УМК МДК 03.01 ВК (Базовый)

Министерство образования, науки и молодежной политики

Забайкальского края

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

«Агинский педагогический колледж им.Базара Ринчино»

 ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ 

ПМ.03. ПЕДАГОГИЧЕКАЯ МУЗЫКАЛЬНО-ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

МДК 03.01 ВОКАЛЬНЫЙ КЛАСС

для специальности 53.02.01 Музыкальное образование

(базовой подготовки)

2020 г.    

Лист актуализации

Программа профессионального модуля ПМ 03. Педагогическая музыкально-исполнительская деятельность междисциплинарный курс МДК 03.01. Вокальный класс разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта по специальности среднего профессионального образования 53.02.01 Музыкальное образование (базовой подготовки).

Организация-разработчик: ГАПОУ «Агинский педагогический колледж им. Базара Ринчино»

Разработчики:

1. Балдандашиев Б.Р., преподаватель музыкальных дисциплин ГАПОУ «Агинский педагогический колледж имени Базара Ринчино»

2. Бальжинимаев Б.Б., преподаватель музыкальных дисциплин ГАПОУ «Агинский педагогический колледж имени Базара Ринчино»

3. Жамбалова Д.Б., преподаватель музыкальных дисциплин ГАПОУ «Агинский педагогический колледж имени Базара Ринчино»

4. Кряжев М.С., преподаватель музыкальных дисциплин ГАПОУ «Агинский педагогический колледж имени Базара Ринчино»

5. Мясников А.Ю., преподаватель музыкальных дисциплин ГАПОУ «Агинский педагогический колледж имени Базара Ринчино»

6. Санданова З.Д., преподаватель музыкальных дисциплин ГАПОУ «Агинский педагогический колледж имени Базара Ринчино»

7. Цыбенова Б.Б., преподаватель музыкальных дисциплин ГАПОУ «Агинский педагогический колледж имени Базара Ринчино»

Протокол  №   1  от « 04 » Сентября 2020 г.

Зав. кафедрой музыкальных дисциплин ____________ Цыбенова Б.Б.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ   ПРОГРАММЫ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА

МДК 03.01 ВОКАЛЬНЫЙ КЛАСС

1.1. Область применения программы

Программа междисциплинарного курса является частью основной профессиональной образовательной программы по специальности СПО в соответствии с ФГОС 53.02.01 Музыкальное образование в части освоения основного вида профессиональной деятельности (ВПД): Педагогическая музыкально-исполнительская деятельность и соответствующих профессиональных компетенций (ПК):

ПК 3.1. Исполнять произведения педагогического репертуара вокального, хорового и инструментального жанров.

Программа междисциплинарного курса может быть использована в дополнительном профессиональном образовании повышения квалификации и переподготовки учителей музыки и музыкальных руководителей и профессиональной подготовке работников в области дополнительного музыкального образования при наличии среднего (полного) общего образования. Опыт работы не требуется.

1.2. Цели и задачи междисциплинарного курса – требования к результатам освоения междисциплинарного курса

С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения междисциплинарного курса должен:

иметь практический опыт:

ПО 1. Исполнения произведений педагогического репертуара вокального жанров на уроках, занятиях, досуговых мероприятиях;

уметь:

У.1. Организовывать и применять певческие умения и навыки в процессе вокального исполнительства

У.2. Организовывать процесс развития певческого голоса на разных этапах его развития

У.3. Применять правила голосообразования в пении и речи

У.4. Применять правила по охране и гигиене голоса детей, подростков и юношества.

У. 5. Применять методические приемы вокально-хоровой работы.

У.6. Исполнять произведения сольного и хорового жанра для детской аудитории с сопровождением и без сопровождения, под собственный аккомпанемент.

У.7. Определять и грамотно объяснять задачи исполнения.

У.8. Анализировать музыкальный материал и работать с песенным репертуаром дошкольного и школьного возраста.

У.9. Исполнять вокальные произведения с сопровождением, под собственный аккомпанемент, без сопровождения.

У.10. Применять методические приемы вокальной работы.

знать:

З.1. Основные принципы сольного исполнительства.

З.2. Основные этапы развития певческого голоса.

З.3. Специфику голосообразования в пении и в речи.

З.4. Требования к охране и гигиене голоса.

З.5. Стилистические особенности различных вокальных жанров.

З.6. Жанровые особенности вокально-хоровой и инструментальной музыки.

З.7. Разносторонний по содержанию и стилям вокальный репертуар.

З.8. Методические основы работы над детским песенным репертуаром.

1.3.  Количество часов на освоение программы междисциплинарного курса:

максимальной учебной нагрузки обучающегося –  213 часов, включая:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося – 142 часа;

лабораторных и практических – 122 часа;

самостоятельной работы обучающегося –  71 час.

2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ МЕЖДИСПЛИНАРНОГО КУРСА

Результатом освоения междисциплинарного курса является овладение обучающимися видом профессиональной деятельности (ВПД) Педагогическая музыкально-исполнительская деятельность, в том числе профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:

3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

1. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ МДК.03.01. ВОКАЛЬНЫЙ КЛАСС

2. Содержание обучения по профессиональному модулю

Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:

1 - ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);

2 - репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);

3 – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ МЕЖДИСПЛИНАРНОГО КУРСА

4.1.  Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация междисциплинарного курса предполагает наличие учебных кабинетов:

- музыкально-теоретических дисциплин;

- методики музыкального образования;

- индивидуальных занятий музыкой.

Оборудование учебного кабинета и рабочих мест:

- комплект учебно-методической и нотой литературы;

-наглядные пособия (портреты композиторов, изобразительные репродукции, зеркало, таблицы, схемы);

- музыкальные инструменты: фортепиано, синтезатор,

Технические средства обучения: проигрыватель, музыкальный центр, грамзаписи, аудиозаписи, телевизор, видео магнитофон (кассетный и DVD). Компьютеры, принтер, сканер, модем (спутниковая система), проектор, компьютерная видео приставка, программное обеспечение общего и профессионального назначения, комплект учебно-методической документации.

4.2. Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные источники:

1. Вопросы вокальной педагогики. Вып. 1-7. М.,2018.

2. Стулова Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению.

М.,2015.

3. Урбанович Г.И. Певческий голос учителя музыки. Сборник статей

«Музыкальное воспитание в школе». М., 2019.  №3.

4. Шевелева Е.И. К вопросу о роли музыки и пения в духовной жизни человека. СПб.: - 2018.

5. Шевелева В.И.Человеческий голос как музыкальный инструмент. С-П.2017

6. Осеннева М.С., Безбородова Л.А. Методика музыкального воспитания младших школьников; учебное пособие для студентов. М. Академия, 2016.

7. Романов Л. В. Школа эстрадного вокала: Учебное пособие. – СПб.: Издательство «Лань». 2014.

Интернет-ресурсы:

1. Балашова Е.С. Обучение пению детей дошкольного возраста с использованием игровых методик. – http://www.nsportal.ru 
2. Белоглазова М. Методика обучения пению дошкольников. – http://www.maam.ru 
3. Методика работы над вокалом в классе. Пособие для учителя в работе с учащимися среднего и старшего школьного возраста. Электронный учебник. – http://www.Multiurok.ru 
4. Развитие певческих умений и навыков у детей, подростков и юношества. Электронный учебник. – http://www.BiblioFond.ru 
5. Развитие певческих навыков учащихся среднего и страшего возраста. – http://www.infourok.ru 

Дополнительные источники:

1. Амонашвилли Ш.А. Здравствуйте, дети. М., 1983 г.

2. Асафьев Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. Л., Музыка 1973 г.

3. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях: Учеб. пособие для студ. муз. фак. пед вузов. 2 издание переработанное и дополненное. – М.: Издательский центр Академия, 2014.

4. Безбородова Л. А. Теория и методика музыкального образования. Учеб. пособие. дополн. и перераб. – М.:. Издательство Флинта, 2018.

5. Бочкарева Л.С. Что должен знать обучающий пению.  М.,1987.

6. Вилинская И.Н. Вокализы для начинающего певца. К., 2015.    

7. Выготский Л.С. Психология искусства. М, Педагогика 1987 г.            

8. Егоров М.Н. Гигиена певца. М.,1955.

9.Музыкальный энциклопедический словарь.ред. Келдыш Г.В.  М., 2011.

Интернет-ресурсы:

1. Базовые понятия музыкальной грамоты. - http://www.chormiet.ru
2. Интернет  ресурс «Педагогика:  мастерство  учителя». - http://www. spb-tei.ru  
3. Музыкальный словарь онлайн. - http://www.music.ru
4. Полат.  Е.  С.  Новые педагогические технологии [Электронный ресурс]:  курс дистанционного  обучения  для  учителей.  Форма доступа: http://scholar.urc.ac.ru     

4.3. Общие требования к организации образовательного процесса

Обязательным условием в рамках междисциплинарного курса МДК 03.01. Вокальный класс является освоение знаний, умений в соответствии с ФГОС СПО по профилю специальности для формирования у обучающихся первичного опыта деятельности, а также соответствующих практических компетенций в условиях реального музыкально-образовательного процесса образовательного учреждения.

4.4. Кадровое обеспечение образовательного процесса

       Требования к квалификации педагогических кадров, обеспечивающих обучение по междисциплинарному курсу: наличие высшего профессионального образования, соответствующего междисциплинарного курса «Вокальный класс» и специальности 53.02.01. Музыкальное образование (базовой подготовки).

5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ МДК 03.01 ВОКАЛЬНЫЙ КЛАСС

       Оценка индивидуальных образовательных достижений по результатам текущего и итогового контроля производится в соответствии с универсальной шкалой (таблица).

Министерство образования, науки и молодежной политики Забайкальского края

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

 «Агинский педагогический колледж им. Базара Ринчино»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

на 2020 -2021 учебный год

1-2-полугодие

по ПМ.03.03. Педагогическая музыкально-исполнительская деятельность

МДК 03.01. Вокальный класс

специальности 53.02.01. Музыкальное образование (базовой подготовки)

для 2 курса, 625 группы

Преподаватель: Кряжев М.С.

                                    Вид учебной работы

Максимальной учебной нагрузки (всего)                                     213

обязательной аудиторной учебной нагрузки (всего)                  142

в том числе:

занятия в группах и потоках лекций                                                   20                

практических занятий                                                                          122

Самостоятельной работы обучающегося                                       71

Итоговая аттестация в форме: экзамена

Составлен в соответствии с рабочей программой, утвержденной «___»__________2020 г.

Заместителем директора по учебной работе: Богиня В.А.

Рассмотрен на заседании кафедры музыкальных дисциплин

Протокол № 1 от « 4 » Сентября 2020 г.

Зав. кафедрой ____________________    Цыбенова Б.Б.

                                     (Подпись)                    (фамилия.и.о.)

Министерство образования, науки и молодежной политики Забайкальского края

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

 «Агинский педагогический колледж им. Базара Ринчино»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

на 20… -20… учебный год

1-2-полугодие

по ПМ.03.03. Педагогическая музыкально-исполнительская деятельность

МДК 03.01. Вокальный класс

специальности 53.02.01. Музыкальное образование (базовой подготовки)

для 3 курса, 635 группы

Преподаватель: Кряжев М.С.

                                    Вид учебной работы

Максимальной учебной нагрузки (всего)                                     213

обязательной аудиторной учебной нагрузки (всего)                  142

в том числе:

занятия в группах и потоках лекций                                                   20                 

практических занятий                                                                          122

Самостоятельной работы обучающегося                                       71

Итоговая аттестация в форме: экзамена.

Составлен в соответствии с рабочей программой, утвержденной «___»__________20… г.

Заместителем директора по учебной работе: Богиня В.А.

Рассмотрен на заседании кафедры музыкальных дисциплин

Протокол № 1 от « … » …………… 20… г.

Зав. кафедрой ____________________    Цыбенова Б.Б.

                                     (Подпись)                       (фамилия.и.о.)

Министерство образования, науки и молодежной политики Забайкальского края

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

 «Агинский педагогический колледж им. Базара Ринчино»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

на 2020 -2021 учебный год

1-2-полугодие

по ПМ.03.03. Педагогическая музыкально-исполнительская деятельность

МДК 03.01. Вокальный класс

специальности 53.02.01. Музыкальное образование (базовой подготовки)

для 4 курса, 645 группы

Преподаватель: Кряжев М.С.

                                    Вид учебной работы

Максимальной учебной нагрузки (всего)                                     213

обязательной аудиторной учебной нагрузки (всего)                  142

в том числе:

занятия в группах и потоках лекций                                                   20                 

практических занятий                                                                          122

Самостоятельной работы обучающегося                                       71

Итоговая аттестация в форме: экзамена

Составлен в соответствии с рабочей программой, утвержденной «___»__________2020 г.

Заместителем директора по учебной работе: Богиня В.А.

Рассмотрен на заседании кафедры музыкальных дисциплин

Протокол № 1 от « 4  » Сентября 2020 г.

Зав. кафедрой ____________________    Цыбенова Б.Б.

                                     (Подпись)                     (фамилия.и.о.)

Министерство образования, науки и молодежной политики Забайкальского края

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

 «Агинский педагогический колледж им. Базара Ринчино»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

 ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ МОДУЛЮ ПМ.03. ПЕДАГОГИЧЕКАЯ МУЗЫКАЛЬНО-ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

МДК 03.01 ВОКАЛЬНЫЙ КЛАСС

для специальности 53.02.01 Музыкальное образование

(базовой подготовки)

Агинское, 2020

Составители:

1. Балдандашиев Б.Р., преподаватель музыкальных дисциплин ГАПОУ «Агинский педагогический колледж имени Базара Ринчино»

2. Бальжинимаев Б.Б., преподаватель музыкальных дисциплин ГАПОУ «Агинский педагогический колледж имени Базара Ринчино»

3. Жамбалова Д.Б., преподаватель музыкальных дисциплин ГАПОУ «Агинский педагогический колледж имени Базара Ринчино»

4. Кряжев М.С., преподаватель музыкальных дисциплин ГАПОУ «Агинский педагогический колледж имени Базара Ринчино»

5. Мясников А.Ю., преподаватель музыкальных дисциплин ГАПОУ «Агинский педагогический колледж имени Базара Ринчино»

6. Санданова З.Д., преподаватель музыкальных дисциплин ГАПОУ «Агинский педагогический колледж имени Базара Ринчино»

7. Цыбенова Б.Б., преподаватель музыкальных дисциплин ГАПОУ «Агинский педагогический колледж имени Базара Ринчино»

Одобрено на заседании кафедры музыкальных дисциплин

Протокол № 1   от «04» сентября 2020 года

Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы по ПМ 03. Педагогическая музыкально-исполнительская деятельность междисциплинарный курс МДК 03.01. Вокальный класс для студентов СПО специальности 53.02.01. Музыкальное образование (базовой подготовки)

Содержание

Тематическое планирование……………………………………………… 4 стр.

Пояснительная записка……………………………………………………  5 стр.

Самостоятельная работа № 1……………………………………………..   7 стр.

Самостоятельная работа № 2 …………...………………………………..   8 стр.

Самостоятельная работа № 3 …………………………………………….  10 стр.

Самостоятельная работа № 4 …………………………………………….  11 стр.

Самостоятельная работа № 5……………………………………………..  13 стр.

Самостоятельная работа № 6 …………………………………………….  14 стр.

Самостоятельная работа № 7……………………………………………..  16 стр.

Самостоятельная работа № 8……………………………………………..  18 стр.

Краткий словарь музыкальных терминов ……………………………....   20 стр.

Приложения

Тематическое планирование

Пояснительная записка

Программа внеаудиторной самостоятельной работы студента составлена на основе рабочей программы по ПМ 03. Педагогическая музыкально-исполнительская деятельность междисциплинарный курс МДК 03.01. Вокальный класс с практикумом Федерального государственного образовательного стандарта   среднего профессионального образования специальности 53.02.01. Музыкальное образование (базовой подготовки)

Самостоятельная внеаудиторная работа проводится с целью:

- систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений студентов;

- углубления и расширения теоретических знаний;

- формирования умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;

- развития познавательных способностей и активности студентов, творческой инициативы, самостоятельности, ответственности, организованности и т.д.;

- формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, совершенствованию и самоорганизации;

- формирования практических (общеучебных и профессиональных) умений и навыков;

- развитию исследовательских умений.

В соответствии с характеристикой профессиональной деятельности выпускников Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 53.02.01. Музыкальное образование (базовой подготовки) углубленной подготовки, будущий музыкальный руководитель, учитель музыки должен в полном объеме освоить теорию и практику обучения детей, подростков и юношества пению.

В связи с профессиональной подготовкой в области музыкально-педагогической деятельности будущих музыкальных руководителей, учителей музыки большее значение приобретает самостоятельная работа обучающихся, которая создает условия для совершенствования и развития у них знаний, умений и навыков данного вида профессионально-педагогической деятельности, а также готовности и умения использовать различные средства информации с целью поиска необходимого знания.

Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется студентом по заданию преподавателя, но без непосредственного его участия. В профессионально-педагогической практике в области обучения пению детей, подростков и юношества общепринято использовать следующие виды внеаудиторной самостоятельной работы студентов:

- чтение основной и дополнительной литературы;

-  самостоятельное изучение материала по литературным источникам;

- работа с библиотечным каталогом, самостоятельный подбор необходимой литературы;

- работа со словарем, справочником;

- поиск необходимой информации через Интернет;

- конспектирование и реферирование источников;

- составление аннотаций к прочитанным литературным источникам;

- составление рецензий и отзывов на прочитанный материал;

- составление обзора публикаций по теме;

- составление и разработка словаря (глоссария);

- составление библиографии (библиографической картотеки);

- составление критериев, необходимых для выявления музыкальных данных, уровня музыкальных способностей, музыкальной одаренности и т.д.;  

- проведение диагностики музыкальных данных, музыкальных способностей, музыкальной одаренности и составление таблицы;

- ведение дневника (дневник практики, дневник наблюдений, дневник самоподготовки и т.д.);

- прослушивание аудиозаписей, просмотр видеоматериала;

- самостоятельное выполнение практических заданий репродуктивного характера;

- выполнение презентаций по заданной теме;

- подготовка к различным формам промежуточной и итоговой аттестации (к тестированию, контрольной работе, зачету);

- выполнение домашних контрольных работ;

- выполнение творческих заданий;

- подготовка устного сообщения для выступления на семинарском или лекционном занятии;

- написание реферата, тезисов доклада. Подготовка к представлению реферата, доклада на семинарском занятии;

- подготовка к участию в деловой игре, конкурсе, творческом соревновании.

Критериями оценки результатов внеаудиторной самостоятельной работы студентов являются:

- уровень освоения студентов учебного материала;

- умения студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач;

- умения студента активно использовать электронные образовательные ресурсы, находить требующуюся информацию, изучать ее и применять на практике;

- обоснованность и четкость изложения ответа;

- оформление материала в соответствии с требованиями;

- умение ориентироваться в потоке информации, выделять главное;

- умение четко сформулировать проблему, предложив ее решение, критически оценить решение и его последствия;

- умение показать, проанализировать альтернативные возможности, варианты действий;

- умение сформировать свою позицию, оценку и аргументировать ее.

Содержание внеаудиторной самостоятельной деятельности студентов

Самостоятельная работа №1.

Раздел 1. Исполнять произведения педагогического репертуара вокального, хорового и инструментального жанров.

Тема 1.1. Основные принципы сольного исполнительства.

Цель: Расширить представления в области основных принципов сольного исполнительства.

Задание 1. На примере вокальных упражнений и простейших детских песен отработать основные певческие умения и навыки.

Инструкция по выполнению задания №1

Для выполнения задания рекомендуется работа в сети Интернет, а также со словарями и учебно-методической литературой разных авторов.

1. Найти в одном из источников информации сведения об основных певческих умениях и навыках.
2. В рабочей тетради краткой форме дать характеристику каждому из компонентов певческих умений и навыков.

3. Выписать в рабочую тетрадь алгоритм работы формирования и развития певческих умений и навыков у детей, подростков и юношества.

4. На примере вокальных упражнений и простейших детских песен отработать основные певческие умения и навыки.

Норма времени: 8 часов.

Формат выполненной работы: записи в рабочей тетради, степень выполненных индивидуальных заданий преподавателя, демонстрация отработанных певческих умений и навыков на примере вокальных упражнений и простейших детских песен.

Критерии самооценки выполненной работы:

 Критерии оценки:

- уровень освоения учебного материала;

- умения активно использовать электронные образовательные ресурсы, находить требующуюся информацию;

- обоснованность и четкость изложения ответа.

Контроль выполнения: проверка рабочих тетрадей  устное выступление, представление презентации, представление сообщения.

Рекомендуемые источники информации:

1. Безбородова Л. А. Теория и методика музыкального образования. Учеб. пособие. дополн. и перераб. – М.:. Издательство Флинта, 2018.
2. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях: Учеб. пособие для студ. муз. фак. пед вузов. 2 издание переработанное и дополненное. – М.: Издательский центр Академия, 2014.
3. Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы. Сборник рабочих программ для общеобразовательных организаций. Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, И.Э. Кашекова. 4-е издание доработанное. – М.: Просвещение, 2016.
4. Программа для образовательных учреждений «Музыка» 1-8 классы. Э.Б. Абдуллин, Т.А. Бейдер, Г.Е. Вендрова, И.В, Кадобнова, Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Г.С. Тарасова, А.Е, Трушин, В.О. Усачева, Л.В. Школяр под руководством Д.Б. Кабалевского. 3-е издание  - М., Просвещение, 2006.
5. Программа начальной школы I – IV классы. «Музыка» Г.С. Ригина (система Л.В. Занкова). – Самара: Издательский дом «Федоров», 2011.
6. Программа по музыке в общеобразовательной школе с 1 по 8 классы. Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – М.: Дрофа, 2010.
7. Музыкальный словарь. Музыкальные термины - http://www.ebiblioteka.ru 
8. Музыкальный словарь онлайн. - http://www.music.ru 
9. Базовые понятия музыкальной грамоты - http://www.chormiet.ru
10. Изучение музыкальной грамоты на уроках музыки -http://www.defectus.ru 

Самостоятельная работа №2.

Раздел 1. Исполнять произведения педагогического репертуара вокального, хорового и инструментального жанров.

Тема 1.2. Основные этапы развития певческого голоса.

Цель: Расширить представления в области основных этапах развития певческого голоса.

Задание 1. Подобрать вокальные упражнения для развития певческого голоса детей дошкольного возраста, детей младшего школьного возраста, учащихся средних классов и учащихся старших классов средней общеобразовательной школы.

Инструкция по выполнению задания №1

Для выполнения задания рекомендуется работа в сети Интернет, а также со словарями и учебно-методической литературой разных авторов.

1. В одном из источников информации найти сведения по этапам становления и развития певческого голоса у детей, подростков и юношества.
2. Внимательно прочитайте и проанализируйте основные этапы становления и развития певческого голоса у детей, подростков и юношества.
3. Отметьте физиологические, музыкально-педагогические и музыкально-психологические особенности процесса становления и развития певческого голоса у детей дошкольного возраста, у детей младшего школьного возраста, у учащихся средних классов и у учащихся старших классов.
4. Учитывая особенности становления и развития певческого голоса у детей, подростков и юношества подберите вокальные упражнения для занятий по развитию певческого голоса для каждой возрастной группы.  

Норма времени: 8 часов.

Формат выполненной работы: записи в рабочей тетради, представление вокальных упражнений на одном из практических занятий, степень выполнения индивидуальных заданий преподавателя.

Критерии самооценки выполненной работы:

Критерии оценки:

- уровень освоения учебного материала;

- умения активно использовать электронные образовательные ресурсы, находить требующуюся информацию;

- обоснованность и четкость изложения ответа;

- степень выполнения индивидуальных заданий преподавателя.

Контроль выполнения: проверка рабочих тетрадей, представление упражнений, демонстрация выполненных заданий.

Рекомендуемые источники информации:

1. Безбородова Л. А. Теория и методика музыкального образования. Учеб. пособие. дополн. и перераб. – М.:. Издательство Флинта, 2018.
2. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях: Учеб. пособие для студ. муз. фак. пед вузов. 2 издание переработанное и дополненное. – М.: Издательский центр Академия, 2014.
3. Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы. Сборник рабочих программ для общеобразовательных организаций. Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, И.Э. Кашекова. 4-е издание доработанное. – М.: Просвещение, 2016.
4. Программа для образовательных учреждений «Музыка» 1-8 классы. Э.Б. Абдуллин, Т.А. Бейдер, Г.Е. Вендрова, И.В, Кадобнова, Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Г.С. Тарасова, А.Е, Трушин, В.О. Усачева, Л.В. Школяр под руководством Д.Б. Кабалевского. 3-е издание  - М., Просвещение, 2006.
5. Программа начальной школы I – IV классы. «Музыка» Г.С. Ригина (система Л.В. Занкова). – Самара: Издательский дом «Федоров», 2011.
6. Программа по музыке в общеобразовательной школе с 1 по 8 классы. Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – М.: Дрофа, 2010.

Самостоятельная работа №3.

Раздел 1. Исполнять произведения педагогического репертуара вокального, хорового и инструментального жанров.

Тема 1.3. Специфика голосообразования в пении и в речи.

Цель: Расширить представления в области голосообразования в пении и речи.

Задание 1. На примере вокальных упражнений и вокальных произведений из индивидуального репертуара отработать основные компоненты голосообразования в процессе пения.

Инструкция по выполнению задания № 1.

Для выполнения задания рекомендуется работа в сети Интернет, а также со словарями и учебно-методической литературой разных авторов.

1. Выписать в рабочую тетрадь основные компоненты голосообразования в пении и речи.
2. Отметить в рабочей тетради особенности работы по становлению и развитию основных компонентов голосообразования в пении.
3. На примере вокальных упражнений и вокальных произведений из индивидуального репертуара отработать основные компоненты голосообразования в процессе пения.

Норма времени: 12 часов.

Формат выполненной работы: записи в рабочей тетради, представление вокальных упражнений на одном из практических занятий, степень выполнения индивидуальных заданий преподавателя.

Критерии самооценки выполненной работы:

Критерии оценки:

- уровень освоения учебного материала;

- умения активно использовать электронные образовательные ресурсы, находить требующуюся информацию;

- обоснованность и четкость изложения ответа;

- демонстрация выполненных индивидуальных заданий.

Контроль выполнения: проверка рабочих тетрадей, степень выполнения индивидуальных заданий.

Рекомендуемые источники информации:

1. Безбородова Л. А. Теория и методика музыкального образования. Учеб. пособие. дополн. и перераб. – М.:. Издательство Флинта, 2018.
2. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях: Учеб. пособие для студ. муз. фак. пед вузов. 2 издание переработанное и дополненное. – М.: Издательский центр Академия, 2014.
3. Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы. Сборник рабочих программ для общеобразовательных организаций. Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, И.Э. Кашекова. 4-е издание доработанное. – М.: Просвещение, 2016.
4. Программа для образовательных учреждений «Музыка» 1-8 классы. Э.Б. Абдуллин, Т.А. Бейдер, Г.Е. Вендрова, И.В, Кадобнова, Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Г.С. Тарасова, А.Е, Трушин, В.О. Усачева, Л.В. Школяр под руководством Д.Б. Кабалевского. 3-е издание  - М., Просвещение, 2006.
5. Программа начальной школы I – IV классы. «Музыка» Г.С. Ригина (система Л.В. Занкова). – Самара: Издательский дом «Федоров», 2011.
6. Программа по музыке в общеобразовательной школе с 1 по 8 классы. Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – М.: Дрофа, 2010.

Самостоятельная работа №4.

Раздел 1. Исполнять произведения педагогического репертуара вокального, хорового и инструментального жанров.

Тема 1.4. Требования к охране и гигиене голоса

Цель: Расширить теоретические знания в области требований к охране и гигиене певческого голоса детей, подростков и юношества.

Задание 1. Написать реферат по теме «Требования к охране и гигиене певческого голоса детей, подростков и юношества».

Инструкция по выполнению задания № 1.

Для выполнения задания рекомендуется работа в сети Интернет, а также с учебно-методической литературой разных авторов.

1. В одном из источников информации найти сведения по этапам становления и развития певческого голоса у детей, подростков и юношества.
2. Внимательно прочитайте и проанализируйте основные этапы становления и развития певческого голоса у детей, подростков и юношества.
3. Отметьте физиологические, музыкально-педагогические и музыкально-психологические особенности процесса становления и развития певческого голоса у детей дошкольного возраста, у детей младшего школьного возраста, у учащихся средних классов и у учащихся старших классов.
4. Дайте психолого-педагогическое и музыкально-эстетическое обоснование задачам музыкального воспитания и образования детей младшего школьного возраста.
5. Проанализируйте основные нормативные документы по охране и гигиене певческого голоса детей, подростков и юношества и дайте им характеристику.
6. Напишите реферат по теме: «Требования к охране и гигиене певческого голоса детей, подростков и юношества» и подготовьте его представление на одном из практических занятий

Норма времени: 6 часов.

Формат выполненной работы: записи в рабочей тетради, представление вокальных упражнений на одном из практических занятий, степень выполнения индивидуальных заданий преподавателя.

Критерии самооценки выполненной работы:

Критерии оценки:

- уровень освоения учебного материала;

- умения активно использовать электронные образовательные ресурсы, находить требующуюся информацию;

- обоснованность и четкость изложения ответа;

- степень выполнения индивидуальных заданий преподавателя.

Контроль выполнения: проверка рабочих тетрадей, представление упражнений, демонстрация выполненных заданий.

Рекомендуемые источники информации:

1. Безбородова Л. А. Теория и методика музыкального образования. Учеб. пособие. дополн. и перераб. – М.:. Издательство Флинта, 2018.
2. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях: Учеб. пособие для студ. муз. фак. пед вузов. 2 издание переработанное и дополненное. – М.: Издательский центр Академия, 2014.
3. Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы. Сборник рабочих программ для общеобразовательных организаций. Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, И.Э. Кашекова. 4-е издание доработанное. – М.: Просвещение, 2016.
4. Программа для образовательных учреждений «Музыка» 1-8 классы. Э.Б. Абдуллин, Т.А. Бейдер, Г.Е. Вендрова, И.В, Кадобнова, Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Г.С. Тарасова, А.Е, Трушин, В.О. Усачева, Л.В. Школяр под руководством Д.Б. Кабалевского. 3-е издание  - М., Просвещение, 2006.
5. Программа начальной школы I – IV классы. «Музыка» Г.С. Ригина (система Л.В. Занкова). – Самара: Издательский дом «Федоров», 2011.
6. Программа по музыке в общеобразовательной школе с 1 по 8 классы. Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – М.: Дрофа, 2010.

Самостоятельная работа №5.

Раздел 1. Исполнять произведения педагогического репертуара вокального, хорового и инструментального жанров.

Тема 1.5. Стилистические особенности различных вокальных жанров.

Цель: Закрепить полученные знания, умения и навыки в области стилистических особенностей различных вокальных жанров.

Задание 1. На примере вокальных упражнений и вокальных произведений из индивидуального репертуара отработать характерные моменты пения в народной, академической и эстрадной манере исполнения.

Инструкция по выполнению задания № 1.

Для выполнения задания рекомендуется работа в сети Интернет и с учебно-методическими пособиями разных авторов.

1. Выписать в рабочую тетрадь характерные моменты пения в народной, академической и эстрадной манере исполнения и дать им характеристику.
2. На примере вокальных упражнений и вокальных произведений из индивидуального репертуара отработать характерные моменты пения в народной, академической и эстрадной манере исполнения.

Норма времени: 6 часов.

Формат выполненной работы: записи в рабочей тетради, представление вокальных упражнений на одном из практических занятий, степень выполнения индивидуальных заданий преподавателя.

Критерии самооценки выполненной работы:

Критерии оценки:

- уровень освоения учебного материала;

- умения активно использовать электронные образовательные ресурсы, находить требующуюся информацию;

- обоснованность и четкость изложения ответа;

- степень выполнения индивидуальных заданий преподавателя.

Контроль выполнения: проверка рабочих тетрадей, представление упражнений, демонстрация выполненных заданий.

Рекомендуемые источники информации:

1. Безбородова Л. А. Теория и методика музыкального образования. Учеб. пособие. дополн. и перераб. – М.:. Издательство Флинта, 2018.
2. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях: Учеб. пособие для студ. муз. фак. пед вузов. 2 издание переработанное и дополненное. – М.: Издательский центр Академия, 2014.
3. Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы. Сборник рабочих программ для общеобразовательных организаций. Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, И.Э. Кашекова. 4-е издание доработанное. – М.: Просвещение, 2016.
4. Программа для образовательных учреждений «Музыка» 1-8 классы. Э.Б. Абдуллин, Т.А. Бейдер, Г.Е. Вендрова, И.В, Кадобнова, Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Г.С. Тарасова, А.Е, Трушин, В.О. Усачева, Л.В. Школяр под руководством Д.Б. Кабалевского. 3-е издание  - М., Просвещение, 2006.
5. Программа начальной школы I – IV классы. «Музыка» Г.С. Ригина (система Л.В. Занкова). – Самара: Издательский дом «Федоров», 2011.
6. Программа по музыке в общеобразовательной школе с 1 по 8 классы. Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – М.: Дрофа, 2010.

Самостоятельная работа №6.

Раздел 1. Исполнять произведения педагогического репертуара вокального, хорового и инструментального жанров.

Тема 1.6. Жанровые особенности вокальной музыки.

Цель: Закрепить знания, а также практические умения и навыки в области исполнения произведений педагогического репертуара вокального жанра.

Задание 1. На примере вокальных упражнений и вокальных произведений из индивидуального репертуара исполнять с сопровождением и без сопровождения, под собственный аккомпанемент.

Задание 2. Дать определение и грамотное объяснение задачи исполнения вокального произведения.

Инструкция по выполнению задания №1.

Для выполнения задания рекомендуется работа в сети Интернет, а также со словарями и учебно-методической литературой разных авторов.

1. Прочитать текст учебно-методического пособия или другого источника информации по теме «Вокальное исполнение музыкального произведения с сопровождением».
2. Выписать в рабочую тетрадь основные правила вокального исполнения музыкального произведения с сопровождением.
3. Учитывая правила отработать индивидуальные задания преподаватели исполнения вокального исполнения музыкального произведения с сопровождением.
4.  Прочитать текст учебно-методического пособия или другого источника информации по теме «Вокальное исполнение музыкального произведения без сопровождения».
5. Выписать в рабочую тетрадь основные правила вокального исполнения музыкального произведения без сопровождения.
6. Учитывая правила отработать индивидуальные задания преподаватели исполнения вокального исполнения музыкального произведения без сопровождения.
7. Прочитать текст учебно-методического пособия или другого источника информации по теме «Вокальное исполнение музыкального произведения под собственный аккомпанемент».
8. Выписать в рабочую тетрадь основные правила вокального исполнения музыкального произведения под собственный аккомпанемент.
9. Учитывая правила отработать индивидуальные задания преподаватели исполнения вокального исполнения музыкального произведения под собственный аккомпанемент.

Инструкция по выполнению задания № 2.

Для выполнения задания рекомендуется работа в сети Интернет, а также со словарями и учебно-методической литературой разных авторов.

1. Прочитать текст учебно-методического пособия или другого источника информации по теме «определение и грамотное объяснение задачи исполнения вокального произведения».
2. На примере музыкального произведения из индивидуального вокального репертуара определить задачи исполнения и составить план работы над произведением.

Норма времени: 12 часов.

Формат выполненной работы: записи в рабочей тетради, представление вокальных упражнений на одном из практических занятий, степень выполнения индивидуальных заданий преподавателя.

Критерии самооценки выполненной работы:

Критерии оценки:

- уровень освоения учебного материала;

- умения активно использовать электронные образовательные ресурсы, находить требующуюся информацию;

- обоснованность и четкость изложения ответа;

- степень выполнения индивидуальных заданий преподавателя.

Контроль выполнения: проверка рабочих тетрадей, представление упражнений, демонстрация выполненных заданий.

Рекомендуемые источники информации:

1. Безбородова Л. А. Теория и методика музыкального образования. Учеб. пособие. дополн. и перераб. – М.:. Издательство Флинта, 2018.
2. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях: Учеб. пособие для студ. муз. фак. пед вузов. 2 издание переработанное и дополненное. – М.: Издательский центр Академия, 2014.
3. Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы. Сборник рабочих программ для общеобразовательных организаций. Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, И.Э. Кашекова. 4-е издание доработанное. – М.: Просвещение, 2016.
4. Программа для образовательных учреждений «Музыка» 1-8 классы. Э.Б. Абдуллин, Т.А. Бейдер, Г.Е. Вендрова, И.В, Кадобнова, Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Г.С. Тарасова, А.Е, Трушин, В.О. Усачева, Л.В. Школяр под руководством Д.Б. Кабалевского. 3-е издание  - М., Просвещение, 2006.
5. Программа начальной школы I – IV классы. «Музыка» Г.С. Ригина (система Л.В. Занкова). – Самара: Издательский дом «Федоров», 2011.
6. Программа по музыке в общеобразовательной школе с 1 по 8 классы. Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – М.: Дрофа, 2010.

Самостоятельная работа №7.

Раздел 1. Исполнять произведения педагогического репертуара вокального, хорового и инструментального жанров.

Тема 1.7. Разносторонний по содержанию и стилям вокальный репертуар.

Цель: Закрепить знания, умения и навыки в области работы с разносторонним по содержанию и стилям вокальным репертуарам.

Задание1. Сделать анализ музыкального материала вида музыкальной деятельности пение из программы по музыкальному воспитанию и образованию детей, подростков и юношества.

Инструкция по выполнении. Задания №1.

Для выполнения задания рекомендуется работа в сети Интернет, а также со словарями и учебно-методической литературой разных авторов.

1. Прочитать текст учебно-методического пособия или другого источника информации по теме «Анализ музыкального материала вида музыкальной деятельности пение из программы по музыкальному воспитанию и образованию детей, подростков и юношества».
2. Сделать анализ музыкального материала вида музыкальной деятельности пение из программы по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста.
3. Сделать анализ музыкального материала вида музыкальной деятельности пение из программы по музыкальному воспитанию детей младшего школьного возраста.
4. Сделать анализ музыкального материала вида музыкальной деятельности пение из программы по музыкальному образованию учащихся средних классов.
5. Сделать анализ музыкального материала вида музыкальной деятельности пение из программы по музыкальному образованию учащихся старших классов.

Норма времени: 16 часов.

Формат выполненной работы: записи в рабочей тетради, представление вокальных упражнений на одном из практических занятий, степень выполнения индивидуальных заданий преподавателя.

Критерии самооценки выполненной работы:

Критерии оценки:

- уровень освоения учебного материала;

- умения активно использовать электронные образовательные ресурсы, находить требующуюся информацию;

- обоснованность и четкость изложения ответа;

- степень выполнения индивидуальных заданий преподавателя.

Контроль выполнения: проверка рабочих тетрадей, представление упражнений, демонстрация выполненных заданий.

Рекомендуемые источники информации:

1. Безбородова Л. А. Теория и методика музыкального образования. Учеб. пособие. дополн. и перераб. – М.:. Издательство Флинта, 2018.
2. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях: Учеб. пособие для студ. муз. фак. пед вузов. 2 издание переработанное и дополненное. – М.: Издательский центр Академия, 2014.
3. Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы. Сборник рабочих программ для общеобразовательных организаций. Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, И.Э. Кашекова. 4-е издание доработанное. – М.: Просвещение, 2016.
4. Программа для образовательных учреждений «Музыка» 1-8 классы. Э.Б. Абдуллин, Т.А. Бейдер, Г.Е. Вендрова, И.В, Кадобнова, Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Г.С. Тарасова, А.Е, Трушин, В.О. Усачева, Л.В. Школяр под руководством Д.Б. Кабалевского. 3-е издание  - М., Просвещение, 2006.
5. Программа начальной школы I – IV классы. «Музыка» Г.С. Ригина (система Л.В. Занкова). – Самара: Издательский дом «Федоров», 2011.
6. Программа по музыке в общеобразовательной школе с 1 по 8 классы. Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – М.: Дрофа, 2010.

Самостоятельная работа №8.

Раздел 1. Исполнять произведения педагогического репертуара вокального, хорового и инструментального жанров.

Тема 1.8. Методические основы работы над детским песенным репертуаром.

Цель:  Углубить знания, умения и навыки в области методических основ работы над детским песенным репертуаром.

Задание 1. Дать характеристику методическим приемам вокальной работы с детьми, подростками и юношеством.

Инструкция по выполнению задания № 1.

Для выполнения задания рекомендуется работа в сети Интернет и с учебно-методическими пособиями разных авторов.

1. Ознакомиться с методическими приемами вокальной работы с детьми, подростками и юношеством.
2. Отметить особенности применения методических приемов вокальной работы с детьми дошкольного возраста и дать им характеристику.
3. Отметить особенности применения методических приемов вокальной работы с детьми младшего школьного возраста и дать им характеристику.
4. Отметить особенности применения методических приемов вокальной работы с учащимися средних классов и дать им характеристику.
5. Отметить особенности применения методических приемов вокальной работы с учащимися старших классов и дать им характеристику.

Норма времени: 3 часа.

Формат выполненной работы: записи в рабочей тетради, представление вокальных упражнений на одном из практических занятий, степень выполнения индивидуальных заданий преподавателя.

Критерии самооценки выполненной работы:

Критерии оценки:

- уровень освоения учебного материала;

- умения активно использовать электронные образовательные ресурсы, находить требующуюся информацию;

- обоснованность и четкость изложения ответа;

- степень выполнения индивидуальных заданий преподавателя.

Контроль выполнения: проверка рабочих тетрадей, представление упражнений, демонстрация выполненных заданий.

Рекомендуемые источники информации:

1. Безбородова Л. А. Теория и методика музыкального образования. Учеб. пособие. дополн. и перераб. – М.:. Издательство Флинта, 2018.
2. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях: Учеб. пособие для студ. муз. фак. пед вузов. 2 издание переработанное и дополненное. – М.: Издательский центр Академия, 2014.
3. Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы. Сборник рабочих программ для общеобразовательных организаций. Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, И.Э. Кашекова. 4-е издание доработанное. – М.: Просвещение, 2016.
4. Программа для образовательных учреждений «Музыка» 1-8 классы. Э.Б. Абдуллин, Т.А. Бейдер, Г.Е. Вендрова, И.В, Кадобнова, Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Г.С. Тарасова, А.Е, Трушин, В.О. Усачева, Л.В. Школяр под руководством Д.Б. Кабалевского. 3-е издание  - М., Просвещение, 2006.
5. Программа начальной школы I – IV классы. «Музыка» Г.С. Ригина (система Л.В. Занкова). – Самара: Издательский дом «Федоров», 2011.
6. Программа по музыке в общеобразовательной школе с 1 по 8 классы. Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – М.: Дрофа, 2010.

Краткий словарь музыкальных терминов

Аккомпанемент (фр. accompagnement - сопровождение) - музыкальный фон к основной мелодии

Аккорд (ит. accordo, фр. accord - согласие) - созвучие, звучание нескольких (не менее трех) музыкальных тонов, взятых, как правило, одновременно.

Арпеджио – аккорд, в котором тона берутся не одновременно, а последовательно.

Бекар – знак, указывающий, что данный тон не повышается или не понижается; часто употребляется как указание на отмену ранее сделанного повышения или понижения тона в данном такте; бекар бывает только случайным знаком и никогда не ставится при ключе.

Бемоль и дубль-бемоль – знаки, указывающие на понижение звука на полутон или на два полутона, т.е. на целый тон.

Вариации (лат. variatio - изменение) - музыкальное произведение, основанное на постепенном изменении изложенной в начале темы, в ходе которого первоначальный образ развивается и обогащается, не теряя своих существенных черт.

Вступление - начальный раздел, непосредственно вводящий в какую-либо вокальную или инструментальную пьесу, картину или акт музыкально-театрального представления.

Голос – 1) звуки, производимые голосовыми связками человека;

2) мелодическая линия либо часть фактуры данного сочинения, инструментального или вокального.

Диапазон –объем звучания голоса, инструмента и т.д.

Диез и дубль-диез (x) – знаки, указывающие на повышение тона полутон или на два полутона, т.е. на целый тон.

Динамика (от греч. dynamikos - силовой) - 1. Сила, громкость звучания. 2. Обозначение степени напряженности, действенной устремленности музыкального повествования («динамика развития»).

Жанр (фр. genre - тип, манера) 1. Вид музыкального произведения, определяемый по различным признакам: по характеру тематики (например, Жанр эпический, комический), природе сюжета (например, Жанр исторический, мифологический), составу исполнителей (например, Жанр - оперный, балетный, симфонический, вокальный, инструментальный), обстоятельствам исполнения (например, Жанр концертный, камерный, бытовой), особенностям формы (например, Жанр романса, песни, инструментальной или оркестровой миниатюры) и т.д.2.Жанровый (в музыке) - связанный с характерными чертами народных бытовых музыкальных жанров. 3. Жанровая сцена - бытовая сцена.

Запев - начало хоровой песни, исполняемое одним певцом - запевалой.

Затакт – один или несколько звуков в начале фразы, которые записываются перед первой тактовой чертой сочинения. Затакт всегда приходится на слабую долю и предшествует сильной доле первого полного такта.

Интервал – музыкальное и математическое (акустическое) расстояние между двумя тонами. Интервалы могут быть мелодическими, когда тона берутся поочередно, и гармоническими, когда тона звучат одновременно.

Ключевые знаки – бемоли и диезы, выставляемые в начале каждого нотного стана, на котором записывается музыка, и указывающие на тональность: например, один диез при ключе относится к тональностям соль мажор и ми минор, один бемоль обозначает тональности фа мажор и ре минор

Концертмейстер –пианист, разучивающий произведение (партию) с вокалистами, инструменталистами, артистами балета и выступающий с ними на концертах.

Кульминация (от лат. culmen - верх, вершина) - момент высшего напряжения в музыкальном развитии.

Куплет (фр. couplet - строфа) - повторяемая часть песни.

Largo (ларго) – буквально «широко»: 1) обозначение темпа; в общепринятом смысле – самый медленный темп из возможных; 2) пьеса или часть цикла в данном темпе.

Legato (легато) – обозначение выразительности: связно, без разрывов между звуками.

Lento (ленто) – обозначение темпа: медленно.

Мажор и минор – термины употребляются: для обозначения двух основных типов трезвучий и построенных на них аккордов: трезвучие, первым интервалом которого является мажорная терция – мажорное (до – ми – соль), трезвучие с минорной терцией в основе – минорное (до – ми-бемоль – соль); 3) для обозначения двух наиболее распространенных звукорядов в европейской музыке после 1700 – мажорного (с большой терцией между I и III ступенями) и минорного (с малой терцией между I и III ступенями). Мажорный звукоряд от ноты до имеет вид: до – ре – ми – фа – соль – ля – си – до. Минорный звукоряд имеет три формы: натуральный минор, в котором полутоновые соотношения образуются между II и III и между V и VI ступенями, а также гармонический и мелодический миноры, в которых изменяются (альтерируются) VI и VII ступени.

Марш (фр. marche - ходьба, шествие) - жанр, связанный с ритмом ходьбы, характеризуемый четким, размеренным, энергичным движением. Марш бывает походный, торжественный, траурный; размер 2/4 или 4/4.

Marcato (маркато) – обозначение выразительности: отчетливо, с ударением.

Мелодия (греч. melodia - пение песни от melos - песнь и ode - пение) - основная мысль музыкального произведения, выраженная одноголосным напевом, важнейшее средство музыкальной выразительности.

Moderato (модерато) – обозначение темпа: умеренно, между andante и allegro.

Мотив (от ит. motivo - повод, побуждение, и лат. motus - движение) - 1. Часть мелодии, имеющая самостоятельное выразительное значение; группа звуков мелодия, объединенная вокруг одного акцента - ударения. 2. В общераспространенном значении - напев, мелодия.

Nontroppo (нон троппо) – не слишком; allegro non troppo – обозначение темпа: не слишком быстро.

Нота – графическое обозначение музыкального звука, а также сам звук.

Нотный стан – совокупность пяти горизонтальных линеек в нотном письме.

– совокупность пяти горизонтальных линеек в нотном письме.

Параллельные мажор и минор – мажор и минор, имеющие одни и те же ключевые знаки и отстоящие друг от друга на малую терцию (например, домажор и ля минор).

Пауза – термин употребляется для обозначения как собственно паузы – перерыва в звучании, так и знаков, ее предписывающих.

Pianissimo (пианиссимо) – очень тихо; сокращенно: pp.

Piano (пиано) – тихо; сокращенно: p.

Припев - часть песни, неизменно, вместе с одним и тем же словесным текстом, повторяющаяся после каждого ее куплета.

Развитие музыкальное - движение музыкальных образов, их изменения, столкновения, взаимопереходы, отражающие процессы, которые протекают в душевной жизни человека или героя музыкально-театрального представления, а также в окружающей реальной действительности. Развитие музыкальное - важный фактор музыкальной драматургии, направляющий внимание слушателя на наиболее существенные части повествования. Развитие музыкальное осуществляется с помощью разнообразных композиционных и выразительных приемов; в нем участвуют все средства музыкальной выразительности.

Ритм (от.греч. rythmos - мерное течение) - организация музыкального движения во времени, периодическое чередование и соотношение сильных и слабых долей. Периодически повторяющаяся группа сильных и слабых долей называется тактом. Число долей в такте называется тактовым размером. Ритм - важное выразительное средство музыкального искусства, достигающее особого богатства и разнообразия в танцевальной музыке, связанной с пластикой движения человеческого тела.

Staccato (стаккато) – отрывисто: манера звукоизвлечения, при которой каждый звук как бы отделяется паузой от другого; противоположный способ звукоизвлечения – legato (легато), связно. Staccato обозначается точкой над нотой.

Стиль (в музыке) - совокупность признаков, характеризующих творчество композиторов определенной страны, исторического периода, отдельного композитора.

Такт – единица музыкального метра, которая образуется из чередования разных по силе ударений и начинается с самого сильного из них. Такты отделяются друг от друга вертикальной линией на нотном стане.

Тема музыкальная (греч. thema - предмет рассказа) - основная, подлежащая развитию музыкальная мысль, выраженная в сравнительно небольшой завершенной, рельефной, ярко выразительной и запоминающейся мелодии (см. также лейтмотив).

Тембр (фр. timbre) - специфическое качество, характерная окраска звука голоса или инструмента.

Темп (от ит. tempo - время) - скорость исполнения и характер движения в музыкальном произведении. Темп обозначается словами: очень медленно - ларго (largo), медленно - адажио (adagio), спокойно, плавно - анданте (andante), умеренно быстро - модерато (moderato), быстро - аллегро (allegro), очень быстро - престо (presto). Иногда Темп определяется ссылкой на общеизвестный характер движения: «в темпе вальса», «в темпе марша». С середины XIX века Темп обозначается также по метроному, где цифра соответствует числу указанных длительностей в минуту.

Тональность – 1) высотное положение лада – например, домажор; 2) система высотных связей, централизованных вокруг основного созвучия – тоники.

Тоника – основной устой лада или тональности, выраженный в форме одного звука (например, до в до мажоре) или аккорда (например, трезвучие до – ми – соль в до мажоре).

Транспозиция, транспонирование – перенос целого произведения или его фрагмента в другую тональность.

Трезвучие – аккорд, состоящий из трех звуков, расположенных по терциям, например до – ми – соль.

Унисон – исполнение звука или мелодии всеми исполнителями на одной высоте.

Фактура (лат. factura - букв.деление, обработка) - строение звуковой ткани музыкального произведения, включающей мелодию, сопровождающие ее подголоски или полифонические голоса, аккомпанемент и т. д

Forte(форте) – обозначение выразительности: громко; сокращенно.

Фортепиано – название самого распространенного современного клавишного струнного инструмента, относящееся к его разновидностям –пианино и роялю.

Fortissimo (фортиссимо) – очень громко; сокращенно .

Фраза – фрагмент мелодии, который по значению можно сравнить с речевым предложением (или с придаточным в сложном предложении).

Фразировка – ясное, выразительное исполнение музыкальной фразы и всех элементов, определяющих смысл музыкальной речи, с помощью гибких изменений темпа, динамики, расстановки акцентов и т.д.

Хор (от греч. choros) - 1. Крупный певческий коллектив, состоящий из нескольких групп, каждая из которых исполняет свою партию. 2. Сочинения для хора, самостоятельные или входящие в оперное произведение, в котором они являются одной из важнейших форм, часто используемых при создании массовых народных сцен.

Приложение 1.

Рекомендации к поиску необходимого материала для самостоятельной теоретической и практической работы в сети Интернет

Необходимый для работы материал в сети Интернет можно найти двумя способами.

1. Посредством поисковой системы http://www.starvocal.com, http://el.integrum.ru/, http://vk.com/rosmu, https://ru.wikipedia.jrg/wiki/  и других попробуйте выявить основные массивы информационных ресурсов. Выясните, какой из предложенных сайтов наиболее информативен? Какие документы и материалы он содержит? Приступайте к работе.
2. В любой из поисковых систем - Google, Yandex, Mail. Ru, Rambler и т.д. введите ключевые слова. Например: история инструментально-исполнительской деятельности, музыканты исполнители, современное состояние инструментально-исполнительской деятельности и т.д. Выберете курсором пункт найти и задайте команду на поиск. Выясните, какой из предложенных сайтов наиболее информативен? Какие документы и материалы он содержит? Приступайте к работе.

Приложение 2.

Рекомендации к устного и письменного сообщения

Прежде чем приступить к работе следует уяснить, что сообщение не копирует дословно содержание обрабатываемого теоретического материала. Сообщение не является конспектом, рефератом и докладом. Сообщение не пишется по одному источнику. Сообщение не является обзором научно-теоретической литературы и не рассказывает о книгах.

В сообщении обобщается и систематизируется собранный по теме материал. Сообщение пишется в произвольной форме и может состоять как из одной части, так и нескольких частей. Сообщение в обязательном порядке должно включать в себя: Введение, Основную часть, Заключение и Список использованной литературы.

Сообщение оформляется согласно требованиям учебного заведения. Порядок представления материала сообщения придерживается всегда общепринятых требований:

- титульный лист;

- содержание (оглавление);

- основная часть;

- заключение;

- список использованной литературы.

Этапы работы:

1. Составьте план работы.
2. Определите задачу (проблему) по теме и пути ее решения. Наиболее распространенный путь решения задачи (проблемы) – это, превратить тему в вопрос.
3. Выберите  необходимую литературу по теме или найдите необходимый материал в сети Интернет.
4. Сделайте список выбранной литературы и электронных источников (не менее трех источников – включая печатные и электронные).
5. Сделать выписки из источников.
6. Обратить внимание на непонятные слова и выражения, уточнить их значение в справочной литературе.
7. Написать черновой вариант сообщения и принести его на проверку педагогу.
8. Написать сообщение, согласно замечаний (предполагаемый объем – 4-5- страниц).
9. Подготовить тезисы сообщения, необходимые для выступления (5-7 минут).

Приложение 3.

Рекомендации по разучиванию упражнений, гамм и их арпеджио

Перед разучиванием упражнения в обязательном порядке следует ознакомиться с ним. Определить тональность, выяснить знаки при ключе и знаки альтерации. Наметить предварительную аппликатуру. Определить темп, динамику, мелодический и ритмический рисунок. Выявить наиболее трудные отрывки упражнения в плане инструментального исполнительства. Для уточнения трудных мест, эскизно ознакомится с упражнением. Приступить к разучиванию упражнения в медленном темпе. Отработка наиболее трудных отрывков упражнения должна происходить отдельно. Соединить все отрывки упражнения в одно целое. Показать преподавателю. Отработать упражнение согласно замечаний преподавателя. Подготовится к сдаче упражнения.

Исполнение гамм и арпеджио следует начинать в медленном темпе с точно установленным количеством нот на каждый разжим и сжим меха. Увеличивать количество нот на каждый разжим и сжим нужно постепенно. Рекомендуется также играть гаммы и арпеджио в различных ритмических рисунках и группировках, а также различными исполнительскими штрихами: legato, non legato, staccato, marcato и т д.

Следует помнить, что арпеджио может быть мелодическим – последовательное воспроизведение звуков, гармоническим – одновременное воспроизведение звуков. Мелодическое и гармоническое арпеджио, в свою очередь делятся на прямое и обратное. Прямое арпеджио - последовательное воспроизведение звуков в восходящем движении. Обратное арпеджио - последовательное воспроизведение звуков в нисходящем движении. Менее редко играют так называемое ломаное арпеджио, которое исполнятся  в порядке: прима, квинта, терция, прима - октавой выше.

Приложение 4.

Рекомендации по работе над нотным текстом.

Самостоятельной работе над нотным текстом должно предшествовать слуховое знание музыкального произведения, изучение истории создания, знание времени создания, сюжета и либретто (если произведение театрально- драматического жанра). Значение и особая сложность анализа музыкального произведения заключается в необходимости понимания произведения сразу в нескольких измерениях: художественной ценности, единстве содержания и композиции, как выражения важнейших тенденций времени, направления и стиля. На первых курсах используются и изучаются множество понятий, определений, относящихся к музыкальной форме, языку музыки. Без их усвоения невозможно говорить о музыкальном языке произведения.

Первая задача – словесная формулировка музыкального содержания произведения. Путь к ней начинается с жанрового анализа (определение первичной, вторичной жанровой основы темы). Открытие жанра даёт возможность понять художественно – исторический смысл темы. Найти точные слова для определения характера тем. Рассмотреть все выразительные элементы темы: фактуру, строение, ритм, интонации, мотивы. Отметить наиболее яркие и запоминающиеся обороты. Определить тональность.

1. Понимать соотношение тем (контраст, сопоставление). Найти границы тем (окончание одной и начало другой темы).
2. Понимать функции частей. Найти в развитии темы указанные педагогом приемы развития.
3. Обязательно найти местоположение кульминации по указанным педагогам приемам и признакам.

Освоение первого этапа анализа произведения  необходимо для следующего, более сложного этапа освоения нотного текста.

Приложение 5.

Рекомендации к работе над анализом музыкальных произведений.

Одной из форм работы на уроке и дома является краткий структурный анализ в письменном или устном виде. В итоге определенная форма конкретного музыкального произведения или его фрагмента конкретизируется разновидностью её (формы). В последующих выводах называется жанр, отмечаются особенности стиля эпохи и авторского стиля композитора.

Студент работает с нотным материалом. Анализу непосредственно предшествует работа с нотами: предложенное произведение или фрагмент его может быть прослушан (запись, непосредственно исполнение), исполнен самим студентом, либо представлен при помощи внутреннего слуха. Для удобства последующих выводов следует составить схему формы данного произведения: буквами записываются все имеющиеся разделы, указывается количество тактов в каждом из них, а также встречающиеся тональности (тональный план). Границы разделов можно определить, опираясь на правило каденций, тематический материал, встречающийся в произведении (повторение, развитие, новая тема). Затем следует сосредоточиться на каждом выделенном разделе, определить в нём структурные, тематические и тонально - гармонические особенности.

1. Структурные особенности: определяются границы периода, предложения, тип масштабно - тематической структуры, количество тактов в построениях;
2. Тематические особенности: однородность или контрастность используемого материала;
3. Тонально - гармонические особенности: тональность, типы каденций, гармонические средства кульминации, приемы развития.

Следует помнить, что каждый раздел может выполнять одну из следующих функций: вступления, изложения темы, перехода или связующего раздела, развивающего раздела середины, разработки), репризы заключительного раздела или коды.

Определить функцию части формы поможет соответствующий тип изложения тематического материала:

1. Экспозиционный тип изложения - устойчивость, показ темы;
2. Серединный тип изложения - неустойчивость. Встречается в серединах, разработках, связках;
3. Заключительный тип изложения - подчеркнутая устойчивость. Встречается в коде, дополнении.

Перечисленные выше принципы анализа применимы к работе и с простыми формами, и со сложными формами.

Когда студент составил представление о каждом разделе формы. Он вновь обращается к схеме, делает выводы о типе формы, её разновидности, наблюдает динамику развития тематического материала, а через неё получает представление о художественном образе, жанровой специфике образа.

Министерство образования и молодежной политики Забайкальского края

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

 «Агинский педагогический колледж им. Базара Ринчино»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ ПО ПРОГРАММЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ПМ.03. ПЕДАГОГИЧЕКАЯ МУЗЫКАЛЬНО-ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

МДК 03.01 ВОКАЛЬНЫЙ КЛАСС

для специальности 53.02.01 Музыкальное образование

(базовой подготовки)