Консультация для родителей ПСИХОФИЗИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ВЛИЯЮЩИЕ НА ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ ИГРЕ НА ФОРТЕПИАНО

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования

«Городской дворец детского (юношеского) творчества им. Н.К. Крупской»

Консультация для родителей

ПСИХОФИЗИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ

МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА,

ВЛИЯЮЩИЕ НА ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ

ИГРЕ НА ФОРТЕПИАНО

Подготовила:  педагог МХС «ВИТА»

               Самигулина Ю.Г.

г. Новокузнецк

2022г.

Уважаемые родители!

Традиционно в отечественной психологии согласно периодизации

психолога Д.Б. Эльконина выделяют три возрастных периода школьного

возраста

1) младший школьный возраст (7-11лет) называют вершиной детства;

2) подростковый возраст (11 – 15 лет);

3) ранняя юность (15 лет – 18 лет).

Каждый из них характеризуется ведущей для данного возраста деятельностью, психическими новообразованиями и кризисами, возникающими

на границах этих периодов.

Как было сказано выше, к детям младшего школьного возраста относятся

школьники от 7 до 11 лет. В этот период улучшаются память ребенка,

координация движений. В связи с этими физиологическими особенностями у

ребенка появляются возможности к обучению: письму, чтению, счету, игре на

музыкальных инструментах.

С началом учебы возникают и некоторые проблемы: ребенок меньше

времени проводит на воздухе, изменяется и нарушается режим дня ребенка, в

том числе и режим питания. Вследствие этого повышается вероятность таких

заболеваний, как инфекционные, аллергические, сердечно-сосудистые,

желудочно-кишечные. Также в данном возрасте велики вероятность и

опасность детского травматизма.

К числу анатомо-физиологических особенностей детей младшего

школьного возраста относятся следующие.

1. Стабилизируется скорость роста: рост ребенка в 8 лет составляет

130 см, в 11 лет – около 145 см.

2. Появляются некоторые скопления жировых клеток под кожей в

области груди и живота, которые при отсутствии должного контроля могут

привести к ожирению. Менее опасными становятся переохлаждения и перегрев, так как заканчивается формирование потовых желез3. Увеличивается в размерах и укрепляется мышечная система ребенка.

Теперь школьник становится физически более сильным и работоспособным.

Его пальцам подвластна более тонкая работа: письмо, лепка, игра а

музыкальном инструменте.

4. Продолжаются рост и укрепление костей, однако окончательное

окостенение еще не произошло, в связи с чем остается опасность искривления позвоночника вследствие неправильной осанки при чтении и письме. Грудная клетка все более активно участвует в дыхании, увеличивается ее объем. К 11 годам начинают проявляться отличия в строении скелета мальчиков и девочек: таз у девочек более широкий, имеется тенденция к расширению бедер.

5. Завершается формирование структуры легочной ткани, увеличивается

диаметр воздухоносных путей (трахеи, бронхов). Увеличение слизистой

оболочки перестает создавать серьезную опасность при заболеваниях

дыхательной системы. Частота дыхания уменьшается в 10 лет до 20 раз в минуту

6. Органы пищеварения и пищеварительные железы хорошо развиты,

активно функционируют, процесс пищеварения практически не отличается от

пищеварения взрослых. Частота опорожнения кишечника – 1–2 раза в день.

7. Защитные силы организма развиты хорошо. Лабораторные показатели

иммунной системы практически соответствуют аналогичным показателям

взрослых.

8. Развитие нервной системы характеризуется расширением

аналитических возможностей, ребенок размышляет над своими поступками и

поступками окружающих. Однако в поведении детей младшего школьного

возраста еще много игровых элементов, они еще не способны к длительной

сосредоточенности. Некоторые дети, особенно те из них, которые

воспитывались без сверстников, замкнуты, с трудом приживаются в

коллективе, что впоследствии может сказаться на их психическом типе

характера.

Психофизические особенности младших школьников,

влияющие на обучение игре на фортепиано. Известно, что обучение детей игре на фортепиано должно начинаться с  шести-семилетнего возраста. Так, например, большое значение в первоначальном обучении имеет то, что маленькие детские руки при игре на

фортепиано формируются в определенном пианистическом направлении,

приучаются к гибкости, эластичности, ловкости и точности движений, которые

ежедневно воспитываются у юного пианиста.

Младший школьный возраст (6-11лет) называют вершиной детства.

Утрачивается детская непосредственность в поведении, хотя ещё сохраняются и легкомыслие, и наивность, и взгляд на взрослого снизу вверх. Появляется значимая деятельность – учебная, в процессе которой приобретаются не только

новые знания и умения, но и определённый социальный статус.

Происходит смена интересов, ценностей ребёнка, меняется весь уклад его

жизни. Независимо от того, когда ребёнок пошёл в школу, в 6 или 7 лет, он в

какой-то момент своего развития проходит через кризис. В этот период

вступают в действие высшие корковые механизмы, ребенок медленно, но

неуклонно начинает переходить от эмоциональной жизни к жизни сознания.

Кризисными новообразованиями являются:

1) непроизвольная произвольность - ребенку нравится играть во

взрослого, выполняя систему требований, «как у взрослых»;

2) интеллектуализация аффекта - в переживание эмоций вносится

рациональный компонент. Если раньше ребенок спонтанно выражал свои

чувства, то теперь он пытается анализировать, уместно ли здесь проявление

своих чувств. В результате этого нарушается естественность в их выражении,

появляются формы, которые взрослые принимают за кривляния и ужимки;

3) соподчинение мотивов - способность выделить приоритеты, расставить

акценты, «должен» может победить «хочу». Это интеллектуальный момент,

позволяющий адекватно оценить будущий поступок с точки зрения его

результатов, отдалённых последствий

Но одновременно это и момент эмоциональный, поскольку определяется

личностный смысл поступка – его место в системе отношений ребёнка с

окружающими. Ребёнок внешне уже не такой, как внутренне, хотя в

значительной мере ещё будут сохраняться открытость, стремление выплеснуть эмоции на окружающих, сделать то, что очень хочется. Чисто кризисным проявлением дифференциацией внешней и внутренней жизни детей обычно становятся кривляние, манерность. Эти внешние особенности так же, как и склонность к капризам, конфликтам начинают исчезать, когда ребёнок выходит из кризиса и вступает в новый возраст.

Согласно возрастной периодизации Д.Б. Эльконина, каждый возрастной

период характеризуется определенной социальной ситуацией развития

(отношение ребенка к действительности), ведущей деятельностью, в которой

интенсивно происходит овладение ребенком этой действительностью,

основным новообразованием, возникающим к концу каждого периода.

Возраст от 6 до 7 лет считается в возрастной психологии необычайно

важным в плане появления психологических новообразований, позволяющих

ребенку перейти на новый этап возрастного развития, т.е. стать младшим

школьником, овладеть новым видом ведущей деятельности - учёбой.

Познавательная деятельность мотивируется любознательностью и желанием

общаться с умными людьми, поэтому основной задачей является формирование

познавательного мотива средствами предметов.

Характеристика психических процессов этого возраста показывает, что:

- преобладает непроизвольное внимание, которое может поддерживаться в

течение 1-2 часов; появляются первые попытки в организации

произвольного внимания; объем внимания невелик, распределение слабое,

случайная избирательность; внимание управляется внешними признаками;

- в течение данного периода восприятие становится более целенаправленным,

отмечается неуверенность в дифференциации мелких деталей, ребенок

схватывает лишь общее впечатление, изображение знака, а детали для него не важны; категориальность восприятия способствует соединению

восприятия с мышлением;

- память и воображение уже должны быть сформированы, т.к. эти

психические функции являлись главными психическими новообразованиями

предыдущих периодов; ребенок должен обладать элементарными

мнемоническими приемами; память получает мощный толчок, но прочность

запоминаемого материала может не измениться; развивается словесно-

логическая память с соответствующими приемами запоминания;

- к 7 годам абстрактное мышление у детей еще только начинает

формироваться; критерием развития мышления может выступать количество

вопросов, задаваемых ребенком;

- по мере взросления у младших школьников выявляется поляризация полов,

при этом наряду с поляризацией появляются и первые признаки влечения к

противоположному полу, первые признаки сексуальности, у девочек это

обычно окрашено в романтические тона, у мальчиков влечение к

противоположному полу зачастую выражается в грубой форме; важно

обеспечить на этом этапе социально приемлемое и поощряемое проявление

естественных тенденций ребенка.

Доминирующей функцией в младшем школьном возрасте становится

мышление. Интенсивно развиваются сами мыслительные процессы,

соответственно, от интеллекта зависит развитие остальных психических

функций. Завершается наметившийся в дошкольном возрасте переход от

наглядно-образного к словесно-логическому мышлению. В конце младшего

школьного возраста проявляются индивидуальные различия: среди детей

психологами выделяются группы «теоретиков», которые легко решают учебные

задачи в словесном плане, «практиков», которым нужна опора на наглядность,

и «художников» с ярким образным мышлением.

У большинства детей наблюдается относительное равновесие между

разными видами мышления. В процессе обучения у младших школьников

формируются научные понятия, влияющие на становление словесно-логического мышления и основывающиеся на развитых житейских понятиях.

Память развивается в двух направлениях – произвольности и осмысленности. В

учебной деятельности развивается произвольное внимание.

Начальное обучение на фортепиано охватывает целый ряд проблем:

формирование внутреннего слуха, развитие музыкальной фантазии,

музыкальной памяти, осваивание метрической и ритмической стороны музыки,

а также простейших музыкальных форм и основных элементов

полифонической гомофонной фактуры, приобретение навыка чтения нот,

разучивание основных пианистических движений и тренировка активной

мышечной деятельности. Важно не ставить эти проблемы как цель в обучении

детей дошкольного и младшего школьного возраста. В этом возрасте ребенок

хочет играть, воспроизводить музыку. Однако он не испытывает ни малейшей

потребности в напряженных длительных занятиях с тщательной отработкой

деталей. Игру на фортепиано он представляет как своего рода новое

развлечение.

Задача преподавателя и родитлей - направить это «развлечение», сделать

его средством достижения преследуемой цели. Предметом, используемым в

этом «развлечении», должны быть звуки, а целью - желание освоить особый

язык, состоящий из звуков - музыку

Использованная литература

1. Абульханова-Славская К.А. Личность в процессе деятельности и общения

/ К.А. Абульханова-Славская // Психология личности. Хрестоматия –

Самара, 1999. – Т. 2.

2. Азаров Ю.П. Педагогика любви и свободы / Ю.П. Азаров. – М.: Топикал,

1994.

3. Валлон А. Психическое развитие ребенка /А. Валлон. – СПб.: Питер,

2001.

4. Выготский Л.С. Педология подростка / Л.С. Выготский // Собр. соч. В 6 т.

– Т.4. – М., 1980.

5. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин; под

ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко. – М., 1989.