СНЯТИЯ ЗАЖИМОВ ПРИ ПУБЛИЧНЫХ ВЫСТУПЛЕНИЯХ

СНЯТИЯ ЗАЖИМОВ ПРИ ПУБЛИЧНЫХ ВЫСТУПЛЕНИЯХ

Одной из эффективных форм предметно локализованной психологической работы педагога дополнительного образования с детьми является подготовка детей к публичным выступлениям. Не секрет, что, за редким исключением, фактически в любом детском объединении существуют дети стремящиеся показать свой талант на сцене.

Известно, что дети, занимающиеся эстрадным вокалом могут, как минимум, проявлять следующие виды творческой одаренности это: двигательная, музыкальная, творческая. В детском объединение педагог старается формировать все эти виды одаренности.

Для того чтобы развить у учащегося мотивацию к занятиям нужно, чтобы он участвовал в различных разноуровневых конкурсах, мероприятиях, смотрах причем, не только внутри детского объединения, но и вне него. Поэтому при работе с детьми педагогу необходимо следить за их эмоциональным состоянием, их настроем, в необходимых случаях использовать технологию раскрепощения, и снятия зажимов. Другими словами, в своей каждодневной работе применять специально формируемые комплексы упражнений по преодолению психологических и физических препятствий, все это педагог делает для осуществления свободной, разнообразной, творчески выразительной сценической деятельности. 

Всем известно: выступление для учащегося – это проверка на успешность. Успех означает воодушевление, прилив сил, а провал – боязнь, страх, агрессию, либо депрессию. Хронически укоренившаяся боязнь выступать перед аудиторией способна снизить самооценку личности. Провал – очень сильный удар, прежде всего по самооценке, которая, в свою очередь, тесно связана с комфортом, а ребёнок, так или иначе стремится к комфорту, благополучию, радости. Это, скажем так, незыблемый закон детства.

Таким образом, публичное выступление – всегда испытание для учащегося. Даже если он, просто молча, пройдёт через аудиторию (чтобы перенести реквизит с места на место), он может почувствовать дискомфорт, тем более, когда ребенок начинает говорить, или что – либо показывать. Поэтому, при публичных выступлениях педагог просто – на просто должен научить учащегося бороться со своим внутренним напряжением.

Исходя из всего сказанного, руководитель детского объединения практикует такие тренинги, которые позволяют снять психологическую нагрузку у учащихся при подготовке к публичным выступлениям. Все это, конечно не самоцель, а мощное средство приращения качества воспитательного и образовательного процесса. Это можно со всей ответственностью обосновать и продемонстрировать на конкретных жизненных биографических примерах учащихся.

Для учащихся 7-8 лет вполне подходит достаточно известный в психологии позиционно – пространственный метод, основанный на том обстоятельстве, как кто – либо в обозримом (в том числе и сценическом) пространстве воспринимает других людей. Вот один типичный случай, типичный вариант. Педагог предлагает детям смотреть на зрителей «сверху вниз» – он невольно воспринимают зрителя ниже себя. А другой ситуативный расклад, это - зрители «нависают» над учащимися – то есть занимают более высокую над ними позицию. Третий – партнерский позиционно- пространственный вариант – «на равных». Здесь педагог, чисто технически, учит детей управлять этим, скажем так, «верхним», «нижним» либо «паритетным» взглядом. Для многих выступающих, когда они боятся, аудитория и зрители в их внутреннем представлении как бы «нависают» сверху. Чтобы справиться со страхом здесь нужно научить учащегося менять эту внутреннюю «картинку», научиться управлять ею и произвольно, сознательно, со все более возрастающей уверенность выбирать тот или иной оптимальный вариант.

Для учащихся 9-11 лет психологическую нагрузку перед выступлением, следует снимать с помощью визуализации. Педагог предлагает учащимся, к примеру, представить, как они выходят на сцену, как они ее видят, как начинают бодро и красиво говорить, как люди восхищаются их речью, движениями и как он всё заканчивает с триумфом. Прогнать выступление, как видеозапись, прожить эту маленькую жизнь и при этом добиться положительных ощущений от этого.

Второй прием, хорошо помогающий в работе с детьми, имеющими повышенную робость, тревожность, либо впечатлительность и в силу этого обстоятельства боящимися сценической ситуации. Если, например, случиться нечто, чего учащийся не предполагал заранее при выступлении и что вдруг нарушает весь ход его предстоящего выступления, нужно прямо обратить на это внимание публики и посмеяться, пошутить, сыронизировать вместе со всеми. Тогда этот фактор перестает быть столь тревожно- значимым.  

Учащиеся детского объединения перед выступлением всегда получают от педагога мощный «тренинг» в виде фраз «Смелей!», «Уверенней!», «Ты молодец!». Благодаря систематическим тренингово – поддерживающим занятиям учащиеся при публичных выступлениях уменьшили свои страхи и внутренние переживания, это можно наблюдать по следующим объективным показателям: движения стали более свободные и четкие; взгляд сконцентрирован на зрителя; появилась высоко приподнятая голова и непринужденная улыбка. 

Таки образом, данная психотренинговая технология, естественным образом включенная в пространство учебно – воспитательных отношений, обеспечивает снятие психологической нагрузки при публичных выступлениях. Она, вполне эффективна при работе с детьми, в любом детском хореографическом объединение.