко. Развивать ритмический слух. Учить детей выполнять движение выразительно.

Развивать у детей пространственные представления. Закреплять хороводный шаг, учить детей держать круг.

«Спокойная ходьба с изменением направления» Англ.н.м. Упр.

«Поскоки и сильный шаг» «Галоп» Муз. М. Глинки «Прыжки через воображаемы препятствия» Венг.н.м.

«Упр. Для рук» Муз. Т. Вилькорейской Упр.«Бег с лентами». «Экосез» муз. А. Жилина «Приставной шаг» Муз. Е. Макарова «Хороводный шаг» р. Н .м.

«Марш» Ж.Б. Люлли Упр. «Боковой

галоп» «Контраданс» Ф. Шуберта

Разв.чувства ритма, музицирование

Развивать ритмический, мелодический слух.

«Аты-баты», «Комната наша»,

«Хвостатый-хитроватый» «Ручеёк»

«Паузы» «Весёлые палочки»

Слушание музыки

Обогащать детей музыкальными впечатлениями. Формировать эмоциональную отзывчивость. Развивать творческое воображение.

«Две плаксы» Муз. Е Гнесиной,

«Русский наигрыш» (н. м.) «Марш гусей» Б. Канеда «Осенняя песнь» П.И. Чайковского

Пение

Учить детей петь без напряжения, не форсировать звук.

Формировать ладовое чувство.

Учить детей проявлять свою фантазию и творчество. Учить детей петь без напряжения, легко, весело. Развивать мелодический слух. Закреплять у детей умение импровизировать мелодии к отдельным музыкальным фразам.

«Ручеёк» распевание «Моя Россия» Муз. Г.Струве «Хорошо у нас в саду» В.Герчик «Ехали медведи» Муз. М. Андреева «Дождик обиделся» муз. Д. Львова-Компанейца «Пестрый колпачок» муз. Г.Струве «Ёжик и бычок», распевки «Скворушка прощается» Т. Попатенко «Осень» муз. А Арутюнова «Горошина» Муз. Карасевой

Танцы, хороводы

Менять движения в соответствии с частями. Формировать пространственные представления. Развивать внимание, умение ориентироваться в пространстве. Двигаться ритмично, выразительно.

«Парный танец» Хорв. Н. м. Игра

«Ищи!» муз. Т. Ломова «Танец утят» Фран. Н. м. Игра «Роботы звёздочки» («Контрасты «Хороводный и топающий шаг» Я на горку шла» Рус. Н. м. Игра «Кто скорее?» Муз. Л. Шварца «Полька» Ю. Чичкова Игра

«Алый платочек» Чешск.н.м. Игра

«Почтальон» «Диньдинь-динь-письмо тебе» Нем. Н. п.

Янвврь

Музыкально – ритмические движения

Закреплять у детей пространственные понятия, развивать чувство ритма, фантазию.

Совершенствовать легкие поскоки, умение ориентироваться в пространстве. Совершенствовать навыки махового движения. Учить детей выразительно выполнять движения. Закреплять у детей умение передавать стремительный характер музыки.

«Марш» Муз. Ц. Пуни «Шаг с акцентом и легкий бег». Венг. Н. м. Упр. «Боковой галоп»

«Экосез» Муз. А Жилина «Поскоки и сильный шаг». «Галоп» Муз. М. Глинки Упр. Для рук. «Мельница»

муз. Т. Ломовой, «Упр. Для рук» Муз. Т. Вилькорейской «Прыжки через воображаемы препятствия» Венг. Н. м. «Спокойная ходьба с изменением

направления» Англ. Н. м.

Разв.чувства ритма, музицирование

Играть на металлофоне поступенное движение мелодии вверх-вниз, скачки на различные интервалы. Развивать память, внимание, чувство ритма.

«С барабаном ходит ежик»,

«Гусеница с паузами» «Аты- баты»,

Слушание музыки

Вызывать эмоциональный отклик у детей. Формировать правильное музыкальное восприятие. Сравнивать

два произведения. Расширять словарный запас.

«В пещере горного короля» Э. Григ

«Снежинки» Муз. А. Стоянова «Две плаксы» Муз. Е . Гнесиной, «Русский наигрыш» (н. м.)

Пение

Обратить внимание на правильное интонирование мелодии. Развивать речь, активность, творческое воображение. Петь согласованно, не опережая друг друга. Учить детей самостоятельно находить песенные интонации различного характера.

«Верблюд» муз. М. Андреева В просторном, светлом зале» Муз. А. Штерна , «Пестрый колпачок» муз. Г.Струве, «Новогодняя» А. Филиппенко «Горячая пора» Муз. А. Журбина «Новогодняя» Муз. А. Филиппенко «Лиса по лесу ходила» Рус .н .м. Мажорные трезвучия «Моя Россия» Муз. Г. Струве

Танцы, хороводы

Учить детей быстро менять движения. Создать радостное настроение.

Закреплять умение бегать в рассыпную, энергично маршировать на месте.

Учить детей имитировать игровые

действия.

«Танец вокруг ёлки» Ческ.н.м.

«Жмурка» Рус.н.м. Пляска «Весёлый танец» Евр .н.м. Игра «Дед Мороз и дети» Муз. И. Кишко

Февраль

Музыкально – ритмические движения

Учить детей слышать ритм музыки и выполнять повороты самостоятельно, ритмично.

Развивать умение ориентироваться в пространстве. Следить за правильной координацией рук и ног. Учить детей передавать в движении легкий характер музыки. Упражнять в легком поскоке. Учить детей выполнять движения с предметами. Учить детей постепенно

увеличивать силу и размах движения с усилением динамики музыки.

«Упражнение с лентой на палочке» Муз. И. Кишко «Поскоки и энергичная ходьба» «Галоп» Ф. Шуберт «Ходьба змейкой» «Куранты» В. Щербачёва

«Поскоки с остановками» «Юмореска» муз. В. Дворжака Упр. Для рук.

«Мельница» муз. Т. Ломовой «Шаг с акцентом и легкий бег». Венг. Н. м.

«Марш» Муз. Ц. Пуни

Разв.чувства ритма, музицирование

Учить игре на инструментах шумового оркестра

«Загадка» , Игра «Эхо»,«Ручеёк»,

«С барабаном ходит ёжик», «Утро настало»

Слушание музыки

Учить детей вслушиваться в музыку, формировать в них умение эмоционально откликаться. Развивать музыкальное восприятие, умение согласовывать движения с музыкой. Предложить создать в движении яркий

образ.

«У камелька» муз. П. Чайковского

«Пудель и птичка» Муз. Ф. Лемарка

«Снежинки» Муз. А. Стоянова

Пение

Учить в пении передавать веселый характер песни. Учить детей самостоятельно находить песенные интонации различного характера на заданный текст, развивать ладотональный слух, используя вопросно-ответную форму.

«Зимняя песенка» Муз. М. Красева Повторение знакомых песен. «Два кота» Польск.н.п. «Сапожник» Франц.н.п. «Солдатик» муз. Г. Кургиной (доп.материал) Мажорные трезвучия «Моя Россия» Муз.Г. Струве «Пестрый колпачок» муз.

Г.Струве

Танцы, хороводы

Учить детей исполнять массовую творческую пляску. Развивать танцевальное творчество.

«Танец вокруг ёлки» Ческ.н.м.

«Воробьиная дискотека» Игра«Что нам нравится зимой?» Муз. Е, Тиличеевой Игра «Жмурка» р.н.м Игра

«Ищи!» муз. Т.Ломовой «Сапожники и клиенты» Польск.н.м Танец в парах» Латышск. Н.м. «Танец утят» Фран

.н.м.«Парный танец» Хорв. Н.м. Игра

«Скрипучая дверь» «Хей-хо» Ф. Черчиля «Рок-н-рол» Творческая пляска

Март

Музыкально – ритмические движения

Формировать пространственные представления. Закрепление умения передавать в движении легкий характер музыки. Упражнять в легком поскоке. Учить детей постепенно увеличивать силу и размах движения с усилением динамики музыки.  Учить координировать работу рук. Учить детей выполнять движения с предметами.

«Марш-парад» Муз. В. Сорокина

«Ходьба змейкой». Муз. В. Щербачёва

«Прыжки и ходьба» Муз. Е. Тиличеевой Упр. «Нежные руки».

«Адажио» Д. Штейбельт «Бег и подпрыгивание» «Экосез» И.Гуммеля «Упражнение с лентой на палочке» Муз. И. Кишко

«Поскоки и энергичная ходьба»

«Галоп» Ф.Шуберт «Поскоки с остановками» («Юмореска» муз. В. Дворжака)

Разв.чувства ритма, музицирование

Учить приемам игры на инструментах шумового оркестра. Знакомство с длительностями.

«Две гусеницы» Длительности «С барабаном ходит ёжик» Работа с ритмическими картинками

Слушание музыки

Расширять музыкальные представления детей, знакомить с новыми инструментами. Развивать музыкальную память, внимание. Учить слушать и понимать музыку.

«Флейта и контрабас» Муз. Фрида

«Болтунья» В. Волкова «Пудель и птичка» Муз. Ф. Лемарка

Пение

Четко артикулировать гласные и согласные звуки. Интонировать терцию, сопровождать пение движением руки.

Работа над дыханием и чистым интонированием. Учить петь выразительно, эмоционально.

«Маленькая Юлька» «Два кота»

«Наша Родина сильна» муз. А. Филиппенко (доп. Материал)» Блины» Рус.н.м. «Будем моряками» муз.

Ю.Слонова «Мамина песенка» Муз. М. Парцхаладзе «Лесная песенка»

«Зимняя песенка» Муз. М. Красева ,

«Пестрый колпачок» муз. Г.Струве

«Хорошо рядом с мамой» Муз.А.Филиппенко «Сапожник» Франц.н.п. «Ехали медведи» Муз. М.Андреева «Хорошо у нас в саду» В.Герчик

Танцы, хороводы

Выполнять движения по тексту. Знакомить детей с играми других стран. Развивать фантазию.

«Капитошка» «В Авиньоне на мосту» Франц.н.м. «Как на тоненький ледок» р.н.п. «Полька с поворотами» Муз. Ю Чичкова

«Детская полька» муз.А Жилинского

«Сапожники и клиенты» Польск. Н.м

«Рок-н-рол» Творческая пляска Танец в парах» Латышск.н.м.

Апрель

Музыкально – ритмические движения

Развивать музыкальную память соотносить движения с музыкой. Выполнять легко, ритмично новые музыкально-ритмические упражнения, движения. Учить слышать окончание фразы. Продолжать формировать умение использовать всё пространство зала, ходить. Меняя направления.

«Осторожный шаг и прыжки». Муз. Е. Тиличеевой «Поскоки и прыжки» Муз. И. Саца Упр.«Бабочки».

«Ноктюрн». Муз. П. Чаковского Упр. Для рук «Дождик» Муз. Н. Любарского Упр. «Тройной шаг». («Петушок» латв..н.м.) «Шаг с притопом и осторожная ходьба» («Веселая прогулка» Муз.

М.Чулаки) «Ходьба с остановкой на шаге» Венг. Н. м. Упр.«Бег и прыжки» («Пиццикато» Муз. Л.

Делиба

Разв. Чувства ритма, музицирование

Развитие чувства ритма. Развитие образного мышления

«Ворота» «Дирижер»

Слушание музыки

Формировать эмоциональную отзывчивость на музыку, развивать речь. Формировать умение слушать музыку внимательно. Формировать умение высказывать свои впечатления. Развивать умение различать тембры разных

музыкальных инструментов.

«Три подружки» Муз. Д. Кабалевского «Гром и дождь» Муз. Т. Чудовой «Жаворонок» М. Глинка

«Песнь Жаворонка» Муз. П. Чайковского «Марш Черномора» Муз. М. Глинки

Пение

Петь легко, эмоционально. Продолжать учить в пении выражать характер песни. Продолжать учить выслушивать вступление и проигрыш песни.

«Чемодан», «Волк», Мажорные трезвучия распевание «Песенка о светофоре» муз.Н.Петровой

«Хорошо у нас в саду» муз. В. Герчик «Солнечный зайчик» муз. В.Голикова «Солнечная капель» муз. С. Соснина «Долговязый журавель» Рус.н.п. «Идет весна» муз. В. Герчик

«Сапожник» Франц.н.п.

Танцы, хороводы

Повторить раннее изученные танцы, добиваться выразительности, четкости в перестроении. Танцевать легко, ритмично. Развивать воображение.

«Полька с хлопками» муз. И. Дунаевского Игра «Звероловы и звери» Муз. Е. Тиличеевой

Игра «Замри!» Англ. Н.м. «Полька с поворотами» Муз. Ю Чичкова

«Сапожники и клиенты» Польск. Н. м. Хоровод »Вологодские кружева»муз. В.Лаптева Игра «Заря-

заряница»

Май

Музыкально – ритмические движения

Бегать легко, следить за осанкой. Выполнять движения ритмично. Развивать умение ориентироваться в пространстве. Продолжать учить детей быстро реагировать на смену звучания музыки и скакать легко в разных направлениях. Формировать у детей умение подчинять свои действия правилам игры.

«Цирковые лошадки». Муз. М. Красева «Спокойная ходьба и прыжки» Муз. В. А. Моцарта, «Шаг с поскоком и бег» Муз. С. Шнайдер

«Шагают аисты». («Марш». Муз. Т.Шутенко) «Осторожный шаг и прыжки». Муз. Е. Тиличеевой Упр. Для рук «Дождик» Муз. Н. Любарского

Упр.«Тройной шаг». («Петушок» латв.

.н.м.) «Поскоки и прыжки» Муз. И.Саца

Разв.чувства ритма, музицирование

Добиваться четкого проговаривания ритмических рисунков, развивать

чувство ритма, внимание.

«Что у кого внутри?» «Дирижер»,

«Аты-баты»

Слушание музыки

Учить детей эмоционально откликаться на характерную музыку.

Развивать фантазию. Развивать связную речь, воображение. Продолжать формирование звуковысотного слуха.

«Королевский марш львов». Муз. К. Сен-Санса Ж «Лягушки». Муз. Ю. Слонова, «Три подружки» Муз. Д. Кабалевского «Гром и дождь» Муз. Т.

Чудовой

Пение

Развивать голосовой аппарат, расширять певческий диапазон. Формировать у детей эмоциональный отклик на песню.

Предложить вспомнить знакомые песни.

«Зайчик» Венг.н.п. «Зелёные ботинки» Муз. С.Гаврилова «Солнечный зайчик» муз. В.Голикова «Долговязый журавель» Рус.н.п. «До свиданья, детский сад!» муз. Г.Левкодимова

«Песенка о светофоре» муз. Н.Петровой «Хорошо у нас в саду» муз. В. Герчик «Музыкальный

динозавр», «Сапожник» Франц.н.п.

Танцы, хороводы

Разучивание движений. Продолжать учить ориентироваться в пространстве. Согласовывать движения с музыкой.

Развивать внимание.

Полька «Чебурашка» муз. В.Шаинский Игра «Зоркие глаза» Муз. М. Глинки Игра «Лягушки и аисты» Муз. В. Витлина «Полька с хлопками» муз. И. Дунаевского «Сапожники и клиенты» Польск. Н. м. Игра «Звероловы и звери» Муз. Е. Тиличеевой

Приложение 4

Календарно–тематическое планирование непрерывно-образовательной деятельности

Подготовительная к школе группа

Тема/ Виды

деятельности

Задачи

Примерный репертуар

Сентябрь

Музыкально – ритмические движения

Учить детей ходить бодро, ритмично; различать двухчастную форму; делать четкую остановку в конце музыки. Совершенствовать у детей плавность движений рук. Учить выполнять движения с предметами и без. Совершенствовать у детей навык творческой передачи действий отдельных персонажей, побуждать их к поискам выразительных движений.

«Физкульт-ура!» Муз. Ю.Чичкова Упр.«Прыжки» «Этюд» Муз. Л.Шитте

«Хороводный и топающий шаг» рус.н.м.

«Марш» муз.Н. Леви Упр. «Большие крылья»Арм. Н. м. «Ласточка» «Ходила младешенька по борочку». Упр.

«Приствной шаг» муз. А Жилинского

Развитие чувства ритма, музицирование

Четко и ритмично проговаривать, прохлопывать цепочки из картинок. Играть любую на музыкальном инструменте

Игры с карточками. Игра «Передай мяч» Моравск.н.м.«Комната наша» Муз..

Г.Бэхли «Горн» Ритмические цепочки

«Солнышко», «Гусеница»

«Хвостатыйхитроватый»

Слушание музыки

Учить различать трёхчастное

строение музыки. Учить определять и называть музыкальные инструменты

«Танец дикарей» Муз.Ё.Нака

«Вальс игрушек» муз. Ю.Ефимова

симфонического оркестра. Учить

сравнить произведения по характеру,

темпу, динамическим оттенкам.

Учить детей высказываться о

прослушанных пьесах, находить

интересные определения характера

музыки.

Развивать творческое

воображение,речь.

Пение

Учить детей петь спокойно, без напряжения. Учить петь активно, эмоционально. Включить в исполнение песни музыкальные инструменты: ложки, бубен, трещетку. Учить детей петь спокойно, протяжно. Развивать стремление самостоятельно

исполнять окончание песенок.

«Песня дикарей» распевка «Ёжик и бычок», распевки «Динь-динь-динь-письмо тебе» Нем.н.п. «Осень» муз. А Арутюнова

«Падают листья» «муз. М.Красева «Лиса по лесу ходила» Рус.н.м

Танцы, хороводы

Дать возможность детям

почувствовать себя легко, удобно,

«Мяч»Муз. Ю.Чичкова «Весѐлые скачки»

муз. Б.Можжевелова «Отвернись-

комфортно.

повернись» Карельская н.м. Игра «Алый

Продолжать детей учить плавному

платочек» Чешск.н.м. Хоровод «Светит

хороводному шагу, согласовывать

месяц» Рус.н.м. Игра «Машина и шофёр»

движения с текстом.

«Хороводный шаг» (На горе-то калина» Рус

н.м.)

Октябрь

Музыкально – ритмические движения

Учить детей двигаться в соответствии с контрастной музыкой, ходить сдержанно, осторожно отрабатывать высокий, четкий, строгий шаг, ориентироваться в пространстве, вырабатывать четкую координацию рук. Учить бегать легко, стремительно, не наталкиваясь друг на друга, ориентироваться в пространстве. Учить детей выполнять упражнение ритмично и естественно. Четко приставлять пятку к пятке, не разворачивая ступню. Формировать четкую координацию рук и ног. Учить детей прыгать легко, ритмично, энергично отталкиваясь от пола.

Упр. «Высокий и тихий шаг»(«Марш» Ж.Б. Люлли) Упр. «Бег с лентами»(«Экосез» А. Жилина) Упр. «Боковой галоп» («Контраданс» Ф. Шуберта) Упр. «Бег с лентами»(«Этюд» Л. Шитте) Упр.«Прыжки»( «Этюд»

Муз.Л.Шитте) Упр. «Приствной шаг» муз. Е.Макарова «Физкульт-ура!» Муз.

Ю.Чичкова «Марш» муз.Н. Леви Упр.

«Большие крылья»Арм. Н. м.

Развитие чувства ритма, музицирование

Развивать чувство ритма, внимание, слух, координацию движений.

Выполнять четко проговаривая слова.

Знакомство с паузой.

«Весёлые палочки»

«Пауза» «Хвостатый хитроватый»

Слушание музыки

Учить детей рассказывать о своих впечатлениях, от прослушанной музыки, находить синонимы определения характера. Развивать творческое воображение, речь, наблюдательность. Расширять словарный запас. Поощрять

активность детей.

«Марш гусей» Б. Канеда «Осенняя песнь» П.И. Чайковского «Вальс игрушек» Ю.Ефимова

Пение

Расширять голосовой диапазон.

«Хорошо у нас в саду» В. Герчик

Чисто интонировать, закреплять

«Скворушка прощается» Т.Попатенко

навык правильного дыхания.

«Осень» муз. А Арутюнова «Ехали

Развивать мелодический слух,

медведи» Муз.М.Андреева «Лиса по лесу

формировать ладовое чувство.

ходила» Рус.н.м. «Как пошли наши

Формировать правильное

подружки» Рус.н.п. «Ёжик и бычок»,

произношение гласных в словах.

распевки

Петь напевно, неторопливо.

Привлечь детей к инсценировке

песни. Прививать любовь к

народному творчеству. Вспомнить

знакомые песни.

Танцы, хороводы

Дать возможность детям почувствовать себя легко, удобно,

«Хороводный и топающий шаг» (Я на

горку шла» Рус.н.м.) «Зеркало» Муз.М.

комфортно.

Бартока. «Полька» Ю. Чичкова Игра«Кто

Продолжать детей учить плавному

скорее» Л.Шварца Пляска «На горе то

хороводному шагу, согласовывать

калина» р.н.м. «Отвернись-повернись»

движения с текстом.

Карельская н.м. Игра «Алый платочек» Чешск.н.м.

Ноябрь

Музыкально – ритмические движения

Учить детей двигаться в соответствии с контрастной музыкой, ходить сдержанно, осторожно отрабатывать высокий, четкий, строгий шаг, ориентироваться в пространстве, вырабатывать четкую координацию рук. Учить бегать легко, стремительно, не наталкиваясь друг на друга, ориентироваться в пространстве. Учить детей выполнять упражнение ритмично и естественно. Четко приставлять пятку к пятке, не разворачивая ступню. Формировать четкую координацию рук и ног. Учить детей прыгать легко, ритмично,

энергично отталкиваясь от пола.

Упр. «Высокий и тихий шаг» «Марш» Ж.Б. Люлли Упр. «Бег с лентами» «Экосез» А. Жилина Упр. «Боковой галоп»

«Контраданс» Ф. Шуберта Упр. «Бег с лентами» «Этюд» Л. Шитте Упр.

«Прыжки» «Этюд» Муз. Л. Шитте Упр.»Приствной шаг» муз. Е. Макарова

«Физкульт-ура!» Муз. Ю. Чичкова

«Марш» муз. Н. Леви Упр. «Большие крылья» Арм. Н. м.

Разв.чувства ритма, музицирование

Развивать чувство ритма, внимание, слух, координацию движений.

Выполнять четко проговаривая слова.

Знакомство с паузой.

«Весёлые палочки»

«Пауза» «Хвостатый хитроватый»

Слушание музыки

Учить детей рассказывать о своих впечатлениях, от прослушанной музыки, находить синонимы определения характера. Развивать творческое воображение, речь, наблюдательность. Расширять словарный запас. Поощрять

активность детей.

«Марш гусей» Б. Канеда «Осенняя песнь» П.И. Чайковского «Вальс игрушек» Ю. Ефимова

Пение

Расширять голосовой диапазон. Чисто интонировать, закреплять навык правильного дыхания.

Развивать мелодический слух, формировать ладовое чувство. Формировать правильное произношение гласных в словах. Петь напевно, неторопливо.

Привлечь детей к инсценировке песни. Прививать любовь к народному творчеству. Вспомнить знакомые песни.

«Хорошо у нас в саду» В.Герчик

«Скворушка прощается» Т. Попатенко

«Осень» муз. А Арутюнова «Ехали медведи»

Муз. М. Андреева «Лиса по лесу ходила» Рус. Н .м. «Как пошли наши подружки» Рус. Н .п. «Ёжик и бычок», распевки

Танцы, хороводы

Работа над шагом польки согласованностью движений в парах. Развивать реакцию на сигнал, чувство ритма, слуховое внимание. Согласовывать движения с текстом песни. Вспомнить знакомые русские народные движения. Предложить детям придумать различные выразительные движения. Развивать чувство юмора.

Закрепить хороводный и топающий шаг, кружение, расширение круга, выставление ног на пятку, тройной притоп.

«Хороводный и топающий шаг» (Я на горку шла» Рус.н.м.) «Зеркало» Муз.М. Бартока. «Полька» Ю. Чичкова

Игра«Кто скорее» Л.Шварца Пляска «На горе то калина» р.н.м.

«Отвернись-повернись» Карельская н.м. Игра «Алый платочек» Чешск.н.м.

Декабрь

Музыкально – ритмические движения

Учить детей ощущать окончание музыкальной фразы. Реагировать на смену характера музыки.

Поскоки выполнять легко. Развивать ритмический слух. Учить детей выполнять

движение выразительно.

Развивать у детей пространственные представления. Закреплять хороводный шаг, учить детей

держать круг.

«Спокойная ходьба с изменением направления» Англ.н.м. Упр.«Поскоки и сильный шаг»(«Галоп» Муз. М.Глинки)

«Прыжки через воображаемы препятствия» Венг.н.м. «Упр. Для рук» Муз. Т. Вилькорейской Упр.«Бег с лентами». («Экосез» муз. А. Жилина) «Приставной шаг» Муз. Е. Макарова «Хороводный шаг» р.н.м. «Марш» Ж.Б. Люлли Упр. «Боковой галоп»(«Контраданс» Ф.Шуберта)

Разв.чувства ритма, музицирование

Развивать ритмический, мелодический слух.

«Аты-баты», «Комната наша»,

«Хвостатый-хитроватый» «Ручеёк»

«Паузы» «Весёлые палочки»

Слушание музыки

Обогащать детей музыкальными впечатлениями. Формировать эмоциональную отзывчивость. Развивать творческое воображение.

«Две плаксы» Муз. Е Гнесиной, «Русский наигрыш» н. м. «Марш гусей» Б. Канеда

«Осенняя песнь» П.И. Чайковского

Пение

Учить детей петь без напряжения, не форсировать звук.

Формировать ладовое чувство. Учить детей проявлять свою фантазию и творчество. Учить детей петь без напряжения, легко, весело. Развивать мелодический слух.

Закреплять у детей умение импровизировать мелодии к

отдельным музыкальным фразам.

«Ручеёк» распевание «Моя Россия» Муз. Г. Струве «Хорошо у нас в саду» В. Герчик

«Ехали медведи» Муз. М. Андреева

«Дождик обиделся» муз. Д. Львова- Компанейца «Пестрый колпачок» муз. Г. Струве «Ёжик и бычок», распевки

«Скворушка прощается» Т.Попатенко

«Осень» муз. А Арутюнова «Горошина» Муз. Карасевой

Танцы, хороводы

Менять движения в соответствии с частями. Формировать пространственные представления. Развивать внимание, умение ориентироваться в пространстве. Двигаться ритмично, выразительно.

«Парный танец» Хорв.н.м.

Игра «Ищи!» муз. Т. Ломова «Танец утят» Фран.н.м. Игра «Роботы звёздочки» («Контрасты «Хороводный и топающий шаг» (Я на горку шла» Рус.н.м.) Игра «Кто скорее?» Муз. Л. Шварца «Полька» Ю. Чичкова Игра «Алый платочек» Чешск.н.м. Игра «Почтальон»(«Диньдинь-динь-письмо тебе» Нем.н.п.)

Янвврь

Музыкально – ритмические движения

Закреплять у детей пространственные понятия, развивать чувство ритма, фантазию. Совершенствовать легкие поскоки, умение ориентироваться в пространстве. Совершенствовать навыки махового движения. Учить детей выразительно выполнять движения. Закреплять у детей умение передавать стремительный характер музыки.

«Марш» Муз. Ц. Пуни «Шаг с акцентом и легкий бег». Венг.н.м. Упр. «Боковой галоп» «Экосез» Муз. А Жилина «Поскоки и сильный шаг». «Галоп» Муз. М. Глинки Упр. Для рук.«Мельница» муз. Т. Ломовой

«Упр. Для рук» Муз. Т. Вилькорейской

«Прыжки через воображаемы препятствия» Венг.н.м. «Спокойная ходьба с изменением направления» Англ.н.м.

Разв.чувства ритма, музицирование

Играть на металлофоне поступенное движение мелодии вверх-вниз, скачки на различные интервалы.

Развивать память, внимание, чувство

ритма.

«С барабаном ходит ежик»,

«Гусеница с паузами» «Аты-баты»,

Слушание музыки

Вызывать эмоциональный отклик у детей. Формировать правильное музыкальное восприятие.

Сравнивать два произведения. Расширять словарный запас.

«В пещере горного короля» Э. Григ

«Снежинки» Муз. А. Стоянова «Две плаксы» Муз. Е . Гнесиной, «Русский наигрыш» (н. м.)

Пение

Обратить внимание на правильное интонирование мелодии. Развивать речь, активность, творческое воображение. Петь согласованно, не опережая друг друга. Учить детей

самостоятельно находить песенные интонации различного характера.

«Верблюд» муз. М. Андреева В просторном, светлом зале» Муз. А. Штерна «Пестрый колпачок» муз. Г. Струве, «Новогодняя» А. Филиппенко

«Горячая пора» Муз. А. Журбина

«Новогодняя» Муз. А. Филиппенко «Лиса по лесу ходила» Рус.н.м. Мажорные трезвучия «Моя Россия» Муз. Г. Струве

Танцы, хороводы

Учить детей быстро менять движения. Создать радостное настроение. Закреплять умение бегать в рассыпную, энергично маршировать на месте. Учить детей

имитировать игровые действия.

«Танец вокруг ёлки» Ческ.н.м.«Жмурка» Рус.н.м. Пляска «Весёлый танец» Евр.н.м. Игра «Дед Мороз и дети»

Муз. И. Кишко

Февраль

Музыкально – ритмические движения

Учить детей слышать ритм музыки и выполнять повороты самостоятельно, ритмично.

Развивать умение ориентироваться в пространстве. Следить за правильной координацией рук и ног. Учить детей передавать в движении легкий характер музыки. Упражнять в легком поскоке. Учить детей выполнять движения с предметами. Учить детей постепенно увеличивать

силу и размах движения с усилением динамики музыки.

«Упражнение с лентой на палочке» Муз. И. Кишко «Поскоки и энергичная ходьба»

«Галоп» Ф. Шуберт «Ходьба змейкой»

«Куранты» В. Щербачёва «Поскоки с остановками» «Юмореска» муз. В. Дворжака Упр. Для рук. «Мельница» муз. Т. Ломовой «Шаг с акцентом и легкий бег». Венг.н.м. «Марш» Муз. Ц. Пуни

Разв.чувства ритма, музицирование

Учить игре на инструментах шумового оркестра

«Загадка» , Игра «Эхо»,«Ручеёк»,

«С барабаном ходит ёжик», «Утро настало»

Слушание музыки

Учить детей вслушиваться в музыку, формировать в них умение эмоционально откликаться.

Развивать музыкальное восприятие, умение согласовывать движения с музыкой. Предложить создать в

движении яркий образ.

«У камелька» муз. П. Чайковского

«Пудель и птичка» Муз. Ф. Лемарка

«Снежинки» Муз. А. Стоянова

Пение

Учить в пении передавать веселый характер песни. Учить детей самостоятельно находить песенные интонации различного характера на заданный текст, развивать ладотональный слух, используя

вопросно-ответную форму.

«Зимняя песенка» Муз. М. Красева Повторение знакомых песен. «Два кота» Польск.н.п. «Сапожник» Франц.н.п.

«Солдатик» муз. Г. Кургиной (доп.материал) Мажорные трезвучия «Моя Россия» Муз.Г. Струве «Пестрый колпачок» муз. Г. Струве

Танцы, хороводы

Учить детей исполнять массовую творческую пляску. Развивать танцевальное творчество.

«Танец вокруг ёлки» Ческ.н.м.

«Воробьиная дискотека» Игра «Что нам нравится зимой?» Муз. Е, Тиличеевой Игра

«Жмурка» р.н.м Игра «Ищи!» муз. Т.Ломовой «Сапожники и клиенты» Польск.н.м Танец в парах» Латышск. Н.м.

«Танец утят» Фран .н.м. «Парный танец» Хорв. Н.м. Игра «Скрипучая дверь»

«Хейхо» Ф. Черчиля) «Рок-н-рол» Творческая пляска

Март

Музыкально – ритмические движения

Формировать пространственные представления. Закрепление умения передавать в движении легкий характер музыки. Упражнять в легком поскоке. У

чить детей постепенно увеличивать силу и размах движения с усилением динамики музыки.

Учить координировать работу рук. Учить детей выполнять движения с

предметами.

«Марш-парад» Муз. В.Сорокина

«Ходьба змейкой». Муз. В. Щербачёва

«Прыжки и ходьба» Муз. Е. Тиличеевой Упр. «Нежные руки». «Адажио» Д. Штейбельт «Бег и подпрыгивание»

«Экосез» И. Гуммеля «Упражнение с лентой на палочке» Муз. И. Кишко

«Поскоки и энергичная ходьба» «Галоп» Ф. Шуберт «Поскоки с остановками»

«Юмореска» муз. В. Дворжака

Разв.чувства ритма, музицирование

Учить приемам игры на инструментах шумового оркестра. Знакомство с длительностями.

«Две гусеницы» Длительности «С барабаном ходит ѐжик» Работа с ритмическими картинками

Слушание музыки

Расширять музыкальные представления детей, знакомить с новыми инструментами. Развивать музыкальную память, внимание.

Учить слушать и понимать музыку.

«Флейта и контрабас» Муз. Фрида

«Болтунья» В. Волкова «Пудель и птичка» Муз. Ф. Лемарка

Пение

Четко артикулировать гласные и согласные звуки. Интонировать терцию, сопровождать пение движением руки. Работа над дыханием и чистым интонированием. Учить петь выразительно, эмоционально.

«Маленькая Юлька» «Два кота»

«Наша Родина сильна»муз. А. Филиппенко (доп.материал )» Блины»Рус.н.м. «Будем моряками» муз. Ю.Слонова «Мамина песенка» Муз. М. Парцхаладзе «Лесная песенка» «Зимняя песенка» Муз. М. Красева , «Пестрый колпачок» муз.

Г.Струве «Хорошо рядом с мамой» Муз. А.Филиппенко «Сапожник» Франц.н.п.

«Ехали медведи» Муз.М.Андреева

«Хорошо у нас в саду» В.Герчик

Танцы, хороводы

Выполнять движения по тексту. Знакомить детей с играми других стран. Развивать фантазию.

«Капитошка» «В Авиньоне на мосту» Франц.н.м. «Как на тоненький ледок» р.н.п. «Полька с поворотами» Муз. Ю Чичкова «Детская полька» муз. А Жилинского «Сапожники и клиенты» Польск.н.м «Рок-н-рол» Творческая пляска

Танец в парах» Латышск.н.м.

Апрель

Музыкально – ритмические движения

Развивать музыкальную память соотносить движения с музыкой. Выполнять легко, ритмично новые музыкально-ритмические упражнения, движения. Учить слышать окончание фразы.

Продолжать формировать умение использовать всѐ пространство зала, ходить. Меняя направления.

«Осторожный шаг и прыжки». Муз. Е. Тиличеевой «Поскоки и прыжки» Муз.

И. Саца Упр.«Бабочки». «Ноктюрн». Муз. П. Чаковского Упр. Для рук «Дождик» Муз. Н. Любарского Упр. «Тройной шаг». («Петушок» латв..н.м.) «Шаг с притопом и осторожная ходьба» («Веселая прогулка» Муз. М.Чулаки) «Ходьба с остановкой на шаге» Венг. Н. м. Упр. «Бег и прыжки»

«Пиццикато» Муз. Л. Делиба

Разв. Чувства ритма, музицирование

Развитие чувства ритма. Развитие образного мышления

«Ворота» «Дирижер»

Слушание музыки

Формировать эмоциональную отзывчивость на музыку, развивать речь. Формировать умение слушать музыку внимательно. Формировать умение высказывать свои впечатления. Развивать умение различать тембры разных

музыкальных инструментов.

«Три подружки» Муз. Д. Кабалевского

«Гром и дождь» Муз. Т. Чудовой

«Жаворонок» М. Глинка «Песнь Жаворонка» Муз. П. Чайковского «Марш Черномора» Муз. М. Глинки

Пение

Петь легко, эмоционально. Продолжать учить в пении выражать характер песни. Продолжать учить выслушивать вступление и проигрыш песни.

«Чемодан», «Волк», Мажорные трезвучия распевание «Песенка о светофоре» муз. Н. Петровой «Хорошо у нас в саду» муз. В. Герчик «Солнечный зайчик» муз. В. Голикова «Солнечная капель» муз. С. Соснина «Долговязый журавель» Рус.н.п. «Идет весна» муз. В.

Герчик «Сапожник» Франц.н.п.

Танцы, хороводы

Повторить раннее изученные танцы, добиваться выразительности, четкости в перестроении.

Танцевать легко, ритмично. Развивать воображение.

«Полька с хлопками» муз. И. Дунаевского Игра «Звероловы и звери» Муз. Е. Тиличеевой Игра «Замри!» Англ. Н.м.

«Полька с поворотами» Муз. Ю. Чичкова

«Сапожники и клиенты» Польск. Н. м. Хоровод» Вологодские кружева» муз. В. Лаптева Игра «Заря-заряница»

Май

Музыкально – ритмические движения

Бегать легко, следить за осанкой. Выполнять движения ритмично. Развивать умение ориентироваться в пространстве.

Продолжать учить детей быстро реагировать на смену звучания музыки и скакать легко в разных направлениях.

Формировать у детей умение подчинять свои действия правилам

игры.

«Цирковые лошадки». Муз. М. Красева

«Спокойная ходьба и прыжки» Муз. В. А. Моцарта, «Шаг с поскоком и бег» Муз.

С. Шнайдер «Шагают аисты». («Марш». Муз. Т.Шутенко) «Осторожный шаг и прыжки». Муз. Е. Тиличеевой Упр. Для рук

«Дождик» Муз. Н. Любарского Упр.

«Тройной шаг». («Петушок» латв..н.м.)

«Поскоки и прыжки» Муз. И. Саца

Разв.чувства ритма, музицирование

Добиваться четкого проговаривания

ритмических рисунков, развивать чувство ритма, внимание.

«Что у кого внутри?» «Дирижер»,

«Аты-баты»

Слушание музыки

Учить детей эмоционально откликаться на характерную музыку.

Развивать фантазию. Развивать связную речь, воображение.

Продолжать формирование

звуковысотного слуха.

«Королевский марш львов». Муз. К. Сен- Санса Ж «Лягушки». Муз. Ю. Слонова,

«Три подружки» Муз. Д. Кабалевского

«Гром и дождь» Муз. Т. Чудовой

Пение

Развивать голосовой аппарат, расширять певческий диапазон. Формировать у детей эмоциональный отклик на песню. Предложить вспомнить знакомые песни.

«Зайчик» Венг.н.п. «Зелѐные ботинки» Муз. С.Гаврилова «Солнечный зайчик» муз. В.Голикова «Долговязый журавель» Рус.н.п. «До свиданья, детский сад!» муз. Г.Левкодимова «Песенка о светофоре» муз. Н.Петровой «Хорошо у нас в саду» муз. В. Герчик «Музыкальный динозавр»,

«Сапожник» Франц.н.п.

Танцы, хороводы

Разучивание движений. Продолжать учить ориентироваться в пространстве. Согласовывать движения с музыкой.

Развивать внимание.

Полька «Чебурашка» муз. В.Шаинский Игра «Зоркие глаза» Муз. М. Глинки Игра «Лягушки и аисты» Муз. В. Витлина

«Полька с хлопками» муз. И. Дунаевского

«Сапожники и клиенты» Польск. Н. м. Игра «Звероловы и звери» Муз. Е. Тиличеевой

Приложение 5

Календарно–тематическое планирование непрерывно-образовательной деятельности

Группа детей с ОВЗ

Тема/ Виды

деятельности

Задачи

Примерный репертуар

Сентябрь

Музыкально – ритмические движения

Учить детей ходить бодрым шагом, с энергичным движением рук.

Выполнять движения в соответствии с характером музыки, реагировать на окончание музыки. Учить точно выполнять ритм музыки, имитируя

игру на барабане.

«Марш» Е.Тиличеевыой

«Барабанщик» Д.Кабалевского Упр. Для рук «Вальс» А.Жилина

«Колыбельная» С. Левидова Упр. «Прыжки» «Полечка» Д.Кабалевского

Развитие чувства ритма, музицирование

Учить детей играть на колокольчиках различной высоты, отмечая сильную долю такта. Вместе начинать игру после музыкального вступления.

«Андрей-воробей» р. Н. прибаутка

«Петушок» р.н. мелодия «Зайчик, ты зайчик» Р.н.мелодия «Плясовая для

кота». Любая мелодия

Слушание музыки

Воспитывать у детей культуру слушания. Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение радоваться за своих друзей, замечать интересные детали и

моменты.

«Марш» И.Дунаевского «Полянка» Р.н. плясовая «Колыбельная» С.Левидова

Пение

Развивать артикуляционный аппарат.

«Чики-чики чикалочки» Р.н.п.,

«Котик» муз. И. Кишко

«Барабанщик» М.Красева «Кто проснулся рано?» Г.Гриневича

«Колыбельная зайчонка» В.Карасев

«Мяу-мяу» распевка

Развивать навыки правильного

дыхания. Развивать музыкальную

память. Учить вовремя начинать пение.

Формировать у детей интерес к пению,

используя различные игровые

моменты.

Танцы, хороводы

Учить изменять движение со сменой частей музыки. Бегать легко врассыпную и ритмично хлопать в ладоши, топать ногой. Использовать знакомые танцевальные движения.

«Нам весело». «Ой лопнул обруч».Укр.н.м.

Игра «Кот Васька» муз. Г.Лобачёв

Игра «Петушок» р.н.м Игра «Заинька» р.н.м.

Октябрь

Музыкально – ритмические движения

Учить останавливаться с окончанием музыки, маршировать врассыпную по залу. Учить детей передавать образ лошадки.

Обратить внимание на осанку детей. Продолжать учить детей ориентироваться в пространстве (например: разбежаться в разные стороны, по сигналу бубна остановиться, повторить несколько разУчить детей согласовывать движения с музыкой.

«Марш» Муз. Е.Тиличеевой

«Марш». Муз. Ф. Шуберта

«Лошадки». Муз. Л. Банниковой Упр. «Качание рук» «Вальс» Муз. Жилина «Мячики». Муз. М. Сатулиной Упр. «Хлопки в ладоши».

«Полли».

Англ. Н. мелодия Упр. «Притопы с топотушками». «Изпод дуба». Р.н.м.

Развитие чувства ритма, музицирование

Учить играть на деревянных палочках. Проговаривать и прохлопывать стихи, придумывая различные двигательные комбинации и выкладывать ритм.

Развивать правильную артикуляцию,

чувства ритма.

«Зайчик, ты зайчик»,р.н.п. «Плясовая для лошадки». «Всадники» В.Витлина Упр. Божьи коровки» «Пляска для игрушек» Укр.н.м. Игра «Узнай песенку», Игра «Где наши ручки?» Е.Теличеевой «Весёлый оркестр»

Слушание музыки

Расширение кругозора детей, их словарного запаса. Развивать умение слушать музыку..

«Полька». Музыка М. Глинки

«Грустное настроение» Музыка А. Штейнвиля

Пение

Учить начинать и заканчивать пение всеем вместе согласованно, четко проговаривать текст, брать дыхание между фразами.

Учить звукоподражанию. Петь протяжно, не торопливо..

«Игра с лошадкой» муз.И.Кишко

«Лошадка Зорька» муз. Т.Ломова

«Осень» муз. А.Филлипенко

«Петушок» р.н.м «Мяу-мяу» распевка

«Осенние распевки» Муз. Сидоровой

Танцы, хороводы

Использовать в танце знакомые танцевальные движения. Учить детей согласовывать движения с музыкой: выполнять легкий бег и ритмичные хлопки. Учить детей соблюдать правила игры: убегать и догонять только после окончания песни.

Продолжать работу над хороводом.

«Танец осенних листочков». Муз. А. Филиппенко; «Пляска парами» Лит. Н.м. «Огородная-хоровод- ная муз.Б Можжевелов Игра «Ловишки» муз. Й.Гайдна «Кот Васька» Муз.Г. Лобачева Творческая пляска

«Петушок» р.н.м

Ноябрь

Музыкально – ритмические движения

Учить детей ходить ритмично, менять движения с изменением характера музыки.

Выполнять движения, глядя на педагога, ритмично, эмоционально. Учить детей согласовывать движения с музыкой.

Учить детей выполнять легкие прыжки на двух ногах.

Упр. «Ходьба и бег» Латв. Н.м.

«Танец осенних листочков». Муз. А. Филиппенко «Притопы с топотушками». «Из-под дуба».

Рус.н.мелодия «Марш» Е.Тиличеевой

«Лошадки». Муз. Л. Банниковой

«Кружение парами». Латв. Нар.

«Мячики». Муз. М. Сатулиной Упр.

«Качание рук» «Вальс» Муз. Жилина

Разв.чувства ритма, музицирование

Четко проговорить, прохлопать ритм стихотворения в ладоши. Пропеть мелодию, прохлопать ритмический рисунок в ладоши, по коленям. Спеть по схеме: ТАТА, ти-ти-ТА. Предложить детям (по желанию) сыграть прибаутку на любом музыкальном инструменте.

Игра «Летчик» Е. Тиличеева «Пляска для Котика» Любая плясовая Игра

«Веселый оркестр». «Танец игрушек» Любая двухчастная мелодия Игра

«Самолёт» «Андрей-воробей» р. Н. прибаутка «Петушок» р.н. мелодия

«Котя» стих. «Зайчик ты, зайчик» р.н.п. Игра «Где наши ручки?» Е.Теличеевой

Слушание музыки

Дать детям возможность прослушать произведение. Рассказать о танцевальном жанре — вальсе. Учить

узнавать музыкальное произведение.

«Вальс». Музыка Ф. Шуберта

«Кот и мышь». Музыка Ф. Рыбицкого

«Полька». Музыка М. Глинки

Пение

Закрепление понятия — музыкальное вступление. Учить начинать песню после вступления, внимательно слушать проигрыши между куплетами, дослушивать заключение.

«Варись, варись, кашка!» Е.Туманян,

«Первый снег» муз. А. Филиппенко

«Осень» муз. А.Филлипенко «Котик» муз. И. Кишко Игра в загадки

«Лошадка Зорька» муз. Т.Ломова

«Котик» муз. И. Кишко

Танцы, хороводы

Предлагать детям творчески передавать однотипные движения персонажей.

«Огородная-хоровод- ная муз.Б Можжевелов «Танец осенних листочков» муз. А. Филлипенко Игра

«Хитрый кот» р.н. прибаутка Игра

«Колпачок» р.н.м. Кот Васька» Творческая пляска «Нам весело» Любая музыка Игра «Ищи игрушку»

Декабрь

Музыкально – ритмические движения

Учить спокойно ходить по кругу. Выполнить легкие прыжки на двух ногах и бег врассыпную. По окончании

музыки взяться за руки. Выполнять

разнообразные прыжки,

показывать лапки, ушки, хвостики. Учить детей «держать круг». Учить выполнять мягкие шаги.

«Шагаем, как медведи». Муз. Е. Каменоградского Упр. «Качание рук (со снежинками) муз .В. Жилин «Ёлка-ёлочка» муз.

Т.Попатенко «Весёлый Новый год» муз. Е.Жарковского

«Всадники» муз. В.Витлина

«Полечка» муз. Д. Кабалевский

Разв.чувства ритма, музицирование

Учить детей проговаривать имя, прохлопывать его в ладоши. Развивать тембровый слух, учить различать звучание детских музыкальных инструментов.

«Сорока» р.н.п. «Полька для куклы» (любая мелодия) Игра «Всадники» муз. В. Витлина Игра «Узнай инструмент»;

Игра «Летчик» Е. Тиличеева «Пляска для мишки» Рус.н.м. «Пляска лисички» р.н.п..

«Зайчик ты, зайчик» р.н.п. «Полянка»

р.н.м. «Пляска для зверей» р.н.м.

Слушание музыки

Закрепление понятия о танцевальном жанре вальсе. Учить детей слушать музыкальное произведение до конца. Закрепить понятия «высокие и низкие» звуки, «легкая, отрывистая, сдержанная» музыка.

«Бегемотик танцует»; «Вальс-шутка» муз. Д. Шостаковича «Вальс». Музыка Ф. Шуберта «Кот и мышь». Ф. Рыбицкий

Пение

Петь песню всем вместе неторопливо, спокойно, протягивая гласные звуки.

«Веселый Новый год». Муз. Е.Жарковского «Лошадка Зорька» муз. Т.Ломова «Дед Мороз» муз. В Герчик

«Первый снег». А. Филиппенко

«Елка-елочка». Т. Попатенко

Танцы, хороводы

Учить детей встать и выполнять движения вокруг елочки. Выполнять образные движения, движения в парах.

«Дети и медведь». Муз. В. Верховенца

«Вальс» муз.Ф. Шуберта «Полька» Муз. И. Штрауса «Пляска с султанчиками» Хорв. Н. м. «Вальс

снежинок» (любой вальс)

Янвврь

Музыкально – ритмические движения

Внимательно слушать музыку и останавливаться с окончанием музыки. Упражнять в высоком шаге.

Учить ориентироваться в пространстве. Ходить с носка. Развивать чувства ритма.

«Марш» Муз. Ф. Шуберта Упр.

«Выставление ноги на носочек» Любая музыка. «Мячики» Муз. М. Сатулиной Упр. «Ходьба и бег» Латв. Н. мелодия. Упр. Для рук «Вальс» Муз. Жилина «Саночки» муз. А. Филиппенко Упр. «Ходьба и бег» Латв. Н.м. «Марш» муз. Е. Тиличеевой

Разв.чувства ритма, музицирование

Продолжать знакомить детей с простейшими ударными инструментами (ложками).

Познакомить с мелодическим музыкальным инструментом (металлофоном)

«Сорока» Рус.н.п. Игра «Паровоз» муз. Г.Эрнесакса «Андрей-воробей» р. Н. прибаутка «Барашеньки» рус.н.прибаутка Игра «Всадники» муз. В. Витлина  Игра «Лошадка» Игра

«Веселый оркестр» Любая весѐлая музыка

Слушание музыки

Обратить внимание на двухчастную форму, характер произведения.

Закрепление понятий «плавная»,

«спокойная», «неторопливая» музыка. Закрепление понятий «стремительная»,

«отрывистая», «быстрая» музыка. Вспомнить знакомое прозведение.

«Немецкий танец» муз. Л. Бетховена;

«Два петуха» Муз. С. Разоренова

«Вальс-шутка» муз.Д.Шостаковича

«Бегемотик танцует»

Пение

Учить детей вслушиваться и понимать текст песни, отвечать на простые вопросы. Развивать внимание, память, воображение. Подыгрывать на колокольчиках. Исполнение любимых песен.

«Песенка про хомячка» Муз. Л. Абеляна «Саночки» А.Филиппенко Игра «Муз. загадки» «Лошадка Зорька» Т.Ломова «Машина» Т. Попатенко «Паровоз» Муз. Г. Эрнесакса «Машина» муз. Т. Попатенко

Танцы, хороводы

Побуждать детей использовать в свободных плясках однотипные движения. Упражнять детей в легком беге по кругу парами.

«Паровоз» Муз. Г. Эрнесакса Игра

«Покажи ладошки» Латв.н.м.

«Финская полька» Игра «Колпачок» рус.н.м. «Пляска парами» Лит. Н.м.

«Марш» муз. Е. Тиличеевой Полянка» рус.н.м. Творческое задание

Февраль

Музыкально – ритмические движения

Учить детей 67оординировано выполнять движения. Слышать окончание фраз, делать четкую остановку. Развивать координацию движений. Ориентироваться в пространстве.

Упражнение «Хлоп-хлоп» «Полька». Музыка И. Штрауса «Марш» муз. Е. Тиличеевой «Всадники» В. Витлин

«Машина». Музыка Т. Попатенко Упр.

«Выставление ноги на пятку, на носок» рус.н.м. «Мячики» Муз. М. Сатулиной

Разв.чувства ритма, музицирование

Развивать звуковысотный слух.

«Я иду с цветами», «Сорока» рус.н.м.,

«Летчик». Музыка Е. Тиличеевой «Ой, лопнув обруч» Укр.н.м. «Полька для куклы» «Зайчик» «Где наши ручки?» муз. Е. Тиличеевой

Слушание музыки

Развивать мышление, речь, расширять словарный запас. Развивать речь ребенка, его воображение. Учить детей эмоционально отзываться на музыку. Закрепление понятия «танец».

«Смелый наездник» Р. Шуман «Маша спит» Муз. Г. Фрида «Два петуха».

Музыка С. Разоренова «Немецкий танец» Муз. Л. Бетховена

Пение

Учить детей петь эмоционально и согласованно. Учить сольному пению, пению по подгруппам. Продолжать стимулировать и развивать песенные импровизации у детей.

«Песенка про хомячка» Муз. Л. Абелян «Машина» муз. Т. Попатенко

«Кто как поет?» (петушок, кошка, гусенок) «Саночки» А.Филиппенко

«Паровоз» Муз. Г. Эрнесакса «Мы запели песенку» муз.Р.Рустамова

Танцы, хороводы

Формирование коммуникативной культуры. Воспитание доброжелательного отношения друг к другу.

«Пляска парами». Лит. Н. м. Игра

«Покажи ладошки». Латв.н. м. Игра

«Ловишки» .Й. Гайдн, Игра с погремушками. «Экосез». Музыка А. Жилина Игра «Петушок» Игра

«Хитрый кот» р.н. прибаутка «Полька» муз. И. Штрауса «Дети и медведь».

Муз. В. Верховенца

Март

Музыкально – ритмические движения

Отрабатывать легкий бег и прыжки. Учить детей приземляться на носочки, слегка пружинить ноги в коленях

Учить детей выполнять поскоки с ноги на ногу, стараться двигаться легко.

Учить менять направление движения в зависимости от указаний. Развивать внимание, быстроту реакции.

«Хлоп-хлоп». «Полька». Музыка И. Штрауса «Скачут по дорожке» Муз. А. Филиппенко «Лошадки» Муз.

Банникова «Полянка» р.н.м. «Марш» Муз. Ф. Шуберта Упр. «Ходьба и бег» Латв. Н.м. «Мячики» Муз.

М.Сатулиной

Разв.чувства ритма, музицирование

Учить детей различать смену частей музыки. Развивать детское внимание, быстроту реакции, активность.

«Спой и сыграй свое имя», «Ежик»,

«Пляска для зайчика, лошадки» Любая весёлая музыка «Пляска для собачки, ёжика» Любая весёлая музыка

Слушание музыки

Развитие речи, воображения, умения слушать музыку. Учить детей эмоционально отзываться на характерную музыку.

«Вальс» Муз. А. Грибоедова «Ёжик» Муз. Д. Кабалевского «Смелый наездник» Р. Шуман «Маша спит» Муз. Г. Фрида

Пение

Учить детей правильно интонировать мелодию песни, петь выразительно, передавая ласковый, добрый характер

Игра «Музыкальные загадки»

«Лошадка Зорька» муз. Т.Ломовой Повторение знакомых песен

Танцы, хороводы

Учить детей правильно интонировать мелодию песни, четко артикулировать гласные звуки в словах. Петь выразительно, передавая ласковый, добрый характер

«Воробей». Музыка В. Герчик. «Мы запели песенку» муз. Р.Рустамова

«Новый дом» муз. Р.Бойко «Песенка про хомячка» Муз. Л. Абеляна

«Машина» муз. Т. Попатенко

Апрель

Музыкально – ритмические движения

Развитие крупной и мелкой моторики. Развивать координацию рук, внимание. Выполнять упражнения эмоционально.

«Дудочка» Муз. Т. Ломовой «Марш». Муз. Ф. Шуберта «Упражнение с флажками». Муз. В. Козырева Упр.

«Выставление ноги на пятку». Музыка Ф. Лещинской «Мячики» «Марш и бег под барабан» «Лошадки» Муз.

Банникова

Разв. Чувства ритма, музицирование

Развивать правильную артикуляцию, чувство ритма.

Игра «Весёлый оркестр» рус.н.м.

«Зайчик, ты зайчик» рус.н.м. «Танец зайчика, собачки» Весёлая музыка

«Паровоз», «Весёлый концерт» Любая весёлая музыка «Из-под дуба» Рус.н.м. «Лётчик» Муз. Е. Тиличеевой

Слушание музыки

Закрепление понятия о жанровой танцевальной музыке. Формировать доброжелательное отношение друг к другу.

«Полечка» Муз. Д. Кабалевского

«Марш солдатиков» Музыка Е. Юцевич «Вальс» А. Грибоедова

«Ёжик» Муз. Д. Кабалевского

Пение

Учить детей подготавливать голосовой аппарат к пению. Развивать коммуникативные качества. Петь эмоционально, выразительно.

«Солнышко» распевка «Три синички» Рус. Н. п. «Воробей». Муз. В. Герчик

«Весенняя полька» муз. Е.Тиличеева

«Машина» муз. Т. Попатенко

«Барабанщик» муз. М.Красева

«Лётчик» муз. Е. Тиличеевой

Танцы, хороводы

Развивать доброе отношение друг к другу. Развитие самостоятельности, творчества, фантазии.

«Веселый танец». Лит.н. м. Игра

«Жмурки». Муз. Ф. Флотова

«Летчики, на аэродром!» Музыка М. Раухвергера Свободная пляска укр.н.м., Игра «Паровоз» «Весёлая пляска» Лит.н.м. «Заинька» рус.н.м.

«Кто у нас хороший?» Рус. Н. м.

Май

Музыкально – ритмические движения

Развитие крупной и мелкой моторики. Развивать координацию рук, внимание. Выполнять упражнения эмоционально.

Упр. Для рук. «Вальс». Музыка А. Жилина Упр. «Подскоки». Франц. Н. м. Марш под барабан «Скачут лошадки». «Всадники». Муз. В. Витлина «Упражнение с флажками». В. Козырева Упр. Для рук с ленточками. «Вальс». Музыка А. Жилина «Мячики» Муз. М. Сатулиной

Разв.чувства ритма, музицирование

Пропеть попевку, прохлопать сильные доли, затем четвертные, прохлопать весь ритм полевки, выложить его на фланелеграфе.

«Два кота». Польск. Н.п.; Игра «Узнай инструмент» «Полька для зайчика» любая музыка «Весёлый концерт» Любая весёлая музыка

Слушание музыки

Закреплять умение детей различать жанры музыки в игровой форме (марш

– колыбельная – плясовая).

«Шуточка». Муз. В. Селиванова

«Колыбельная». Муз. В. А. Моцарта

«Марш солдатиков». Муз. Е. Юцкевич

«Полька» Муз. И.Штрауса

Пение

Учить эмоционально откликаться на песню. Петь подвижно, легко, естественным голосом. Учить воспринимать песню радостного, светлого характера и передавать это в пении.

«Зайчик». Муз. М. Старокадомского

«Детский сад» Муз. А. Филиппенко

«Паровоз» Муз. Компанейца

«Барабанщик» муз. М. Красева «Три синички» Рус. Н. п. «Весенняя полька» муз. Е.Тиличеева «Лошадка Зорька» муз. Т.Ломовой «Хохлатка» муз. А. Филлипенко «Самолёт» муз. М. Магиденко «Паровоз» муз. Г. Эрнесакса «Собачка» Муз. М. Раухвергера

Танцы, хороводы

Развивать доброе отношение друг к другу. Развитие самостоятельности, творчества, фантазии. Учить детей согласовывать движения с музыкой:

«Свободная пляска». Любая веселая музыка Танец «Покажи ладошки Латв. Н.м Игра «Кот Васька». Муз. Г. Лобачева «Вот так вот» Бел.н.м.

«Заинька» рус.н.м. Игра «Жмурки». Муз. Ф. Флотова «Летчики, на аэродром!» Муз. М. Раухвергера Игра

«Паровоз» «Как на нашем лугу» Муз. Л.Бирнова «Пляска с платочком» Нар.

Мелодия «Ёжик» Муз. Д.Кабалевского