Освоение метроритма в младших классах на уроках сольфеджио.

Освоение метроритма в младших классах на уроках сольфеджио.

Работа над освоением метроритма начинается уже в младших классах. В 1- 3 классах у учащихся формируются первостепенные навыки правильного оформления нотного текста, ритма, группировки длительностей. Изучаются размеры 2/4, ¾, 4/4  и относящиеся к ним ритмические группировки и фигуры. В дальнейшем, в старших классах, этот материал усложняется, обрастая сложными ритмическими комбинациями. Например, изучаемая во 2 классе , в 5 классе усложняется, при замене восьмой на  . Учащиеся легко осваивают новый ритм. Пунктирный ритм, изученный во 2 классе также является началом этапа изучения залигованных нот – четверть слигованная с 4 шестнадцатыми и с триолью  в 6 классе. Простые размеры  в начальных классах  - это база для изучения в 7 классе более сложных.

При  проработки чтения и записи ритмического рисунка мелодии важно научить мыслить и понимать основные фундаментальные законы:

1. Доля – четверть, которая при дирижёрском жесте приходится на один взмах.
2. Две ноты, ровно прозвучавшие на один дирижёрский взмах – это две восьмые, которые равны 1 доли.
3. Ритм и метр находятся во взаимосвязи.
4. Любая ритмическая фигура, при изучении, должна быть прослушана, а не только записана и просмотрена. Слуховые впечатления – это основа освоения метроритма.
5. Ритм надо проговаривать, например на слог, с дирижированием, прохлопывать со счётом.
6. Воспринимать ритмо - формулы надо не отдельными длительностями, а крупными единицами. Например, при изучении размера две четверти, надо познакомить учащихся со всеми вариантами чередования длительностей в такте. Чтобы они мыслили не долями, а слышали каждый вариант полностью.

Разберём основные этапы при освоении записи и чтения ритма в 1-3 классах сольфеджио.

На первом этапе учащихся изучают   длительности – восьмая, четверть, половинная, целая в размерах 2/4, 3/4, 4/4. Происходит понимание доли – четверть, которая делится на равные части – две восьмые. Этот этап очень важен, так как закладывается фундамент на котором будет построено всё музыкальное обучение в дальнейшем. Учащиеся осваивают большое количество новых терминов, слов, понятий. Поэтому важно весь учебный материал дать планомерно, последовательно и чётко. Происходит сочетания постепенного усложнения материала с работой в новых вариантах  метроритмических группировок:

1. Определение на слух долей или длительностей, при прохлопывании  мелодии.
2. Определение на слух ритма прослушенной мелодии или мелодии по ритмическому рисунку.
3. Воспроизведение долей в простых размерах под аккомпанемент педагога.
4. Дирижирование в выученных размерах под музыкальное сопровождение педагогом.
5. Освоение всех вариантов чередование длительностей в простых размерах.
6. Прочтение  рисунка ритмической последовательности с проговариванием его на нетральный слог, прохлопывания со счётом с использованием  «и» и без неё.
7. Запись по памяти выученного ритмического рисунка. Начинать следует с двух тактов.
8. Сольфеджирование  и прохлопывание песенок с названием нот.
9. Добавление в освоение метроритма затакта, пауз и пунктирного ритма.
10. Пение с одновременным дирижированием и хлопками ритмического рисунка мелодии разными руками.
11. Пение мелодий под единообразный ритм восьмыми, четвертями.

В конце первого класса учащиеся   осваивают  все ритмические упражнения  и легко  справляться с ними.

Второй этап начинается со 2 года обучения. Освоение метроритма базируется   на  закреплении  новых элементов:

Деление одной доли (четверти)  на четыре шестнадцатых, две шестнадцатые- восьмую и наоборот. Пунктирный ритм - Размер  - 3/8.

В слудующем этапе новый материал не изучается. И весь учебный материал совершенно не сложен при прохождении. Ритмическая группа из четырёх шестнадцатых учащимися осваивается легко как на слух, так и при прочтении.

Ритмическая группа, изучаемая в 3 классе - , более сложная. Сначала с учащимися разбирается образование данных фигур – четверть состоит из 2х восьмых, а каждая восьмая из 2х шестнадцатых. Каждая из фигур равна одной доли и помещается на один дирижёрский взмах.  Начинать изучать проще с . Он легче узнаётся на слух учащимися. Следует фигуры многократно проговорить на нейтральный слог с дирижированием и прохлопыванием. Прохлопывание помогает тем детям, которые затрудняются определять сколько нот попадает на взмах.

Размер три восьмых особой сложности при освоении не имеет. Учащиеся знакомятся с новой долей – восьмой. И новыми возможными вариантами группировки длительностей в одном такте. После освоения простых комбинаций метроритма, добавляются  .

Над пунктирном ритмом сначала  работают в размере две четверти устно с хлопками, потом в записи, постепенно переходя на другие размеры. На уроке можно использовать разнообразные формы работы – ритмическое остинато, запись ритма стихотворения или песни, ритмический аккомпанемент и т.д.

4 класс – это следующий период  на освоение более  сложных  элементов метроритма. Проблемы этого периода – усложнённые ритмические фигуры, пунктирный ритм, который определяют на слух не все учащиеся. Поэтому сначала повторяют из каких ритмо - формул  состоит пунктирный ритм  в простых размерах и  в сочетании с четвертями и восьмыми. Следует, все ритмические варианты закрепить с проговариванием на нейтральный слог и прохлопыванием долей. Это поможет тем учащимся, которые с трудом определяют количество нот на взмах при записи   диктантов.

Размер 6/8, синкопы, триоли изучают в четвёртом классе в простых ритмических вариантах. Они создают фундамент для работы со сложными ритмическими группами в старших классах. Закрепление новых ритмических элементов начинается в ритмических диктантах, позднее с сильными учащимися можно работу перенести и на мелодические диктанты.

Синкопа изучается в простых размерах через  разнообразные упражнения с хлопками и ритмослоги, далее при пении. Триоли закрепляются при чтении ритмического рисунка с дирижированием и хлопками со счётом без «и». Когда проходят триоль, то повторяют все варианты деления четверти.

 Работа с положительным результатом при освоении записи и прочтения в начальных классах   метроритма, даст свои нужные  результаты в старших классах. Это позволит учащимся свободно и грамотно использовать свои навыки прочтения и записи нотного текста.