Начальный этап обучения. Развитие игрового аппарата

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования  

«Городской дворец детского (юношеского) творчества им. Н.К. Крупской»

Методический доклад

«Начальный этап обучения.

Развитие игрового аппарата»

Выполнил: педагог МХС «ВИТА»

                     Плужникова А.П.

Новокузнецк

 2016

ПЛАН

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………………...3

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ – ОСНОВА ПОСТАНОВКИ ИГРОВОГО АППАРАТА……………..……………………………………………………………………....4

ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ……………….…………………………………………………….…5

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………………….…7

ЛИТЕРАТУРА………………………………………………………………………………..….9

ВВЕДЕНИЕ

Одним из самых важных этапов в профессиональном обучении музыканта является начальный период, когда происходит первое знакомство ученика с инструментом, закладываются базовые слуховые и физические ощущения. От того, каким образом была проведена эта работа, зависит многое, и недостатки в ней могут сказаться даже через годы. Начальный этап обучения наиболее сложный и ответственный. Он – основа всего дальнейшего отношения ученика к музыке, инструменту, занятиям. Это база для всего последующего музыкального обучения.

Прежде чем начинать заниматься на инструменте, необходимо научиться правильно и удобно за ним сидеть. Это правильное положение ступней ног, коленей, правильное положение на стуле, положение спины (осанка), плеч, локтей, кистей рук и правильное положение пальцев.

Стул (или другое сиденье), должен быть устойчивым на полу. Расстояние до инструмента должно быть таким, чтобы при положении пальцев близко к черным клавишам, локоть немного выдвигаться от корпуса вперед. Высота стула должна быть такой, чтобы предплечье было параллельно полу. При этом спина должна быть прямой, а плечи расслаблены и опущены.

При правильной посадке за инструментом ноги расслаблены, находятся близко друг от друга, ступни – полностью на полу, близко к педалям. Не следует продвигать ступни ног под педали. Если ученику сложно ставить на пол ноги, следует поставить под них скамеечку. Данное требование очень важно по той причине, что если не будет хорошей опоры на ноги, то ребенок будет искать эту опору в руках. Без хорошей и уверенной опоры на ноги он будет опираться на пальцы рук, и как следствие кисти и пальцы рук будут зажиматься. Создание вышеуказанных условий будет способствовать правильному формированию навыка, который позволит в будущем более свободно осваивать игру на инструменте.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ –

ОСНОВА ПОСТАНОВКИ ИГРОВОГО АППАРАТА

Большое значение для будущих музыкантов имеет координация движения, развитие внутренних двигательных ощущений «мышечного чувства» особенно кончиков пальцев. Она у всех детей различна в силу природных способностей. Решить эти вопросы помогают пальчиковые игры.

    Посредством пальчиковых игр у ребенка развиваются не только тактильные движения и осязание, но и более интенсивно происходит его речевое развитие, которое в свою очередь непосредственно связанно с общим развитием ребенка, становлением его личности. Эти упражнения-игры представляют большой интерес не только для педагогов-исполнителей, но и для хормейстеров и вокалистов, так как тренировка мелкой пальцевой моторики является мощным физиологическим средством, стимулирующим развитие речи, следовательно, и оказывающим большое влияние на чистоту интонирования.

Упражнения могут принести помощь в развитии тонких дифференцированных движений, координации, тонких тактильных ощущений. Неоценимую помощь упражнения могут оказать в занятиях с детьми заторможенным умственным развитием. Известно, насколько велика роль рук в развитии умственной деятельности. Наши рецепторы (тонкие окончания чувствующих нервов, расположены в мышцах) – это то устройство, с помощью которого мы ощущаем все в себе и вокруг себя. Большую часть сведений о мире мы получаем именно через руки, через орган, с помощью которого в том числе и осуществляется игра на фортепиано.

Развивать тонкие дифференцированные движения нужно, конечно же, постепенно. Необходимо выбирать упражнения, которые соответствуют данному периоду развития ребенка. Некоторые упражнения сходны по характеру задач. Можно выбирать из них те, которые преподаватель находит интересными и целесообразными. Если у ребенка игра вызовет интерес, то ее можно повторять на нескольких уроках.

Выполняя упражнения пальчиковой гимнастики, нужно помнить, что это должно быть не работой, а процессом познания, потому что дети наполнены большой жаждой познания и жизненной энергией, заложенной от рождения. Познание – самая интересная, важная и развивающая игра. Дети могут научиться многому. Если их только учить искренне, радостно и постоянно.

После правильного занятия пальчиковыми играми, у обучающихся появляется чувство целостности движений их легкость, полетность, хорошая координация. Все это появляется не только за инструментом, но и  в быту. Появляется даже легкость в письме, затрудненная писчим спазмом. При игре на фортепиано обучающиеся начинают лучше слышать себя, появляется легкое свободное творческое состояние, приятное чувство «вырастания ушей» на кончиках пальцев, а сами пальцы становятся послушными органами музыкальной речи.

Очень важно, чтобы у обучающегося при выполнении упражнений не возникало зажатости, страха за то, что упражнения сложны, недоступны. Важно, чтобы ребенок не растерялся. Поэтому нужно подбирать игры так, чтобы была уверенность в том, что обучающийся сможет повторить или сам придумать движения.

ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ

Рекомендуется за несколько секунд до начала игры на инструменте разогреть руки, плечи, запястья и, что немаловажно, пальцы. Пример простых упражнений следующий: повращать кистями, посжимать-поразжимать кулаки, потрясти руками, пальцами, разогнуть руки в замке, повращать предплечьями, помахать руками. Такие простые упражнения помогут немного разогнать кровь и подогреть руки перед эффективной работой.

Упражнение 1

«Шалтай-болтай» (помогает освободить плечевой пояс, локти и кисти)

Встаньте прямо с опущенными руками, слегка нагнувшись вперед, попросите ребенка повторить действие. Приговаривайте: «Шалтай-болтай висел на стене, Шалтай-болтай свалился во сне».

В такт словам покачивайте руками в одном направлении. Ребенок, наблюдая за вами, сделает то же самое. Постепенно наклон корпуса можно увеличивать.

Упражнение 2

«Балерина» (помогает распрямить туловище, научиться ощущать руки «из корпуса», а также освобождать мышцы рук от зажимов)

Чуть прогнутый корпус. На вдох подняться на носки и одновременно плавно приподнять руки вверх, скрестить их над головой и развести в стороны. На выдохе вместе с наклоном туловища руки свободно падают и раскачиваются до полной остановки. Педагог в это время проверяет, расслаблены ли мышцы плеч (подставляя под плечи ребенка ладони).

Упражнение 3

«Заводная кукла» или «Робот»

Кукла (робот) стоит, подняв руки (все тело до кончиков пальцев напряжено), завод кончился, постепенно падают, «выключаются» пальцы рук, кисти, руки, туловище, и ребенок наклоняется и качает расслабленными руками.

Упражнение 4

«Пружинки» (на разработку кистей рук)

Упражнение делается стоя у стены. Ученик упирается в стенку всеми пальчиками, потом отталкивается от нее, возвращается обратно. Важно обращать внимание на то, чтобы пальчики не были прямыми и жесткими, а мягко пружинили.

Упражнение 5

«Колечки» (полезно для правильной постановки рук и развития пальцевой техники в игре на фортепиано)

Попарно соединить в колечки 1-2, 1-3, 1-4 и 1-5 пальцы обеих рук, потянуть в стороны, при этом следить, чтобы пальцы не прогибались в первой фаланге, сохраняя округлую форму.

Упражнение 6

«Замочек» (для укрепления первой фаланги пальцев)

Попарно зацепиться кончиками 2, 3, 4, 5 пальцев. Потянуть в стороны.

Упражнение 7

«Иди ко мне» (для развития самостоятельности пальцев)

Вытянув руку вперед ладонью вверх, попеременно каждым пальцем подманивать к себе. Палец по возможности сгибать ближе к ладони. После сгибания палец вернуть в исходное положение.

Упражнение 8

«Разведчик» (подготовка для подкладывания 1 пальца)

Первый палец – разведчик, выполняющий важные задания. Мы обязаны его беречь и охранять. Он живет в лесу, поэтому строим для него шалаш из четырех пальцев (исключая первый), которые ставятся на одну плоскость – это может быть стол или рама клавиатуры. У шалаша должна быть высокая крыша – это свод (суставы кисти). Если суставы кисти не образуют свод, то разведчик не может жить в шалаше с «проваленной» крышей. 
Разведчик выходит на связь: первый палец проходит под ладонью и касается пальца педагога, находящегося у наружной стороны пясти ученика, «передает информацию» (письмо), затем возвращается в исходное положение. Обязательным условием игры является «неподвижность шалаша», особенно его «крыши». Если при движении первого пальца под ладонью запястье поднимается, пропуская палец, то подпольщик может быть обнаружен – шалаш движется, значит, там кто-то есть. 

Упражнение 9 (на координацию)

        «Знакомство»

        Стучим по большому пальцу. Сперва коснемся большого пальца мизинцем, потом — безымянным, средним и указательным по очереди. Теперь — в обратном порядке: указательным, средним, безымянным и мизинцем. Получаем такую последовательность: 5, 4, 3, 2, 2, 3, 4, 5. Необходимо добиться чувства уверенности в пальцах, а также ровного ритма.

Упражнение 10 (на координацию)

«Терции»

Стучим одновременно несколькими пальцами по столу или крышке фортепиано. Пальцы будем брать через один: 1 и 3, затем 2 и 4, затем 3 и 5. Данное упражнение может сперва показаться невыполнимым, но с практикой придут и уверенность, и скорость, и плавность. Отрабатываем последовательности: 1−3, 2−4, 3−5, 3−5, 2−4, 1−3 и т. д.; 1−3, 3−5, 1−3, 3−5 и т. д.; 1−3, 2−4, 3−5, 1−3, 2−4, 3−5 и т. д.; 3−5, 2−4, 1−3, 3−5, 2−4, 1−3 и т. д. Кроме того, как вариант этого же упражнения, сначала ударим по поверхности одним пальцем, а следом за ним — двумя соседними. Получаем последовательности: 2, 1−3, 2, 1−3 и т. д.; 3, 2−4, 3, 2−4 и т. д.; 4, 3−5, 4, 3−5 и т. д.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Первый этап обучения является решающим для всей дальнейшей судьбы музыканта. Это как бы посадка первого семени, из которого впоследствии вырастет огромное дерево.

Г.Г.Нейгауз говорил, что таланты создавать нельзя, но можно и нужно создавать среду для их появления и роста.

Очень важно, и это, пожалуй, наиболее трудно, - вводить занятия музыкой в жизнь ребенка естественным путем, нисколько не отрывая его от привычной детской жизни и, тем более, не вытесняя из детского бытия ничего, что кажется малышу приятным и необходимым (вроде игры в куклы для девочек и солдатиков для мальчиков). Трудовые обязанности ребенок узнает позже, в положенный срок, а сначала надо открыть ему чудесную загадочную страну музыки, помочь полюбить ее, не насилуя естества ребенка.

Педагог, ведущий занятия с маленькими учениками, должен создавать на уроках непринужденную, радостную атмосферу, поддерживать в детях игровое настроение, пробуждать их воображение. При этом он обязан не только учить музыке, но, что не менее важно, и воспитывать музыкой.

Вместе с интересом к музыке надо столь же тщательно прививать любовь к работе. Если ребенок воспринял яркий образ, у него возникает необходимость передать этот образ своими силами. Желание добиться его воплощения естественно. Но отсюда должна зародиться и склонность к многократным повторениям, к тому, что мы называем «умением работать».

Интерес, любовь к музыке, инициатива и воля – вот что движет в работе учащегося. Не ради техники должен он заниматься, а музыка должна рождать потребность в занятиях, а отсюда и саму технику.

ЛИТЕРАТУРА

1. Артоболевская, А.Д. Первая встреча с музыкой. – М., 1988г.
2. Москаленко, Л.А. Методика организации пианистического аппарата. – Новосибирск, 1989г.
3. Корытов, В.  Как развить руки? В помощь пианисту. – URL: http://shkolazhizni.ru/school/articles/41487/ //2010г.
4. Смирнова, Т.И. Методические рекомендации к курсу «Фортепиано. Интенсивный курс». – М., 2003г.
5. Тимакин, Е.М. Воспитание пианиста. – М., 1989г.
6. Цыганчук, Г. Правильное положение рук и пальцев на клавиатуре фортепиано (или посадка за инструментом) . – URL: http://www.pianoexpert.ru/roditelyam-budushhix-muzykantov/ //2013г.
7. Шмидт-Шкловская, А.А. О воспитании пианистических навыков. – Л., 1985г.