Методический рекомендации

Конкурс-игра по сольфеджио «Битва музыкантов» (для учащихся 3-6 классов)

Кельман Г.В.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования  детей «Детская школа искусств» п.Унъюган

Цель: добиться повышения интереса к предмету на всех этапах обучения, используя элементы игры, коллективную форму выполнения заданий, наглядные пособия.

Задачи:

Обучающие задачи, которые учитель ставит перед собой:

-закрепление в игровых формах знаний, умений, навыков,

- использование дифференцированного подхода в обучении;

- повысить интерес к предмету путём использования нестандартных форм занятий

Обучающие задачи, которые учитель ставит и формулирует перед учащимися:

- проверка теоретических знаний;

- контроль за слуховыми представлениями;

- владение метро-ритмическими навыками;

-чистота интонирования;

-уметь грамотно читать текст  с листа;

-уметь дирижировать в пройденных размерах;

-стараться верно воспроизводить выученные музыкальные номера (музыкальная память)

Развивающие  задачи, которые учитель ставит перед собой:

-развитие творческих навыков

-развитие музыкальной памяти;

-формирование чувства метроритма;

-развитие мелодического и гармонического слуха;

-закрепление навыков чистого интонирования;

Развивающие задачи, которые учитель ставит и формулирует перед учащимися:

-уметь «слушать себя» и контролировать свои действия;

-уметь грамотно пользоваться имеющимися теоретическими знаниями при выполнении практических заданий;

-проявлять творческую активность

Воспитательные задачи, которые учитель ставит перед собой:

- стимулировать активность в обучении;

- воспитание лидерских качеств;

-формирование чувства ответственности и уверенности в своих силах;

-воспитание коммуникативных качеств

Воспитательные задачи, которые учитель ставит и формулирует перед учащимися:

-проявлять личную инициативность, активность, учитывая при этом интересы группы (команды);

-сохранять толерантное отношение ко всем членам своей команды и команде соперника.

Методы обучения

 Наглядно-слуховой - в «живом» исполнении преподавателя звучат    фрагменты музыкальных произведений, гармоническая цепочка аккордов и интервалов, ритмический диктант, музыкальный диктант.

Наглядно-зрительный – используется широкоформатный экран,

дидактический материал

Словесный   - в ходе конкурса преподаватель объясняет  правила выполнения каждого задания

Практический  - все предложенные преподавателем задания  имеют практический характер

Эвристический (поисковый) – применяется при написании диктанта (с пропуском звуков), ритмического диктанта, слухового гармонического анализа, ритмической импровизации.

Репродуктивный – направлен на закрепление знаний, умений, навыков и доведения их до автоматизма.

Приёмы обучения

 игра

соревнование

объяснение

показ

сравнение

повторение

Условия необходимые для реализации данного мероприятия.

1. Малый зал
2. Фортепиано
3. Компьютер
4. Широкоформатный телевизионный экран.
5. Видео-тренажёр
6. Эмблемы участников
7. Солдатские пилотки
8. Санитарные повязки
9. Треугольные письма (военная почта)
10. Дидактический материал
11. Шумовые инструменты
12. Караоке («Розовый слон», «Жираф»)
13. Компетентное жюри (2 состава: педагогов и учащихся 7-х классов)
14. Оценочные листы.
15. Мультимедийная разработка мероприятия
16.  Воздушные шарики
17.  Грамоты (командные, персональные)
18. Праздничный торт

Команда «Камертон»                  

1.Катаева Саша   3кл                    

2. Ермилов Илья  3кл                    

3. Марчак Настя   4кл                  

4.Бельтюкова Юля      4кл            

5. Насибова Эллина    5кл              

6. Святушенко Аня      5кл            

7. Пономаренко Вова  5кл              

8. Лопатникова Даша   6кл              

9. Делендик Даниил      6кл            

Команда «Лад»

1. Дудник Даша        3кл

2. Нахтигал Вова      3кл

3.Ермилова  Ксюша 4кл

4. Закиров Салават          4кл

5. Кривостаненко Маша 5кл

6. Захарова Лена              5кл

7. Балабанова Катя          5кл

8. Платонова  Катя          6кл

9. Курышев Юра              6кл

Ход конкурса-игры «Битва музыкантов»

1.Организационный момент

- приветствие участников

- представление жюри

- формирование команд: выбор командиров, снайперов, сапёров,    радистов, дирижёров, разведчиков, санитаров.

-  вручение эмблем

-  сдача  рапорта  командами

2. Основная часть

 Выполнение командами предложенных заданий.

- спеть гамму, разрешение неустойчивых ступеней, опевание устойчивых ступеней;

- видео-тренажёр на знание нотной грамоты;

- простучать ритм (8 тактов);

- построение интервалов и аккордов вверх и вниз;

- ритмический диктант (4 такта);

- исполнение номера, выученного наизусть;

- конкурс дирижёров;

- расшифровка и исполнение (караоке) песни, записанной буквенными обозначениями;

- слуховой гармонический диктант:

а) интервалы  (10)

б) мажорные и минорные трезвучия с обращениями (6);

в) септаккорды (6);

- музыкальный диктант (с пропуском отдельных звуков);

- проверка знания порядка появления диезов и бемолей и квинтового круга тональностей;

- спеть мелодию с листа по фразам (4 человека)

- исполнить ритмическое  рондо (4 человека)

3.Заключение.

-  работа  жюри

- подведение итогов, оглашение результатов конкурса председателем жюри;

-поздравление и вручение грамот  победителям  в командном и индивидуальном  первенстве;

- дружеское чаепитие с праздничным тортом.

          Начинаем военно-музыкальную игру «Битва музыкантов». В ней принимают участие две сборные команды, в составе которых учащиеся 3-6 классов. Командам предстоит отправиться в военный поход, выполнить все задания, выстоять в сражениях и стать победителями.

Руководит сражениями штаб военных действий (представляют жюри и председателя жюри(главнокомандующего)).

Командиры команд сдают рапорт главнокомандующему, называя имя команды и девиз.

1 Команда «Камертон».

Наш девиз: «Близок нам победы звон

                      Если верный задан тон».

2 Команда «Лад».

 Наш девиз:  «Жить в согласье  каждый рад

                        Сила там, где правит лад»

Далее командам предлагается выбрать командира,  снайперов, сапёров, радистов, будущих военных дирижёров, разведчиков и санитаров.

Участникам вручаются эмблемы («сапёр», «дирижёр» и т.д.). Предоставляется приветственное слово главнокомандующему.

Битва начинается, к бою!

Задание № 1. Сдать рапорт  по гамме Си-бемоль мажор и Ре мажор.  Здесь же – разрешение неустойчивых ступеней, опевание устойчивых ступеней (индивидуально)

Задание № 2 «Снайперам стрелять на поражение» (обучающий видео-тренажёр) Каждой команде предлагается поразить 10 мишеней.

Задание № 3. «Радистам принять радиограмму».

Жюри даёт каждому радисту 8-тактовую ритмическую радиограмму. Радист принимает и стучит. (содержание радиограмм отображается на экране телевизора)

Задание № 4. «Сапёрам пройти и обезвредить минное поле».

Описание: каждый участник должен построить интервал или аккорд  вверх или вниз. На выполнение задания 5-7 минут.

Задание №5 «Секретные агенты контрразведки перехватили кодовую мелодию чрезвычайной важности».

Задание: определить секретный код, расшифровать его, зафиксировать условными обозначениями.

Описание: играется мелодия – каждая команда пишет на выданном листочке ритм (четырёхтактовая мелодия 2/4), листочки отдают в штаб на проверку.

Задание № 6 «Разведчикам передать секретные данные особой важности» (1 участник от команды исполняет номер наизусть)

Задание № 7. «Конкурс на лучшего военного дирижёра». Играются музыкальные примеры в разных размерах, участники определяют и дирижируют. 3 пары конкурсантов, от каждой команды по 3 человека.

(Исполняются произведения в размере 3/4, 4/4,6/8.)

Задание № 8, «Ребята, только что получено сообщение с пометкой «SOS». В нём говорится: «Известные герои детских песен попали в плен. Только вам, ребята, по силам освободить их»

Итак, чтобы помочь неизвестным персонажам  необходимо:

1) расшифровать код;

2) сыграть песенку и назвать имя героя.

Каждой команде буквенным обозначением зашифрована песня

Команда «Камертон» - «Розовый слон»

Команда «Лад» - «Песенка мамонтёнка»

Команды исполняют свои песни (караоке)

Задание № 9. «Ночной дозор». Детям выдаются листочки, играется слуховой гармонический диктант :

а) 10 интервалов

б) трезвучия с обращениями (6)

в) септаккорды (6)

Задание № 10. «Срочно восстановить текст сообщения, утерянный в результате прострела вражескими пулями»

Участникам выдаётся диктант с пропусками отдельных звуков, необходимо восстановить полную запись. «Сообщение» сдаётся в штаб на проверку.

Задание № 11. «Построить команду к боевой готовности».

Каждому участнику даётся знак альтерации. Одной команде - диез, другой - бемоль. Нужно построиться в порядке появления знаков.

Аналогично – квинтовый круг тональностей. Одна команда – диезные тональности, другая – бемольные тональности.

Задание № 12. «Командам расположиться на привале».

Описание: команды делятся на 2 группы по 4 человека. Лучшие певцы и лучшие ритмические импровизаторы.

 а) Спеть мелодию по фразам с листа, фразы разделить между собой. Даётся время на подготовку.

б). Исполнить ритмическое рондо. Рефрен исполняют все вместе, эпизоды - каждый свой придумывает (4 такта)

За каждое  выполненное  задание штаб ставит баллы, общая сумма баллов определяет  команду-победительницу.

Примечание:

Задания оцениваются по 10-ти балльной системе. В 11-м и 12-м задании каждый вид деятельности оценивается по 10-ти бальной системе и суммируется, в 9-м задании – балл за каждый верный ответ.

Кроме того, штаб отмечает  победителей (индивидуальных) в различных номинациях:

- «Лучший ритмист» - за лучшее написание ритмического диктанта;

-  «Золотые ушки» - за  лучшее написание слухового диктанта.

-  «Лучший  дирижёр»

-  « Соловушка» - за сольное пение

-  « Теоретик» - за грамотное построение и определение интервалов, аккордов.

-   «Грамотей» - за знание нотной грамоты (снайперы)

- «Музыкальный буквовед» - за знание буквенного обозначения музыкальных звуков.

В заключение игры – дружеское чаепитие с тортом.

Этот конкурс-игру мы проводили накануне  празднования Дня защитника отечества – 23 февраля.

Положение о проведении внутришкольного конкурса по сольфеджио

                      «Турнир «Смайлики от сольфеджио»  

I.   Цель проведения мероприятия:

Развитие творческих навыков учащихся в рамках предмета сольфеджио.

II.   Задачи проведения мероприятия:

1. Повысить интерес учащихся к предмету сольфеджио путем использования в игровой форме полученных в процессе обучения знаний и навыков.

2.  Привить учащимся разных возрастов навыки совместной творческой деятельности.

3. Активизировать внеклассную работу по предмету сольфеджио.

III.    Участники мероприятия:

1. Группа «Надежда» (класс дошкольного обучения пед. Кабанова Л А.)

2. Группы «Мажорки  и «Минорки» (1 класс по пятилетней программе обучения, пед. Кабанова Л. А).

3. Группы «Диезки» и «Маэстро» (2 класс по пятилетней программе обучения, пед. Кабанова Л.А.).

4. Группа «Рондо» (3 класс по пятилетней программе обучения, пед. Кабанова Л. А.).

4. Группы «Крещендо» и «Форте» (4 класс по пятилетней программе обучения, пед. Кабанова Л.А.).

IV.   В сценарий мероприятия включены следующие конкурсы:

1. «Поэзия о музыке»  (чтение стихов российских поэтов о музыке).

2. «Занимательное сольфеджио» (выявление навыков сольфеджирования)

3. «Конкурс эрудитов»  (выявление знаний по музыкальной литературе)

4. «Устойчивые ступени» (выявление теоретических знаний)

5. «Барабан был плох, барабанщик – бог» (выявление ритмических навыков).  

В основе заданий конкурсов лежат сведения и навыки, полученные на уроках сольфеджио.

V.  Награждение:

1. По итогам конкурсов жюри присуждает 1 и 2 место участникам турнира.

2. Путем зрительского голосования одной из групп поддержки, принимавшей участие в турнире, присуждается «Приз зрительских симпатий».

3. Все участники турнира награждаются памятными сувенирами.

Автор сценария: Кабанова Л.А.

Ведущая: Кабанова Л.А.

Реквизит для проведения конкурсов: Кабанова Л.А.

Концертмейстер: Чупрынина И.В.

         Сценарий  внутришкольного конкурса по сольфеджио

                      «Турнир «Смайлики от сольфеджио»  

1. Приветствие

Ведущая:

Добрый вечер уважаемы зрители!

Сегодня мы пригласили вас на не совсем обычный турнир. Он называется «Смайлики от сольфеджио».  С вашего позволения я скажу несколько слов о том, как возникла идея проведения этого соревнования, и почему оно так называется.

Дело в том, что многие ученики считают, что  сольфеджио – это не очень интересный, зато очень сложный предмет. Но это не совсем так, потому что неинтересно и трудно бывает только тем, кто не хочет заниматься этим предметом. Но в этом случае сложной и неинтересной может оказаться и математика, и история, и вообще любая другая наука. И сегодня ребята, участники этой встречи,  покажут вам, что сольфеджио может быть очень разным: серьезным, увлекательным, интересным и даже смешным.  

Для этого мы выбрали не совсем обычный формат встречи – это турнир.  Турнир - это немецкое слово, которое имеет несколько значений. Появилось оно в средневековой Германии. Турниром называли  соревнование двух рыцарей. Это были такие красочные средневековые   шоу, когда                             два самых ловких,  умелых, сильных рыцаря соревновались в различных воинских умениях – во владении оружием и приемами конного и пешего боя,  умением управлять лошадью и т.д.  Обязательным условием первых турниров было правило – не нанести ни малейшего вреда сопернику. Но со временем турниры становились все более жестокими, рыцари наносили друг другу раны, иногда  даже смертельные. И поэтому турниры со временем были запрещены.

Наш турнир пройдет в лучших средневековых традициях, потому цель его участников – не во что бы то ни стало добиться победы, а показать, что они знают и умеют делать по предмету сольфеджио.  

У турнира и нашего соревнования есть еще одно сходство. У рыцарей было много помощников – оруженосцы, конюшие, мейстерзингеры – это певцы, которые в песнях восхваляли каждый своего рыцаря. У наших рыцарей тоже есть свои помощники, и с ними мы будем знакомиться постепенно в  ходе нашей встречи.

Вот с турниром мы разобрались, теперь переходим к смайликам. Вы, конечно, знаете, как много интересного сейчас можно найти в Интернете. Там можно узнать новости, скачать музыку, посмотреть фильм, пообщаться с друзьями. Поэтому давайте вообразим, что наш турнир происходит в виртуальном пространстве. И тогда  появление смайликов сразу становится понятным. Ведь эти картинки, которые мы посылаем в сообщениях своим друзьям, передают наше самое разное настроение.  Так и сегодняшние конкурсы покажут самые разные стороны сольфеджио.

2.  Представление жюри

Поскольку у нас сегодня все-таки соревнование, то в нем должны быть  судьи. И я хочу представить вам наше жюри.  

1.Стародубова С.Е.- зав.фортепианным отделом нашей школы.

2. Кутузова Л.В. – зав. Теоретическим отделом.

3. В жюри сегодня будут и родители. Это ….

4. И председатель жюри – завуч школы Грекова С. А.

3. Представление участников

Ведущая:

Чтобы еще раз подчеркнуть совершенно мирный характер нашего музыкального состязания, мы решили, что в роли рыцарей сегодня выступят                    

девочка и мальчик.  Это ученики 3 класса из группы «Рондо» Настя  Бусуркина и Володя Куликов. Я думаю, что при таком составе абсолютное благородство в сражении будет обеспечено. И если выиграет Настя, то… Впрочем, не будем торопить события. Настя, скажи, а что будет, если ты проиграешь?  

Ответ:

Ведущая:

А что нам скажет Володя?

Ответ:

Ведущая:

Ну, что же! Можно начинать. Но прежде, чем начнутся конкурсы, я попрошу участников обменяться визитными карточками. И, как вы догадываетесь, они будут музыкальными.

Визитная карточка  (на музыку Олега Митяева «Изгиб гитары желтой»)

Володя: Изгиб гитары желтой я редко обнимаю…

Настя:  И мне б за фортепьяно почаще посидеть…

Вместе: А вот на что нам время конкретно не хватает -

               Так это чтобы взять и всем сольфеджио попеть!

Настя: История, английский, по физике зачеты!

Володя: Доклады, рефераты!

Настя:   Про тесты не забудь!

Володя: Хип-хоп, футбол, бассейн, а в среду – репетитор!

 Настя: Но руки до сольфеджио  дойдут когда-нибудь!

Володя: Ой, что сейчас начнется!

Настя: Сейчас начнется конкурс!

Володя: А может, Настя, сразу тебе цветы и приз?!

Настя:   А зрителей куда же? А что жюри нам скажет?

Володя: А вдруг не проиграю?! Вот будет всем сюрприз!

4. Конкурс «Надежда»

Звучат позывные вирусной рекламы, входят ученики подготовительного отделения.

Ведущая: А что здесь делает группа «Надежда»?

Шапошников Никита:  Вы же сами сказали, что мы в Интернете…

Ведущая: Да, сказала…

Никита:  А вы разве не знаете, что в Интернете бывает вирусная реклама?

Ведущая: Знаю, конечно. Появляется, когда хочет, и пока ее не посмотришь – дальше ничего не увидишь.

Никита: А вот мы сегодня и есть вирусная реклама. И придется вам нас послушать.

 Ведущая: Ну почему же «придется»… Мы будем рады узнать, какой сюрприз вы нам приготовили.

Звучит театрализованная песня  «Я на скрипочке играю».

Ведущая:

Большое спасибо за выступление. Теперь проходите в зал и будьте нашими гостями…

Юля:

Минуточку!

Ведущая:

- Что такое?

Юля:

- Вот всегда так! Вы думаете, что если мы самые маленькие в школе, то нам и спросить нечего? Вы думаете, что мы ничего не знаем?

Ведущая:

Наверное, что-то уже знаете…

Аня:

 Вот что знаем, про то и спросим!

Ведущая:

 Хорошо, мы слушаем ваши вопросы.

Никита:

А они у нас музыкальные. Мы их будем петь!

Ведущая:

И кому же вы споете свой первый вопрос?

Юля:

- Первый вопрос будет Насте! Только слушай внимательно!

Звучит песенка «Скрипичный ключ»

Ой, смотри! Какой замок! Не попасть нам к нотам!

Ключ скрипичный, отвори в музыку ворота!

Нас встречает нота «соль» на второй линейке.

Ключ скрипичный с ней сидит на одной скамейке.

Ведущая:

Извините, но я никакого вопроса не услышала…

Никита:

А вопрос такой: « Почему нота соль и скрипичный ключ сидят на одной скамейке?

Ответ Насти

Аня:

 Правильно!

Ведущая:

А теперь, я думаю, вопрос Володе?

Звучит песенка «Нотоносец»

Идет по пустыне верблюд, тяжелую ношу несет.

А стан музыкальный зовут нотоносец

Он тоже верблюд – но для нот!

Ведущая:

А здесь тоже какая-то хитрость?

Слава:

Конечно! Скажи, сколько горбов у музыкального верблюда-нотоносца?

Ответ Володи.

Ведущая:

Ну, если ваши сюрпризы закончились – проходите в зал.

5. Конкурс «Поэзия о музыке»

Ведущая:

Наш первый конкурс называется «Поэзия о музыке». Сейчас вы услышите два стихотворения об австрийском композиторе Вольфганге Амадее Моцарте. Музыку этого великого композитора играли и до сих пор играют и поют и прославленные музыканты, и начинающие музыканты. А о его необыкновенной судьбе писали и продолжают писать историки, поэты, писатели. В жизни Моцарта было много необычного.  И одна из легенд, связанная с его именем -  это тайна его смерти. Есть романтическая история, что Моцарта отравил его современник, тоже композитор – Сальери. А сделал он это потому что завидовал таланту Моцарта и его славе.  О жизни и творчестве Моцарта кто-то уже узнал, а кому-то еще предстоит узнать на уроках музыкальной литературы. А пока слушаем стихи.

Максимальная оценка этого конкурса – 2 балла.

Звучат стихотворения  в исполнении конкурсантов.

6. Музыкальная пауза

Ведущая:

Пока жюри подводит итоги, мы уходим на музыкальную паузу.  

Вы все хорошо знаете, какое большое значение имеет для музыканта хорошее чувство ритма. И когда у ребят уже есть определенные навыки, то даже несложные ритмические упражнения вполне можно превратить в настоящий концертный номер. И вы сейчас можете в этом сами убедиться.

Звучит  песня Зацепина на слова Дербенева из кинофильма «Иван Васильевич меняет профессию» в исполнении учеников 2 класса групп «Диезки» и «Маэстро».

Итоги  конкурса «Поэзия о музыке»  

7. Конкурс «Устойчивые ступени»

Наш второй конкурс называется «Устойчивые ступени» и с его помощью мы сейчас узнаем, насколько хорошо наши главные частники знают теорию музыки. Возникает вопрос: почему у конкурса такое название? Даже первоклассники уже знают, что устойчивые ступени – это одно из самых главных и основных понятий в музыке.  Они – основа лада, его стержень. И если основой лада являются устойчивые ступени, то основой практических занятий музыкой является теория. Невозможно научиться играть на инструменте, если не знаешь нот, не понимаешь, что такое знаки альтерации, размер, динамические  оттенки, как строятся аккорды и т.д. Поэтому теорию нужно не просто знать, а знать очень хорошо.

Конкурс будет проходить следующим образом. В течение 2-х минут я буду по очереди задавать вопросы участникам, а они на них будут отвечать. Если кто-то из них ответа не знает, или не уверен, что он будет правильным, то можно сказать «дальше», пропустить вопрос. Победит тот, кто за две минуты даст больше правильных ответов.

Каждый правильный ответ оценивается в полбалла, потом эти половинки баллов складываются, и получается общая оценка за этот конкурс.

Вопросы участникам – в приложении к сценарию.  

8. Пока жюри подводит итоги для зрителей опять музыкальная пауза.

Звучит песня  Б. Потемкина «Пой, Вася!» в исполнении учеников 2 класса групп «Диезки» и «Маэстро».  

                                7

9. Конкурс «Занимательное сольфеджио»

Перед началом конкурса хочу рассказать вам одну историю. На уроке сольфеджио мы много поем. И однажды один из учеников -  он сейчас тоже в зале – говорит: «Ну что мы все поем и поем!  Ведь у нас сольфеджио, а не хор!» Пришлось ему напомнить, что такое сольфеджио. Это итальянское слово произошло от сложения названий двух нот – соль и фа. Сольфеджио в музыке называют вокальные упражнения, которые поются без текста, но при пении мелодии называется каждая её нота. Пение мелодий сольфеджио очень полезно для развития слуха.

Сейчас мы услышим, как умеют петь сольфеджио  наши конкурсанты. А чтобы их выступления не очень напоминали урок, мы постарались превратить сольфеджирование в концертный номер. Жюри оценивает, насколько удался опыт.

За этот конкурс можно получить не больше 3-х баллов.  

Помогать Насте будут ученики 1 класса групп «Мажорки  и «Минорки». А помощь потребуется обязательно, потому что элемент сольфеджирования включен в обычную песню.  

Звучит песня «Маленький кузнечик» с элементом вальса «Осенний сон»

Ведущая:

А теперь очередь Володи. Ему тоже будут помогать ученики из групп «Мажорки»  и «Минорки».  

Звучит песня «Замечательный сосед».

10. «Конкурс эрудитов»

Ведущая:

Следующий конкурс совсем простой. Одно из самых распространенных занятий, которым, наверное, на досуге занимается каждый, -  это разгадывание сканвордов. И сейчас я предлагаю нашим участникам разгадать сканворд, но здесь они должны будут продемонстрировать свои знания не по сольфеджио, а по музыкальной литературе. Условия такие: чтобы угадать слова, которые расположены по горизонтали, нужно ответить на вопросы.        

Но в слове, которое должно получиться по вертикали, пропущено две буквы. Нужно догадаться, что это за буквы, вписать их в сетку. А когда получится слово – нужно дать ему определение. И если все это будет выполнено, то можно заработать целых 2 балла.

11. Музыкальная пауза.

Участники ушли разгадывать свои сканворды, а мы  смотрим и слушаем выступление учеников 4 класса. Это тоже будет песня, и тоже не совсем обычная. В нее включен уже довольно сложный элемент сольфеджио – интонационные   упражнения.  

Звучит песня «Дожди стекают по стеклу» в учеников 4 класса групп «Крещендо» и «Форте».  

Подведение итого конкурса сканвордов  

Ведущая:

Жюри готовиться к объявлению оценок сразу за 2 конкурса, а я предупреждаю наших зрителей, что им тоже придется побывать в роли  жюри. У нас есть приз «Зрительских симпатий». И присудить его должны сами зрители.

У нас остался еще один конкурс, поэтому у вас есть время подумать, кто из помощников наших участников вам больше всего понравился. Голосуем децибелами – победителем станет та группа, которой будут хлопать громче всех. Группа малышей не голосуется – они самые лучшие и как говорят профессиональные артисты – сыграть лучше, чем ребенок – невозможно. Они вне конкуренции.

12. Оценки за конкурс «Занимательное сольфеджио» и «Конкурс эрудитов».

13. Конкурс «Барабан был плох, барабанщик – бог…»

Уже из названия понятно, что конкурс будет связан с ритмом. Вы услышите ритмическое  сопровождение к двум очень известным пьесам, которые композиторы-классики написали специально для обучения детей игре на фортепиано.  Это «Немецкая песенка» из сборника «Детский альбом» русского композитора П.И. Чайковского. Все пьесы из этого альбома композитор написал для своего племянника, когда тот начал учиться игре на фортепиано.

Вторая пьеса - «Смелый наездник» - входит в «Юношеский альбом» Роберта Шумана.

Звучат пьесы с ритмическим сопровождением.

14. Награждение участников

Прежде, чем будут подведены окончательные итоги, мы хотим поблагодарить нашего концертмейстера Ирину Владимировну, которая помогала нам в проведении всех конкурсов.

1. Награждение Группы «Надежда».

2. Приз зрительских симпатий.

3. Оценки за конкурс «Барабан…» и общий счет.

4. Награждение оставшихся групп.

5. Награждение победителей.

15. Заключение

Ведущая:

Все участники сегодняшней встречи благодарят зрителей за то, что они так активно болели, внимательно слушали и громко хлопали. А я надеюсь, что в зале были и такие люди, которые перестали думать, что сольфеджио – это трудный и скучный предмет. До новых встреч!

Приложение

1. В конкурсах использованы тексты песен поэтов: Т. Волгиной, А. Кушнера, И. Баринского, Л. Дербенева, Б. Потемкина.  

2. В конкурсах использована музыка композиторов:

     П.И. Чайковского, Р. Шумана, О. Митяева, А. Филиппенко , Г. Гладкова,  В. Щукина, А. Аленикова, А. Зацепина,  Б Потемкина, А. Джойса.

3. Вопросы конкурса «Устойчивые ступени»

1 участник

1. Какой интервал ты не сможешь сыграть гармоническом виде?

2. Как по-другому называется нотоносец?

3. Что после ключа пишется раньше - размер или ключевые знаки?

4. При построении интервала сначала определяется его количественная величина или качественная величина?

5.  Одноименные тональности имеют одинаковые тоники или одинаковые ключевые знаки?

6. Чтобы постепенно перейти от форте к пиано нужен знак крещендо или диминуэндо?

7. Как по-итальянски будет «четыре»?

8. Мажорное трезвучие начинается с большой терции или с малой терции?

9. Ритм записывается нотами различной высоты или нотами различной длительности?

10. Может ли в звукоряде встретиться последовательность звуков до-ми?

11. Какой звук будет 7 ступенью тональности соль мажор?

12. С какого звука начинается верхний тетрахорд гаммы ре мажор?

2 участник

1. Сколько простых интервалов можно построить в пределах одной октавы?

2. Какой знак препинания нашел применение в нотной записи?

3. Какой знак используется для записи точного повторения части мелодии?

4. В мелодическом виде интервала звуки звучат одновременно или последовательно?

5. Параллельные тональности звучат на одной высоте или имеют одни и те же ключевые знаки?

6. Как называется знак два форте?  

7. Как по-итальянски будет «два»?

8. Может ли в минорном трезвучии прозвучать интервал секунда?

9. В результате транспонирования меняется высота звучания мелодии или громкость звучания мелодии?

10. Как называется ступень, которая в гамме звучит дважды?

11. Какой звук будет 7 ступенью тональности ре мажор?

12. С какого звука начинается нижний тетрахорд гаммы си бемоль мажор?

Вопросы для сканвордов

1 участник

1. Литературное содержание оперы, балета (либретто).

2. Деревянный духовой инструмент (флейта).

3. Оркестровое вступление к опере, балету (увертюра).

4. Вид сценического искусства, содержание которого раскрывается в танцевально-музыкальных образах (балет).

2 участник

1. Музыкальная или вокальная пьеса для четырех инструментов (квартет).

2. Публичное исполнение музыкальных, хореографических, декламационных номеров (концерт).

3. Законченный сольный вокальный номер, который звучит  опере в сопровождении оркестра (ария).

4. Высокий мужской певческий голос (тенор).

Оценка конкурсов

Сценарий урока сольфеджио

во 2 классе

«Музыкальные интервалы.»

МОУДОД «Детская школа искусств №1 им. Г.В Свиридова»

Преподаватель теоретических дисциплин Макарова Ирина Аркадьевна

Цель урока: повышение познавательной активности и интереса к предмету сольфеджио у учащихся путем применения различных форм музыкальной деятельности.

Задачи урока.

Образовательная: обобщение и закрепление знаний учащихся по теме «Музыкальные интервалы».

Воспитательная: вызвать у учащихся живой интерес к музыкальному искусству; воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку, тем самым повышая интеллектуальный и духовно-нравственный уровень развития учеников.

Развивающая: развивать и совершенствовать вокально-интонационные навыки, слуховые представления об интервалах, умение анализировать и сопоставлять элементы музыкального языка.

Тип урока: интегрированный урок систематизации и обобщения знаний.

Дидактическое и материально-техническое обеспечение урока:

• Карточки-попевки «Интервалы»
• Карточки-ступени
• Геометрические карточки «Интервалы»
• Музыкальный кроссворд
• Фортепиано
• Компьютер
• Телевизор, DVD

Применение педагогических технологий                            

1. Технология проблемного обучения.

Создание проблемной ситуации (средний уровень проблемности) вопросами учителя: «Что такое интервал?», «Сколько ступеней охватывают интервалы прима, секунда, терция и т.д.?», «Назовите узкие и широкие интервалы?», «Как звучат диссонансы, а как – консонансы?», «Чем отличается звучание б.3 от м.3, б.6 от м.6?» Учащиеся включаются в активную мыслительную деятельность, высказывают собственное мнение, приходя к новым знаниям. Закрепляем их на практике – поем, определяем на слух, находим и определяем интервалы в нотных примерах.

2. Технология личностно-ориентированного обучения

И. С. Якиманской.

На уроке создаются необходимые условия для самореализации учащихся (все принимают активное участие в процессе урока), развития индивидуальных познавательных способностей (каждый ребенок высказывает свое личное мнение по данной проблеме), развития творческого воображения каждого ученика (эмоциональный отклик на музыку, сочинение текста на заданный ритм и т. д.). Отношения «учитель – ученик» строятся на принципах сотрудничества.

3. Технология индивидуализации и дифференциации.

Использование элективной формы дифференциации в обучении – выбор видов деятельности, необходимых для обучения данной группы учащихся, для усвоения данной темы. Выбор методических приемов и методов: метод наглядности (наглядные дидактические пособия, использование ТСО – компьютер, магнитофон, DVD); метод эмоционально-волевого воздействия (оперирование образами, сравнениями); метод эвристической беседы (подход к новому знанию, получение и закрепление его).

4. Технология формирования мотивации или игровая технология.

Включение в учебный процесс игровых моментов – музыкальные ребусы, кроссворд, «Угадай-ка!» (определение интервалов на слух, по карточкам, в нотном тексте) – повышает интерес учащихся к занятиям сольфеджио, активизирует их творческую деятельность (внутренняя мотивация – потребность в познавательном процессе). Учитель создает на уроке так называемую «ситуацию успеха»-самостоятельное решение задач, ощущение успеха повышают мотивацию учащихся к урокам сольфеджио (внешняя мотивация).

5. Здоровьесберегающая технология.

На уроке очень важен стиль общения педагога с учениками. Необходимо создать положительный эмоциональный фон и комфортную обстановку, которые  влияют на здоровье детей. Сама музыка – мощное средство релаксации и арт-терапии. Она позволяет снимать нервно-психические перегрузки, восстанавливать положительный эмоционально-энергетический тонус.  А также смена видов деятельности в процессе работы.

6. Инновационные технологии.

Мультимедийные информационные технологии - это эффектный и динамичный способ подачи информации, использующий текст, графику, звук, анимацию, интерактивные элементы. Внедрение новых форм, способов и умений на уроках сольфеджио дает новые возможности, делающие жизнь и обучение более интересными и увлекательными.

План урока:

1. Организационный момент.
2. Теоретическая разминка. Кроссворд.
3. Проверка домашнего задания. Вокально-интонационная работа.
4. Слуховой анализ.
5. Ступеневый диктант.
6. Постановка проблемы урока.

VII.Вывод. Подведение итогов урока. Домашнее задание.

Ход урока:

Организационный момент.

Учитель: Добрый день, дорогие ребята! Я очень рада видеть вас снова. Давайте примем правильную осанку и настроимся на активную творческую работу на протяжении всего урока.

1. Теоретическая разминка.

Учитель: Сегодня на уроке мы продолжим работать над темой «Музыкальные интервалы». И начнем мы, как обычно, с разминки. Предлагаю разгадать вам кроссворд.

Как называется интервал, если он охватывает:

1. 5 ступеней;
2. 2 ступени;
3. 6 ступеней;
4. 3 ступени;
5. 1 ступень;
6. 8 ступеней;
7. 4 ступени.

После разгадывания кроссворда дети отвечают на вопросы учителя: «Что такое интервал? Основание? Вершина? Назовите все чистые интервалы? Большие и малые? Чем отличается мелодическое звучание интервала от гармонического?  Бывают ли интервалы шире октавы? Как звучат консонансы и диссонансы? Вспомните и назовите их».

2.  Проверка домашнего задания. Вокально-интонационная работа.

Пение по нотам или наизусть (по желанию детей) русской народной песни «Савка и Гришка» с аккомпанементом педагога на синтезаторе.

Учитель: Ребята! Давайте определим тональность, размер и форму песни.

 Дети: Тональность C-dur, размер 4/4, форма периода (8 тактов)

Учитель: Прежде, чем исполнять эту песню, давайте распоемся и настроимся на тональность.

Пение гаммы С-dur с гармоническим аккомпанементом преподавателя на синтезаторе. Пение устойчивых ступеней, вводных звуков, разрешения неустойчивых ступеней в устойчивые.

Учитель: А сейчас разделимся на две команды. Первая команда исполняет 1-ое предложение, а вторая – 2-ое (по желанию детей можно петь сидя или стоя и меняться предложениями, петь со словами или с названием нот).

Учитель: Молодцы! А сейчас под эту музыку мы поиграем в шумовой оркестр (учитель раздает детям простейшие шумовые инструменты: ложки, бубен, трещотки и т. д.)

Варианты исполнения могут быть различны: разделиться на команды или исполнять всей группой; по фразам или предложениям; акцентируя только сильную долю или воспроизводя весь ритмический рисунок и т.д. Дети играют на шумовых инструментах стоя, выполняя элементарные движения.

Учитель: Дети, найдите и назовите такты или границы между тактами, где есть ход мелодии на терцию?

Дети: с 1-ого по 4-ый такты, переход от 5-ого к 6-ому, от 7-ого к 8-ому.

3. Слуховой анализ.

Задание №1. Игра «Чьи следы?» с применением карточек.

 Учитель  рассказывает детям, что по песчаной тропинке прошли какие-то знакомые интервалы и оставили свои следы. Эти следы нетрудно разгадать, если внимательно послушать интервалы (они звучат в гармоническом звучании)

Кто в лесу гуляет,

След свой оставляет?

Ты послушай, посмотри

И картинку покажи.

 Дети поднимают соответствующую карточку с рисунком, называют интервал и исполняют попевку.

Наиболее оптимальный порядок прохождения интервалов: 

б.3 – веселая кукушка ( «День весёлый, солнечный»)

м.3 – грустная кукушка ( «Очень грустный, скучный день»)

ч.5 – ослик («И-а, и-а. Уши, хвостик, голова»)

ч.4 –петушок  («Ку-ка-ре-ку! Всех разбужу!»)

ч.8 – жираф ( «Жираф большой»)

ч.1-  капелька ( «Кап-кап-кап»)

б.2 –добрый ежик  ( «Ёжик, ёжик, ты хорош, с нами песенки поёшь»)

м.2 –оса  ( «Ой, оса летит, жужжит, нас ужалить норовит»)

б.6 – елочка  («В лесу родилась ёлочка»)

м.6 –пенечек от елочки  ( «Срубили нашу ёлочку»)

м.7 – горка  («Я с горки качусь, ничего не боюсь»)

б.7 –сугроб   («В сугроб – бух!»)

Задание №2. Учитель выставляет перед учащимися ряд геометрических карточек с изображением ступеневой величины интервала. Ряд может быть короче или длиннее в зависимости от уровня сложности и состава группы учащихся. Учитель играет интервалы, намеренно допуская ошибки. Дети должны их найти и исправить. Диссонансы имеют форму треугольника – секунда, септима; у устойчивых консонансов форма квадрата – прима, кварта, квинта, октава; мягкие консонансы имеют форму круга – терция, секста.

ПИСЬМЕННЫЙ СЛУХОВОЙ АНАЛИЗ (ПАРОВОЗИК ИЛИ СОЛНЫШКО)

4. Ритмический диктант.

Перед его написанием учитель проводит ритмическую разминку. Выкладывается ряд карточек с различными несложными ритмическими рисунками (с использованием половинных, четвертных, восьмых и шестнадцатых длительностей – на усмотрение преподавателя). После проигрывания учителем определенного ритма, дети указывают нужную карточку. Затем прохлопывают все вместе этот ритм с ритмослогами. Можно попросить учащихся придумать слова к заданному ритму.

Ритмический диктант лучше писать на доске совместными усилиями всей группы для большей наглядности и активизации работы каждого ученика. Диктант в тональности F-dur в объеме периода (8 тактов) с использованием вышеперечисленных длительностей.

1. Дети самостоятельно определяют тональность, размер, ритм и количество тактов.
2. Пение диктанта с ритмослогами под аккомпанемент учителя (можно менять жанровую основу: полька, марш и т.д.)
3. Пение диктанта с названием нот.

Учитель: Какой тип движения мелодии преобладает в диктанте?

Дети: Поступенное движение.

Учитель: А есть ли в диктанте скачки? На какие интервалы? Назовите такты.

Дети: В 3-ем такте  нисходящий скачок на квинту, в 7-ом – на терцию.

5.  Постановка проблемы урока. Анализ музыкальных произведений.

Учитель: Сегодня мы с вами уже говорили о том, что все интервалы делятся на диссонансы и консонансы. А как вы думаете, кто из них важнее в музыке?

Дети: -- Консонансы!

          -- Диссонансы!

Учитель: Итак, мнения разделились. Ну что ж, давайте все вместе разберемся в этом вопросе и вынесем общее решение.

Вернемся к нашей русской народной песне «Савка и Гришка» и напишем к мелодии подголосок сначала в терцию, а потом – в секунду. Послушайте, сравните и выскажите свое мнение.

Учитель вместе с детьми выстраивает подголосок и исполняет полученные варианты.

Дети: Подголосок в терцию звучит благозвучно, красиво, а в секунду – резко.

Учитель: А теперь представьте, что вы композиторы и вам нужно изобразить в музыке народное шумное гулянье на Масленицу, гомон толпы, суету. Какими интервалами скорее всего вы воспользуетесь?

Дети: Диссонансами.

Учитель: А сейчас давайте послушаем, как изобразил в музыке сцену народного гулянья крупнейший русский композитор ХХ века Игорь Федорович Стравинский в своем знаменитом балете «Петрушка» (показ портрета композитора). Балет был любимым жанром композитора.

           (Прослушивание и просмотр фрагмента из балета «Петрушка» И. Ф. Стравинского)

Учитель: Смог бы композитор обойтись здесь без диссонансов?

Дети: Конечно, нет.

Учитель: Все вы прекрасно знаете, что секунда – это…?

Дети: Диссонанс!

Учитель: А если я сыграю ее вот так…(Учитель играет м.2 в нисходящем мелодическом движении). Как теперь зазвучала секунда?

Дети: Жалобно. Тоскливо. Печально.

Учитель: Совершенно верно. Молодцы! Сейчас мы обратимся к творчеству еще одного композитора. Это Вольфганг Амадей Моцарт – гениальный австрийский композитор второй половины XVIII века (показ портрета). Сочинять музыку он начал в 4-е года! Композитор писал оперы, симфонии, концерты. А в конце своей жизни он создал Реквием. Это слово в переводе с латинского означает «покой». Реквием исполняли хор, солисты и оркестр. Звучал он в память об умершем человеке, в момент, когда близкие люди скорбят и оплакивают его. В Реквиеме несколько частей. Одна из них называется «Лакримоза», т.е. «Слезная». Как вы думаете, какую интонацию в мелодии Моцарт использовал очень часто?

Дети: Нисходящей секунды.

Учитель: Хорошо. А сейчас давайте послушаем «Лакримозу» и постараемся проникнуться тем настроением, которое хотел передать нам композитор.

(Прослушивание фрагмента Реквиема В. А. Моцарта. Учитель предлагает детям внимательно следить по нотам, отмечая для себя нужные интервалы).

6. Компьтерная игра «Музыкальный синтаксис».

            Настроить игру. Выбрать в настройках: «интервалы»- «обучение»- «в ладу» или «вне лада» (по выбору ребят), затем в опциях установить параметры: темп   воспроизведения (5-6 секунд) и количество повторов (2-3 раза). Запустить игру, интервалы звучат в разных регистрах с изображением на клавиатуре. Учащиеся слушают, поют, запоминают их звучание и расположение на клавиатуре.

7. Подведение итогов урока. Вывод. Домашнее задание.

Учитель: Итак, ребята, наш урок подошел к концу. Не устали? Какай же вывод мы можем сделать? Кто важнее в музыке: диссонансы или консонансы? Что нового вы узнали? Какое задание было самым интересным? А какое вам показалось наиболее сложным? Вы хорошо поработали, очень старались, все молодцы.

Дети активно отвечают на все вопросы, высказывают свое мнение.

1. Оценка своей работы на уроке самими учащимися.
2. Что нового узнали дети на уроке?
3. Домашнее задание:

-найти и определить интервалы в нотном тексте произведений по специальности;

-Баева, Зебряк «Сольфеджио» №№ 109-111 петь с дирижированием, хлопать ритмический рисунок, определить интервалы;

-Золина «Домашние задания» зад.2, 3, 50- по условию.

Список литературы:

1. Баева Н.Д. и Зебряк Т.А. Сольфеджио для 1-2 классов ДМШ. Москва,2015 г.
2. Золина Е.М. Домашние заданияпо сольфеджио, 2 класс. 2016 г.
3. Камаева Т. Ю., Камаев А. Ф. «Азартное сольфеджио». Москва, 2004 г.
4. Калинина Г. Ф. «Музыкальные занимательные диктанты». Москва, 2002 г.
5. Красноскулов А., Красноскулов В. Проект ИРМУС (Интерактивное развитие музыкального слуха), компьютерная игра «Музыкальный синтаксис», 2005 г.
6. Лехина Л. Н. «Интервальные сказки». Москва, 2003 г.