Положительное влияние IT-технологий в обучении исполнительскому мастерству.

За последние несколько десятилетий общественные отношения, формы и методы человеческого взаимодействия ушли далеко в своем развитии. Глобальное распространение информационных ресурсов, коммуникационных технологий внесло значительные коррективы в характере общения. Изменилась и сама концепция общественного развития, именуемая «обществом знания». Для цивилизованных стран характерен переход к принципиально новой форме общества, в которой основной ценностью, как экономической, так и ресурсной, становится «знание» как таковое. Именно «знание» является теперь неотъемлемым условием успеха в любой сфере деятельности. Постоянно присутствует потребность в новых знаниях, необходимых для решения новых задач, создания новых категорий и видов продукции и услуг. Большое значение имеет уровень эффективности систем производства и передачи знаний. Новые технологии повсеместно ускоряют создание и распространение знания. Перед людьми открываются новые возможности в работе и в обучении. С распространением интернета организация образования претерпела существенные изменения. В современном мире получать образование можно, находясь в любой точке мира (естественно, при наличии возможности подключения к Глобальной сети Интернет).^[1] 

С появлением свободного доступа к любого рода информации ключевое значение приобретает способность ориентироваться в потоке этой информации, а также критическое мышление, позволяющее отличать полезную информацию от бесполезной. Развитие этой способности у подрастающего поколения – основная задача современного педагога. Основная – и очень трудная, требующая большой компетентности и педагогической интуиции преподавателя. «Научиться учиться» - неотъемлемое условие для социальной самореализации в современном цивилизованном обществе. К сожалению, надо признать, что реформы образования в нашей стране пока двигаются в обратном направлении, ограничивая развитие когнитивного мышления обучающихся тестовой системой оценок, жестким цензурированием методических и обучающих пособий, общей коммерциализацией образования. Педагог, чьим стремлением является воспитание целостной нравственной личности, человека грамотного и мыслящего, должен уметь лавировать между административными ограничениями и творческим процессом. Информационные технологии могут помочь педагогу рационально организовать познавательную деятельность учащегося в ходе учебного процесса, обеспечить каждому подопечному собственную линию обучения, подключить принципиально новые средства для создания интерактивной среды с неограниченными потенциальными возможностями, научить работать с различными источниками информации.

Опуская вопрос информационной безопасности ребенка (проблема глобальная, решение которой осуществляют все категории социума ‑ от государственных структур до внимательного родителя), поразмышляем о положительном влиянии информационных технологий на обучение и развитие ребенка. В первую очередь они способствуют расширению знаний и коммуникации, пониманию устройства мира, а также решению языковых проблем. Помимо этого, информационные технологии развивают стремление к обучению через социальное и эмоциональное обогащение.

Сужая круг объектов влияния информационных технологий до музыкального образования, рассмотрим, какими технологическими инструментами располагает сейчас педагог-музыкант в своей работе. Как правило это звуко- (видео-) записывающие и звуко- (видео-) воспроизводящие устройства, а также мобильные устройства (планшет или смартфон) с возможностью выхода в сеть Интернет. Грамотное использование этих инструментов позволяет существенно расширить возможности образовательного процесса.

Приведем примеры возможного применения обозначенных инструментов на практике.

В начале музыкального  образования показ педагога имеет первостепенное значение. Велика потребность постоянного контроля за действиями ученика, чтобы последний не имел возможности приобрести неверные навыки. Бывают случаи, когда педагог не рекомендует, а иногда откровенно запрещает заниматься дома. Поскольку качество самоконтроля у обучающегося на раннем этапе ещё очень низкое, при наличии домашней практики большое значение имеет подготовка взрослого (родителя, родственника). Именно в помощь ему педагог имеет возможность записать урок на видео с целью обозначить поставленные задачи, акцентируя внимание на правильном их выполнении и детальной проработке. При этом родитель осуществляет запись на свое личное устройство, либо запись делает педагог и после пересылает ее с помощью, например,  электронной почты.

Широкое распространение в плане взаимодействия с родителями приобрело использование средств мобильного общения. Различные коммуникационные приложения позволяют быстро сообщить родителям важную информацию. Это значительно экономит время педагога (а, возможно, и финансовые средства), особенно при условии групповых занятий (теоретические дисциплины, хоровые занятия, оркестр). Родители охотно принимают подобные технические нововведения, так как они позволяют быть в курсе мероприятий во всех учебных заведениях (а современный ребенок посещает, как правило, более одного дополнительного кружка), и экономить свое личное время тоже, по причине того, что нет необходимости посещать  (а со стороны педагога - организовывать) многочисленные родительские собрания. Все вопросы обсуждаются в конференциях и в социальных сетях.

Помимо распространения информации важным дополнением является и возможность поиска информации, как для педагога, так и для обучающегося. Это могут быть и биографические факты, и заготовки для распечатки обучающих или вспомогательных игровых материалов, и многое другое. Такой прием как мультимедийная презентация делает наглядным занятие, посвященное объяснению теоретического материала, что позволяет задействовать на занятии все виды памяти: зрительную, слуховую, образную, ассоциативную и др. Презентация превращает образовательный процесс в увлекательный вид деятельности. Визуальная наполненность учебного материала приводит к повышению эффективности его восприятия и запоминания. Также отметим, что презентация дает возможность преподавателю проявить свою индивидуальность, избежать формального подхода к проведению уроков.

У детей более старшего возраста при должной самостоятельности возрастает тенденция к развитию аналитических процессов. Педагог в этот момент должен помочь ученику ориентироваться в потоке поступающей информации. И чаще всего он использует при этом метод демонстрации, совместно анализируя положительные и отрицательные моменты. Здесь же можно упомянуть о таком весьма полезном методе работы (с учениками всех возрастов) как запись своего собственного исполнения, осуществляя таким образом «взгляд со стороны». Обучающиеся замечают свои ошибки и в дальнейшем показывают улучшение качества исполнения.

Также не стоит забывать, что в настоящее время существует обширная база компьютерных программ, предназначенных для редактирования и аранжировки музыкальных произведений.

Несмотря на все вышеизложенное, вопрос о целесообразности применения информационных технологий в музыкальном образовании остается актуальным. Возможно это связано с наличием проблем материального обеспечения, а также с отсутствием обоснованной концепции использования информационных технологий в практике обучения. Но все же, как показывает опыт, применение информационных технологий повышает мотивацию у учащихся, делает процесс обучения разнообразным, интересным, доступным, во многом облегчает восприятие учебного материала и применение его на практике.

Короткова Е.С.

Литература

1. Абдуллин Э. Б., Николаева Е. В., Методика музыкального образования: учебник для вузов.  Музыка, 2006.

2. Богачинская Ю. С., Гончарова О. В., Теория и методика музыкального воспитания. М: Академия, 2012.

3. Горбунова И.Б., Компьютеры в обучении музыке. М.: РГПУ, 2002.

4. Кулиева В.А., Использование информационных технологий в музыкальном образовании. Методическое пособие для студентов педагогического колледжа и учителей музыки. Челябинск, 2014, ЧПК №1.

5. Лифановский Б.И., Интернет для музыканта. М., 2006