Конспекты уроков

Дата 19.04.2022г.

Учитель музыки Варламова С.В..

Школа № 137

Класс 2г

Студентка ЧПК№1
40 группы Букиной Ульяны

№

Этап урока

Хронометраж (мин)

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1.

Организационный момент

5мин

- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Ульяна Васильевна сегодня я проведу у вас урок музыки. Давайте улыбнемся друг другу и настроимся на доброжелательную рабочую атмосферу!

-Здравствуйте.

Личностные УУД- проявление эмоциональной отзывчивости.

2

Организация исполнительской деятельности

17мин

-Сейчас мы прослушаем одно произведение. (исполняю песню)

- Сегодня я предлагаю нам ее разучить.

(Распевание, дыхательное упражнение, разучивание песни)

- Попрошу вас сесть ровно, внимательно следить за моими жестами, поем вместе со мной, смотрите внимательно, на экране есть текст, который поможет вам.

Учитель поет вместе с детьми

- Попрошу одного из вас исполнить это фрагмент

- У вас очень хорошо получается!

Учащиеся поют

Учащиеся поют

Ребёнок исполняет фрагмент произведения

 Л – интонационно и осмысленно исполнять сочинения разных жанров, стилей, в ансамбле.

Р- умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

3

Организация слушательской деятельности

19мин

-Посмотрите на экран чей портрет вы видите?

-А кто же такой Моцарт? Вам он знаком?                                       - Как вы думаете: этот композитор как-то связан с нашим уроком?

Совершенно правильно ребята. Сегодня на уроке мы познакомимся с австрийским композитором Вольфгандом Амадеем Моцартом и с его знаменитой симфонией №40. Как вы думаете, что мы сегодня будем делать?

- Правильно! Запишите тему урока в тетрадь: В. А. Моцарт "Симфония №40".

В. А. Моцарт - австрийский композитор и музыкант-виртуоз. Один из самых популярных классических композиторов, Моцарт оказал большое влияние на мировую музыкальную культуру. Первую свою музыкальную композицию Моцарт написал в шесть лет К 8 годам Моцарт виртуозно научился играть на клавесине.

- Знаете ли вы что такое клавесин?  

Клавесин — клавишный струнный музыкальный инструмент со щипковым способом звукоизвлечения.

- Моцарт создал около 50 симфоний, сонаты, вариации, концерты для разных инструментов, 19 опер.

-Симфония № 40 – одна из наиболее известных последних симфоний Моцарта. Большую популярность симфония приобрела благодаря необычайно искренней музыке, понятной самому широкому кругу слушателей.

Что же такое симфония?

- Симфония - это большое произведение для симфонического оркестра, состоящее, как правило, из четырёх частей, связанных между собой одной темой.

- 40 симфония состоит из 4 частей. На первом месте у композитора стоял замысел, идея создания. Но история не сохранила документы, из которых можно было понять идею и сюжет. Давайте прослушаем фрагменты частей и попробуем сами придумать идею и сюжет.

- Начнем с 1 части. Послушайте и расскажите мне, что вы представили, слушая музыку ?

- Интересные ваши представления. А мне представилась , будто в этом произведении герой юноша, который о чем-то переживает борется со своими  внутренними эмоциями  и вскоре он встречает прекрасную девушку  в которую влюбляется.

- Посмотрите на слайд какой  музыкальный  инструмент  вы видите ?

(слайд, на котором изображена скрипка)

Давайте же вспомним, что это за музыкальный инструмент

Скри́пка  — струнный смычковый музыкальный инструмент

Прослушаем 2 часть. И ответить на вопросы:

- Какой характер был у этой музыки? Какая она?

- А какие инструменты вы услышали?

- Какой темп был у музыка, динамика?

-Ребята, а ещё здесь присутствуют альты

Альт- Струнно-смычковый музыкальный инструмент такого же устройства, что и скрипка, но несколько больших размеров.

- Дальше идет 3 часть симфонии- Менуэт. Попрошу вас взять карандаши и пока будет играть музыка попытаться нарисовать, то что вы представили.

-  Ребята, кто же исполняет данную симфонию?

Правильно! Но не простой, а симфонический.

Давайте же вспомним, что же такое симфонический оркестр?

Симфонический оркестр - это  большой коллектив музыкантов, исполняющих музыку на разных музыкальных инструментах. Посмотрите какие инструменты входят в симфонический оркестр.

- В этой части герой стал решительней он идет к своей цели.

- Предположите чем же может, закончиться симфония? Дойдет ли герой до главной цели в жизни? И схожа ли 4 часть с 1 частью?

- Правильно! В 4 части звучат отголоски первой. Главный герой все так же остается со своими чувствами эмоциями, ему очень тяжело дойти до своей цели,  но потом он берет себя в руки и достигает цель.

- Моцарта.

- Композитор

- Да

- Узнаем кто такой Моцарт, симфония. Познакомимся с Симфонией№40

(Запись темы в тетрадь)

-  Нет

(ответы детей)

Скрипка

Лирическая, мягкая....

Скрипки, флейты, виолончели

- Темп: Медленный, все звучало тихо

- Оркестр

(Ответы детей)

Л. выполнять творческие задания (изображение музыки, через художественный вид искусства).

Р. адекватно воспринимать предложения учителя.

К. рассуждать о музыке, её характере, средствах выразительност, контрастах.)

4

Итог урока

3мин

- Итак, ребята, сегодня копилка ваших музыкальных знаний пополнилась. Вы познакомились с Симфонией №40.

 Сейчас попрошу вас ответить на вопросы про проеденному материалу.

- Как называется песня, которую мы сегодня с вами исполняли?

Кто написал Симфонию №40?

-Кто такой В.А. Моцарт?

-Что такое симфонический оркестр?

-Какие инструменты входят в симфонический оркестр?

-Урок закончен!

- " Настоящий друг»-В. А. Моцарт

- Австрийский композитор

-большой коллектив музыкантов, исполняющих музыку на разных музыкальных инструментах

Р–оценка собственной работы, подведение итогов.

Школа №137

Учитель музыки: Варламова С.В.

Класс 3

Студентки ЧПК№1

40 группы Букиной Ульяны

№

Этап урока

Хронометраж

(мин)

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1.

Организационный момент.

5 мин.

  - Здравствуйте, ребята! Меня зовут Ульяна Васильевна и перед началом урока я бы хотела провести тест.

- Сегодня к нам на урок пришел таинственный господин. Имени, которого я и вы не знаете Кто он? Откуда? Каков его характер ? Для нас это пока загадка. Но я предлагаю сегодня узнать о нем на уроке.

Я предлагаю Вам, отгадать загадку, с помощью которой вы определите его имя.

Звучит импровизация,

Устроил зал овацию.

Фоно, ударник, саксофон-

Приятный музыкальный фон.

Хочу, друзья, спросить у вас.

Что заиграли? Это - ....

Правильно! Это Джаз.

- Ребята, кто знает как звучит джаз?

- Джаз - острый, резкий у него неровный ритм. В основном звучат ударные и духовые инструменты.

- Как думаете какая тема будет сегодняшнего урока?

- Вы практически правильно определили. Тема урока: "Острый ритм - джаза звуки". Запишите в тетрадь.

Исходя из темы урока, что мы должны сегодня узнать ?

- Здравствуйте  

(дети проходят тест)

-Джаз

(Ответы детей)

- Джаз

- Кто создал джаз.

- Познакомиться с историей возникновения.

- Узнать Джазовые инструменты.

- Великих джазистов.

Л. (познавательный интерес к новому учебному материалу)

К. (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками).

2.

Организация исполнительской деятельности

15 мин.

 Но для начала предлагаю нам с вами выучить новую песню но с начало подготовим наш голосовой аппарат к пению.

«Если добрый ты» исполняю)

(Дыхательные упражнения и распевание. Исполнение песни) (Разучивание 2 куплета)

  - А теперь выучим первый куплет и припев этой песни

- Хорошо. Можете сеть на места!

- Большой хоровод

(слушают)

(Исполнение песни)

Р:(певческая установка)

К:(участие в хоровом исполнении музыкальных произведений, формирование умения слушать и понимать других)

Л:(творческая самореализация на уроке, импровизация в характере)

3.

Организация слушательской деятельности

17 мин.

- Чтобы лучше представить образ Джаза, попробуем проследить историю его жизни.

Перенесемся в 20 - е года 20 столетия. Тогда Новый и Старый Свет (так тогда называли Америку и Европу) бурлил разговорами о какой-то джаз - банде. Прочитайте их разговор:

- Какое странное имя?

- Кличка какая-то?

Кто он? - возмущались одни.

Кто он!!! восхищались другие.

-Джаз появился в крупном городе Новый орлеан, США. В Америке проживало большое количество негров, которые, когда -  то были рабами. Они напевали свою африканскую музыку. А через некоторое время их музыка соединилась с музыкой белых людей. Внеся свой стиль в музыку белых людей, негры стали ее исполнять и из этого возникла песня "Спиричуэл".

- Сейчас мы послушаем спиричуэл в исполнении американского трубача, вокалиста Луи Армстронга и ответим на вопросы. Какая музыка по характеру? Какие инструменты звучали?

- Вы правильно назвали инструменты. Но это не все посмотрите на экран. Здесь представленны группы инструментов,  которые входят в джазовый оркестр. Запишите в тетрадь.

Африканский народ очень ритмичны и музыкальны. Когда удавалось отдохнуть от работы они пели, а инструментами им служило все что попадет под руку.

- Я предлагаю вам почувствовать ритм джаза, а поможет нам в этом наше тело.

1 ряд. Будет показывать ритм щелчками пальцев

2 ряд. Показывает ритм хлопками в ладоши

3 ряд. Слегка притопывает одной ногой.

- Когда Джаз впервые услышали в Новом  Орлеане, он стал набирать свою популярность и музыканты начали разъезжать по странам с концертами. Позднее добавляются Блюз и Регтайм.

Блюз - это жанр музыкального искусства. В переводе означает уныние. Грустные песни, в которых выражается тоска по потерянному счастью и любви.

Регтайм - в переводе означает рваный ритм. Пьеса танцевального характера.

- Сейчас я включу произведение, а вы попытаетесь определить, что это регтайм или блюз?

Правильно!

- Главным качеством джаза является импровизация.

(чтение по ролям)

(Ответы детей)

- трубы, саксафон, барабаны

- Регтайм

Р (целепологание) – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно.

П(структурирование знаний)

К (постановка вопросов, сотрудничество с учителем)

4.

Итог

3 мин.

- Подведем итог нашего урока. А для этого дружно встанем. Сейчас я буду задавать вам вопросы, а вы будете на них отвечать, но необычно. Если ответ будет верно, вы поднимаете руки вверх, а если же нет хлопаете в ладоши:

1. Страна Япония стала родиной джаза?

2. Негритянский народ не имеет никакого отношения к Джазу?

3. Тема нашего урока "Острый ритм -джаза звуки?

4. В Джазе присутствуют Спиричуэл, Блюз, Регтайм?

-Д/з узнать именна русских исполнителей Джаза.

-Нет. США. Дети хлопают в ладоши.

- Нет. Дети хлопают

-Да. Поднимают руки вверх

- Да. Поднимают руки вверх

Л:(способность усвоения теоретических знаний)

М:(овладение способностью понимать и сохранять цель)

Дата: 18.04.2022 г.                

Учитель музыки: Варламова С.В.

Школа №137

Класс 4 «г»

Студентка ЧПК№1 40 группы: Букина Ульяна

№

Этап урока

Хронометраж

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1

Организационный момент

3 мин

- Здравствуйте ребята, меня зовут Ульяна Васильевна, давайте приветствуем друг друга.

Музыкально приветствие (вместе с детьми пропеваю последовательность ч.5):

- Прозвенел звонок.

- Начался урок!

- Как я рада видеть вас в этот музыкальный час!

- Как мы рады видеть Вас в этот музыкальный час.

- Ребята, тема нашего урока – «Восточные мотивы.», а как вы понимаете словосочетание восточные мотивы?

Приветствуют учителя.

Ответ детей: Восточные мотивы довольно мелодичны и увлекательны, они как будто зазывают нас в сказочный мир, где красавицы танцуют танец живота, люди путешествуют на верблюдах и все время греет солнце.

Л: развитие музыкально-эстетического чувства.

М: расширение словарного запаса, понимание терминов «опера», «театр».

2

Организация исполнительской деятельности

15 мин

- Молодцы, вы правильно сказали. И сегодня я вас хочу познакомить с песней, которую мы с вами разучим. И так слушаем.

(Исполнение песни)

Но сначала распоёмся. Вы уже знаете, что без элементов музыкального языка и средств выразительности невозможно создать соответствующий музыкальный образ. Поём «баю-баю», одновременно кистью руки мягко показываем движение интонации.

Распевание

А) «Баю-баю» (по терции вверх и вниз).

Б) До-ре-ми-ре-до (вверх и вниз).

В) Ма-а-ми-и-я (вниз в пределах квинты).

Г) Скороговорка «Мы перебегали берега».

Д) Упражнение «От шёпота до крика»:

- Кроме темпа, ритма, метра не менее важным элементом музыкального языка является динамика. Динамическое нарастание звука соответствует высокому уровню чувств.

Давайте выполним упражнение на динамику. Произносим цифры:

1 - 2 - шёпотом,

3 - 4 - тихим голосом,

5 - 6 - средним голосом,

7 - 8 - громко,

9! - очень громко,

10!!! - крикнуть.

(разучивание песни)

При разучивании песни обращать внимание на:

- дикцию (отчётливое произношение текста);

- характер звучания произведения (плавное, певучее звуковедение);

- Готовимся к пению:

голову держать прямо, свободно, не опуская вниз и не запрокидывая;

корпус держать прямо, без напряжения.

- Благодарю за исполнение песни и старание точно воспроизвести её образ.

Распевание детей

Разучивают песню

Л: развитие музыкально-эстетического чувства.

П: умение воспринимать музыку и выражать свои мысли к музыкальному произведению.

3

Организация слушательской деятельности

19 мин

- А теперь мы с вами познакомимся с балетом «Гаянэ». Кто знает, что такое балет?

- Запишите в свои тетради и запомните: Балет — это музыкальный спектакль, где основным средством выразительности является танец.

 - Балет «Гаянэ» Арама Хачатуряна - первый армянский балет, который до сих пор с большим успехом ставится во многих музыкальных театрах. Балет был написан в годы Великой Отечественной войны, а его первая премьера состоялась в г. Перми.

«Музыка «Гаянэ» покоряет слушателя необыкновенной наполненностью жизнью, светом, радостью. Она рождена любовью к своей родине, к её замечательным людям, к её богатой, красочной природе, — писал Кабалевский. — В музыке «Гаянэ» много мелодической красоты, гармонической свежести, метроритмической изобретательности. Её оркестровое звучание великолепно».

Сюжет балета рассказывает о простых людях, рисует их музыкальные портреты, сцены из их жизни. Герои балета - колхозники и пограничники (бойцы советской армии). Их счастье неотделимо от счастья своего народа. В тяжёлой борьбе находит своё счастье и Гаянэ. Она находит виновных в поджоге складов с хлопком, среди которых и её муж. Одной из главных тем балета является дружба армянского и русского народов, ведь заканчивается балет свадьбой армянской красавицы Гаянэ и русского командира пограничного отряда Казакова. Гаянэ находит своё счастье в новой семье. Балет заканчивается национальным праздником.

- В финал балета, рисующий народный праздник, Хачатурян включил несколько народных танцев, среди которых - знаменитый «Танец с саблями» - массовый мужской танец джигитов. «Танец с саблями» - самое известное и популярное произведение Арама Ильича Хачатуряна. Эта «музыкальная жемчужина» является апофеозом балета и входит в число музыкальных и балетных шедевров! Был написан в эвакуации в Перми за одну ночь… Можно смело сказать, что танец стал «визитной карточкой» композитора.

Вокруг этого произведения ходило множество слухов. Так, говорили, что «Танец с саблями» заставлял притопывать в такт самого Иосифа Виссарионовича Сталина, и что именно поэтому его чуть ли не каждый день исполняли по радио. Молва также гласила, что этот танец где-то в 50-х или 60-х попал в Книгу рекордов Гиннеса как самое популярное и наиболее часто исполняемое (если не считать национальных гимнов) музыкальное произведение.

Вот как говорит о нём сам композитор:

«… Есть в моём музыкальном семействе одно непокорное и шумливое дитя — это «Танец с саблями» из «Гаянэ». Честное слово, если бы я знал, что он получит такую популярность и начнёт расталкивать локтями остальные мои произведения, я бы никогда его не написал! Кое-где за границей меня рекламируют как «мистера Сэйбрданс» — от английских слов sabre — сабля и dance — танец. Это меня даже злит. Я считаю это несправедливым…».

Необычным для симфонического оркестра является тембр духового инструмента — саксофона, который исполняет томную, страстную тему: в этот момент на сцене среди танцующих мужчин появляется грациозная женщина-танцовщица.

Затем первоначальный характер танца возвращается.

Предлагаю прослушать произведение и ответить на такие вопросы

Какими чертами обладают персонажи по музыке?

Какой нам раскрывается мелодия по характеру?

В какой части появляются новые образы?

- (Прослушивание «Танца с саблями» в исполнении польского фортепианного дуэта.)

А теперь я повторю для вас вопросы: Какими чертами обладают персонажи по музыке?

Какой нам раскрывается мелодия по характеру?

В какой части появляются новые образы?

Ответ детей: не знаем

Записывают определение в тетрадь

Ответ детей: Они обладают такими чертами, как темперамент, воинственность, энергичность, сила, ловкость, удаль.

Ответ детей: Мелодия по характеру буйная, неудержимая, резкая, отрывистая, чёткая, твёрдая, уверенная, зажигательная, с акцентами; исполняется в очень быстром темпе.

Ответ детей: 3, крайние части повторяются

Дети отвечают: В средней части появляется новый образ: музыка звучит мечтательно, пылко, порывисто.

4

Итог

3 мин

- Наш урок подходит к концу и сейчас я попрошу вас ответить на мои вопросы.

- Какую песню мы начали разучивать сегодня на уроке?

- С каким балетом Хачатуряна мы познакомились?

- Молодцы, а вашим домашним заданием будет: создание афиши!

(на слайде показаны примеры афиш)

Отвечают: «Мелодия» Хачатуряна

Ответ детей: Балет «Гаянэ»

Дата:18.04.2022г.                

Учитель музыки: Варламова С.В.

Школа №137

Класс 6

Студентка ЧПК№1 40 группы: Букина Ульяна

№

Этап урока

Хронометраж

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1

Организационный момент

5мин

- Здравствуйте ребята, меня зовут Ульяна Васильевна, давайте приветствуем друг друга.

Музыкально приветствие (вместе с детьми пропеваю последовательность ч.5):

- Прозвенел звонок.

- Начался урок!

- Как я рада видеть вас в этот музыкальный час!

- Как мы рады видеть Вас в этот музыкальный час.

- Ребята, Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с музыкальным творчеством этого композитора. Тема нашего урока называется: «Могучее царство Ф. Шопена». Его цель – проникновение в поэтический музыкальный язык, содержание произведений этого гениального польского композитора.

Приветствуют учителя.

Л: развитие музыкально-эстетического чувства.

М: расширение словарного запаса, понимание терминов «опера», «театр».

2

Организация слушательской деятельности

15 мин

- Узнайте по описанию, о музыке какого композитора, пианиста - виртуозе мы сегодня будем говорить.

- Он воспевал душу своего народа, создавал прекрасные мелодии и танцы

 Он ограничил свое творчество рамками фортепианной музыки.

Он классик польской музыки. Его имя стоит в ряду с именами гениальных композиторов, как Бах, Моцарт, Бетховен, Чайковский.

- Верно. Творчество Ф. Шопена – это огромный мир необыкновенной красоты. Его дивная, чудная музыка, написанная великим композитором, и музыкантом. Искренность чувств – вот что главное!

- Всмотритесь в портрет этого человека. Как вы думаете, каким он был в жизни?

- Нельзя не удивляться той глубине и мягкости, которой проникнуто лицо композитора, его аристократические руки. Он вышел из прекрасной дворянской семьи, получил образование в Варшаве. Зная культуру и обычаи народной Польши, глубоко чувствовал интонации мазуров и куявяков, обереков и полонезов, так часто радовавших его сердце в милой Шафарне – предместье Варшавы.

- Музыку Шопена пронизывает, с одной стороны, лиризм, тонкость передачи различного настроения, с другой – трагизм и героика. (стр. 98, 2 абзац).

- Шопен возродил на романтической основе прелюдию, которая является смысловым центром, отражающим определенное “движение и жизнь души”.

- Живя вдалеке от родины, он всегда думал о ней, все мои мысли, чувства, переживания – это его музыка. В ней слышится и боль, и страдание, и порыв, и горечь утрат, и любовь, и вера, и глубокая печаль. Трагедия польского народа стала моей личной трагедией. Бывают в жизни обстоятельства, когда не возможно ничего изменить. В чужой мне стране он познал славу, уважение, признание, успех, его окружали творческие люди, нашел любовь – не это ли вы скажите счастье?! Для изгнанника нет счастья выше, чем быть с Родиной и жить для неё!

Давайте, послушаем в исполнении выдающегося пианиста вальс №7 Ф. Шопена.

-Что хотел подчеркнуть автор стихотворения? Какое отношение к музыке Ф. Шопена передал Владимир Ефремович Шостак?

- Почему именно фортепиано избрал для творчества Ф. Шопен?

- Какие жанры миниатюры были близки Ф. Шопену?

- Музыка, какого характера занимала ведущее место в творчестве Ф. Шопена?

- Музыка Шопена – это пушки, прикрытые цветами. Остро гневные, полные жизненной напряженности и эмоциональной насыщенности страницы его баллад и сонат можно рассматривать как живой и трепетный отклик на события польской действительности 30 – х годов. Он глубоко был потрясен рабством своей Родины.

Шопен

Ответ детей: Добрым, у него задумчивый взгляд. Я думаю, что это был умный, тонкой души человек.

Ответ детей

Отвечают: танцевальность

Л: развитие музыкально-эстетического чувства.

П: умение воспринимать музыку и выражать свои мысли к музыкальному произведению.

3

Организация исполнительской деятельности

15 мин

- Ребята, на улице такая замечательная погода, а все почему?

- Конечно, вы правы! Я хотела бы вас познакомить с одной забавной песней «Лев и брадобрей». Кто ни будь, слышал это песню?

Может кто-то знает кто такой брадобрей?

Брадобреи это те же парикмахеры и название это происходит еще с давних времен. Сейчас я исполню для вас эту песню. (пою)

- Я уверенна в том, что вам понравилась эта песня и сейчас мы начнем её разучивать.

- И для начала мы распоемся. Вы уже знаете, что без элементов музыкального языка и средств выразительности невозможно создать соответствующий музыкальный образ.

До-ре-ми-ре-до (вверх и вниз).

Ма-а-ми-и-я (вниз в пределах квинты).

Скороговорка «Мы перебегали берега».

Упражнение «От шёпота до крика»:

- Кроме темпа, ритма, метра не менее важным элементом музыкального языка является динамика. Динамическое нарастание звука соответствует высокому уровню чувств.

Давайте выполним упражнение на динамику. Произносим цифры:

1 - 2 - шёпотом,

3 - 4 - тихим голосом,

5 - 6 - средним голосом,

7 - 8 - громко,

9! - очень громко,

10!!! - крикнуть.

- И так, приступим к работе.

(Разучивание песни)

Обращаю внимание на текст песни – четкое проговаривание слов, а также на скачи в мелодии.

Благодарю за исполнение песни и старание точно воспроизвести её образ.

Ответ детей: сейчас весна

Ответ: ответ детей

Ответ: ответ детей

слушают

Распеваются, готовят голосовой аппарат к работе

Выполняют упражнение

Старательно разучивают песню

4

Итог

3 мин

- Наш урок подходит к концу и сейчас я проверю насколько хорошо вы слушали меня на уроке.

1. Композитор-романтик XIX века, написавший музыку к песне “Вечерняя звезда”.
2. Какой титул получил Шопен благодаря своей музыке?
3. Любимый инструмент Шопена.
4. О каком танце идет речь: “Свойственны мелодическая напевность, плавность движения, искренность и непосредственность в передаче чувств”?
5. Музыка, какого характера занимала ведущее место в творчестве Ф. Шопена?

Отвечают на вопросы

5.

Рефлексия

2 мин.

И последнее, что я бы хотела у вас спросить.

Опишите одним предложением ваше состояние на уроке.

Я предложу вам начало предложения, а вы закончите:

Например:

Сегодня я узнал…

На уроке я научился…

Мне было трудно…

Мне было непонятно…

Теперь я знаю, что…

Меня удивило…

Я бы хотел узнать, почему…

Всем спасибо, за урок. До свидания.

Дети отвечают: Ответы детей