УМК МДК 03.03. МИК (Базовый)

Опубликовано 21.02.2023 - 8:03 - Санданова Зинаида Дамбадоржиевна

Скачать:

Вложение	Размер
1._mdk_03.03._mik_bazovyy.doc	437.5 КБ
2._mr_po_lpr_mdk_03.03._bazovaya.docx	57.08 КБ
3._mr_po_srs_mdk_03.03._bazovaya.docx	54.64 КБ
ktp_mdk_03.03._mik_625_bazovaya.docx	23.06 КБ
ktp_mdk_03.03._mik_635_bazovaya.docx	22.36 КБ
ktp_mdk_03.03._mik_645_bazovaya_.docx	22.54 КБ

Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия

Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей

Современно, удобно, эффективно

Посмотреть >

Предварительный просмотр:

Министерство образования, науки и молодежной политики

Забайкальского края

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

«Агинский педагогический колледж им. Базара Ринчино»

ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

ПМ.03. ПЕДАГОГИЧЕКАЯ МУЗЫКАЛЬНО-ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

МДК 03.03. МУЗЫКАЛЬНО-ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЙ КЛАСС

для специальности 53.02.01 Музыкальное образование

(базовой подготовки)

2020 г.

Лист актуализации

Дата обновления	Содержание обновления	Ответственный за обновление
20.08.2020	Проведено обновление перечня рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов и дополнительной литературы в соответствии с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
26.08.2020	Проведена корректировка требований к результатам освоения МДК в соответствии с программой компетенции «Преподавании музыки в школе» WorldSkills Russia (WSR), а также оборудования и учебно-методического обеспечения по данной компетенции.

Программа профессионального модуля ПМ 03 Педагогическая музыкально-исполнительская деятельность МДК 03.03. Музыкально-инструментальный класс разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта по специальности среднего профессионального образования 53.02.01. Музыкальное образование (базовой подготовки)

Организация-разработчик: ГАПОУ «Агинский педагогический колледж им. Базара Ринчино»

Разработчики:

1. Балдандашиев Б.Р., преподаватель ГАПОУ «Агинский педагогический колледж» имени Базара Ринчино,

2. Бальжинимаев Б.Б., преподаватель ГАПОУ «Агинский педагогический колледж» имени Базара Ринчино

3. Кряжев М.С., преподаватель ГАПОУ «Агинский педагогический колледж» имени Базара Ринчино

4. Мясников А.Ю., преподаватель ГАПОУ «Агинский педагогический колледж» имени Базара Ринчино

5. Санданова З.Д., преподаватель ГАПОУ «Агинский педагогический колледж» имени Базара Ринчино

6. Цыбенова Б.Б., преподаватель ГАПОУ «Агинский педагогический колледж» имени Базара Ринчино

Программа междисциплинарного курса соответствует ФГОС, рассмотрена и одобрена на заседании кафедры музыкальных дисциплин

Протокол № 1 от «04» сентября 2020 г.

Зав. кафедрой музыкальных дисциплин _____________ Цыбенова Б.Б.

Лист актуализации

Дата обновления	Содержание обновления	Ответственный за обновление
20.08.2020	Проведено обновление перечня рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов и дополнительной литературы в соответствии с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»	Кряжев М.С.
26.08.2020	Проведена корректировка требований к результатам освоения МДК в соответствии с программой демонстрационного экзамена компетенции «Преподавании музыки в школе» Код 1.1. компетенции № R 57 «Преподавание музыки в школе» по стандартам WorldSkills Russia	Кряжев М.С.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ _____________________________________________ 4 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА _____________
3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА _________
4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА ____________
5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА _______________________________________

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА

МДК 03.03. МУЗЫКАЛЬНО-ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЙ КЛАСС

1.1. Область применения программы

Программа междисциплинарного курса является частью основной профессиональной образовательной программы по специальности СПО в соответствии с ФГОС 53.02.01. Музыкальное образование (базовой подготовки) в части освоения основного вида профессиональной деятельности (ВПД): Педагогическая музыкально-исполнительская деятельность и соответствующих профессиональных компетенций (ПК):

ПК 3.1. Исполнять произведения педагогического репертуара вокального, хорового и инструментального жанров.

ПК 3.3. Аккомпанировать детскому составу исполнителей.

Программа междисциплинарного курса может быть использована в дополнительном профессиональном образовании повышения квалификации и переподготовки учителей музыки и музыкальных руководителей и профессиональной подготовке работников в области дополнительного музыкального образования при наличии среднего (полного) общего образования. Опыт работы не требуется.

1.2. Цели и задачи междисциплинарного курса – требования к результатам освоения междисциплинарного курса

С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения междисциплинарного курса должен:

иметь практический опыт:

ПО 1. Исполнения произведений педагогического репертуара инструментального, хорового и вокального жанров на уроках, занятиях, досуговых мероприятиях;

ПО 2. Аккомпанирования различным детским составам исполнителей (солисту (певцу, инструменталисту) или группе исполнителей (ансамблю, хору), ансамблю (оркестру) детских музыкальных инструментов, различным видам ритмических движений и танцам);

уметь:

У.1. Исполнять произведения сольного и хорового жанра для детской аудитории с сопровождением и без сопровождения, под собственный аккомпанемент;

У.2. Использовать средства выразительности и технические приемы, соответствующие разным жанрам, стилям, формам;

У.3. Читать с листа при исполнении инструментальных произведений, транспонировать, упрощать фактуру сопровождения, соединять ее с голосом, хором;

У.4. Исполнять средства художественной выразительности в процессе инструментально-исполнительской практики;

У.5. Исполнять инструментальные произведения педагогического репертуара разных жанров, стилей, форм;

У.6. Аккомпанировать голосу, хоровым коллективам, различным видам ритмических движений;

У.7. Подбирать аккомпанемент по слуху;

знать:

З.1. Основы фортепианного исполнительства:

З.2. Различные приемы звукоизвлечения, основные принципы фразировки, педализации;

З.3. Средства художественного исполнения инструментальных произведений;

З.4. Педагогический инструментальный музыкальный репертуар для обеспечения образовательного процесса;

З.5. Жанровые особенности вокально-хоровой и инструментальной музыки.

1.3. Количество часов на освоение программы междисциплинарного курса:

максимальной учебной нагрузки обучающегося – 411 часов, включая:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося – 274 часа;

лабораторных и практических – 264 часа;

самостоятельной работы обучающегося – 137 часов;

учебной и производственной практики – 0 часов.

2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ МЕЖДИСПЛИНАРНОГО КУРСА

Результатом освоения междисциплинарного курса является овладение обучающимися видом профессиональной деятельности (ВПД) Педагогическая музыкально-исполнительская деятельность, в том числе профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:

Код	Наименование результата обучения
ПК 3.1.	Исполнять произведения педагогического репертуара вокального, хорового и инструментального жанров
ПК 3.3.	Аккомпанировать детскому составу исполнителей
ОК 1.	Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.	Организовывать собственную деятельность, определять способы, контролировать и оценивать решение профессиональных задач.
ОК 3.	Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.	Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5.	Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6.	Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.
ОК 7.	Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.
ОК 8.	Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9.	Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.
ОК 10.	Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.
ОК 11.	Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

Тематический план профессионального модуля. МДК.03.03. МУЗЫКАЛЬНО-ИСПЛНИТЕЛЬСКИЙ КЛАСС

Коды профессиональных компетенций	Наименования разделов профессионального модуля	Всего часов (макс. Учебная нагрузка и практики)	Объем времени, отведенный на освоение междисциплинарного курса (курсов)					Практика
			Обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося			Самостоятельная работа обучающегося		Учебная, часов	Производственная (по профилю специальности), часов (если предусмотрена рассредоточенная практика)
			Всего, часов	в т.ч. Лабораторные занятия и практические занятия, часов	в т.ч., курсовая работа (проект), часов	Всего, часов	в т.ч., курсовая работа (проект), часов	Учебная, часов
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
ПК 3.1.	Раздел 1. Исполнение произведений педагогического репертуара вокального, хорового и инструментального жанров	300	200	192		100		-	-
ПК 3.3.	Раздел 2. Аккомпанирование детскому составу исполнителей	111	74	72		37		-	-
	Производственная практика (по профилю специальности), часов (если предусмотрена итоговая, концентрированная)								-
	Итого:	411	274	264		137		-	-

Содержание обучения по профессиональному модулю

Наименование разделов профессионального модуля (ПМ), междисциплинарных курсов (МДК) и тем	Содержание учебного материала, Лабораторные занятия и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ (проект)		Кол-во часов	Уров. освое ния	Коды результатов освоения содержания МДК
1	2		3	4	5
Раздел 1. Исполнение произведений педагогического репертуара вокального, хорового и инструментального жанров					ПК 3.1., ПО 1.
МДК.03.03. Музыкально-инструментальный класс
Тема 1.1. Основы фортепианного исполнительства	Содержание				З.1., У.1.
	1	Класс принадлежности инструмента. Технические характеристики инструмента. Дополнительные принадлежности. Инструментально-исполнительские возможности инструмента	2
	Практическое занятие № 1.
	1	Исполнение произведений сольного и хорового жанра для детской аудитории с сопровождением и без сопровождения, под собственный аккомпанемент	44
	1.1	Постановка игрового аппарата, необходимого для освоения опорно-двигательной моторики исполнителя на музыкальных инструментах (посадка, положение рук при игре).	2
	1.2	Освоение опорно-двигательной моторики (постановка левой и правой руки) при разучивании гаммы до-мажор и ля-минор, а также их мелодического арпеджио в восходящем и нисходящем движении на две октавы в умеренном темпе.	2
	1.3	Совершенствование опорно-двигательной моторики (постановка левой и правой руки) при исполнении гаммы до-мажор и ля-минор, а также их мелодического арпеджио в восходящем и нисходящем движении на две октавы в умеренном темпе.	2
	1.4	Освоение опорно-двигательной моторики (контроль за соблюдением аппликатуры) при разучивании гаммы до-мажор и ля-минор, а также их мелодического арпеджио в восходящем и нисходящем движении на две октавы в умеренном темпе.	2
	1.5	Совершенствование опорно-двигательной моторики (контроль за соблюдением аппликатуры) при исполнении гаммы до-мажор и ля-минор, а также их мелодического арпеджио в восходящем и нисходящем движении на две октавы в умеренном темпе.	2
	1.6	Освоение опорно-двигательной моторики (постановка левой и правой руки) при разучивании различных по характеру несложных этюдов и упражнений, рассчитанных на формирование и развитие основных профессиональных умений и навыков инструментального исполнительства.	2
	1.7	Совершенствование опорно-двигательной моторики (контроль за соблюдением аппликатуры) при исполнении различных по характеру несложных этюдов и упражнений, рассчитанных на формирование и развитие основных профессиональных умений и навыков инструментального исполнительства.	2
	1.8	Освоение опорно-двигательной моторики (постановка левой и правой руки, контроль за соблюдением аппликатуры) при разучивании различных по характеру несложных пьес в тональностях до-мажор или ля-минор.	2
	1.9	Совершенствование опорно-двигательной моторики (постановка левой и правой руки, контроль за соблюдением аппликатуры) при исполнении различных по характеру несложных пьес в тональностях до-мажор или ля-минор.	2
	1.10	Освоение приема игры различными длительностями при разучивании мажорных и минорных гамм до одного знака при ключе и их мелодического арпеджио в восходящем и нисходящем движении на две октавы в умеренном темпе.	2
	1.11	Совершенствование приема игры различными длительностями при исполнении мажорных и минорных гамм до одного знака при ключе и их мелодического арпеджио в восходящем и нисходящем движении на две октавы в умеренном темпе.	2
	1.12	Освоение приема игры различными штрихами при разучивании мажорных и минорных гамм до одного знака при ключе и их мелодического арпеджио в восходящем и нисходящем движении на две октавы в умеренном темпе.	2
	1.13	Совершенствование приема игры различными штрихами при исполнении мажорных и минорных гамм до одного знака при ключе и их мелодического арпеджио в восходящем и нисходящем движении на две октавы в умеренном темпе.	2
	1.14	Освоение приема игры различными динамическими оттенками при разучивании мажорных и минорных гамм до одного знака при ключе и их мелодического арпеджио в восходящем и нисходящем движении на две октавы в умеренном темпе.	2
	1.15	Совершенствование приема игры различными динамическими оттенками при исполнении мажорных и минорных гамм до одного знака при ключе и их мелодического арпеджио в восходящем и нисходящем движении на две октавы в умеренном темпе.	2
	1.16	Освоение приема игры различными интервалами и аккордами при разучивании гармонических арпеджио мажорных и минорных гамм до одного знака при ключе в восходящем и нисходящем движении на две октавы в умеренном темпе.	2
	1.17	Совершенствование приема игры различными интервалами и аккордами при исполнении гармонических арпеджио мажорных и минорных гамм до одного знака при ключе в восходящем и нисходящем движении на две октавы в умеренном темпе.	2
	1.18	Освоение приемов игры (нюансы, штрихи, акценты и т.д.) при разучивании различных по характеру несложных пьес в мажорных или минорных тональностях до одного знака при ключе.	2
	1.19	Совершенствование приемов игры (нюансы, штрихи, акценты и т.д.) при разучивании и исполнении различных по характеру несложных пьес в мажорных или минорных тональностях до одного знака при ключе.	2
	1.20	Освоение приемов игры (нюансы, штрихи, акценты и т.д.) при разучивании различных по характеру несложных этюдов в мажорных или минорных тональностях до одного знака при ключе.	2
	1.21	Совершенствование приемов игры (нюансы, штрихи, акценты и т.д.) при исполнении различных по характеру несложных этюдов в мажорных или минорных тональностях до одного знака при ключе.	2
	1.22	Исправление моторико-двигательных недостатков - развитие позиционного мышления, быстрота и точность работы пальцев, гибкость запястья, ловкость в октавах и скачках на широкие интервалы, целесообразность и экономность движений.	2
	Самостоятельная работа № 1: Разучивание и исполнение гамм, упражнений, простейших этюдов в мажорных или минорных тональностях до одного знака при ключе, а также несложных произведений из репертуара сольного и хорового жанра для детской аудитории, направленных на формирование и развитие опорно-двигательной моторики исполнителя на музыкальном инструменте.		23
Тема 1.2. Приемы звукоизвлечения, основные принципы фразировки, педализации	Содержание				З.2., У.2., У.3.
	1	Основные приемы звукоизвлечения и звуковедения при игре на музыкальном инструменте, как фактор высокохудожественного инструментального исполнения музыкального произведения.	2
	Практическое занятие № 2.
	1	Использование средств выразительности и технических приемов, соответствующих разным жанрам, стилям, формам	24
	1.1	Основные приемы звукоизвлечения и звуковедения на музыкальном инструменте и особенности их применения в инструментально-исполнительской практике	2
	1.2	Формирование инструментально-исполнительских умений и навыков, необходимых для освоения основных приемов звуковедения звукоизвлечения при разучивании мажорных и минорных гамм до двух знаков при ключе и их мелодического арпеджио в восходящем и нисходящем движении на две октавы в умеренном темпе.	2
	1.3	Освоение инструментально-исполнительских умений и навыков, необходимых для освоения основных приемов звуковедения и звукоизвлечения при разучивании мажорных и минорных гамм до двух знаков при ключе и их мелодического арпеджио в восходящем и нисходящем движении на две октавы в умеренном темпе.	2
	1.4	Развитие инструментально-исполнительских умений и навыков, необходимых для освоения основных приемов звуковедения и звукоизвлечения при исполнении мажорных и минорных гамм до двух знаков при ключе и их мелодического арпеджио в восходящем и нисходящем движении на две октавы в умеренном темпе.	2
	1.5	Совершенствование инструментально-исполнительских умений и навыков, необходимых для освоения основных приемов звуковедения и звукоизвлечения при исполнении мажорных и минорных гамм до двух знаков при ключе и их мелодического арпеджио в восходящем и нисходящем движении на две октавы в умеренном темпе.	2
	1.6	Концентрация внимания, слуховой контроль, координация движения, как фактор совершенствования основных приемов звукоизвлечения и звуковедения.	2
	1.7	Использование инструментально-исполнительских особенностей (артикуляция, кантиленность, интонационность, выразительность, динамика, штрихи и т.д.) при разучивании и исполнении различных по характеру упражнений в мажорных или минорных тональностях до двух знаков при ключе.	2
	1.8	Инструментально-исполнительские аспекты принципов фразировки.	2
	1.9	Инструментально-исполнительские особенности работы над развитием музыкальной речи в произведении.	2
	1.10	Инструментально-исполнительские особенности работы над композиторским замыслом.	2
	1.11	Собственная инструментально- исполнительская интерпретация композиторского замысла музыкального произведения.	2
	1.12	Эмоционально-выразительное исполнение произведения на музыкальном инструменте как одна из составляющих исполнительской интерпретации композиторского замысла музыкального произведения.	2
	Практическое занятие № 3.
	2	Чтение с листа при исполнении инструментальных произведений, транспонирование, упрощение фактуры сопровождения, соединение ее с голосом, хором	14
	2.1	Формирование инструментально-исполнительских умений и навыков техники чтения с листа, транспонирование, упрощение фактуры сопровождения, соединение ее с голосом, хором на примере простейших упражнений.	2
	2.2	Развитие инструментально-исполнительских умений и навыков техники чтения с листа, транспонирование, упрощение фактуры сопровождения, соединение ее с голосом, хором на примере простейших упражнений.	2
	2.3	Совершенствование инструментально-исполнительских умений и навыков техники чтения, транспонирование, упрощение фактуры сопровождения, соединение ее с голосом, хором при разучивании и исполнении различных по характеру упражнений в мажорных или минорных тональностях.	2
	2.4	Совершенствование инструментально-исполнительских умений и навыков техники чтения, транспонирование, упрощение фактуры сопровождения, соединение ее с голосом, хором при разучивании и исполнении различных по характеру этюдов в мажорных или минорных тональностях до трех знаков при ключе.	2
	2.5	Совершенствование инструментально-исполнительских умений и навыков техники чтения, транспонирование, упрощение фактуры сопровождения, соединение ее с голосом, хором при разучивании и исполнении различных по характеру произведений зарубежных композиторов в мажорных или минорных тональностях до трех знаков при ключе.	2
	2.6	Совершенствование инструментально-исполнительских умений и навыков техники чтения, транспонирование, упрощение фактуры сопровождения, соединение ее с голосом, хором при разучивании и исполнении различных по характеру произведений отечественных и региональных композиторов в мажорных или минорных тональностях.	2
	2.7	Совершенствование инструментально-исполнительских умений и навыков техники чтения, транспонирование, упрощение фактуры сопровождения, соединение ее с голосом, хором при разучивании и исполнении различных по характеру этюдов и произведений зарубежных, отечественных и региональных композиторов в мажорных или минорных тональностях (с присутствием в тексте произведения знаков альтерации, переменного размера, гаммаобразных пассажей, арпеджиообразных пассажей и т.д.).	2
	Самостоятельная работа № 2: Формирование и развитие инструментально-исполнительских умений и навыков использования средств выразительности и технических приемов, соответствующих разным жанрам, стилям, формам, а также техники чтения нотного текста с листа, транспонирования, упрощения фактуры сопровождения, соединения ее с голосом, хором		20
Тема 1.3. Средства художественного исполнения инструментальных произведений	Содержание				З.3., У.4.
	1	Средства художественной выразительности как один из аспектов воплощения инструментально-исполнительского замысла музыкального произведения	2
	Практическое занятие № 4.
	1	Исполнение средств художественной выразительности в процессе инструментально-исполнительской практики	20
	1.1	Средства художественной выразительности как один из аспектов воплощения инструментально-исполнительского замысла музыкального произведения.	2
	1.2	Характеристика средств художественной выразительности.	2
	1.3	Мелодия, как один из аспектов воплощения инструментально-исполнительского замысла музыкального произведения.	2
	1.4	Динамика, как один из аспектов воплощения инструментально-исполнительского замысла музыкального произведения.	2
	1.5	Динамические оттенки, как один из аспектов воплощения инструментально-исполнительского замысла музыкального произведения.	2
	1.6	Темп, как один из аспектов воплощения инструментально-исполнительского замысла музыкального произведения.	2
	1.7	Ритм, как один из аспектов воплощения инструментально-исполнительского замысла музыкального произведения.	2
	1.8	Приемы игры на музыкальном инструменте (нюансы, штрихи, акценты и т.д.), как один из аспектов воплощения инструментально-исполнительского замысла музыкального произведения.	2
	1.9	Гармонического язык, как один из аспектов воплощения инструментально-исполнительского замысла музыкального произведения.	2
	1.10	Ладотональный план, как один из аспектов воплощения инструментально-исполнительского замысла музыкального произведения.	2
	Самостоятельная работа № 3: Формирование и развитие умений и навыков исполнения средства художественной выразительности в процессе инструментально-исполнительской практики		11
Тема 1.4. Педагогический инструментальный музыкальный репертуар для обеспечения образовательного процесса	Содержание				З.4., У.5.
	1	Освоение музыкального репертуара, предназначенного для обеспечения образовательного процесса, как средство повышения уровня качества инструментально-исполнительской подготовки студентов	2
	Практическое занятие № 5.
	1.	Исполнение инструментальных произведений педагогического репертуара разных жанров, стилей, форм	90
	1.1	Инструментально-исполнительское освоение отдельных образцов детского музыкального фольклора	2
	1.2	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для музыкальных занятий, праздников и развлечений для детей раннего дошкольного возраста	2
	1.3	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для слушания на музыкальных занятиях в средней группе ДОУ	2
	1.4	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для пения на музыкальных занятиях в средней группе ДОУ	2
	1.5	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для исполнения танцевальных и ритмических движений на музыкальных занятиях в средней группе ДОУ	2
	1.6	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для игры на детских музыкальных инструментах шумового оркестра на музыкальных занятиях в средней группе ДОУ	2
	1.7	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для праздников и развлечений в средней группе ДОУ	2
	1.8	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для слушания на музыкальных занятиях в старшей группе ДОУ	2
	1.9	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для пения на музыкальных занятиях в старшей группе ДОУ	2
	1.19	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для исполнения танцевальных и ритмических движений на музыкальных занятиях в старшей группе ДОУ	2
	1.11	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для импровизации на музыкальных занятиях в старшей группе ДОУ	2
	1.12	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для игры на детских музыкальных инструментах шумового оркестра на музыкальных занятиях в старшей группе ДОУ	2
	1.13	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для праздников и развлечений в старшей группе ДОУ	2
	1.14	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для слушания на музыкальных занятиях в подготовительной группе ДОУ	2
	1.15	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для пения на музыкальных занятиях в подготовительной группе ДОУ	2
	1.16	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для исполнения танцевальных и ритмических движений на музыкальных занятиях в подготовительной группе ДОУ	2
	1.17	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для импровизации на музыкальных занятиях в подготовительной группе ДОУ	2
	1.18	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для игры на детских музыкальных инструментах шумового оркестра на музыкальных занятиях в подготовительной группе ДОУ	2
	1.19	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для праздников и развлечений в подготовительной группе ДОУ	2
	1.20	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для слушания на музыкальных занятиях в 1 и 2 классах средней общеобразовательной школы	2
	1.21	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для пения на музыкальных занятиях в 1 и 2 классах средней общеобразовательной школы	2
	1.22	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для исполнения танцевальных и ритмических движений на музыкальных занятиях в 1 и 2 классах средней общеобразовательной школы	2
	1.23	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для импровизации на музыкальных занятиях в 1 и 2 классах средней общеобразовательной школы	2
	1.24	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для игры на детских музыкальных инструментах шумового оркестра на музыкальных занятиях в 1 и 2 классах средней общеобразовательной школы	2
	1.25	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для праздников и развлечений в 1 и 2 классах средней общеобразовательной школы	2
	1.26	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для слушания на музыкальных занятиях в 3 и 4 классах средней общеобразовательной школы	2
	1.27	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для пения на музыкальных занятиях в 3 и 4 классах средней общеобразовательной школы	2
	1.28	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для исполнения танцевальных и ритмических движений на музыкальных занятиях в 3 и 4 классах средней общеобразовательной школы	2
	1.29	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для импровизации на музыкальных занятиях 3 и 4 классах средней общеобразовательной школы	2
	1.30	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для игры на детских музыкальных инструментах шумового оркестр на музыкальных занятиях а 3 и 4 классах средней общеобразовательной школы	2
	1.31	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для праздников и развлечений в 3 и 4 классах средней общеобразовательной школы	2
	1.32	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для слушания на музыкальных занятиях в 5 классе средней общеобразовательной школы	2
	1.33	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для пения на музыкальных занятиях в 5 классе средней общеобразовательной школы	2
	1.34	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для исполнения танцевальных и ритмических движений на музыкальных занятиях в 5 классе средней общеобразовательной школы	2
	1.35	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для импровизации 5 классе средней общеобразовательной школы	2
	1.36	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для праздников и развлечений в 5 классе средней общеобразовательной школы	2
	1.37	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для слушания на музыкальных занятиях в 6 классе средней общеобразовательной школы	2
	1.38	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для пения на музыкальных занятиях в 6 классе средней общеобразовательной школы	2
	1.39	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для исполнения танцевальных и ритмических движений на музыкальных занятиях в 6 классе средней общеобразовательной школы	2
	1.40	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для импровизации 6 классе средней общеобразовательной школы	2
	1.41	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для праздников и развлечений в 6 классе средней общеобразовательной школы	2
	1.42	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для слушания на музыкальных занятиях в 7 классе средней общеобразовательной школы	2
	1.43	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для пения на музыкальных занятиях в 7 классе средней общеобразовательной школы	2
	1.44	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для слушания на музыкальных занятиях в 8 классе средней общеобразовательной школы	2
	1.45	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для пения на музыкальных занятиях в 8 классе средней общеобразовательной школы	2
	Самостоятельная работа № 4: Развитие инструментально-исполнительской практики в процессе исполнение инструментальных произведений педагогического репертуара разных жанров, стилей, форм.		46
Раздел 2. Аккомпанирование детскому составу исполнителей					ПК 3.3., ПО 2
МДК.03.03. Музыкально-инструментальный класс
Тема 2.1. Жанровые особенности вокально-хоровой и инструментальной музыки	Содержание
	1	Особенности исполнительства вокально-хоровой и инструментальной музыки различных жанров	2		З.5., У.6., У.7.
	Практическое занятие № 6.
	1	Аккомпанирование голосу, хоровым коллективам, различным видам ритмических движений	40
	1.1	Особенности концертмейстерской деятельности в разных формах организации музыкально-образовательного процесса в дошкольной образовательной организации.	2
	1.2	Особенности концертмейстерской деятельности в разных формах организации музыкально-образовательного процесса в начальной школе.	2
	1.3	Особенности концертмейстерской деятельности в разных формах организации музыкально-образовательного процесса для учащихся средних классов.	2
	1.4	Особенности концертмейстерской деятельности в разных формах организации музыкально-образовательного процесса для учащихся старших классов.	2
	1.5	Особенности аккомпанирования сольному исполнению песен детьми дошкольного возраста	2
	1.6	Особенности аккомпанирования сольному исполнению песен детьми младшего школьного возраста	2
	1.7	Особенности аккомпанирования сольному исполнению песен детьми среднего школьного возраста	2
	1.8	Особенности аккомпанирования сольному исполнению песен учащимися старших классов	2
	1.9	Особенности аккомпанирования вокальному ансамблю и хору детей дошкольного возраста	2
	1.10	Особенности аккомпанирования вокальному ансамблю и хору детей младшего школьного возраста	2
	1.11	Особенности аккомпанирования вокальному ансамблю и хору учащихся средних классов	2
	1.12	Особенности аккомпанирования вокальному ансамблю и хору учащихся старших классов	2
	1.13	Особенности аккомпанирования ансамблю и оркестру шумовых инструментов	2
	1.14	Особенности аккомпанирования исполнителям на народных музыкальных инструментах	2
	1.15	Особенности аккомпанирования процесса исполнения музыкально-ритмических и танцевальных движений детьми дошкольного возраста	2
	1.16	Особенности аккомпанирования процесса исполнения музыкально-ритмических движений и танцев детьми дошкольного возраста	2
	1.17	Особенности аккомпанирования процесса исполнения музыкально-ритмических движений и танцев детьми младшего школьного возраста	2
	1.18	Особенности аккомпанирования процесса исполнения музыкально-ритмических движений и танцев детьми среднего школьного возраста	2
	1.19	Особенности аккомпанирования процесса исполнения музыкально-ритмических движений и танцев учащимися старших классов	2
	1.20	Исполнение песен под собственный аккомпанемент.	2
	Практическое занятие № 7.
	2	Подбор аккомпанемента по слуху	32
	2.1	Значение подбора по слуху мелодии, аккомпанемента в профессиональной деятельности учителя музыки в школе, музыкального руководителя детского образовательного учреждения.	2
	2.2	Музыкально-слуховые представления, музыкальная память - основа подбора по слуху.	2
	2.3	Опора на сохранение ладогармонических представлений, оставшихся в памяти после восприятия произведения.	2
	2.4	Мелодия как основной носитель выразительного смысла музыкального произведения.	2
	2.5	Выбор оптимального варианта фактурного изложения.	2
	2.6	Использование буквенно-цифровых обозначений гармонических функций.	2
	2.7	Осознание внутреннего музыкально-эмоционального смысла гармонии, ее «переживание» - как важный фактор подбора по слуху.	2
	2.8	Включение элементов импровизации при подборе по слуху. Закономерности импровизации конкретного художественного стиля.	2
	2.9	Формирование внутренних слуховых представлений на основе подбора мелодий на слух	2
	2.10	Формирование внутренних слуховых представлений на основе подбора гармонического сопровождения мелодии	2
	2.11	Формирование внутренних слуховых представлений на основе подбора ритмического рисунка мелодии	2
	2.12	Соблюдение взаимодействия отдельных частей и целого, основанного па ощущении метроритмического единства, как основа подбора аккомпанемента на слух	2
	2.13	Соблюдение взаимодействия отдельных частей и целого, основанного па ощущении гармонического единства, как основа подбора аккомпанемента на слух	2
	2.14	Соблюдение взаимодействия отдельных частей и целого, основанного па ощущении единства фактуры, как основа подбора аккомпанемента на слух	2
	2.15	Формирование и развитие музыкальной памяти в процессе подбора аккомпанемента на слух	2
	2.16	Формирование и развитие музыкальных способностей в процессе подбора аккомпанемента на слух	2
	Самостоятельная работа № 5: Совершенствование инструментально-исполнительской практики в процессе аккомпанирования голосу, хоровым коллективам, различным видам ритмических движений, а также подбору аккомпанемента на слух.		37
		Итого:	274

Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:

1 - ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);

2 - репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);

3 – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ МЕЖДИСПЛИНАРНОГО КУРСА

4.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация междисциплинарного курса предполагает наличие учебного кабинета музыки и методики музыкального воспитания, учебно-производственной мастерской «Преподавание музыки в школе» для проведения аттестации с использованием механизма демонстрационного экзамена по стандартам WorldSkills Russia, библиотеки, читального зала с выходом в сеть Интернет. Оборудование учебных кабинетов и рабочих мест кабинетов: посадочные места по количеству обучающихся; рабочее место преподавателя; интерактивная доска, фортепьяно, баян, синтезатор, электро-пианино, инструменты русского и бурятского народного оркестров, музыкальные инструменты детского шумового оркестра; ПК преподавателя и полным ПО, ноутбуки по количеству обучающихся, миди приставки для проведения МКТ - по количеству обучающихся, головные микрофоны - по количеству обучающихся, дистанционные микрофоны, комплект звукоусилительной аппаратуры, телевизор, принтер, сканер, модем (спутниковая система), аудиозаписи и видеозаписи, комплект учебно-методической литературы по музыкальному воспитанию младших школьников; хрестоматии к программам по музыкальному воспитанию и образованию; комплект нотной литературы; наглядные пособия (портреты композиторов, изобразительные репродукции); программное обеспечение начального музыкального, общего музыкального и среднего музыкального профессионального образования; программное обеспечение общего профессионального музыкального образования.

4.2. Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литерату

Основные источники:

Азбука игры на фортепиано - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2018

Барроуз Терри. Подробный самоучитель игры на фортепиано, синтезаторе. – М.: Астрель. 2016.

Би томо болооб (Я уже большой). Сборник детских песен на бурятском языке – ноты с текстом, диски (караоке, фонограммы плюс и фонограммы минус). – Улан-Удэ: изд-во Фриком, 2019.
Давыдов Н. Школа игры на баяне. – М.: Музыка, 2017.
Желнова Е. Самоучитель игры на аккордеоне. – М.: Астрель, 2016.
Коробейников А. Альбом для детей и юношества /Пьесы для баяна, аккордеона. – СПб.: изд-во «Композитор», 2013.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Практикум по методике музыкального воспитания в школе: Методическое пособие с нотами по учебно-методическим комплектам «Музыка» для 1-8 классов начальной общеобразовательной школы. – М.: Просвещение,2014.
Первые шаги сборник для начинающих. Ансамбли. Сост. С.И.Голованова. Часть 2. Изд.2. - М.: Ассоль, 2015.
Семенов В. Современная школа игры на баяне. – М.: Музыка, 2015.
Тюрина О. Баянист и сцена. Методическая разработка с нотным приложением. – Саяногорск: МБОУ ДОД ДШИ, 2015.

Интернет-ресурсы:

Азбука игры на фортепиано С.А. Барсукова / Библиотека В. Барышникова. - http://www.Library.kiandaic.com
Домра. Двух и трехголосие. - http://www. you tube.com
Домра. основные приемы звукоизвлечения, постановка левой и правой руки. - http://www. you tube.com
Каталог раздела самоучителей игры на баяне, аккордеоне. Библиотека «Русь» -http://www.vk.com
Каталог раздела нотных сборников игры на баяне, аккордеоне. Библиотека «Русь» - http://www.vk.com
Каталог раздела пособий игры на баяне, аккордеоне. Библиотека «Русь» - http://www.vk.com
Каталог раздела самоучителей игры на скрипке. - http://www.camoychitel-m.ru
Каталог раздела учебников и пособий игры на скрипке /Библиотека А. Благой. - http://www.blagaya,ru
Самоучитель игры на фортепиано. - http://www.ProPianino.ru
Уроки игры на четырехструнной домре. - http://www. you tube.com

Дополнительные источники:

Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях: Учеб. пособие для студ. муз. фак. пед вузов. 2 издание переработанное и дополненное. – М.: Издательский центр Академия, 2014.
Безбородова Л. А. Теория и методика музыкального образования. Учеб. пособие. дополн. и перераб. – М.:. Издательство Флинта, 2018.
Боффи Г. Большая энциклопедия музыки: пер. с итал. / Гвидо Боффи. М.: Астрель; Владимир; ВКТ, 2014.
Выготский Л.С. Психология искусства. М, Педагогика 1987.
Гончарова О.В. Теория и методика музыкального воспитания: для студ. учреждений сред. проф. образования / О.В. Гончарова, Ю.С.
Богачинская. – 3-е изд., стер. М.: Издательский центр Академия, 2014.
Музыкальное образование в школе. В.О. Усачева, Л.В. Школяр под ред Л.В. Школяр // учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. 2-е изд. перераб. и доп. – М.: Вентана-Граф., 2012.
Петрушин В.И. Музыкальная психология. М.,2017.
Сборник статей. Музыкальное образование в контексте культуры. М.,2017.

Интернет-ресурсы:

Базовые понятия музыкальной грамоты. - http://www.chormiet.ru
Гребенюк О.С. Основы педагогики инструментально-исполнительской индивидуальности - http://elib.albertina.ru/htmlink/greben
Изучение музыкальной грамоты на уроках музыки. - http://www.defectus.ru
Интернет ресурс «Педагогика: мастерство учителя». Форма доступа: - http://www. spb-tei.ru
Музыкальное воспитание младших школьников - http://wwwrevolution.allbest.ru
Музыкальный словарь. Музыкальные термины - http://www.ebiblioteka.ru
Музыкальный словарь онлайн. - http://www.music.ru
Организация музыкального воспитания младших школьников - http://wwwstudopedia.ru
Полат. Е. С. Новые педагогические технологии [Электронный ресурс]: курс дистанционного обучения для учителей. Форма доступа: http://scholar.urc.ac.ru

4.3. Общие требования к организации образовательного процесса

Обязательным условием в рамках междисциплинарного курса МДК 03.03. Музыкально-инструментальный класс является освоение знаний, умений в соответствии с ФГОС СПО по профилю специальности для формирования у обучающихся первичного опыта деятельности, а также соответствующих практических компетенций в условиях реального музыкально-образовательного процесса образовательного учреждения.

4.4. Кадровое обеспечение образовательного процесса

Требования к квалификации педагогических кадров, обеспечивающих обучение по междисциплинарному курсу: наличие высшего профессионального образования, соответствующего междисциплинарного курса «Хоровой класс и управление хором» и специальности 53.02.01. Музыкальное образование (базовой подготовки).

5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

МДК.03.03. МУЗЫКАЛЬНО-ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЙ КЛАСС

Образовательное учреждение, реализующее подготовку по программе профессионального модуля, обеспечивает организацию и проведение текущего и итогового контроля индивидуальных образовательных достижений – демонстрируемых обучающимися знаний, умений и навыков.

Текущий контроль проводится преподавателем в процессе обучения. Итоговый контроль проводится экзаменационной комиссией после обучения по междисциплинарному курсу.

Обучение по профессиональному модулю завершается промежуточной аттестацией, которую проводит экзаменационная комиссия. В состав экзаменационной комиссии могут входить представители общественных организаций обучающихся.

Формы и методы текущего и итогового контроля по профессиональному модулю самостоятельно разрабатываются образовательным учреждением и доводятся до сведения обучающихся не позднее начала двух месяцев от начала обучения.

Для текущего и итогового контроля образовательными учреждениями создаются фонды оценочных средств (ФОС).

ФОС включают в себя педагогические контрольно-измерительные материалы, предназначенные для определения соответствия (или несоответствия) индивидуальных образовательных достижений основным показателям результатов подготовки (таблицы)

Результаты

(освоенные профессиональные компетенции)

Формы и методы контроля

Критерии оценки

ПК 3.1. Исполнять произведения педагогического репертуара вокального, хорового и инструментального жанров.

Практическая работа №№ 1-6

Производственная практика

Критерий 1; Критерий 2;

Критерий 3.

ПК 3.3. Аккомпанировать детскому составу исполнителей.

Практическая работа № 7

Производственная практика

Критерий 1; Критерий 2;

Критерий 3.

Критерии 1.

Критерии оценивания:

- оценка «отлично» выставляется студенту, если все задания выполнены верно; студент правильно делает выводы, уверенно работает с текстом.

-оценка «хорошо» выставляется студенту, если задания, , но допущены неточности в работе.

- оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если в заданиях допущены существенные ошибки, при этом студент справляется с заданиями, требующими доказательного и развернутого вывода.

- оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если во всех заданиях допущены ошибки и неточности.

2. Критерии 2.

Критерии оценивания в формате чемпионата WorldSkillsRussia

Задание	Критерии	Максимальные баллы
Подготовка и проведение фрагмента урока (этап открытия нового знания) в начальных классах	Соблюдение правил конкурса	1
	Соблюдение санитарных норм и правил безопасности, соответствующих профессии	0,5
	Знание методики преподавания учебного предмета	2
	Знание и учет возрастных особенностей детей младшего школьного возраста	1
	Дидактические основы планирования этапа урока	2
	Современные теории и технологии обучения	2
	Воспитательный потенциал урока	1
	Последовательность этапов процесса обучения	2
	Разнообразие методов и приемов обучения	2
	Достижение целей и решение задач этапа урока	2
	Атмосфера урока(эмоциональный комфорт, уважение личного достоинства обучающихся	2
	Аккуратность	0,5
	Индивидуальный стиль педагогической деятельности	0,5
	Оригинальность урока	0,5
	Эмоциональность	0,5
	Общее впечатление	0,5
	Итого:	20
	«5»- 20-18 б. «4»-17-16 б. «3»-15-14 б. «2»-менее14 б.

Критерий 3.

Критерии оценки практикантов в период практики:

- «ОТЛИЧНО» ставится, если практикантом освоены профессиональные и общие компетенции определенного вида профессиональной деятельности, если уроки проведены на высоком организационно - методическом уровне, если обосновано выдвигались и эффективно решались образовательно-воспитательные задачи, рационально применялись разнообразные методы обучения и приемы активизации учащихся с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, поддерживалась хорошая дисциплина, если практикант проявил глубокие знания психолого-педагогической теории и творческую самостоятельность в подборе учебного и дидактического материала при построении, проведении и анализе занятия. Если практикант самостоятельно организовывает процесс обучения, обобщает опыт, пользуется передовыми педагогическими технологиями. Формирует художественный вкус, творческие и интеллектуальные способности, легко устанавливает психологический контакт. Все задания по практике выполнялись своевременно, верно. Дневник практики оформлен. Отчетная документация представлена, грамотно оформлена. В наличие положительные отзывы, оценки руководителей практики от базовых учреждений.

- «ХОРОШО» ставится, если практикантом освоены профессиональные и общие компетенции определенного вида профессиональной деятельности, если занятия проведены на высоком уровне, если на них успешно решались образовательные и воспитательные задачи, однако недостаточно эффективно использовались отдельные методические приемы активизации учащихся, если практикант проявил знание психолого-педагогической теории, самостоятельность в подборе учебного и дидактического материала, однако допустил незначительные ошибки в построении и проведении занятия. Все задания по практике выполнялись своевременно, верно. Дневник практики оформлен. Отчетная документация представлена, грамотно оформлена. В наличие положительные отзывы, оценки руководителей практики от базовых учреждений.

- «УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» ставится, если практикантом недостаточно освоены профессиональные и общие компетенции определенного вида профессиональной деятельности, если практикант в реализации образовательно-воспитательных задач допускал ошибки, недостаточно эффективно применял психолого-педагогическую теорию, методы и приемы обучения, слабо активизировал познавательную деятельность учащихся, не всегда мог установить контакт с ними, при анализе занятия не видел своих

- «НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» ставится, если практикант не приступил к освоению программ практики. Студенты, не прошедшие практику по уважительной причине, а также студенты, не выполнившие требования программы практики или получившие отрицательный отзыв, направляются колледжем на практику вторично, в свободное от учебных занятий время.

Оценка индивидуальных образовательных достижений по результатам текущего и итогового контроля производится в соответствии с универсальной шкалой (таблица).

Процент результативности (правильных ответов)	Качественная оценка индивидуальных образовательных достижений
Процент результативности (правильных ответов)	Балл (отметка)	Вербальный аналог
90 = 100	5	Отлично
80 + 89	4	Хорошо
70 + 79	3	Удовлетворительно
Менее 70	2	Не удовлетворительно

Предварительный просмотр:

Министерство образования и молодежной политики Забайкальского края

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

«Агинский педагогический колледж им. Базара Ринчино»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ ПО ПРОГРАММЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ПМ.03. ПЕДАГОГИЧЕКАЯ МУЗЫКАЛЬНО-ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

МДК 03.03. МУЗЫКАЛЬНО-ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЙ КЛАСС

для специальности 53.02.01. Музыкальное образование

(базовой подготовки)

Агинское, 2020

Содержание

Пояснительная записка ..….……………………………………………… 3 стр.

Тематическое планирование ….…………………………………………… 4 стр.

Практическое занятие № 1….…………………………………………….. 5 стр.

Практическое занятие № 2 ……………...……………………………….. 7 стр.

Практическое занятие № 3 ………………………………………………. 9 стр.

Практическое занятие № 4 ………………………………………………. 12 стр.

Практическое занятие № 5……………………………………………….. 14 стр.

Практическое занятие № 6 ………………………………………………. 17 стр.

Практическое занятие № 7 ………………………………………………. 19 стр.

Пояснительная записка

Методические рекомендации по подготовке и выполнению практических работ по программе профессионального модуля ПМ 03 Педагогическая музыкально-исполнительская деятельность междисциплинарный курс МДК 03.03. Музыкально-инструментальный класс предназначены для студентов СПО специальности 53.02.01 Музыкальное образование (базовой подготовки).

Практические работы проводится с целью:

- систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений студентов;

- углубления и расширения теоретических знаний;

- формирования умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;

- развития познавательных способностей и активности студентов, творческой инициативы, самостоятельности, ответственности, организованности и т.д.;

- формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, совершенствованию и самоорганизации;

- формирования практических (общеучебных и профессиональных) умений и навыков;

Практическая работа выполняется студентом на аудиторных занятиях по заданию преподавателя и с его непосредственным участием.

В профессионально-педагогической практике в области методики музыкального образования детей в общеобразовательных организациях общепринято использовать следующие виды заданий:

- для овладения знаниями: работа с текстами (тексты оригиналов, учебник, дополнительная литература), работа со словарями и справочной литературой, учебно-исследовательская работа, использование видеозаписей и аудиозаписей, компьютерной техники и Интернета;

- для закрепления и систематизации знаний: повторная работа над учебным материалом (учебного пособия, учебника, дополнительной литературы), составления плана и тезисов ответа, конспекта, заполнения таблиц;

- для формирования умений: анализ художественных и музыкальных произведений, проектная деятельность, ролевые игры.

Перед выполнением студентами задания преподаватель проводит инструктаж. Инструктаж в обязательном порядке включает: цель, содержание, сроки выполнения, основные требования к результатам и критерии оценки. Преподаватель также должен сориентировать студентов о возможности совершения ошибок. Типичные ошибки, которые могут быть совершены при выполнении задания, должны быть заранее оговорены и разобраны. Нестандартные ошибки тоже должны быть разобраны уже после их исправления по ходу выполнения задания.

По окончания выполнения задания должен быть в обязательном порядке подведен итог выполнения практической работы в форме самоанализа студента. Преподаватель подводит итог в форме анализа, в котором обязательно должны быть отражены отрицательные и положительные стороны выполнения практической работы и степень его результативности.

Тематическое планирование практических работ

№	Тема практического занятия	Кол-во часов
Раздел 1. Исполнение произведений педагогического репертуара вокального, хорового и инструментального жанров		192
1	Исполнение произведений сольного и хорового жанра для детской аудитории с сопровождением и без сопровождения, под собственный аккомпанемент	44
2	Использование средств выразительности и технических приемов, соответствующих разным жанрам, стилям, формам	24
3	Чтение с листа при исполнении инструментальных произведений, транспонирование, упрощение фактуры сопровождения, соединение ее с голосом, хором	14
4	Исполнение средств художественной выразительности в процессе инструментально-исполнительской практики	20
5	Исполнение инструментальных произведений педагогического репертуара разных жанров, стилей, форм	90
Раздел 2. Аккомпанирование детскому составу исполнителей		72
6	Аккомпанирование голосу, хоровым коллективам, различным видам ритмических движений	40
7	Подбор аккомпанемента по слуху	32
	Всего:	264

Практическое занятие № 1

Раздел 1. Исполнение произведений педагогического репертуара вокального, хорового и инструментального жанров.

Тема 1.1. Основы фортепианного исполнительства

Цель: Актуализация знаний в области инструментального исполнительства

Формирование умений в области исполнения произведений сольного и хорового жанра для детской аудитории с сопровождением и без сопровождения, под собственный аккомпанемент

Оборудование: интерактивная доска; ПК; акустические и электронные музыкальные инструменты; музыкальные инструменты детского шумового оркестра; комплект учебно-методической литературы по музыкальному воспитанию младших школьников; программы и хрестоматии к программам по музыкальному воспитанию младших школьников; комплект нотной литературы; наглядные пособия (портреты композиторов, изобразительные репродукции); программное обеспечение общего и среднего педагогического профессионального образования.

Задания:

Постановка игрового аппарата, необходимого для формирования инструментально-исполнительских умений и навыков.
Развитие инструментально-исполнительских умений и навыков в процессе разучивания и исполнения произведений сольного и хорового жанра для детской аудитории с сопровождением и без сопровождения, под собственный аккомпанемент.

Норма времени: 44 часа.

Содержание работы

Используя учебно-методическое пособие или другой источник информации, выпишите в рабочую тетрадь основные компоненты игрового аппарата.
В рабочей тетради дайте характеристику основным компонентам игрового аппарата, необходимым для формирования и развития инструментально-исполнительских умений и навыков.
Следуя выписанным правилам, а также рекомендациям и заданию преподавателя отработайте инструментально-исполнительские умения и навыки в процессе разучивания и исполнения произведений сольного и хорового жанра для детской аудитории с сопровождением и без сопровождения, под собственный аккомпанемент.

Критерии оценивания: проверка рабочих тетрадей, демонстрация инструментально-исполнительских умений и навыков в процессе исполнения произведений сольного и хорового жанра для детской аудитории с сопровождением и без сопровождения, под собственный аккомпанемент.

Критерии самооценки:

Задание	Выполнено	Не выполнено	Комментарии
Постановка игрового аппарата, необходимого для формирования инструментально-исполнительских умений и навыков
Развитие инструментально-исполнительских умений и навыков в процессе разучивания и исполнения произведений сольного и хорового жанра для детской аудитории с сопровождением и без сопровождения, под собственный аккомпанемент.

Список рекомендуемой литературы:

Азбука игры на фортепиано - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2018

Барроуз Терри. Подробный самоучитель игры на фортепиано, синтезаторе. – М.: Астрель. 2016.

Би томо болооб (Я уже большой). Сборник детских песен на бурятском языке – ноты с текстом, диски (караоке, фонограммы плюс и фонограммы минус). – Улан-Удэ: изд-во Фриком, 2019.
Давыдов Н. Школа игры на баяне. – М.: Музыка, 2017.
Желнова Е. Самоучитель игры на аккордеоне. – М.: Астрель, 2016.
Коробейников А. Альбом для детей и юношества /Пьесы для баяна, аккордеона. – СПб.: изд-во «Композитор», 2013.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Практикум по методике музыкального воспитания в школе: Методическое пособие с нотами по учебно-методическим комплектам «Музыка» для 1-8 классов начальной общеобразовательной школы. – М.: Просвещение,2014.
Первые шаги сборник для начинающих. Ансамбли. Сост. С.И.Голованова. Часть 2. Изд.2. - М.: Ассоль, 2015.
Семенов В. Современная школа игры на баяне. – М.: Музыка, 2015.
Тюрина О. Баянист и сцена. Методическая разработка с нотным приложением. – Саяногорск: МБОУ ДОД ДШИ, 2015.

Интернет-ресурсы:

Азбука игры на фортепиано С.А. Барсукова / Библиотека В. Барышникова. - http://www.Library.kiandaic.com
Домра. Двух и трехголосие. - http://www. you tube.com
Домра. основные приемы звукоизвлечения, постановка левой и правой руки. - http://www. you tube.com
Каталог раздела самоучителей игры на баяне, аккордеоне. Библиотека «Русь» -http://www.vk.com
Каталог раздела нотных сборников игры на баяне, аккордеоне. Библиотека «Русь» - http://www.vk.com
Каталог раздела пособий игры на баяне, аккордеоне. Библиотека «Русь» - http://www.vk.com
Каталог раздела самоучителей игры на скрипке. - http://www.camoychitel-m.ru
Каталог раздела учебников и пособий игры на скрипке /Библиотека А. Благой. - http://www.blagaya,ru
Самоучитель игры на фортепиано. - http://www.ProPianino.ru
Уроки игры на четырехструнной домре. - http://www. you tube.com

Практическое занятие № 2

Тема 1.2. Различные приемы звукоизвлечения, основные принципы фразировки, педализации

Цель: Актуализация знаний в области различных приемов звукоизвлечения, основные принципы фразировки, педализации.

Формирование умений в области использования средств выразительности и технических приемов, соответствующих разным жанрам, стилям, формам.

Задания:

Область применения основных средств выразительности и технических приемов, соответствующих разным жанрам, стилям, формам в процессе инструментально-исполнительской практики – инструментально-исполнительские выразительные средства и технические приемы: forte, fortissimo, piano, pianissimo, mezzo forte, mezzo piano, crescendo, poco a poco crescendo, diminuendo, poco a poco diminuendo, smorzando, morendo и т.д., а также инструментально-исполнительские приемы прочтения различных оттенков темпа, динамики, ритма и т.д. музыкального произведения.
Формирование и развитие основных инструментально-исполнительских технических и художественных приемов в процессе разучивания и исполнения различных по характеру несложных этюдов и упражнений, а также музыкальных произведений из программы по музыкальному воспитанию и образованию детей, подростков и юношества.

Норма времени: 24 часа.

Содержание работы.

Используя учебно-методическое пособие или другой источник информации в рабочей тетради выпишите вопросы в области применения основных средств выразительности и технических приемов, соответствующих разным жанрам, стилям, формам в процессе инструментально-исполнительской практики – инструментально-исполнительские выразительные средства и технические приемы: forte, fortissimo, piano, pianissimo, mezzo forte, mezzo piano, crescendo, poco a poco crescendo, diminuendo, poco a poco diminuendo, smorzando, morendo и т.д., а также инструментально-исполнительские приемы прочтения различных оттенков темпа, динамики, ритма и т.д. музыкального произведения.
Ориентируясь на выписанные вами вопросы в области технических и художественных приемов инструментального исполнения отработайте их разучивания и исполнения различных по характеру несложных этюдов и упражнений, а также музыкальных произведений из программы по музыкальному воспитанию и образованию детей, подростков и юношества.

Критерии оценивания: проверка рабочих тетрадей, демонстрация средств выразительности и технических приемов в процессе исполнения различных по характеру несложных этюдов и упражнений, а также музыкальных произведений из программы по музыкальному воспитанию и образованию детей, подростков и юношества.

Критерии самооценки:

Задание

Выполнено

Не выполнено

Комментарии

Область применения основных средств выразительности и технических приемов, соответствующих разным жанрам, стилям, формам в процессе инструментально-исполнительской практики – инструментально-исполнительские выразительные средства и технические приемы: forte, fortissimo, piano, pianissimo, mezzo forte, mezzo piano, crescendo, poco a poco crescendo, diminuendo, poco a poco diminuendo, smorzando, morendo и т.д., а также инструментально-исполнительские приемы прочтения различных оттенков темпа, динамики, ритма и т.д. музыкального произведения.

Формирование и развитие основных инструментально-исполнительских технических и художественных приемов в процессе разучивания и исполнения различных по характеру несложных этюдов и упражнений, а также музыкальных произведений из программы по музыкальному воспитанию и образованию детей, подростков и юношества.

Список рекомендуемой литературы:

Азбука игры на фортепиано - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2018
Барроуз Терри. Подробный самоучитель игры на фортепиано, синтезаторе. – М.: Астрель. 2016.
Би томо болооб (Я уже большой). Сборник детских песен на бурятском языке – ноты с текстом, диски (караоке, фонограммы плюс и фонограммы минус). – Улан-Удэ: изд-во Фриком, 2019.
Давыдов Н. Школа игры на баяне. – М.: Музыка, 2017.
Желнова Е. Самоучитель игры на аккордеоне. – М.: Астрель, 2016.
Коробейников А. Альбом для детей и юношества /Пьесы для баяна, аккордеона. – СПб.: изд-во «Композитор», 2013.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Практикум по методике музыкального воспитания в школе: Методическое пособие с нотами по учебно-методическим комплектам «Музыка» для 1-8 классов начальной общеобразовательной школы. – М.: Просвещение,2014.
Первые шаги сборник для начинающих. Ансамбли. Сост. С.И.Голованова. Часть 2. Изд.2. - М.: Ассоль, 2015.
Семенов В. Современная школа игры на баяне. – М.: Музыка, 2015.

Тюрина О. Баянист и сцена. Методическая разработка с нотным приложением. – Саяногорск: МБОУ ДОД ДШИ, 2015.

Интернет-ресурсы:

Азбука игры на фортепиано С.А. Барсукова / Библиотека В. Барышникова. - http://www.Library.kiandaic.com
Домра. Двух и трехголосие. - http://www. you tube.com
Домра. основные приемы звукоизвлечения, постановка левой и правой руки. - http://www. you tube.com
Каталог раздела самоучителей игры на баяне, аккордеоне. Библиотека «Русь» -http://www.vk.com
Каталог раздела нотных сборников игры на баяне, аккордеоне. Библиотека «Русь» - http://www.vk.com
Каталог раздела пособий игры на баяне, аккордеоне. Библиотека «Русь» - http://www.vk.com
Каталог раздела самоучителей игры на скрипке. - http://www.camoychitel-m.ru
Каталог раздела учебников и пособий игры на скрипке /Библиотека А. Благой. - http://www.blagaya,ru
Самоучитель игры на фортепиано. - http://www.ProPianino.ru
Уроки игры на четырехструнной домре. - http://www.you tube.com

Практическое занятие № 3

Тема 1.2. Приемы звукоизвлечения, основные принципы фразировки, педализации

Задания:

Освоение и совершенствование умений и навыков техники чтения нот с листа.
Освоение и совершенствование умений и навыков транспонирования в процессе исполнения инструментального произведения
Освоение и совершенствование умений и навыков упрощения фактуры сопровождения и соединения ее с голосом, хором, другим инструментом

Норма времени: 14 часов.

Содержание работы

1. Используя учебно-методическое пособие или другой источник информации, выпишите в рабочую тетрадь правила техники чтения нот с листа.

2. Следуя выписанным правилам отработайте умения и навыки техники чтения нот с листа в процессе разучивания и исполнения этюдов и музыкальных произведений из программы по музыкальному воспитанию и образованию детей, подростков и юношества.

3. Используя учебно-методическое пособие или другой источник информации, выпишите в рабочую тетрадь правила транспонирования в процессе исполнения инструментального произведения.

4. Следуя выписанным правилам отработайте умения и навыки транспонирования в процессе разучивания и исполнения этюдов и музыкальных произведений из программы по музыкальному воспитанию и образованию детей, подростков и юношества.

5. Используя учебно-методическое пособие или другой источник информации, выпишите в рабочую тетрадь правила упрощения фактуры сопровождения и соединения ее с голосом, хором, другим инструментом в процессе исполнения инструментального произведения.

6. Следуя выписанным правилам отработайте умения и навыки упрощения фактуры сопровождения и соединения ее с голосом, хором, другим инструментом в процессе разучивания и исполнения этюдов и музыкальных произведений из программы по музыкальному воспитанию и образованию детей, подростков и юношества.

Критерии оценивания: проверка рабочих тетрадей, демонстрация техники чтения нот с листа, транспонирования, а также упрощения фактуры сопровождения и соединения ее с голосом, хором, другим инструментом в процессе исполнения различных по характеру несложных этюдов и упражнений, а также музыкальных произведений из программы по музыкальному воспитанию и образованию детей, подростков и юношества.

Критерии самооценки:

Задание	Выполнено	Не выполнено	Комментарии
Освоение и совершенствование умений и навыков техники чтения нот с листа
Освоение и совершенствование умений и навыков транспонирования в процессе исполнения инструментального произведения
Освоение и совершенствование умений и навыков упрощения фактуры сопровождения и соединения ее с голосом, хором, другим инструментом

Список рекомендуемой литературы:

Азбука игры на фортепиано - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2018
Барроуз Терри. Подробный самоучитель игры на фортепиано, синтезаторе. – М.: Астрель. 2016.
Би томо болооб (Я уже большой). Сборник детских песен на бурятском языке – ноты с текстом, диски (караоке, фонограммы плюс и фонограммы минус). – Улан-Удэ: изд-во Фриком, 2019.
Давыдов Н. Школа игры на баяне. – М.: Музыка, 2017.
Желнова Е. Самоучитель игры на аккордеоне. – М.: Астрель, 2016.
Коробейников А. Альбом для детей и юношества /Пьесы для баяна, аккордеона. – СПб.: изд-во «Композитор», 2013.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Практикум по методике музыкального воспитания в школе: Методическое пособие с нотами по учебно-методическим комплектам «Музыка» для 1-8 классов начальной общеобразовательной школы. – М.: Просвещение,2014.
Первые шаги сборник для начинающих. Ансамбли. Сост. С.И.Голованова. Часть 2. Изд.2. - М.: Ассоль, 2015.
Семенов В. Современная школа игры на баяне. – М.: Музыка, 2015.

Тюрина О. Баянист и сцена. Методическая разработка с нотным приложением. – Саяногорск: МБОУ ДОД ДШИ, 2015.

Интернет-ресурсы:

Азбука игры на фортепиано С.А. Барсукова / Библиотека В. Барышникова. - http://www.Library.kiandaic.com
Домра. Двух и трехголосие. - http://www. you tube.com
Домра. основные приемы звукоизвлечения, постановка левой и правой руки. - http://www. you tube.com
Каталог раздела самоучителей игры на баяне, аккордеоне. Библиотека «Русь» -http://www.vk.com
Каталог раздела нотных сборников игры на баяне, аккордеоне. Библиотека «Русь» - http://www.vk.com
Каталог раздела пособий игры на баяне, аккордеоне. Библиотека «Русь» - http://www.vk.com
Каталог раздела самоучителей игры на скрипке. - http://www.camoychitel-m.ru
Каталог раздела учебников и пособий игры на скрипке /Библиотека А. Благой. - http://www.blagaya,ru
Самоучитель игры на фортепиано. - http://www.ProPianino.ru
Уроки игры на четырехструнной домре. - http://www.you tube.com

Практическое занятие № 4

Тема 1.3. Средства художественного исполнения инструментальных произведений

Цель: Актуализация знаний в области средств художественного исполнения инструментальных произведений

Формирование умений в области исполнения средств художественной выразительности в процессе инструментально-исполнительской практики

Задания:

Формирование умений и навыков исполнения средств художественной выразительности: мелодия, динамика, динамические оттенки, ритм, темп, размер, нюансы, штрихи, акценты и т.д. в процессе инструментально-исполнительской практики.
Развитие умений и навыков исполнения средств художественной выразительности: мелодия, динамика, динамические оттенки, ритм, темп, размер, нюансы, штрихи, акценты и т.д. в процессе инструментально-исполнительской практики.

Норма времени: 20 часов.

Содержание работы

1. Используя учебно-методическое пособие или другой источник информации, в рабочей тетради выпишите правила исполнения средств художественной выразительности: мелодия, динамика, динамические оттенки, ритм, темп, размер, нюансы, штрихи, акценты и т.д. в процессе инструментально-исполнительской практики.

2. Следуя выписанным правилам, а также рекомендациям преподавателя отработайте умения и навыки исполнения средств художественной выразительности: мелодия, динамика, динамические оттенки, ритм, темп, размер, нюансы, штрихи, акценты и т.д. в процессе инструментально-исполнительской практики.

Критерии оценивания: проверка рабочих тетрадей, демонстрация техники исполнения средств художественной выразительности: мелодия, динамика, динамические оттенки, ритм, темп, размер, нюансы, штрихи, акценты и т.д. в процессе инструментально-исполнительской практики.

Критерии самооценки:

Задание	Выполнено	Не выполнено	Комментарии
Формирование умений и навыков исполнения средств художественной выразительности: мелодия, динамика, динамические оттенки, ритм, темп, размер, нюансы, штрихи, акценты и т.д. в процессе инструментально-исполнительской практики.
Развитие умений и навыков исполнения средств художественной выразительности: мелодия, динамика, динамические оттенки, ритм, темп, размер, нюансы, штрихи, акценты и т.д. в процессе инструментально-исполнительской практики.

Список рекомендуемой литературы:

1. 1. Азбука игры на фортепиано - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2018

2. Барроуз Терри. Подробный самоучитель игры на фортепиано, синтезаторе. – М.: Астрель. 2016.

3. Би томо болооб (Я уже большой). Сборник детских песен на бурятском языке – ноты с текстом, диски (караоке, фонограммы плюс и фонограммы минус). – Улан-Удэ: изд-во Фриком, 2019.

4. Давыдов Н. Школа игры на баяне. – М.: Музыка, 2017.

5. Желнова Е. Самоучитель игры на аккордеоне. – М.: Астрель, 2016.

6. Коробейников А. Альбом для детей и юношества /Пьесы для баяна, аккордеона. – СПб.: изд-во «Композитор», 2013.

7. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Практикум по методике музыкального воспитания в школе: Методическое пособие с нотами по учебно-методическим комплектам «Музыка» для 1-8 классов начальной общеобразовательной школы. – М.: Просвещение,2014.

8. Первые шаги сборник для начинающих. Ансамбли. Сост. С.И.Голованова. Часть 2. Изд.2. - М.: Ассоль, 2015.

9. Семенов В. Современная школа игры на баяне. – М.: Музыка, 2015.

1. Тюрина О. Баянист и сцена. Методическая разработка с нотным приложением. – Саяногорск: МБОУ ДОД ДШИ, 2015.

Интернет-ресурсы:

1. Азбука игры на фортепиано С.А. Барсукова / Библиотека В. Барышникова. - http://www.Library.kiandaic.com

2. Домра. Двух и трехголосие. - http://www. you tube.com

3. Домра. основные приемы звукоизвлечения, постановка левой и правой руки. - http://www. you tube.com

4. Каталог раздела самоучителей игры на баяне, аккордеоне. Библиотека «Русь» - http://www.vk.com

5. Каталог раздела нотных сборников игры на баяне, аккордеоне. Библиотека «Русь» - http://www.vk.com

6. Каталог раздела пособий игры на баяне, аккордеоне. Библиотека «Русь» - http://www.vk.com

7. Каталог раздела самоучителей игры на скрипке. - http://www.camoychitel-m.ru

8. Каталог раздела учебников и пособий игры на скрипке /Библиотека А. Благой. - http://www.blagaya,ru

9. Самоучитель игры на фортепиано. - http://www.ProPianino.ru

10. Уроки игры на четырехструнной домре. - http://www.you tube.com

Практическое занятие № 5

Тема 1.4. Педагогический инструментальный музыкальный репертуар для обеспечения образовательного процесса

Цель: Актуализация знаний в области педагогического инструментального музыкального репертуара для обеспечения образовательного процесса.

Формирование умений в области исполнения инструментальных произведений педагогического репертуара разных жанров, стилей, форм.

Задания:

Разучивание и исполнение различных по характеру произведений зарубежных композиторов в мажорных или минорных тональностях.
Разучивание и исполнение различных по характеру произведений отечественных композиторов в мажорных или минорных тональностях.
Разучивание и исполнение различных по характеру произведений региональных композиторов в мажорных или минорных тональностях
Разучивание и исполнение различных по характеру произведений народов мира и нашей страны.

Норма времени: 90 часов.

Содержание работы

Учитывая материал предыдущих практических занятий, а также рекомендации и замечания преподавателя разучить и исполнить различных по характеру произведений зарубежных композиторов в мажорных или минорных тональностях с присутствием в тексте произведения знаков альтерации, переменного размера, гаммаобразных пассажей, арпеджио образных пассажей и т.д.
Учитывая материал предыдущих практических занятий, а также рекомендации и замечания преподавателя разучить и исполнить различных по характеру произведений отечественных композиторов в мажорных или минорных тональностях с присутствием в тексте произведения знаков альтерации, переменного размера, гаммаобразных пассажей, арпеджио образных пассажей и т.д.
Учитывая материал предыдущих практических занятий, а также рекомендации и замечания преподавателя разучить и исполнить различных по характеру произведений региональных композиторов в мажорных или минорных тональностях с присутствием в тексте произведения знаков альтерации, переменного размера, гаммаобразных пассажей, арпеджио образных пассажей и т.д.
Учитывая материал предыдущих практических занятий, а также рекомендации и замечания преподавателя разучить и исполнить различных по характеру произведений народов мира и нашей страны в мажорных или минорных тональностях с присутствием в тексте произведения знаков альтерации, переменного размера, гаммаобразных пассажей, арпеджио образных пассажей и т.д.

Критерии оценивания: проверка рабочих тетрадей, практическая демонстрация музыкальных произведений зарубежных, отечественных и региональных композиторов, а также народов мира и нашей страны.

Критерии самооценки:

Задание	Выполнено	Не выполнено	Комментарии
Разучивание и исполнение различных по характеру произведений зарубежных композиторов в мажорных или минорных тональностях
Разучивание и исполнение различных по характеру произведений отечественных композиторов в мажорных или минорных тональностях.
Разучивание и исполнение различных по характеру произведений региональных композиторов в мажорных или минорных тональностях
Разучивание и исполнение различных по характеру произведений народов мира и нашей страны.

Список рекомендуемой литературы:

Азбука игры на фортепиано - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2018
Барроуз Терри. Подробный самоучитель игры на фортепиано, синтезаторе. – М.: Астрель. 2016.
Би томо болооб (Я уже большой). Сборник детских песен на бурятском языке – ноты с текстом, диски (караоке, фонограммы плюс и фонограммы минус). – Улан-Удэ: изд-во Фриком, 2019.
Давыдов Н. Школа игры на баяне. – М.: Музыка, 2017.
Желнова Е. Самоучитель игры на аккордеоне. – М.: Астрель, 2016.
Коробейников А. Альбом для детей и юношества /Пьесы для баяна, аккордеона. – СПб.: изд-во «Композитор», 2013.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Практикум по методике музыкального воспитания в школе: Методическое пособие с нотами по учебно-методическим комплектам «Музыка» для 1-8 классов начальной общеобразовательной школы. – М.: Просвещение,2014.
Первые шаги сборник для начинающих. Ансамбли. Сост. С.И.Голованова. Часть 2. Изд.2. - М.: Ассоль, 2015.
Семенов В. Современная школа игры на баяне. – М.: Музыка, 2015.
Тюрина О. Баянист и сцена. Методическая разработка с нотным приложением. – Саяногорск: МБОУ ДОД ДШИ, 2015.

Интернет-ресурсы:

Азбука игры на фортепиано С.А. Барсукова / Библиотека В. Барышникова. - http://www.Library.kiandaic.com
Домра. Двух и трехголосие. - http://www. you tube.com
Домра. основные приемы звукоизвлечения, постановка левой и правой руки. - http://www. you tube.com
Каталог раздела самоучителей игры на баяне, аккордеоне. Библиотека «Русь» -http://www.vk.com
Каталог раздела нотных сборников игры на баяне, аккордеоне. Библиотека «Русь» - http://www.vk.com
Каталог раздела пособий игры на баяне, аккордеоне. Библиотека «Русь» - http://www.vk.com
Каталог раздела самоучителей игры на скрипке.-http://www.camoychitel-m.ru
Каталог раздела учебников и пособий игры на скрипке /Библиотека А. Благой. - http://www.blagaya,ru
Самоучитель игры на фортепиано. - http://www.ProPianino.ru
Уроки игры на четырехструнной домре. - http://www.you tube.com

Практическое занятие № 6

Раздел 2. Аккомпанирование детскому составу исполнителей.

Тема 2.1. Жанровые особенности вокально-хоровой и инструментальной музыки

Цель: Актуализация знаний в области жанровых особенностей вокально-хоровой и инструментальной музыки.

Формирование умений в области аккомпанирования голосу, хоровым коллективам, различным видам ритмических и танцевальных движений

Задания:

Особенности аккомпанирования сольному вокальному исполнению детьми, подростками и юношеством.
Особенности аккомпанирования вокальному ансамблю и хоровому коллективу детей, подростков и юношества.
Особенности аккомпанирования детскому шумовому оркестру.

Норма времени: 40 часов.

Содержание работы

Выписать в рабочую тетрадь и отработать основные правила аккомпанирования вокальному сольному исполнению детьми дошкольного возраста.
Выписать в рабочую тетрадь и отработать основные правила аккомпанирования вокальному сольному исполнению детьми младшего школьного возраста.
Выписать в рабочую тетрадь и отработать основные правила аккомпанирования вокальному сольному исполнению учащимися средних классов.
Выписать в рабочую тетрадь и отработать основные правила аккомпанирования вокальному сольному исполнению учащимися старших классов.
Выписать в рабочую тетрадь и отработать основные правила аккомпанирования вокальному ансамблю и хоровому коллективу детей дошкольного возраста.
Выписать в рабочую тетрадь и отработать основные правила аккомпанирования вокальному ансамблю и хоровому коллективу детей младшего школьного возраста.
Выписать в рабочую тетрадь и отработать основные правила аккомпанирования вокальному ансамблю и хоровому коллективу учащихся средних классов.
Выписать в рабочую тетрадь и отработать основные правила аккомпанирования вокальному ансамблю и хоровому коллективу учащихся старших классов.
Выписать в рабочую тетрадь и отработать основные правила аккомпанирования детскому шумовому оркестру.

Критерии оценивания: проверка рабочих тетрадей, демонстрация аккомпанирования голосу, детским хоровым коллективам, различным видам ритмических и танцевальных движений.

Критерии самооценки:

Задание	Выполнено	Не выполнено	Комментарии
Особенности аккомпанирования сольному вокальному исполнению детьми, подростками и юношеством
Особенности аккомпанирования вокальному ансамблю и хоровому коллективу детей, подростков и юношества.
Особенности аккомпанирования детскому шумовому оркестру

Список рекомендуемой литературы:

1. Азбука игры на фортепиано - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2018

2. Барроуз Терри. Подробный самоучитель игры на фортепиано, синтезаторе. – М.: Астрель. 2016.

4. Давыдов Н. Школа игры на баяне. – М.: Музыка, 2017.

5. Желнова Е. Самоучитель игры на аккордеоне. – М.: Астрель, 2016.

6. Коробейников А. Альбом для детей и юношества /Пьесы для баяна, аккордеона. – СПб.: изд-во «Композитор», 2013.

8. Первые шаги сборник для начинающих. Ансамбли. Сост. С.И.Голованова. Часть 2. Изд.2. - М.: Ассоль, 2015.

9. Семенов В. Современная школа игры на баяне. – М.: Музыка, 2015.

1. Тюрина О. Баянист и сцена. Методическая разработка с нотным приложением. – Саяногорск: МБОУ ДОД ДШИ, 2015.

Интернет-ресурсы:

1. Азбука игры на фортепиано С.А. Барсукова / Библиотека В. Барышникова. - http://www.Library.kiandaic.com

2. Домра. Двух и трехголосие. - http://www. you tube.com

3. Домра. основные приемы звукоизвлечения, постановка левой и правой руки. - http://www. you tube.com

4. Каталог раздела самоучителей игры на баяне, аккордеоне. Библиотека «Русь» -http://www.vk.com

5. Каталог раздела нотных сборников игры на баяне, аккордеоне. Библиотека «Русь» - http://www.vk.com

6. Каталог раздела пособий игры на баяне, аккордеоне. Библиотека «Русь» - http://www.vk.com

7. Каталог раздела самоучителей игры на скрипке. - http://www.camoychitel-m.ru

8. Каталог раздела учебников и пособий игры на скрипке /Библиотека А. Благой. - http://www.blagaya,ru

9. Самоучитель игры на фортепиано. - http://www.ProPianino.ru

10. Уроки игры на четырехструнной домре. - http://www.you tube.com

Практическое занятие № 7

Раздел 2. Аккомпанирование детскому составу исполнителей.

Тема 2.1. Жанровые особенности вокально-хоровой и инструментальной музыки

Цель: Актуализация знаний в области жанровых особенностей вокально-хоровой и инструментальной музыки.

Формирование умений в области подбора аккомпанемента по слуху.

Задания:

Особенности организация процесса подбора аккомпанемента по слуху для детей дошкольного возраста.
Особенности организация процесса подбора аккомпанемента по слуху для детей младшего школьного возраста.
Особенности организация процесса подбора аккомпанемента по слуху для учащихся средних классов.
Особенности организация процесса подбора аккомпанемента по слуху для учащихся старших классов.

Норма времени: 5 часов.

Содержание работы

Выписать в рабочую тетрадь и отработать основные правила подбора и аккомпанемента по слуху для детей дошкольного возраста.
Выписать в рабочую тетрадь и отработать основные правила подбора и аккомпанемента по слуху для детей младшего школьного возраста.
Выписать в рабочую тетрадь и отработать основные правила подбора и аккомпанемента по слуху для учащихся средних классов.
Выписать в рабочую тетрадь и отработать основные правила подбора и аккомпанемента по слуху для учащихся старших классов.

Критерии оценивания: проверка рабочих тетрадей, демонстрация аккомпанирования по слуху детям, подросткам и юношеству.

Критерии самооценки:

Задание	Выполнено	Не выполнено	Комментарии
Особенности организация процесса подбора аккомпанемента по слуху для детей дошкольного возраста
Особенности организация процесса подбора аккомпанемента по слуху для детей младшего школьного возраста.
Особенности организация процесса подбора аккомпанемента по слуху для учащихся средних классов
Особенности организация процесса подбора аккомпанемента по слуху для учащихся старших классов.

Список рекомендуемой литературы:

Азбука игры на фортепиано - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2018
Барроуз Терри. Подробный самоучитель игры на фортепиано, синтезаторе. – М.: Астрель. 2016.
Би томо болооб (Я уже большой). Сборник детских песен на бурятском языке – ноты с текстом, диски (караоке, фонограммы плюс и фонограммы минус). – Улан-Удэ: изд-во Фриком, 2019.
Давыдов Н. Школа игры на баяне. – М.: Музыка, 2017.
Желнова Е. Самоучитель игры на аккордеоне. – М.: Астрель, 2016.
Коробейников А. Альбом для детей и юношества /Пьесы для баяна, аккордеона. – СПб.: изд-во «Композитор», 2013.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Практикум по методике музыкального воспитания в школе: Методическое пособие с нотами по учебно-методическим комплектам «Музыка» для 1-8 классов начальной общеобразовательной школы. – М.: Просвещение,2014.
Первые шаги сборник для начинающих. Ансамбли. Сост. С.И.Голованова. Часть 2. Изд.2. - М.: Ассоль, 2015.
Семенов В. Современная школа игры на баяне. – М.: Музыка, 2015.
Тюрина О. Баянист и сцена. Методическая разработка с нотным приложением. – Саяногорск: МБОУ ДОД ДШИ, 2015.

Интернет-ресурсы:

Азбука игры на фортепиано С.А. Барсукова / Библиотека В. Барышникова. - http://www.Library.kiandaic.com
Домра. Двух и трехголосие. - http://www. you tube.com
Домра. основные приемы звукоизвлечения, постановка левой и правой руки. - http://www. you tube.com
Каталог раздела самоучителей игры на баяне, аккордеоне. Библиотека «Русь» -http://www.vk.com
Каталог раздела нотных сборников игры на баяне, аккордеоне. Библиотека «Русь» - http://www.vk.com
Каталог раздела пособий игры на баяне, аккордеоне. Библиотека «Русь» - http://www.vk.com
Каталог раздела самоучителей игры на скрипке. - http://www.camoychitel-m.ru
Каталог раздела учебников и пособий игры на скрипке /Библиотека А. Благой. - http://www.blagaya,ru
Самоучитель игры на фортепиано. - http://www.ProPianino.ru
Уроки игры на четырехструнной домре. - http://www.you tube.com

Предварительный просмотр:

Министерство образования, науки и молодежной политики Забайкальского края

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

«Агинский педагогический колледж им. Базара Ринчино»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ МОДУЛЮ

ПМ.03. ПЕДАГОГИЧЕКАЯ МУЗЫКАЛЬНО-ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

МДК 03.03. МУЗЫКАЛЬНО-ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЙ КЛАСС

для специальности 53.02.01. Музыкальное образование

(базовой подготовки)

Агинское, 2020

Содержание

Пояснительная записка…………………………………………………… 3 стр.

Тематическое планирование самостоятельных работ ..………………… 5 стр.

Самостоятельная работа № 1…………………………………………….. 6 стр.

Самостоятельная работа № 2 …………...……………………………….. 8 стр.

Самостоятельная работа № 3 ……………………………………………. 10 стр.

Самостоятельная работа № 4 ……………………………………………. 12 стр.

Самостоятельная работа № 5…………………………………………….. 14 стр.

Краткий словарь музыкальных терминов …………………………….... 17 стр.

Пояснительная записка

Программа внеаудиторной самостоятельной работы студента составлена на основе рабочей программы по ПМ 03 Педагогическая музыкально-исполнительская деятельность МДК 03.03. Музыкально-инструментальный класс Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования специальности 53.02.01. Музыкальное образование (базовой подготовки).

Самостоятельная внеаудиторная работа проводится с целью:

- систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений студентов;

- углубления и расширения теоретических знаний;

- формирования практических (общеучебных и профессиональных) умений и навыков;

- развитию исследовательских умений.

В соответствии с характеристикой профессиональной деятельности выпускников Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 53.02.01. Музыкальное образование (базовой подготовки), будущий учитель музыки должен в полном объеме освоить теоретические и методические основы музыкального образования детей в общеобразовательных организациях.

В связи с профессиональной подготовкой в области музыкально-педагогической деятельности будущих учителей музыки большее значение приобретает самостоятельная работа обучающихся, которая создает условия для совершенствования и развития у них знаний, умений и навыков данного вида профессионально-педагогической деятельности, а также готовности и умения использовать различные средства информации с целью поиска необходимого знания.

Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется студентом по заданию преподавателя, но без непосредственного его участия. В профессионально-педагогической практике в области инструментально-исполнительской деятельности детей, подростков и юношества в общеобразовательных организациях общепринято использовать следующие виды внеаудиторной самостоятельной работы студентов:

- чтение основной и дополнительной литературы;

- самостоятельное изучение материала по литературным источникам;

- работа с библиотечным каталогом, самостоятельный подбор необходимой литературы;

- работа со словарем, справочником;

- поиск необходимой информации через Интернет;

- конспектирование и реферирование источников;

- составление аннотаций к прочитанным литературным источникам;

- составление рецензий и отзывов на прочитанный материал;

- составление обзора публикаций по теме;

- составление и разработка словаря (глоссария);

- составление библиографии (библиографической картотеки);

- составление критериев, необходимых для выявления музыкальных данных, уровня музыкальных способностей, музыкальной одаренности и т.д.;

- проведение диагностики музыкальных данных, музыкальных способностей, музыкальной одаренности и составление таблицы;

- ведение дневника (дневник практики, дневник наблюдений, дневник самоподготовки и т.д.);

- прослушивание аудиозаписей, просмотр видеоматериала;

- самостоятельное выполнение практических заданий репродуктивного характера;

- выполнение презентаций по заданной теме;

- подготовка к различным формам промежуточной и итоговой аттестации (к тестированию, контрольной работе, зачету);

- выполнение домашних контрольных работ;

- выполнение творческих заданий;

- подготовка устного сообщения для выступления на семинарском или лекционном занятии;

- написание реферата, тезисов доклада. Подготовка к представлению реферата, доклада на семинарском занятии;

- подготовка к участию в деловой игре, конкурсе, творческом соревновании;

- написание курсовой работы, подготовка к защите курсовой работы.

Критериями оценки результатов внеаудиторной самостоятельной работы студентов являются:

- уровень освоения студентов учебного материала;

- умения студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач;

- умения студента активно использовать электронные образовательные ресурсы, находить требующуюся информацию, изучать ее и применять на практике;

- обоснованность и четкость изложения ответа;

- оформление материала в соответствии с требованиями;

- умение ориентироваться в потоке информации, выделять главное;

- умение четко сформулировать проблему, предложив ее решение, критически оценить решение и его последствия;

- умение показать, проанализировать альтернативные возможности, варианты действий;

- умение сформировать свою позицию, оценку и аргументировать ее.

Тематическое планирование самостоятельных работ

№	Наименование темы	Содержание самостоятельной работы	Кол-во часов
Раздел 1. Исполнение произведений педагогического репертуара вокального, хорового и инструментального жанров
Тема 1. Элементы музыкальной грамоты и музыкальный репертуар по программе «Музыка» начального общего образования.
1	Тема 1.1. Основы фортепианного исполнительства.	Разучивание и исполнение гамм, упражнений, простейших этюдов в мажорных или минорных тональностях до одного знака при ключе, а также несложных произведений из репертуара сольного и хорового жанра для детской аудитории, направленных на формирование и развитие опорно-двигательной моторики исполнителя на музыкальном инструменте	23
2	Тема 1.2. Приемы звукоизвлечения, основные принципы фразировки, педализации	Формирование и развитие инструментально-исполнительских умений и навыков использования средств выразительности и технических приемов, соответствующих разным жанрам, стилям, формам, а также техники чтения нотного текста с листа, транспонирования, упрощения фактуры сопровождения, соединения ее с голосом, хором	20
3	Тема 1.3. Средства художественного исполнения инструментальных произведений	Формирование и развитие умений и навыков исполнения средства художественной выразительности в процессе инструментально-исполнительской практики	11
4	Тема 1.4. Педагогический инструментальный музыкальный репертуар для обеспечения образовательного процесса	Развитие инструментально-исполнительской практики в процессе исполнение инструментальных произведений педагогического репертуара разных жанров, стилей, форм.	46
Раздел 2. Аккомпанирование детскому составу исполнителей
5	Тема 2.1. Жанровые особенности вокально-хоровой и инструментальной музыки	Совершенствование инструментально-исполнительской практики в процессе аккомпанирования голосу, хоровым коллективам, различным видам ритмических движений, а также подбору аккомпанемента на слух.	37
Итого:			137

Самостоятельная работа №1.

Тема 1.1. Основы фортепианного исполнительства.

Цель: Актуализация знаний в области инструментального исполнительства

Формирование умений в области исполнения произведений сольного и хорового жанра для детской аудитории с сопровождением и без сопровождения, под собственный аккомпанемент.

Задание 1. Разучивание и исполнение гамм, упражнений, простейших этюдов в мажорных или минорных тональностях до одного знака при ключе, а также несложных произведений из репертуара сольного и хорового жанра для детской аудитории, направленных на формирование и развитие опорно-двигательной моторики исполнителя на музыкальном инструменте.

Норма времени: 23 часа.

Содержание работы

Для выполнения задания рекомендуется работа в сети Интернет, а также со словарями и учебно-методической литературой разных авторов.

В одном из источников информации найти сведения по основным инструментально-исполнительским умениям и навыкам.
В рабочей тетради краткой форме дать характеристику каждому из основных инструментально-исполнительских умений и навыков.
В рабочей тетради краткой форме дать обоснование основным компонентам формирования и развития инструментально-исполнительских умений и навыков в процессе разучивания и исполнения мажорных и минорных гамм, арпеджио, упражнений, простейших этюдов в мажорных или минорных тональностях до одного знака при ключе, а также несложных произведений из репертуара сольного и хорового жанра для детской аудитории, направленных на формирование и развитие опорно-двигательной моторики исполнителя на музыкальном инструменте
Следуя выписанным правилам, а также рекомендациям и заданию преподавателя отработайте инструментально-исполнительские умения и навыки в процессе разучивания и исполнения гамм и их арпеджио, различных по характеру несложных этюдов и упражнений, а также музыкальных произведений из программы по музыкальному воспитанию и образованию детей, подростков и юношества.

4. Подготовиться к демонстрации выполненного задания на одном из практических занятий.

Формат выполненной работы: записи в рабочей тетради, представление выполненного задания на практическом занятии.

Критерии самооценки выполненной работы:

Задания

Тема задания

Оценка

«5» -

90-100%

«4» -

80 - 89%

«3» -

70 - 79%

«2» -

менее 70%

Разучивание и исполнение гамм, упражнений, простейших этюдов в мажорных или минорных тональностях до одного знака при ключе, а также несложных произведений из репертуара сольного и хорового жанра для детской аудитории, направленных на формирование и развитие опорно-двигательной моторики исполнителя на музыкальном инструменте

Критерии оценки:

- уровень освоения учебного материала;

- умения активно использовать электронные образовательные ресурсы, находить требующуюся информацию;

- уровень выполненного задания на практическом занятии.

Контроль выполнения: проверка рабочих тетрадей, демонстрация инструментально-исполнительской подготовки.

Список рекомендуемой литературы:

Азбука игры на фортепиано - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2018

Барроуз Терри. Подробный самоучитель игры на фортепиано, синтезаторе. – М.: Астрель. 2016.

Би томо болооб (Я уже большой). Сборник детских песен на бурятском языке – ноты с текстом, диски (караоке, фонограммы плюс и фонограммы минус). – Улан-Удэ: изд-во Фриком, 2019.
Давыдов Н. Школа игры на баяне. – М.: Музыка, 2017.
Желнова Е. Самоучитель игры на аккордеоне. – М.: Астрель, 2016.
Коробейников А. Альбом для детей и юношества /Пьесы для баяна, аккордеона. – СПб.: изд-во «Композитор», 2013.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Практикум по методике музыкального воспитания в школе: Методическое пособие с нотами по учебно-методическим комплектам «Музыка» для 1-8 классов начальной общеобразовательной школы. – М.: Просвещение,2014.
Первые шаги сборник для начинающих. Ансамбли. Сост. С.И.Голованова. Часть 2. Изд.2. - М.: Ассоль, 2015.
Семенов В. Современная школа игры на баяне. – М.: Музыка, 2015.
Тюрина О. Баянист и сцена. Методическая разработка с нотным приложением. – Саяногорск: МБОУ ДОД ДШИ, 2015.

Интернет-ресурсы:

Азбука игры на фортепиано С.А. Барсукова / Библиотека В. Барышникова. - http://www.Library.kiandaic.com
Домра. Двух и трехголосие. - http://www. you tube.com
Домра. основные приемы звукоизвлечения, постановка левой и правой руки. - http://www. you tube.com
Каталог раздела самоучителей игры на баяне, аккордеоне. Библиотека «Русь» -http://www.vk.com
Каталог раздела нотных сборников игры на баяне, аккордеоне. Библиотека «Русь» - http://www.vk.com
Каталог раздела пособий игры на баяне, аккордеоне. Библиотека «Русь» - http://www.vk.com
Каталог раздела самоучителей игры на скрипке. - http://www.camoychitel-m.ru
Каталог раздела учебников и пособий игры на скрипке /Библиотека А. Благой. - http://www.blagaya,ru
Самоучитель игры на фортепиано. - http://www.ProPianino.ru
Уроки игры на четырехструнной домре. - http://www. you tube.com

Самостоятельная работа №2.

Тема 1.2. Приемы звукоизвлечения, основные принципы фразировки, педализации

Задание 1. Формирование и развитие инструментально-исполнительских умений и навыков использования средств выразительности и технических приемов, соответствующих разным жанрам, стилям, формам, а также техники чтения нотного текста с листа, транспонирования, упрощения фактуры сопровождения, соединения ее с голосом, хором

Норма времени: 20 часов.

Содержание работы

Используя учебно-методическое пособие или другой источник информации в рабочей тетради выпишите вопросы в области применения основных средств выразительности и технических приемов, соответствующих разным жанрам, стилям, формам в процессе инструментально-исполнительской практики – инструментально-исполнительские выразительные средства и технические приемы: forte, fortissimo, piano, pianissimo, mezzo forte, mezzo piano, crescendo, poco a poco crescendo, diminuendo, poco a poco diminuendo, smorzando, morendo и т.д., а также инструментально-исполнительские приемы прочтения различных оттенков темпа, динамики, ритма и т.д. музыкального произведения.
Ориентируясь на выписанные вами вопросы в области технических и художественных приемов инструментального исполнения отработайте их разучивания и исполнения различных по характеру несложных этюдов и упражнений, а также музыкальных произведений из программы по музыкальному воспитанию и образованию детей, подростков и юношества.

Критерии самооценки выполненной работы:

Задания

Тема задания

Оценка

«5» -

90-100%

«4» -

80 - 89%

«3» -

70 - 79%

«2» -

менее 70%

Формирование и развитие инструментально-исполнительских умений и навыков использования средств выразительности и технических приемов, соответствующих разным жанрам, стилям, формам, а также техники чтения нотного текста с листа, транспонирования, упрощения фактуры сопровождения, соединения ее с голосом, хором

Критерии оценки:

- уровень освоения учебного материала;

- умения активно использовать электронные образовательные ресурсы, находить требующуюся информацию;

- уровень выполненного задания на практическом занятии.

Контроль выполнения: проверка рабочих тетрадей, демонстрация инструментально-исполнительской подготовки.

Список рекомендуемой литературы:

Азбука игры на фортепиано - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2018
Барроуз Терри. Подробный самоучитель игры на фортепиано, синтезаторе. – М.: Астрель. 2016.
Би томо болооб (Я уже большой). Сборник детских песен на бурятском языке – ноты с текстом, диски (караоке, фонограммы плюс и фонограммы минус). – Улан-Удэ: изд-во Фриком, 2019.
Давыдов Н. Школа игры на баяне. – М.: Музыка, 2017.
Желнова Е. Самоучитель игры на аккордеоне. – М.: Астрель, 2016.
Коробейников А. Альбом для детей и юношества /Пьесы для баяна, аккордеона. – СПб.: изд-во «Композитор», 2013.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Практикум по методике музыкального воспитания в школе: Методическое пособие с нотами по учебно-методическим комплектам «Музыка» для 1-8 классов начальной общеобразовательной школы. – М.: Просвещение,2014.
Первые шаги сборник для начинающих. Ансамбли. Сост. С.И.Голованова. Часть 2. Изд.2. - М.: Ассоль, 2015.
Семенов В. Современная школа игры на баяне. – М.: Музыка, 2015.
Тюрина О. Баянист и сцена. Методическая разработка с нотным приложением. – Саяногорск: МБОУ ДОД ДШИ, 2015.

Интернет-ресурсы:

Азбука игры на фортепиано С.А. Барсукова / Библиотека В. Барышникова. - http://www.Library.kiandaic.com
Домра. Двух и трехголосие. - http://www. you tube.com
Домра. основные приемы звукоизвлечения, постановка левой и правой руки. - http://www. you tube.com
Каталог раздела самоучителей игры на баяне, аккордеоне. Библиотека «Русь» -http://www.vk.com
Каталог раздела нотных сборников игры на баяне, аккордеоне. Библиотека «Русь» - http://www.vk.com
Каталог раздела пособий игры на баяне, аккордеоне. Библиотека «Русь» - http://www.vk.com
Каталог раздела самоучителей игры на скрипке. - http://www.camoychitel-m.ru
Каталог раздела учебников и пособий игры на скрипке /Библиотека А. Благой. - http://www.blagaya,ru
Самоучитель игры на фортепиано. - http://www.ProPianino.ru
Уроки игры на четырехструнной домре. - http://www. you tube.com

Самостоятельная работа №3.

Тема 1.3. Средства художественного исполнения инструментальных произведений

Задание 1. Формирование и развитие умений и навыков исполнения средства художественной выразительности в процессе инструментально-исполнительской практики.

Норма времени: 11 часов.

Содержание работы

В одном из источников информации найти сведения о применение основных средств выразительности и технических приемов, соответствующих разным жанрам, стилям, формам в процессе инструментально-исполнительской практики – инструментально-исполнительские выразительные средства и технические приемы: forte, fortissimo, piano, pianissimo, mezzo forte, mezzo piano, crescendo, poco a poco crescendo, diminuendo, poco a poco diminuendo, smorzando, morendo и т.д.
В одном из источников информации найти сведения о применении в процессе игры на музыкальном инструменте инструментально-исполнительских приемов прочтения различных оттенков темпа, динамики, ритма и т.д. музыкального произведения.
Ориентируясь на выписанные вами вопросы в области технических и художественных приемов инструментального исполнения отработайте их разучивания и исполнения различных по характеру несложных этюдов и упражнений, а также музыкальных произведений из программы по музыкальному воспитанию и образованию детей, подростков и юношества.

Критерии самооценки выполненной работы:

Задания

Тема задания

Оценка

«5» -

90-100%

«4» -

80 - 89%

«3» -

70 - 79%

«2» -

менее 70%

Формирование и развитие умений и навыков исполнения средства художественной выразительности в процессе инструментально-исполнительской практики

Критерии оценки:

- уровень освоения учебного материала;

- умения активно использовать электронные образовательные ресурсы, находить требующуюся информацию;

- уровень выполненного задания на практическом занятии.

Контроль выполнения: проверка рабочих тетрадей, демонстрация инструментально-исполнительской подготовки.

Список рекомендуемой литературы:

Азбука игры на фортепиано - Ростов-на-Дону: «Феникс», 201
Барроуз Терри. Подробный самоучитель игры на фортепиано, синтезаторе. – М.: Астрель. 2016.
Би томо болооб (Я уже большой). Сборник детских песен на бурятском языке – ноты с текстом, диски (караоке, фонограммы плюс и фонограммы минус). – Улан-Удэ: изд-во Фриком, 2019.
Давыдов Н. Школа игры на баяне. – М.: Музыка, 2017.
Желнова Е. Самоучитель игры на аккордеоне. – М.: Астрель, 2016.
Коробейников А. Альбом для детей и юношества /Пьесы для баяна, аккордеона. – СПб.: изд-во «Композитор», 2013.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Практикум по методике музыкального воспитания в школе: Методическое пособие с нотами по учебно-методическим комплектам «Музыка» для 1-8 классов начальной общеобразовательной школы. – М.: Просвещение,2014.
Первые шаги сборник для начинающих. Ансамбли. Сост. С.И.Голованова. Часть 2. Изд.2. - М.: Ассоль, 2015.
Семенов В. Современная школа игры на баяне. – М.: Музыка, 2015.
Тюрина О. Баянист и сцена. Методическая разработка с нотным приложением. – Саяногорск: МБОУ ДОД ДШИ, 2015.

Интернет-ресурсы:

Азбука игры на фортепиано С.А. Барсукова / Библиотека В. Барышникова. - http://www.Library.kiandaic.com
Домра. Двух и трехголосие. - http://www. you tube.com
Домра. основные приемы звукоизвлечения, постановка левой и правой руки. - http://www. you tube.com
Каталог раздела самоучителей игры на баяне, аккордеоне. Библиотека «Русь» -http://www.vk.com
Каталог раздела нотных сборников игры на баяне, аккордеоне. Библиотека «Русь» - http://www.vk.com
Каталог раздела пособий игры на баяне, аккордеоне. Библиотека «Русь» - http://www.vk.com
Каталог раздела самоучителей игры на скрипке. - http://www.camoychitel-m.ru
Каталог раздела учебников и пособий игры на скрипке /Библиотека А. Благой. - http://www.blagaya,ru
Самоучитель игры на фортепиано. - http://www.ProPianino.ru
Уроки игры на четырехструнной домре. - http://www. you tube.com

Самостоятельная работа №4.

Тема 1.4. Педагогический инструментальный музыкальный репертуар для обеспечения образовательного процесса.

Задание 1. Развитие инструментально-исполнительской практики в процессе исполнение инструментальных произведений педагогического репертуара разных жанров, стилей, форм.

Норма времени: 46 часов.

Содержание работы

Для выполнения задания рекомендуется работа в сети Интернет, а также с учебно-методической литературой разных авторов и с одной из альтернативных программ по музыкальному воспитанию и образованию учащихся средней общеобразовательной школы.

Учитывая материал предыдущих практических занятий, а также рекомендации и замечания преподавателя разучить и исполнить различных по характеру произведений зарубежных композиторов в мажорных или минорных тональностях с присутствием в тексте произведения знаков альтерации, переменного размера, гаммаобразных пассажей, арпеджио образных пассажей и т.д.
Учитывая материал предыдущих практических занятий, а также рекомендации и замечания преподавателя разучить и исполнить различных по характеру произведений отечественных композиторов в мажорных или минорных тональностях с присутствием в тексте произведения знаков альтерации, переменного размера, гаммаобразных пассажей, арпеджио образных пассажей и т.д.
Учитывая материал предыдущих практических занятий, а также рекомендации и замечания преподавателя разучить и исполнить различных по характеру произведений региональных композиторов в мажорных или минорных тональностях с присутствием в тексте произведения знаков альтерации, переменного размера, гаммаобразных пассажей, арпеджио образных пассажей и т.д.
Учитывая материал предыдущих практических занятий, а также рекомендации и замечания преподавателя разучить и исполнить различных по характеру произведений народов мира и нашей страны в мажорных или минорных тональностях с присутствием в тексте произведения знаков альтерации, переменного размера, гаммаобразных пассажей, арпеджио образных пассажей и т.д.

Критерии самооценки выполненной работы:

Задания

Тема задания

Оценка

«5» -

90-100%

«4» -

80 - 89%

«3» -

70 - 79%

«2» -

менее 70%

Развитие инструментально-исполнительской практики в процессе исполнение инструментальных произведений педагогического репертуара разных жанров, стилей, форм

Критерии оценки:

- уровень освоения учебного материала;

- умения активно использовать электронные образовательные ресурсы, находить требующуюся информацию;

- уровень выполненного задания на практическом занятии.

Контроль выполнения: проверка рабочих тетрадей, демонстрация инструментально-исполнительской подготовки.

Список рекомендуемой литературы:

Азбука игры на фортепиано - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2018
Барроуз Терри. Подробный самоучитель игры на фортепиано, синтезаторе. – М.: Астрель. 2016.
Би томо болооб (Я уже большой). Сборник детских песен на бурятском языке – ноты с текстом, диски (караоке, фонограммы плюс и фонограммы минус). – Улан-Удэ: изд-во Фриком, 2019.
Давыдов Н. Школа игры на баяне. – М.: Музыка, 2017.
Желнова Е. Самоучитель игры на аккордеоне. – М.: Астрель, 2016.
Коробейников А. Альбом для детей и юношества /Пьесы для баяна, аккордеона. – СПб.: изд-во «Композитор», 2013.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Практикум по методике музыкального воспитания в школе: Методическое пособие с нотами по учебно-методическим комплектам «Музыка» для 1-8 классов начальной общеобразовательной школы. – М.: Просвещение,2014.
Первые шаги сборник для начинающих. Ансамбли. Сост. С.И.Голованова. Часть 2. Изд.2. - М.: Ассоль, 2015.
Семенов В. Современная школа игры на баяне. – М.: Музыка, 2015.
Тюрина О. Баянист и сцена. Методическая разработка с нотным приложением. – Саяногорск: МБОУ ДОД ДШИ, 2015.

Интернет-ресурсы:

Азбука игры на фортепиано С.А. Барсукова / Библиотека В. Барышникова. - http://www.Library.kiandaic.com
Домра. Двух и трехголосие. - http://www. you tube.com
Домра. основные приемы звукоизвлечения, постановка левой и правой руки. - http://www. you tube.com
Каталог раздела самоучителей игры на баяне, аккордеоне. Библиотека «Русь» -http://www.vk.com
Каталог раздела нотных сборников игры на баяне, аккордеоне. Библиотека «Русь» - http://www.vk.com
Каталог раздела пособий игры на баяне, аккордеоне. Библиотека «Русь» - http://www.vk.com
Каталог раздела самоучителей игры на скрипке. - http://www.camoychitel-m.ru
Каталог раздела учебников и пособий игры на скрипке /Библиотека А. Благой. - http://www.blagaya,ru
Самоучитель игры на фортепиано. - http://www.ProPianino.ru
Уроки игры на четырехструнной домре. - http://www. you tube.com

Самостоятельная работа №5.

Раздел 2. Аккомпанирование детскому составу исполнителей.

Тема 2.1. Жанровые особенности вокально-хоровой и инструментальной музыки

Цель: Актуализация знаний в области жанровых особенностей вокально-хоровой и инструментальной музыки.

Формирование умений в области аккомпанирования голосу, хоровым коллективам, различным видам ритмических и танцевальных движений.

Задание 1. Совершенствование инструментально-исполнительской практики в процессе аккомпанирования голосу, хоровым коллективам, различным видам ритмических движений, а также подбору аккомпанемента на слух.

Норма времени: 37 часов.

Содержание работы

Для выполнения задания рекомендуется работа в сети Интернет и с учебно-методическими пособиями разных авторов.

В рабочую тетрадь выписать основные правила аккомпанирования голосу, хоровым коллективам, различным видам ритмических движений, а также подбору аккомпанемента на слух с учетом жанровых особенностей вокально-хоровой и инструментальной музыки.
Учитывая выписанные вами правила и материал предыдущих практических занятий, а также рекомендации и замечания преподавателя аккомпанировать голосу, хоровым коллективам, различным видам ритмических движений, а также подбору аккомпанемента на слух с учетом жанровых особенностей вокально-хоровой и инструментальной музыки.

Критерии самооценки выполненной работы:

Задания

Тема задания

Оценка

«5» -

90-100%

«4» -

80 - 89%

«3» -

70 - 79%

«2» -

менее 70%

Совершенствование инструментально-исполнительской практики в процессе аккомпанирования голосу, хоровым коллективам, различным видам ритмических движений, а также подбору аккомпанемента на слух.

Критерии оценки:

- уровень освоения учебного материала;

- умения активно использовать электронные образовательные ресурсы, находить требующуюся информацию;

- уровень выполненного задания на практическом занятии.

Контроль выполнения: проверка рабочих тетрадей, демонстрация инструментально-исполнительской подготовки.

Список рекомендуемой литературы:

Азбука игры на фортепиано - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2018
Барроуз Терри. Подробный самоучитель игры на фортепиано, синтезаторе. – М.: Астрель. 2016.
Би томо болооб (Я уже большой). Сборник детских песен на бурятском языке – ноты с текстом, диски (караоке, фонограммы плюс и фонограммы минус). – Улан-Удэ: изд-во Фриком, 2019.
Давыдов Н. Школа игры на баяне. – М.: Музыка, 2017.
Желнова Е. Самоучитель игры на аккордеоне. – М.: Астрель, 2016.
Коробейников А. Альбом для детей и юношества /Пьесы для баяна, аккордеона. – СПб.: изд-во «Композитор», 2013.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Практикум по методике музыкального воспитания в школе: Методическое пособие с нотами по учебно-методическим комплектам «Музыка» для 1-8 классов начальной общеобразовательной школы. – М.: Просвещение,2014.
Первые шаги сборник для начинающих. Ансамбли. Сост. С.И.Голованова. Часть 2. Изд.2. - М.: Ассоль, 2015.
Семенов В. Современная школа игры на баяне. – М.: Музыка, 2015.
Тюрина О. Баянист и сцена. Методическая разработка с нотным приложением. – Саяногорск: МБОУ ДОД ДШИ, 2015.

Интернет-ресурсы:

Азбука игры на фортепиано С.А. Барсукова / Библиотека В. Барышникова. - http://www.Library.kiandaic.com
Домра. Двух и трехголосие. - http://www. you tube.com
Домра. основные приемы звукоизвлечения, постановка левой и правой руки. - http://www. you tube.com
Каталог раздела самоучителей игры на баяне, аккордеоне. Библиотека «Русь» -http://www.vk.com
Каталог раздела нотных сборников игры на баяне, аккордеоне. Библиотека «Русь» - http://www.vk.com
Каталог раздела пособий игры на баяне, аккордеоне. Библиотека «Русь» - http://www.vk.com
Каталог раздела самоучителей игры на скрипке. - http://www.camoychitel-m.ru
Каталог раздела учебников и пособий игры на скрипке /Библиотека А. Благой. - http://www.blagaya,ru
Самоучитель игры на фортепиано. - http://www.ProPianino.ru
Уроки игры на четырехструнной домре. - http://www. you tube.com

Краткий словарь музыкальных терминов

Аккомпанемент (фр. accompagnement - сопровождение) - музыкальный фон к основной мелодии

Аккорд (ит. accordo, фр. accord - согласие) - созвучие, звучание нескольких (не менее трех) музыкальных тонов, взятых, как правило, одновременно.

Арпеджио – аккорд, в котором тона берутся не одновременно, а последовательно.

Бекар – знак, указывающий, что данный тон не повышается или не понижается; часто употребляется как указание на отмену ранее сделанного повышения или понижения тона в данном такте; бекар бывает только случайным знаком и никогда не ставится при ключе.

Бемоль и дубль-бемоль – знаки, указывающие на понижение звука на полутон или на два полутона, т.е. на целый тон.

Вариации (лат. variatio - изменение) - музыкальное произведение, основанное на постепенном изменении изложенной в начале темы, в ходе которого первоначальный образ развивается и обогащается, не теряя своих существенных черт.

Вступление - начальный раздел, непосредственно вводящий в какую-либо вокальную или инструментальную пьесу, картину или акт музыкально-театрального представления.

Голос – 1) звуки, производимые голосовыми связками человека;

2) мелодическая линия либо часть фактуры данного сочинения, инструментального или вокального.

Диапазон –объем звучания голоса, инструмента и т.д.

Диез и дубль-диез (x) – знаки, указывающие на повышение тона полутон или на два полутона, т.е. на целый тон.

Динамика (от греч. dynamikos - силовой) - 1. Сила, громкость звучания. 2. Обозначение степени напряженности, действенной устремленности музыкального повествования («динамика развития»).

Жанр (фр. genre - тип, манера) 1. Вид музыкального произведения, определяемый по различным признакам: по характеру тематики (например, Жанр эпический, комический), природе сюжета (например, Жанр исторический, мифологический), составу исполнителей (например, Жанр - оперный, балетный, симфонический, вокальный, инструментальный), обстоятельствам исполнения (например, Жанр концертный, камерный, бытовой), особенностям формы (например, Жанр романса, песни, инструментальной или оркестровой миниатюры) и т.д.2.Жанровый (в музыке) - связанный с характерными чертами народных бытовых музыкальных жанров. 3. Жанровая сцена - бытовая сцена.

Запев - начало хоровой песни, исполняемое одним певцом - запевалой.

Затакт – один или несколько звуков в начале фразы, которые записываются перед первой тактовой чертой сочинения. Затакт всегда приходится на слабую долю и предшествует сильной доле первого полного такта.

Интервал – музыкальное и математическое (акустическое) расстояние между двумя тонами. Интервалы могут быть мелодическими, когда тона берутся поочередно, и гармоническими, когда тона звучат одновременно.

Ключевые знаки – бемоли и диезы, выставляемые в начале каждого нотного стана, на котором записывается музыка, и указывающие на тональность: например, один диез при ключе относится к тональностям соль мажор и ми минор, один бемоль обозначает тональности фа мажор и ре минор

Концертмейстер –пианист, разучивающий произведение (партию) с вокалистами, инструменталистами, артистами балета и выступающий с ними на концертах.

Кульминация (от лат. culmen - верх, вершина) - момент высшего напряжения в музыкальном развитии.

Куплет (фр. couplet - строфа) - повторяемая часть песни.

Largo (ларго) – буквально «широко»: 1) обозначение темпа; в общепринятом смысле – самый медленный темп из возможных; 2) пьеса или часть цикла в данном темпе.

Legato (легато) – обозначение выразительности: связно, без разрывов между звуками.

Lento (ленто) – обозначение темпа: медленно.

Мажор и минор – термины употребляются: для обозначения двух основных типов трезвучий и построенных на них аккордов: трезвучие, первым интервалом которого является мажорная терция – мажорное (до – ми – соль), трезвучие с минорной терцией в основе – минорное (до – ми-бемоль – соль); 3) для обозначения двух наиболее распространенных звукорядов в европейской музыке после 1700 – мажорного (с большой терцией между I и III ступенями) и минорного (с малой терцией между I и III ступенями). Мажорный звукоряд от ноты до имеет вид: до – ре – ми – фа – соль – ля – си – до. Минорный звукоряд имеет три формы: натуральный минор, в котором полутоновые соотношения образуются между II и III и между V и VI ступенями, а также гармонический и мелодический миноры, в которых изменяются (альтерируются) VI и VII ступени.

Марш (фр. marche - ходьба, шествие) - жанр, связанный с ритмом ходьбы, характеризуемый четким, размеренным, энергичным движением. Марш бывает походный, торжественный, траурный; размер 2/4 или 4/4.

Marcato (маркато) – обозначение выразительности: отчетливо, с ударением.

Мелодия (греч. melodia - пение песни от melos - песнь и ode - пение) - основная мысль музыкального произведения, выраженная одноголосным напевом, важнейшее средство музыкальной выразительности.

Moderato (модерато) – обозначение темпа: умеренно, между andante и allegro.

Мотив (от ит. motivo - повод, побуждение, и лат. motus - движение) - 1. Часть мелодии, имеющая самостоятельное выразительное значение; группа звуков мелодия, объединенная вокруг одного акцента - ударения. 2. В общераспространенном значении - напев, мелодия.

Nontroppo (нон троппо) – не слишком; allegro non troppo – обозначение темпа: не слишком быстро.

Нота – графическое обозначение музыкального звука, а также сам звук.

Нотный стан – совокупность пяти горизонтальных линеек в нотном письме.

– совокупность пяти горизонтальных линеек в нотном письме.

Параллельные мажор и минор – мажор и минор, имеющие одни и те же ключевые знаки и отстоящие друг от друга на малую терцию (например, домажор и ля минор).

Пауза – термин употребляется для обозначения как собственно паузы – перерыва в звучании, так и знаков, ее предписывающих.

Pianissimo (пианиссимо) – очень тихо; сокращенно: pp.

Piano (пиано) – тихо; сокращенно: p.

Припев - часть песни, неизменно, вместе с одним и тем же словесным текстом, повторяющаяся после каждого ее куплета.

Развитие музыкальное - движение музыкальных образов, их изменения, столкновения, взаимопереходы, отражающие процессы, которые протекают в душевной жизни человека или героя музыкально-театрального представления, а также в окружающей реальной действительности. Развитие музыкальное - важный фактор музыкальной драматургии, направляющий внимание слушателя на наиболее существенные части повествования. Развитие музыкальное осуществляется с помощью разнообразных композиционных и выразительных приемов; в нем участвуют все средства музыкальной выразительности.

Ритм (от.греч. rythmos - мерное течение) - организация музыкального движения во времени, периодическое чередование и соотношение сильных и слабых долей. Периодически повторяющаяся группа сильных и слабых долей называется тактом. Число долей в такте называется тактовым размером. Ритм - важное выразительное средство музыкального искусства, достигающее особого богатства и разнообразия в танцевальной музыке, связанной с пластикой движения человеческого тела.

Staccato (стаккато) – отрывисто: манера звукоизвлечения, при которой каждый звук как бы отделяется паузой от другого; противоположный способ звукоизвлечения – legato (легато), связно. Staccato обозначается точкой над нотой.

Стиль (в музыке) - совокупность признаков, характеризующих творчество композиторов определенной страны, исторического периода, отдельного композитора.

Такт – единица музыкального метра, которая образуется из чередования разных по силе ударений и начинается с самого сильного из них. Такты отделяются друг от друга вертикальной линией на нотном стане.

Тема музыкальная (греч. thema - предмет рассказа) - основная, подлежащая развитию музыкальная мысль, выраженная в сравнительно небольшой завершенной, рельефной, ярко выразительной и запоминающейся мелодии (см. также лейтмотив).

Тембр (фр. timbre) - специфическое качество, характерная окраска звука голоса или инструмента.

Темп (от ит. tempo - время) - скорость исполнения и характер движения в музыкальном произведении. Темп обозначается словами: очень медленно - ларго (largo), медленно - адажио (adagio), спокойно, плавно - анданте (andante), умеренно быстро - модерато (moderato), быстро - аллегро (allegro), очень быстро - престо (presto). Иногда Темп определяется ссылкой на общеизвестный характер движения: «в темпе вальса», «в темпе марша». С середины XIX века Темп обозначается также по метроному, где цифра соответствует числу указанных длительностей в минуту.

Тональность – 1) высотное положение лада – например, домажор; 2) система высотных связей, централизованных вокруг основного созвучия – тоники.

Тоника – основной устой лада или тональности, выраженный в форме одного звука (например, до в до мажоре) или аккорда (например, трезвучие до – ми – соль в до мажоре).

Транспозиция, транспонирование – перенос целого произведения или его фрагмента в другую тональность.

Трезвучие – аккорд, состоящий из трех звуков, расположенных по терциям, например до – ми – соль.

Унисон – исполнение звука или мелодии всеми исполнителями на одной высоте.

Фактура (лат. factura - букв.деление, обработка) - строение звуковой ткани музыкального произведения, включающей мелодию, сопровождающие ее подголоски или полифонические голоса, аккомпанемент и т. д

Forte(форте) – обозначение выразительности: громко; сокращенно.

Фортепиано – название самого распространенного современного клавишного струнного инструмента, относящееся к его разновидностям –пианино и роялю.

Fortissimo (фортиссимо) – очень громко; сокращенно .

Фраза – фрагмент мелодии, который по значению можно сравнить с речевым предложением (или с придаточным в сложном предложении).

Фразировка – ясное, выразительное исполнение музыкальной фразы и всех элементов, определяющих смысл музыкальной речи, с помощью гибких изменений темпа, динамики, расстановки акцентов и т.д.

Хор (от греч. choros) - 1. Крупный певческий коллектив, состоящий из нескольких групп, каждая из которых исполняет свою партию. 2. Сочинения для хора, самостоятельные или входящие в оперное произведение, в котором они являются одной из важнейших форм, часто используемых при создании массовых народных сцен.

Предварительный просмотр:

Министерство образования, науки и молодежной политики Забайкальского края

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

«Агинский педагогический колледж им. Базара Ринчино»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

на 2020-2021 учебный год

1-2-полугодие

по ПМ.03. Педагогическая музыкально-исполнительская деятельность

МДК 03.03. Музыкально-инструментальный класс

специальности 53.02.01. Музыкальное образование (базовой подготовки)

для 2 курса, 625 группы

Преподаватель: …………………..

Вид учебной работы

Максимальной учебной нагрузки (всего) 411

обязательной аудиторной учебной нагрузки (всего) 274

в том числе:

занятия в группах и потоках лекций 10

практических занятий 264

Самостоятельной работы обучающегося 137

Итоговая аттестация в форме

Составлен в соответствии с рабочей программой, утвержденной «…» сентября 2020 г.

Заместителем директора по учебной работе: Богиня В.А.

Рассмотрен на заседании кафедры музыкальных дисциплин

Протокол № 1 от «04» Сентября 2020 г.

Зав. кафедрой ____________________ Цыбенова Б.Б.

(Подпись) (фамилия. и. о.)

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	Вид занятий урок/ прак.зан	Сроки (мес)	Задания для сам. работы	Часы
Раздел 1. Исполнять произведения педагогического репертуара вокального, хорового и инструментального жанров
Тема 1.1.	Основы фортепианного исполнительства				Самостоятельная работа № 1. Разучивание и исполнение гамм, упражнений, простейших этюдов в мажорных или минорных тональностях до одного знака при ключе, а также несложных произведений из репертуара сольного и хорового жанра для детской аудитории, направленных на формирование и развитие опорно-двигательной моторики исполнителя на музыкальном инструменте.	16
1	Класс принадлежности инструмента. Технические характеристики инструмента. Дополнительные принадлежности. Инструментально-исполнительские возможности инструмента	2	АУД
Практическая работа № 1.
1	Исполнение произведений сольного и хорового жанра для детской аудитории с сопровождением и без сопровождения, под собственный аккомпанемент	30
1.1	Постановка игрового аппарата, необходимого для освоения опорно-двигательной моторики исполнителя на музыкальных инструментах (посадка, положение рук при игре).	2	ЛПР
1.2	Освоение опорно-двигательной моторики (постановка левой и правой руки) при разучивании гаммы до-мажор и ля-минор, а также их мелодического арпеджио в восходящем и нисходящем движении на две октавы в умеренном темпе.	2	ЛПР
1.3	Совершенствование опорно-двигательной моторики (постановка левой и правой руки) при исполнении гаммы до-мажор и ля-минор, а также их мелодического арпеджио в восходящем и нисходящем движении на две октавы в умеренном темпе.	2	ЛПР
1.4	Освоение опорно-двигательной моторики (контроль за соблюдением аппликатуры) при разучивании гаммы до-мажор и ля-минор, а также их мелодического арпеджио в восходящем и нисходящем движении на две октавы в умеренном темпе.	2	ЛПР
1.5	Совершенствование опорно-двигательной моторики (контроль за соблюдением аппликатуры) при исполнении гаммы до-мажор и ля-минор, а также их мелодического арпеджио в восходящем и нисходящем движении на две октавы в умеренном темпе.	2	ЛПР
1.6	Освоение опорно-двигательной моторики (постановка левой и правой руки) при разучивании различных по характеру несложных этюдов и упражнений, рассчитанных на формирование и развитие основных профессиональных умений и навыков инструментального исполнительства.	2	ЛПР
1.7	Совершенствование опорно-двигательной моторики (контроль за соблюдением аппликатуры) при исполнении различных по характеру несложных этюдов и упражнений, рассчитанных на формирование и развитие основных профессиональных умений и навыков инструментального исполнительства.	2	ЛПР
1.8	Освоение опорно-двигательной моторики (постановка левой и правой руки, контроль за соблюдением аппликатуры) при разучивании различных по характеру несложных пьес в тональностях до-мажор или ля-минор.	2	ЛПР
1.9	Совершенствование опорно-двигательной моторики (постановка левой и правой руки, контроль за соблюдением аппликатуры) при исполнении различных по характеру несложных пьес в тональностях до-мажор или ля-минор.	2	ЛПР
1.10	Освоение приема игры различными длительностями при разучивании мажорных и минорных гамм до одного знака при ключе и их мелодического арпеджио в восходящем и нисходящем движении на две октавы в умеренном темпе.	2	ЛПР
1.11	Совершенствование приема игры различными длительностями при исполнении мажорных и минорных гамм до одного знака при ключе и их мелодического арпеджио в восходящем и нисходящем движении на две октавы в умеренном темпе.	2	ЛПР
1.12	Освоение приема игры различными штрихами при разучивании мажорных и минорных гамм до одного знака при ключе и их мелодического арпеджио в восходящем и нисходящем движении на две октавы в умеренном темпе.	2	ЛПР
1.13	Совершенствование приема игры различными штрихами при исполнении мажорных и минорных гамм до одного знака при ключе и их мелодического арпеджио в восходящем и нисходящем движении на две октавы в умеренном темпе.	2	ЛПР
1.14	Освоение приема игры различными динамическими оттенками при разучивании мажорных и минорных гамм до одного знака при ключе и их мелодического арпеджио в восходящем и нисходящем движении на две октавы в умеренном темпе.	2	ЛПР
1.15	Совершенствование приема игры различными динамическими оттенками при исполнении мажорных и минорных гамм до одного знака при ключе и их мелодического арпеджио в восходящем и нисходящем движении на две октавы в умеренном темпе.	2	ЛПР
	Всего дано часов на семестр:	32			Всего дано часов на семестр:	16
Раздел 1. Исполнять произведения педагогического репертуара вокального, хорового и инструментального жанров
Тема 1.1.	Основы фортепианного исполнительства				Самостоятельная работа № 1. Разучивание и исполнение гамм, упражнений, простейших этюдов в мажорных или минорных тональностях до одного знака при ключе, а также несложных произведений из репертуара сольного и хорового жанра для детской аудитории, направленных на формирование и развитие опорно-двигательной моторики исполнителя на музыкальном инструменте.	7
Практическая работа № 1.
1	Исполнение произведений сольного и хорового жанра для детской аудитории с сопровождением и без сопровождения, под собственный аккомпанемент	14
1.16	Освоение приема игры различными интервалами и аккордами при разучивании гармонических арпеджио мажорных и минорных гамм до одного знака при ключе в восходящем и нисходящем движении на две октавы в умеренном темпе.	2	ЛПР
1.17	Совершенствование приема игры различными интервалами и аккордами при исполнении гармонических арпеджио мажорных и минорных гамм до одного знака при ключе в восходящем и нисходящем движении на две октавы в умеренном темпе.	2	ЛПР
1.18	Освоение приемов игры (нюансы, штрихи, акценты и т.д.) при разучивании различных по характеру несложных пьес в мажорных или минорных тональностях до одного знака при ключе.	2	ЛПР
1.19	Совершенствование приемов игры (нюансы, штрихи, акценты и т.д.) при разучивании и исполнении различных по характеру несложных пьес в мажорных или минорных тональностях до одного знака при ключе.	2	ЛПР
1.20	Освоение приемов игры (нюансы, штрихи, акценты и т.д.) при разучивании различных по характеру несложных этюдов в мажорных или минорных тональностях до одного знака при ключе.	2	ЛПР
1.21	Совершенствование приемов игры (нюансы, штрихи, акценты и т.д.) при исполнении различных по характеру несложных этюдов в мажорных или минорных тональностях до одного знака при ключе.	2	ЛПР
1.22	Исправление моторико-двигательных недостатков - развитие позиционного мышления, быстрота и точность работы пальцев, гибкость запястья, ловкость в октавах и скачках на широкие интервалы, целесообразность и экономность движений.	2	ЛПР
Тема 1.2.	Приемы звукоизвлечения, основные принципы фразировки, педализации				Самостоятельная работа: Формирование и развитие инструментально-исполнительских умений и навыков использования средств выразительности и технических приемов, соответствующих разным жанрам, стилям, формам.	12
1	Основные приемы звукоизвлечения и звуковедения при игре на музыкальном инструменте, как фактор высокохудожественного инструментального исполнения музыкального произведения.	2	АУД
Самостоятельная работа № 2.
1	Использование средств выразительности и технических приемов, соответствующих разным жанрам, стилям, формам	22
1.1	Основные приемы звукоизвлечения и звуковедения на музыкальном инструменте и особенности их применения в инструментально-исполнительской практике	2	ЛПР
1.2	Формирование инструментально-исполнительских умений и навыков, необходимых для освоения основных приемов звуковедения звукоизвлечения при разучивании мажорных и минорных гамм до двух знаков при ключе и их мелодического арпеджио в восходящем и нисходящем движении на две октавы в умеренном темпе.	2	ЛПР
1.3	Освоение инструментально-исполнительских умений и навыков, необходимых для освоения основных приемов звуковедения и звукоизвлечения при разучивании мажорных и минорных гамм до двух знаков при ключе и их мелодического арпеджио в восходящем и нисходящем движении на две октавы в умеренном темпе.	2	ЛПР
1.4	Развитие инструментально-исполнительских умений и навыков, необходимых для освоения основных приемов звуковедения и звукоизвлечения при исполнении мажорных и минорных гамм до двух знаков при ключе и их мелодического арпеджио в восходящем и нисходящем движении на две октавы в умеренном темпе.	2	ЛПР
1.5	Совершенствование инструментально-исполнительских умений и навыков, необходимых для освоения основных приемов звуковедения и звукоизвлечения при исполнении мажорных и минорных гамм до двух знаков при ключе и их мелодического арпеджио в восходящем и нисходящем движении на две октавы в умеренном темпе.	2	ЛПР
1.6	Концентрация внимания, слуховой контроль, координация движения, как фактор совершенствования основных приемов звукоизвлечения и звуковедения.	2	ЛПР
1.7	Использование инструментально-исполнительских особенностей (артикуляция, кантиленность, интонационность, выразительность, динамика, штрихи и т.д.) при разучивании и исполнении различных по характеру упражнений в мажорных или минорных тональностях до двух знаков при ключе.	2	ЛПР
1.8	Инструментально-исполнительские аспекты принципов фразировки.	2	ЛПР
1.9	Инструментально-исполнительские особенности работы над развитием музыкальной речи в произведении.	2	ЛПР
1.10	Инструментально-исполнительские особенности работы над композиторским замыслом.	2	ЛПР
1.11	Собственная инструментально-исполнительская интерпретация композиторского замысла музыкального произведения.	2	ЛПР
	Всего дано часов на семестр:	38			Всего дано часов на семестр:	19

Предварительный просмотр:

Министерство образования, науки и молодежной политики Забайкальского края

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

«Агинский педагогический колледж им. Базара Ринчино»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

на 2021-2022 учебный год

1-2-полугодие

по ПМ.03. Педагогическая музыкально-исполнительская деятельность

МДК 03.03. Музыкально-инструментальный класс

специальности 53.02.01. Музыкальное образование (базовой подготовки)

для 3 курса, 635 группы

Преподаватель: …………………..

Вид учебной работы

Максимальной учебной нагрузки (всего) 411

обязательной аудиторной учебной нагрузки (всего) 274

в том числе:

занятия в группах и потоках лекций 10

практических занятий 264

Самостоятельной работы обучающегося 137

Итоговая аттестация в форме

Составлен в соответствии с рабочей программой, утвержденной «…» сентября 2021 г.

Заместителем директора по учебной работе: Богиня В.А.

Рассмотрен на заседании кафедры музыкальных дисциплин

Протокол № 1 от «…» Сентября 2021 г.

Зав. кафедрой ____________________ Цыбенова Б.Б.

(Подпись) (фамилия. и. о.)

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	Вид занятий урок/прак.зан	Сроки (мес)	Задания для сам. работы	Часы
Раздел 1. Исполнять произведения педагогического репертуара вокального, хорового и инструментального жанров
Тема 1.2.	Приемы звукоизвлечения, основные принципы фразировки, педализации				Формирование и развитие инструментально-исполнительских умений и навыков техники чтения нотного текста с листа, транспонирования, упрощения фактуры сопровождения, соединения ее с голосом, хором	8
1.12	Эмоционально-выразительное исполнение произведения на музыкальном инструменте как одна из составляющих исполнительской интерпретации композиторского замысла музыкального произведения.	2	ЛПР
2	Чтение с листа при исполнении инструментальных произведений, транспонирование, упрощение фактуры сопровождения, соединение ее с голосом, хором	14
2.1	Формирование инструментально-исполнительских умений и навыков техники чтения с листа, транспонирование, упрощение фактуры сопровождения, соединение ее с голосом, хором на примере простейших упражнений.	2	ЛПР
2.2	Развитие инструментально-исполнительских умений и навыков техники чтения с листа, транспонирование, упрощение фактуры сопровождения, соединение ее с голосом, хором на примере простейших упражнений.	2	ЛПР
2.3	Совершенствование инструментально-исполнительских умений и навыков техники чтения, транспонирование, упрощение фактуры сопровождения, соединение ее с голосом, хором при разучивании и исполнении различных по характеру упражнений в мажорных или минорных тональностях.	2	ЛПР
2.4	Совершенствование инструментально-исполнительских умений и навыков техники чтения, транспонирование, упрощение фактуры сопровождения, соединение ее с голосом, хором при разучивании и исполнении различных по характеру этюдов в мажорных или минорных тональностях до трех знаков при ключе.	2	ЛПР
2.5	Совершенствование инструментально-исполнительских умений и навыков техники чтения, транспонирование, упрощение фактуры сопровождения, соединение ее с голосом, хором при разучивании и исполнении различных по характеру произведений зарубежных композиторов в мажорных или минорных тональностях до трех знаков при ключе.	2	ЛПР
2.6	Совершенствование инструментально-исполнительских умений и навыков техники чтения, транспонирование, упрощение фактуры сопровождения, соединение ее с голосом, хором при разучивании и исполнении различных по характеру произведений отечественных и региональных композиторов в мажорных или минорных тональностях.	2	ЛПР
2.7	Совершенствование инструментально-исполнительских умений и навыков техники чтения, транспонирование, упрощение фактуры сопровождения, соединение ее с голосом, хором при разучивании и исполнении различных по характеру этюдов и произведений зарубежных, отечественных и региональных композиторов в мажорных или минорных тональностях (с присутствием в тексте произведения знаков альтерации, переменного размера, гаммаобразных пассажей, арпеджиообразных пассажей и т.д.).	2	ЛПР
Тема 1.3.	Средства художественного исполнения инструментальных произведений				Формирование и развитие умений и навыков исполнения средства художественной выразительности в процессе инструментально-исполнительской практики	6
1	Средства художественной выразительности как один из аспектов воплощения инструментально-исполнительского замысла музыкального произведения	2	АУД
1	Исполнять средства художественной выразительности в процессе инструментально-исполнительской практики
1.1	Средства художественной выразительности как один из аспектов воплощения инструментально-исполнительского замысла музыкального произведения.	2	ЛПР
1.2	Характеристика средств художественной выразительности.	2	ЛПР
1.3	Мелодия, как один из аспектов воплощения инструментально-исполнительского замысла музыкального произведения.	2	ЛПР
1.4	Динамика, как один из аспектов воплощения инструментально-исполнительского замысла музыкального произведения.	2	ЛПР
1.5	Динамические оттенки, как один из аспектов воплощения инструментально-исполнительского замысла музыкального произведения.	2	ЛПР
	Всего дано часов на семестр:	28			Всего дано часов на семестр:	14
Раздел 1. Исполнять произведения педагогического репертуара вокального, хорового и инструментального жанров
Тема 1.3.	Средства художественного исполнения инструментальных произведений				Формирование и развитие умений и навыков исполнения средства художественной выразительности в процессе инструментально-исполнительской практики	5
1	Исполнять средства художественной выразительности в процессе инструментально-исполнительской практики
1.6	Темп, как один из аспектов воплощения инструментально-исполнительского замысла музыкального произведения.	2	ЛПР
1.7	Ритм, как один из аспектов воплощения инструментально-исполнительского замысла музыкального произведения.	2	ЛПР
1.8	Приемы игры на музыкальном инструменте (нюансы, штрихи, акценты и т.д.), как один из аспектов воплощения инструментально-исполнительского замысла музыкального произведения.	2	ЛПР
1.9	Гармонического язык, как один из аспектов воплощения инструментально-исполнительского замысла музыкального произведения.	2	ЛПР
1.10	Ладотональный план, как один из аспектов воплощения инструментально-исполнительского замысла музыкального произведения.	2	ЛПР
Тема 1.4.	Педагогический инструментальный музыкальный репертуар для обеспечения образовательного процесса				Развитие инструментально-исполнительской практики в процессе исполнение инструментальных произведений педагогического репертуара разных жанров, стилей, форм.	29
1	Освоение музыкального репертуара, предназначенного для обеспечения образовательного процесса, как средство повышения уровня качества инструментально-исполнительской подготовки студентов	2	АУД
1.	Исполнение инструментальных произведений педагогического репертуара разных жанров, стилей, форм	56
1.1	Инструментально-исполнительское освоение отдельных образцов детского музыкального фольклора	2	ЛПР
1.2	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для музыкальных занятий, праздников и развлечений для детей раннего дошкольного возраста	2	ЛПР
1.3	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для слушания на музыкальных занятиях в средней группе ДОУ	2	ЛПР
1.4	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для пения на музыкальных занятиях в средней группе ДОУ	2	ЛПР
1.5	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для исполнения танцевальных и ритмических движений на музыкальных занятиях в средней группе ДОУ	2	ЛПР
1.6	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для игры на детских музыкальных инструментах шумового оркестра на музыкальных занятиях в средней группе ДОУ	2	ЛПР
1.7	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для праздников и развлечений в средней группе ДОУ	2	ЛПР
1.8	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для слушания на музыкальных занятиях в старшей группе ДОУ	2	ЛПР
1.9	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для пения на музыкальных занятиях в старшей группе ДОУ	2	ЛПР
1.19	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для исполнения танцевальных и ритмических движений на музыкальных занятиях в старшей группе ДОУ	2	ЛПР
1.11	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для импровизации на музыкальных занятиях в старшей группе ДОУ	2	ЛПР
1.12	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для игры на детских музыкальных инструментах шумового оркестра на музыкальных занятиях в старшей группе ДОУ	2	ЛПР
1.13	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для праздников и развлечений в старшей группе ДОУ	2	ЛПР
1.14	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для слушания на музыкальных занятиях в подготовительной группе ДОУ	2	ЛПР
1.15	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для пения на музыкальных занятиях в подготовительной группе ДОУ	2	ЛПР
1.16	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для исполнения танцевальных и ритмических движений на музыкальных занятиях в подготовительной группе ДОУ	2	ЛПР
1.17	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для импровизации на музыкальных занятиях в подготовительной группе ДОУ	2	ЛПР
1.18	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для игры на детских музыкальных инструментах шумового оркестра на музыкальных занятиях в подготовительной группе ДОУ	2	ЛПР
1.19	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для праздников и развлечений в подготовительной группе ДОУ	2	ЛПР
1.20	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для слушания на музыкальных занятиях в 1 и 2 классах средней общеобразовательной школы	2	ЛПР
1.21	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для пения на музыкальных занятиях в 1 и 2 классах средней общеобразовательной школы	2	ЛПР
1.22	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для исполнения танцевальных и ритмических движений на музыкальных занятиях в 1 и 2 классах средней общеобразовательной школы	2	ЛПР
1.23	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для импровизации на музыкальных занятиях в 1 и 2 классах средней общеобразовательной школы	2	ЛПР
1.24	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для игры на детских музыкальных инструментах шумового оркестра на музыкальных занятиях в 1 и 2 классах средней общеобразовательной школы	2	ЛПР
1.25	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для праздников и развлечений в 1 и 2 классах средней общеобразовательной школы	2	ЛПР
1.26	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для слушания на музыкальных занятиях в 3 и 4 классах средней общеобразовательной школы	2	ЛПР
1.27	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для пения на музыкальных занятиях в 3 и 4 классах средней общеобразовательной школы	2	ЛПР
1.28	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для исполнения танцевальных и ритмических движений на музыкальных занятиях в 3 и 4 классах средней общеобразовательной школы	2	ЛПР
	Всего дано часов на семестр:	68			Всего дано часов на семестр	34

Предварительный просмотр:

Министерство образования, науки и молодежной политики Забайкальского края

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

«Агинский педагогический колледж им. Базара Ринчино»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

на 2020-2021 учебный год

1-2-полугодие

по ПМ.03. Педагогическая музыкально-исполнительская деятельность

МДК 03.03. Музыкально-инструментальный класс

специальности 53.02.01. Музыкальное образование (базовой подготовки)

для 4 курса, 645 группы

Преподаватель: Кряжев М.С.

Вид учебной работы

Максимальной учебной нагрузки (всего) 411

обязательной аудиторной учебной нагрузки (всего) 274

в том числе:

занятия в группах и потоках лекций 10

практических занятий 264

Самостоятельной работы обучающегося 137

Итоговая аттестация в форме

Составлен в соответствии с рабочей программой, утвержденной «…» сентября 2020 г.

Заместителем директора по учебной работе: Богиня В.А.

Рассмотрен на заседании кафедры музыкальных дисциплин

Протокол № 1 от «04» Сентября 2020 г.

Зав. кафедрой ____________________ Цыбенова Б.Б.

(Подпись) (фамилия. и. о.)

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	Вид занятий урок/прак.зан	Сроки (мес)	Задания для сам. работы	Часы
1.	Исполнение инструментальных произведений педагогического репертуара разных жанров, стилей, форм	34			Развитие инструментально-исполнительской практики в процессе исполнение инструментальных произведений педагогического репертуара разных жанров, стилей, форм.	17
1.29	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для импровизации на музыкальных занятиях 3 и 4 классах средней общеобразовательной школы	2	ЛПР
1.30	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для игры на детских музыкальных инструментах шумового оркестра на уроках музыки в 3 и 4 классах средней общеобразовательной школы	2	ЛПР
1.31	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для праздников и развлечений в 3 и 4 классах средней общеобразовательной школы	2	ЛПР
1.32	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для слушания на музыкальных занятиях в 5 классе средней общеобразовательной школы	2	ЛПР
1.33	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для пения на музыкальных занятиях в 5 классе средней общеобразовательной школы	2	ЛПР
1.34	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для исполнения танцевальных и ритмических движений на музыкальных занятиях в 5 классе средней общеобразовательной школы	2	ЛПР
1.35	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для импровизации 5 классе средней общеобразовательной школы	2	ЛПР
1.36	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для праздников и развлечений в 5 классе средней общеобразовательной школы	2	ЛПР
1.37	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для слушания на музыкальных занятиях в 6 классе средней общеобразовательной школы	2	ЛПР
1.38	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для пения на музыкальных занятиях в 6 классе средней общеобразовательной школы	2	ЛПР
1.39	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для исполнения танцевальных и ритмических движений на музыкальных занятиях в 6 классе средней общеобразовательной школы	2	ЛПР
1.40	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для импровизации 6 классе средней общеобразовательной школы	2	ЛПР
1.41	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для праздников и развлечений в 6 классе средней общеобразовательной школы	2	ЛПР
1.42	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для слушания на музыкальных занятиях в 7 классе средней общеобразовательной школы	2	ЛПР
1.43	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для пения на музыкальных занятиях в 7 классе средней общеобразовательной школы	2	ЛПР
1.44	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для слушания на музыкальных занятиях в 8 классе средней общеобразовательной школы	2	ЛПР
1.45	Инструментально-исполнительское освоение музыкального репертуара, предназначенного для пения на музыкальных занятиях в 8 классе средней общеобразовательной школы	2	ЛПР
Раздел 2. Аккомпанирование детскому составу исполнителей
Тема 2.1.	Жанровые особенности вокально-хоровой и инструментальной музыки					9
1	Особенности исполнительства вокально-хоровой и инструментальной музыки различных жанров	2
1	Аккомпанирование голосу, хоровым коллективам, различным видам ритмических движений	16
1.1	Особенности концертмейстерской деятельности в разных формах организации музыкально-образовательного процесса в дошкольной образовательной организации.	2	ЛПР
1.2	Особенности концертмейстерской деятельности в разных формах организации музыкально-образовательного процесса в начальной школе.	2	ЛПР
1.3	Особенности концертмейстерской деятельности в разных формах организации музыкально-образовательного процесса для учащихся средних классов.	2	ЛПР
1.4	Особенности концертмейстерской деятельности в разных формах организации музыкально-образовательного процесса для учащихся старших классов.	2	ЛПР
1.5	Особенности аккомпанирования сольному исполнению песен детьми дошкольного возраста	2	ЛПР
1.6	Особенности аккомпанирования сольному исполнению песен детьми младшего школьного возраста	2	ЛПР
1.7	Особенности аккомпанирования сольному исполнению песен детьми среднего школьного возраста	2	ЛПР
1.8	Особенности аккомпанирования сольному исполнению песен учащимися старших классов	2	ЛПР
	Всего дано часов на семестр:	52			Всего дано часов на семестр:	26
Раздел 2. Аккомпанирование детскому составу исполнителей
Тема 2.1.	Жанровые особенности вокально-хоровой и инструментальной музыки				Совершенствование инструментально-исполнительской практики в процессе аккомпанирования голосу, хоровым коллективам, различным видам ритмических движений, а также подбору аккомпанемента на слух	28
1	Аккомпанирование голосу, хоровым коллективам, различным видам ритмических движений
1.9	Особенности аккомпанирования вокальному ансамблю и хору детей дошкольного возраста	2	ЛПР
1.10	Особенности аккомпанирования вокальному ансамблю и хору детей младшего школьного возраста	2	ЛПР
1.11	Особенности аккомпанирования вокальному ансамблю и хору учащихся средних классов	2	ЛПР
1.12	Особенности аккомпанирования вокальному ансамблю и хору учащихся старших классов	2	ЛПР
1.13	Особенности аккомпанирования ансамблю и оркестру шумовых инструментов	2	ЛПР
1.14	Особенности аккомпанирования исполнителям на народных музыкальных инструментах	2	ЛПР
1.15	Особенности аккомпанирования процесса исполнения музыкально-ритмических и танцевальных движений детьми дошкольного возраста	2	ЛПР
1.16	Особенности аккомпанирования процесса исполнения музыкально-ритмических движений и танцев детьми дошкольного возраста	2	ЛПР
1.17	Особенности аккомпанирования процесса исполнения музыкально-ритмических движений и танцев детьми младшего школьного возраста	2	ЛПР
1.18	Особенности аккомпанирования процесса исполнения музыкально-ритмических движений и танцев детьми среднего школьного возраста	2	ЛПР
1.19	Особенности аккомпанирования процесса исполнения музыкально-ритмических движений и танцев учащимися старших классов	2	ЛПР
1.20	Исполнение песен под собственный аккомпанемент.	2	ЛПР
2	Подбор аккомпанемента по слуху	32
2.1	Значение подбора по слуху мелодии, аккомпанемента в профессиональной деятельности учителя музыки в школе, музыкального руководителя детского образовательного учреждения.	2	ЛПР
2.2	Музыкально-слуховые представления, музыкальная память - основа подбора по слуху.	2	ЛПР
2.3	Опора на сохранение ладогармонических представлений, оставшихся в памяти после восприятия произведения.	2	ЛПР
2.4	Мелодия как основной носитель выразительного смысла музыкального произведения.	2	ЛПР
2.5	Выбор оптимального варианта фактурного изложения.	2	ЛПР
2.6	Использование буквенно-цифровых обозначений гармонических функций.	2	ЛПР
2.7	Осознание внутреннего музыкально-эмоционального смысла гармонии, ее «переживание» - как важный фактор подбора по слуху.	2	ЛПР
2.8	Включение элементов импровизации при подборе по слуху. Закономерности импровизации конкретного художественного стиля.	2	ЛПР
2.9	Формирование внутренних слуховых представлений на основе подбора мелодий на слух	2	ЛПР
2.10	Формирование внутренних слуховых представлений на основе подбора гармонического сопровождения мелодии	2	ЛПР
2.11	Формирование внутренних слуховых представлений на основе подбора ритмического рисунка мелодии	2	ЛПР
2.12	Соблюдение взаимодействия отдельных частей и целого, основанного па ощущении метроритмического единства, как основа подбора аккомпанемента на слух	2	ЛПР
2.13	Соблюдение взаимодействия отдельных частей и целого, основанного па ощущении гармонического единства, как основа подбора аккомпанемента на слух	2	ЛПР
2.14	Соблюдение взаимодействия отдельных частей и целого, основанного па ощущении единства фактуры, как основа подбора аккомпанемента на слух	2	ЛПР
2.15	Формирование и развитие музыкальной памяти в процессе подбора аккомпанемента на слух	2	ЛПР
2.16	Формирование и развитие музыкальных способностей в процессе подбора аккомпанемента на слух	2	ЛПР
	Всего дано часов на семестр:	56			Всего дано часов на семестр:	28

Мне нравится

Навигация

УМК МДК 03.03. МИК (Базовый)

Скачать:

Онлайн-тренажёры музыкального слухаМузыкальная академия

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия