УМК МДК 03.04 ХД (Базовый)

Министерство образования, науки и молодежной политики

Забайкальского края

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

«Агинский педагогический колледж им. Базара Ринчино»

 ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ 

ПМ.03. ПЕДАГОГИЧЕКАЯ МУЗЫКАЛЬНО-ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

МДК 03.04. ХОРОВОЕ ДИРИЖИРОВАНИЕ

для специальности 53.02.01. Музыкальное образование

(базовой подготовки)

Агинское, 2020 г.

Программа профессионального модуля ПМ 03 Педагогическая музыкально-исполнительская деятельность МДК 03.04. Хоровое дирижирование разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта по специальности среднего профессионального образования 53.02.01. Музыкальное образование базовой подготовки

Организация-разработчик: ГАПОУ «Агинский педагогический колледж им. Базара Ринчино»

Разработчики:

1. Кряжев М.С., преподаватель музыкальных дисциплин ГАПОУ «Агинский педагогический колледж имени Базара Ринчино»

2. Санданова З.Д., преподаватель музыкальных дисциплин ГАПОУ «Агинский педагогический колледж имени Базара Ринчино»

3. Цыбенова Б.Б., преподаватель музыкальных дисциплин ГАПОУ «Агинский педагогический колледж имени Базара Ринчино»

Программа междисциплинарного курса соответствует ФГОС, рассмотрена и одобрена на заседании кафедры музыкальных дисциплин

Протокол №   1 от «04» августа 2020 г.

Зав. кафедрой музыкальных дисциплин ________________  Цыбенова Б.Б.

Лист актуализации

СОДЕРЖАНИЕ

1.        ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ………………  4

2.        РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ…………….  

3.         СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ……….  

4.        УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ …………….

5.        КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ (вида профессиональной деятельности)…………

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

ПМ.03 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МУЗЫКАЛЬНО-ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

МДК 03.04. ХОРОВОЕ ДИРИЖИРОВАНИЕ

1.1. Область применения программы

Программа профессионального модуля является частью основной профессиональной образовательной программы по специальности СПО 53.02.01. - Музыкальное образование базовой подготовки в части освоения основного вида профессиональной деятельности (ВПД): Педагогическая музыкально-исполнительская деятельность и соответствующих профессиональных компетенций (ПК):

ПК 3.2. Управлять с использованием дирижерских навыков детским хоровым коллективом.

 Программа междисциплинарного курса может быть использована в дополнительном профессиональном образовании повышения квалификации и переподготовки учителей музыки и музыкальных руководителей и профессиональной подготовке работников в области дополнительного музыкального образования при наличии среднего (полного) общего образования. Опыт работы не требуется.

1.2. Цели и задачи профессионального модуля – требования к результатам освоения профессионального модуля:

С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения профессионального модуля должен:

иметь практический опыт:

ПО 1. Управления с использованием дирижерских навыков детским хоровым коллективом;

уметь:

У.1. Применять на практике хорового исполнительства правила формирования и развития дирижерского аппарата.

У.2. Использовать различные технические и художественные приемы хорового дирижирования.

У.3. Использовать выразительно-исполнительских средств хорового дирижирования.

У.4. Использовать дирижерские навыки при управлении детским вокально-хоровым коллективом.

У.5. Проводить анализ и самоанализ дирижерской деятельности.

знать:

З.1. Основы дирижерской техники.

З.2. Технические и художественные приемы хорового дирижирования.

З.3. Выразительно-исполнительские средства хорового дирижирования.

З.4. Методические основы работы над детским песенным репертуаром

1.3.  Количество часов на освоение программы междисциплинарного курса:

максимальной учебной нагрузки обучающегося –  139 часов, включая:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося – 93 часа;

лабораторных и практических работ - 81 час;

самостоятельной работы обучающегося –  46 часов;

учебной и производственной практики – 0 часов.

                        2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ МЕЖДИСПЛИНАРНОГО КУРСА

Результатом освоения междисциплинарного курса является овладение обучающимися видом профессиональной деятельности (ВПД) Педагогическая музыкально-исполнительская деятельность, в том числе профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:

3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

1. Тематический план профессионального модуля.  МДК.03.01. ХОРОВОЙ КЛАСС И УПРАВЛЕНИЕ ХОРОМ

2. Содержание обучения по междисциплинарному курсу

Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:

1 - ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);

2 - репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);

3 – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ПМ.03 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МУЗЫКАЛЬНО-ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

МДК 03.04. ХОРОВОЕ ДИРИЖИРОВАНИЕ

4.1.  Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация междисциплинарного курса предполагает наличие учебного кабинета музыки и методики музыкального воспитания, учебно-производственной мастерской «Преподавание музыки в школе» для проведения аттестации с использованием механизма демонстрационного экзамена по стандартам WorldSkills Russia, библиотеки, читального зала с выходом в сеть Интернет. Оборудование учебных кабинетов и рабочих мест кабинетов: посадочные места по количеству обучающихся; рабочее место преподавателя; интерактивная доска, фортепьяно, баян, синтезатор, электро-пианино, инструменты русского и бурятского народного оркестров, музыкальные инструменты детского шумового оркестра; ПК преподавателя и полным ПО, ноутбуки по количеству обучающихся, миди приставки для проведения МКТ - по количеству обучающихся, головные микрофоны - по количеству обучающихся, дистанционные микрофоны, комплект звукоусилительной аппаратуры, телевизор, принтер, сканер, модем (спутниковая система), аудиозаписи и видеозаписи, комплект учебно-методической литературы по музыкальному воспитанию младших школьников; хрестоматии к программам по музыкальному воспитанию и образованию; комплект нотной литературы; наглядные пособия (портреты композиторов, изобразительные  репродукции); программное обеспечение начального музыкального, общего музыкального и среднего музыкального профессионального образования; программное обеспечение общего профессионального музыкального образования.

4.2. Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

                      Основные источники:

1. Безбородова Л.А. Дирижирование. Учебное пособие для вузов. – М.: Флинта, 2017.
2. Валиахметова А.Н. Практические основы хорового дирижирования. – Казань: Изд-во Казанского федерального университета, 2014.  
3. Вейнгартнер Ф. О дирижировании. Под редакцией Н.А. Манько с предисловием автора к русскому изданию. – СПБ.: Композитор, 2015.
4. Зиновьева Л.П. Вокальные задачи ауфтакта в хоровом дирижировании. - СПб.: Композитор, 2016.
5. Колесникова Н.А. Основы теории и методики обучения дирижированию : учеб.-метод. пособие / Н. А. Колесникова ; Владим. гос. ун-т имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых. – Владимир : Изд-во ВлГУ, 2012.
6. Пушечникова С.Я., Игнатьев Ю.М. Хрестоматия по хоровому дирижировании / Выпуск 1. Пособие для студентов музыкально-педагогических колледжей / Составители С.Я. Пушечникова, Ю.М. Игнатьев. – М.: Музыка, 2000.
7. Уколова Л.И. Дирижирование. Учебное пособие для среднего профессионального образования / Л.И. Уколова – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2018.
8. Хрестоматия по дирижированию хором. Без сопровождения и в сопровождении фортепиано. Для средних специальных музыкальных учебных заведений. Выпуск 1. Составители Е. Красотина, К. Рюмина, Ю. Левит. – М.: Музыка, 1994.

Интернет-ресурсы:

1.        Андреева Л. Методика преподавания хорового дирижирования: Учебное пособие для дирижерско-хоровых факультетов (отделений) музыкальных вузов. — М, 1969. (электронный учебник) - http://www.studbooks.net 

2.        Журов В.А. Хрестоматия по хоровому дирижированию.  электронный учебник. Библиотека Белорусского хорового портала «Хор». -  https://www.hor.by 

3.        Зарубежная хоровая музыка XIX – XX века. Хоры без сопровождения. Составители К. Птица и Б. Куликов. Электронный учебник. Сайт хора Московской государственной консерватории имени Петра Ильича Чайковского. - https://www.mosconsv-choir.ru     

4.        Мусин И.А. Техника дирижирования. Электронный учебник . Сайт библиотека дирижера. -  https://web.archive.org/web 

Дополнительные источники

1.        Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях: Учеб. пособие для студ. муз. фак. пед вузов. 2 издание переработанное и дополненное. – М.: Издательский центр Академия, 2014.

2.        Безбородова Л. А. Теория и методика музыкального образования. Учеб. пособие. дополн. и перераб. – М.:. Издательство Флинта, 2018.

3.        Гончарова О.В. Теория и методика музыкального воспитания: для студ. учреждений сред. проф. образования / О.В. Гончарова, Ю.С. Богачинская. – 3-е изд., стер. М.: Издательский центр Академия, 2014.

4.        Музыкальное образование в школе. В.О. Усачева, Л.В. Школяр под ред Л.В. Школяр // учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. 2-е изд. перераб. и доп. – М.: Вентана-Граф., 2012.

5.        Петрушин В.И. Музыкальная психология. М.,2017.

Интернет-ресурсы:

1.        «Педагогика: Мастерство  учителя». - http://www. spb-tei.ru                  

2.        Музыкальное воспитание младших школьников - http://wwwrevolution.allbest.ru 

3.        Музыкальный словарь. Музыкальные термины - http://www.ebiblioteka.ru 

4.        Музыкальный словарь онлайн. - http://www.music.ru 

5.        Полат.  Е.  С.  Новые  педагогические  технологии курс дистанционного  обучения  для  учителей.  Форма  доступа: http://scholar.urc.ac.ru 

4.3. Общие требования к организации образовательного процесса

Обязательным условием допуска к производственной практике (по профилю специальности) в рамках профессионального модуля «Педагогическая музыкально-исполнительская деятельность» является освоение  междисциплинарных курсов для получения первичных профессиональных навыков в рамках профессионального модуля «Педагогическая музыкально-исполнительская деятельность».

4.4. Кадровое обеспечение образовательного процесса

Требования к квалификации педагогических кадров, обеспечивающих обучение по междисциплинарному курсу: наличие высшего профессионального образования, соответствующего профилю модуля 03. Педагогическая музыкально-исполнительская деятельность МДК.03.04. Хоровое дирижирование и специальности 53.02.01. Музыкальное образование базовой подготовки.

5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ПМ.03 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МУЗЫКАЛЬНО-ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

МДК 03.04. ХОРОВОЕ ДИРИЖИРОВАНИЕ

Образовательное учреждение, реализующее подготовку по программе профессионального модуля, обеспечивает организацию и проведение текущего и итогового контроля индивидуальных образовательных достижений – демонстрируемых обучающимися знаний, умений и навыков.

Текущий контроль проводится преподавателем в процессе обучения. Итоговый контроль проводится экзаменационной комиссией после обучения по междисциплинарному курсу.

Обучение по профессиональному модулю завершается промежуточной аттестацией, которую проводит экзаменационная комиссия. В состав экзаменационной комиссии могут входить представители общественных организаций обучающихся.

Формы и методы текущего и итогового контроля по профессиональному модулю самостоятельно разрабатываются образовательным учреждением и доводятся до сведения обучающихся не позднее начала двух месяцев от начала обучения.

Для текущего и итогового контроля образовательными учреждениями создаются фонды оценочных средств (ФОС).

ФОС включают в себя педагогические контрольно-измерительные материалы, предназначенные для определения соответствия (или несоответствия) индивидуальных образовательных достижений основным показателям результатов подготовки (таблицы)

1. Критерии 1.

 Критерии оценивания:

- оценка «отлично» выставляется студенту, если все задания выполнены верно; студент правильно делает выводы, уверенно работает с текстом.

 -оценка «хорошо» выставляется студенту, если задания, , но допущены неточности в работе.

 - оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если в заданиях допущены существенные ошибки, при этом студент справляется с заданиями, требующими доказательного и развернутого вывода.

 - оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если во всех заданиях допущены ошибки и неточности.

2. Критерии 2.

Критерии оценивания в формате чемпионата WorldSkillsRussia

3. Критерий3.

Критерии оценки практикантов в период практики:

- «ОТЛИЧНО» ставится, если практикантом освоены профессиональные и общие компетенции определенного вида профессиональной деятельности, если уроки проведены на высоком организационно - методическом уровне, если обосновано выдвигались и эффективно решались образовательно-воспитательные задачи, рационально применялись разнообразные методы обучения и приемы активизации учащихся с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, поддерживалась хорошая дисциплина, если практикант проявил глубокие знания психолого-педагогической теории и творческую самостоятельность в подборе учебного и дидактического материала при построении, проведении и анализе занятия. Если практикант самостоятельно организовывает процесс обучения, обобщает опыт, пользуется передовыми педагогическими технологиями. Формирует художественный вкус, творческие и интеллектуальные способности, легко устанавливает психологический контакт. Все задания по практике выполнялись своевременно, верно. Дневник практики оформлен. Отчетная документация представлена, грамотно оформлена. В наличие положительные отзывы, оценки руководителей практики от базовых учреждений.

- «ХОРОШО» ставится, если практикантом освоены профессиональные и общие компетенции определенного вида профессиональной деятельности, если занятия проведены на высоком уровне, если на них успешно решались образовательные и воспитательные задачи, однако недостаточно эффективно использовались отдельные методические приемы активизации учащихся, если практикант проявил знание психолого-педагогической теории, самостоятельность в подборе учебного и дидактического материала, однако допустил незначительные ошибки в построении и проведении занятия. Все задания по практике выполнялись своевременно, верно. Дневник практики оформлен. Отчетная документация представлена, грамотно оформлена. В наличие положительные отзывы, оценки руководителей практики от базовых учреждений.

- «УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» ставится, если практикантом недостаточно освоены профессиональные и общие компетенции определенного вида профессиональной деятельности, если практикант в реализации образовательно-воспитательных задач допускал ошибки, недостаточно эффективно применял психолого-педагогическую теорию, методы и приемы обучения, слабо активизировал познавательную деятельность учащихся, не всегда мог установить контакт с ними, при анализе занятия не видел своих

- «НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» ставится, если практикант не приступил к освоению программ практики. Студенты, не прошедшие практику по уважительной причине, а также студенты, не выполнившие требования программы практики или получившие отрицательный отзыв, направляются колледжем на практику вторично, в свободное от учебных занятий время.

Оценка индивидуальных образовательных достижений по результатам текущего и итогового контроля производится в соответствии с универсальной шкалой (таблица).

Министерство образования и молодежной политики Забайкальского края

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

 «Агинский педагогический колледж им. Базара Ринчино»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ ПО ПРОГРАММЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ПМ.03. ПЕДАГОГИЧЕКАЯ МУЗЫКАЛЬНО-ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

МДК 03.04. ХОРОВОЕ ДИРИЖИРОВАНИЕ

для специальности 53.02.01. Музыкальное образование

(базовой подготовки)

Агинское, 2020

Содержание

Пояснительная записка …….……………………………………………… 3 стр.

Тематическое планирование ………………………………………………  4 стр.

Практическое занятие № 1 ….……………………………………………..  5 стр.

Практическое занятие № 2  ……………...………………………………..   7 стр.

Практическое занятие № 3  ……………………………………………….     9  стр.

Практическое занятие № 4  ……………………………………………….  11 стр.

Практическое занятие № 5  ………………………………………………..  13 стр.

Пояснительная записка

Методические рекомендации по подготовке и выполнению практических работ по программе профессионального модуля ПМ 03 Педагогическая музыкально-исполнительская деятельность МДК 03.04. Хоровое дирижирование междисциплинарный курс МДК 03.04. Хоровое дирижирование предназначены для студентов СПО специальности 53.02.01 Музыкальное образование (базовой подготовки).

Практические работы проводится с целью:

- систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений студентов;

- углубления и расширения теоретических знаний;

- формирования умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;

- развития познавательных способностей и активности студентов, творческой инициативы, самостоятельности, ответственности, организованности и т.д.;

- формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, совершенствованию и самоорганизации;

- формирования практических (общеучебных и профессиональных) умений и навыков;

Практическая работа выполняется студентом на аудиторных занятиях по заданию преподавателя и с его непосредственным участием.

В профессионально-педагогической практике в области методики музыкального образования детей в общеобразовательных организациях общепринято использовать следующие виды заданий:

- для овладения знаниями: работа с текстами (тексты оригиналов, учебник, дополнительная литература), работа со словарями и справочной литературой, учебно-исследовательская работа, использование видеозаписей и аудиозаписей, компьютерной техники и Интернета;

- для закрепления и систематизации знаний: повторная работа над учебным материалом (учебного пособия, учебника, дополнительной литературы), составления плана и тезисов ответа, конспекта, заполнения таблиц;

- для формирования умений: анализ художественных и музыкальных произведений, проектная деятельность, ролевые игры.

Перед выполнением студентами задания преподаватель проводит инструктаж. Инструктаж в обязательном порядке включает: цель, содержание, сроки выполнения, основные требования к результатам и критерии оценки. Преподаватель также должен сориентировать студентов о возможности совершения ошибок. Типичные ошибки, которые могут быть совершены при выполнении задания, должны быть заранее оговорены и разобраны. Нестандартные ошибки тоже должны быть разобраны уже после их исправления по ходу выполнения задания.

По окончания выполнения задания должен быть в обязательном порядке подведен итог выполнения практической работы в форме самоанализа студента. Преподаватель подводит итог в форме анализа, в котором обязательно должны быть отражены отрицательные и положительные стороны выполнения практической работы и степень его результативности.

Тематическое планирование практических работ

Практическое задание № 1

Раздел 1. Управление с использованием дирижерских навыков детским хоровым коллективом

Тема 1.1. Основы дирижерской техники

Цель: Актуализация знаний в области основ дирижерской техники

Формирование умений в области применения на практике хорового исполнительства правил формирования и развития дирижерского аппарата.

Углубить теоретические знания, а также практические умения и навыки в области применения на практике

Оборудование: интерактивная доска; ПК; акустические и электронные музыкальные инструменты; музыкальные инструменты детского шумового оркестра; комплект учебно-методической литературы по музыкальному воспитанию младших школьников; программы и хрестоматии к программам по музыкальному воспитанию младших школьников; комплект нотной литературы; наглядные пособия (портреты композиторов, изобразительные репродукции); программное обеспечение общего и среднего педагогического профессионального образования.

Задания:

1. Особенности постановки дирижерского аппарата в условиях выполнения элементарных упражнений в размере 2/4 и 4/4.
2. Тактирование музыкальных произведений в размерах 2/4; 4/4 и 3/4 из программы по музыкальному воспитанию и образованию детей, подростков и юношества

Норма времени: 21 час.

Содержание работы.

1. Используя учебно-методическое пособие или другой источник информации, выпишите в рабочую тетрадь правила постановки аппарата дирижера-хоровика: 1. Дирижерский аппарат и его функции; 2. Функции левой и правой руки; 3. Постановка корпуса в процессе хорового дирижирования; 4. Постановка рук в процессе хорового дирижирования; 5. Синхронизация левой и правой руки в процессе хорового дирижирования; 6. Одновременное выполнение не синхронизированных движений левой и правой рукой в процессе хорового дирижирования.
2. Следуя выписанным правилам отработайте основные умения и навыки дирижирования в процессе выполнения элементарных упражнений в размере 2/4 и 4/4.
3. Используя учебно-методическое пособие или другой источник информации, выпишите в рабочую тетрадь правила тактирования музыкальных произведений в размерах 2/4; 4/4 и 3/4.
4. Следуя выписанным правилам отработайте основные умения и навыки тактирования музыкальных произведений в размерах 2/4; 4/4 и 3/4 из программы по музыкальному воспитанию и образованию детей, подростков и юношества.

Критерии оценивания: демонстрация основные умения и навыки дирижирования в процессе выполнения элементарных упражнений в размере 2/4 и 4/4, а также тактирования музыкальных произведений в размерах 2/4; 4/4 и 3/4 из программы по музыкальному воспитанию и образованию детей, подростков и юношества.

Критерии самооценки:

Список рекомендуемой литературы:

1. Безбородова Л.А. Дирижирование. Учебное пособие для вузов. – М.: Флинта, 2017.
2. Валиахметова А.Н. Практические основы хорового дирижирования. – Казань: Изд-во Казанского федерального университета, 2014.  
3. Вейнгартнер Ф. О дирижировании. Под редакцией Н.А. Манько с предисловием автора к русскому изданию. – СПБ.: Композитор, 2015.
4. Зиновьева Л.П. Вокальные задачи ауфтакта в хоровом дирижировании. - СПб.: Композитор, 2016.
5. Колесникова Н.А. Основы теории и методики обучения дирижированию: учеб.-метод. пособие / Н. А. Колесникова ; Владим. гос. ун-т имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых. – Владимир: Изд-во ВлГУ, 2012.
6. Пушечникова С.Я., Игнатьев Ю.М. Хрестоматия по хоровому дирижировании / Выпуск 1. Пособие для студентов музыкально-педагогических колледжей / Составители С.Я. Пушечникова, Ю.М. Игнатьев. – М.: Музыка, 2000.
7. Уколова Л.И. Дирижирование. Учебное пособие для среднего профессионального образования / Л.И. Уколова – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2018.
8. Хрестоматия по дирижированию хором. Без сопровождения и в сопровождении фортепиано. Для средних специальных музыкальных учебных заведений. Выпуск 1. Составители Е. Красотина, К. Рюмина, Ю. Левит. – М.: Музыка, 1994.

Интернет-ресурсы:

1.        Андреева Л. Методика преподавания хорового дирижирования: Учебное пособие для дирижерско-хоровых факультетов (отделений) музыкальных вузов. — М, 1969. (электронный учебник) - http://www.studbooks.net 

2.        Журов В.А. Хрестоматия по хоровому дирижированию.  электронный учебник. Библиотека Белорусского хорового портала «Хор». -  https://www.hor.by 

3.        Зарубежная хоровая музыка XIX – XX века. Хоры без сопровождения. Составители К. Птица и Б. Куликов. Электронный учебник. Сайт хора Московской государственной консерватории имени Петра Ильича Чайковского. - https://www.mosconsv-choir.ru     

4.        Мусин И.А. Техника дирижирования. Электронный учебник . Сайт библиотека дирижера. -  https://web.archive.org/web 

Практическое занятие №2.

Раздел 1. Управление с использованием дирижерских навыков детским хоровым коллективом

Тема 1.2. Технические и художественные приемы хорового дирижирования

Цель: Актуализация знаний в области технических и художественных приемов хорового дирижирования.

Формирование умений в области использования различных технических и художественных приемов хорового дирижирования.

Оборудование: интерактивная доска; ПК; акустические и электронные музыкальные инструменты; музыкальные инструменты детского шумового оркестра; комплект учебно-методической литературы по музыкальному воспитанию младших школьников; программы и хрестоматии к программам по музыкальному воспитанию младших школьников; комплект нотной литературы; наглядные пособия (портреты композиторов, изобразительные репродукции); программное обеспечение общего и среднего педагогического профессионального образования.

Задания:

1. Формирование основных практических умений и навыков в области использования различных технических и художественных приемов хорового дирижирования.
2. Развитие основных практических умений и навыков в области использования различных технических и художественных приемов хорового дирижирования.

Норма времени: 21 час.

Содержание работы.

1. Используя учебно-методическое пособие или другой источник информации в рабочей тетради выпишите вопросы в области технических и художественных приемов хорового дирижирования (Основные принципы мануальной техники хорового дирижирования; Структура дирижерского жеста; Виды дирижерского жеста; Позиция дирижера; Характер дирижерского жеста; Активный и пассивный дирижерский жест; Классификация дирижерских схем; Разновидности показа взятия дыхания на сильную долю и окончания пения на слабую долю;  Разновидности показа взятия дыхания на слабую долю и окончания пения на сильную долю; Разновидности показа паузы  правой рукой процесса пения с одновременным показом левой рукой инструментального сопровождения; Ауфтакт и его разновидности).
2. Ориентируясь на выписанные вами вопросы в области технических и художественных приемов хорового дирижирования отработайте их и в процессе дирижирования музыкальными произведениями из программы по музыкальному воспитанию и образованию детей, подростков и юношества.

Критерии оценивания: демонстрация умений и навыков в области использования различных технических и художественных приемов хорового дирижирования в процессе дирижирования музыкальными произведениями из программы по музыкальному воспитанию и образованию детей, подростков и юношества.

Критерии самооценки:

Список рекомендуемой литературы:

1. Безбородова Л.А. Дирижирование. Учебное пособие для вузов. – М.: Флинта, 2017.
2. Валиахметова А.Н. Практические основы хорового дирижирования. – Казань: Изд-во Казанского федерального университета, 2014.  
3. Вейнгартнер Ф. О дирижировании. Под редакцией Н.А. Манько с предисловием автора к русскому изданию. – СПБ.: Композитор, 2015.
4. Зиновьева Л.П. Вокальные задачи ауфтакта в хоровом дирижировании. - СПб.: Композитор, 2016.
5. Колесникова Н.А. Основы теории и методики обучения дирижированию : учеб.-метод. пособие / Н. А. Колесникова ; Владим. гос. ун-т имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых. – Владимир : Изд-во ВлГУ, 2012.
6. Пушечникова С.Я., Игнатьев Ю.М. Хрестоматия по хоровому дирижировании / Выпуск 1. Пособие для студентов музыкально-педагогических колледжей / Составители С.Я. Пушечникова, Ю.М. Игнатьев. – М.: Музыка, 2000.
7. Уколова Л.И. Дирижирование. Учебное пособие для среднего профессионального образования / Л.И. Уколова – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2018.
8. Хрестоматия по дирижированию хором. Без сопровождения и в сопровождении фортепиано. Для средних специальных музыкальных учебных заведений. Выпуск 1. Составители Е. Красотина, К. Рюмина, Ю. Левит. – М.: Музыка, 1994.

Интернет-ресурсы:

1.        Андреева Л. Методика преподавания хорового дирижирования: Учебное пособие для дирижерско-хоровых факультетов (отделений) музыкальных вузов. — М, 1969. (электронный учебник) - http://www.studbooks.net 

2.        Журов В.А. Хрестоматия по хоровому дирижированию.  электронный учебник. Библиотека Белорусского хорового портала «Хор». -  https://www.hor.by 

3.        Зарубежная хоровая музыка XIX – XX века. Хоры без сопровождения. Составители К. Птица и Б. Куликов. Электронный учебник. Сайт хора Московской государственной консерватории имени Петра Ильича Чайковского. - https://www.mosconsv-choir.ru     

4.        Мусин И.А. Техника дирижирования. Электронный учебник . Сайт библиотека дирижера. -  https://web.archive.org/web 

Практическое занятие № 3

Раздел 1. Управление с использованием дирижерских навыков детским хоровым коллективом

Тема 1.3. Выразительно-исполнительские средства хорового дирижирования.

Использование выразительно-исполнительских средств хорового дирижирования

Цель: Актуализация знаний в области выразительно-исполнительских средств хорового дирижирования.

Формировать умения в области использования технических и художественных приемов хорового дирижирования.

Оборудование: интерактивная доска; ПК; акустические и электронные музыкальные инструменты; музыкальные инструменты детского шумового оркестра; комплект учебно-методической литературы по музыкальному воспитанию младших школьников; программы и хрестоматии к программам по музыкальному воспитанию младших школьников; комплект нотной литературы; наглядные пособия (портреты композиторов, изобразительные репродукции); программное обеспечение общего и среднего педагогического профессионального образования.

Задания:

1. Область применения основных дирижерских технических и художественных приемов дирижирования в процессе использования выразительно-исполнительских средств хорового дирижирования - дирижерско-хоровые приемы прочтения forte, fortissimo, piano, pianissimo, mezzo forte, mezzo piano, crescendo, poco a poco crescendo, diminuendo, poco a poco diminuendo, smorzando, morendo и т.д., а также дирижерско-хоровые приемы прочтения различных оттенков темпа, динамики, ритма и т.д. музыкального произведения.
2. Формирование и развитие основных дирижерских технических и художественных приемов дирижирования в процессе дирижирования музыкальными произведениями из программы по музыкальному воспитанию и образованию детей, подростков и юношества.

Норма времени: 20 часов.

Содержание работы.

1. Используя учебно-методическое пособие или другой источник информации в рабочей тетради выпишите вопросы в области применения основных дирижерских технических и художественных приемов дирижирования в процессе использования выразительно-исполнительских средств хорового дирижирования - дирижерско-хоровые приемы прочтения forte, fortissimo, piano, pianissimo, mezzo forte, mezzo piano, crescendo, poco a poco crescendo, diminuendo, poco a poco diminuendo, smorzando, morendo и т.д., а также дирижерско-хоровые приемы прочтения различных оттенков темпа, динамики, ритма и т.д. музыкального произведения.
2. Ориентируясь на выписанные вами вопросы в области технических и художественных приемов хорового дирижирования отработайте их и в процессе дирижирования музыкальными произведениями из программы по музыкальному воспитанию и образованию детей, подростков и юношества.

Критерии оценивания: демонстрация умений и навыков в области использования различных технических и художественных приемов хорового дирижирования в процессе дирижирования музыкальными произведениями из программы по музыкальному воспитанию и образованию детей, подростков и юношества.

Критерии самооценки:

Список рекомендуемой литературы:

1. Безбородова Л.А. Дирижирование. Учебное пособие для вузов. – М.: Флинта, 2017.
2. Валиахметова А.Н. Практические основы хорового дирижирования. – Казань: Изд-во Казанского федерального университета, 2014.  
3. Вейнгартнер Ф. О дирижировании. Под редакцией Н.А. Манько с предисловием автора к русскому изданию. – СПБ.: Композитор, 2015.
4. Зиновьева Л.П. Вокальные задачи ауфтакта в хоровом дирижировании. - СПб.: Композитор, 2016.
5. Колесникова Н.А. Основы теории и методики обучения дирижированию : учеб.-метод. пособие / Н. А. Колесникова ; Владим. гос. ун-т имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых. – Владимир : Изд-во ВлГУ, 2012.
6. Пушечникова С.Я., Игнатьев Ю.М. Хрестоматия по хоровому дирижировании / Выпуск 1. Пособие для студентов музыкально-педагогических колледжей / Составители С.Я. Пушечникова, Ю.М. Игнатьев. – М.: Музыка, 2000.
7. Уколова Л.И. Дирижирование. Учебное пособие для среднего профессионального образования / Л.И. Уколова – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2018.
8. Хрестоматия по дирижированию хором. Без сопровождения и в сопровождении фортепиано. Для средних специальных музыкальных учебных заведений. Выпуск 1. Составители Е. Красотина, К. Рюмина, Ю. Левит. – М.: Музыка, 1994.

Интернет-ресурсы:

1.        Андреева Л. Методика преподавания хорового дирижирования: Учебное пособие для дирижерско-хоровых факультетов (отделений) музыкальных вузов. — М, 1969. (электронный учебник) - http://www.studbooks.net 

2.        Журов В.А. Хрестоматия по хоровому дирижированию.  электронный учебник. Библиотека Белорусского хорового портала «Хор». -  https://www.hor.by 

3.        Зарубежная хоровая музыка XIX – XX века. Хоры без сопровождения. Составители К. Птица и Б. Куликов. Электронный учебник. Сайт хора Московской государственной консерватории имени Петра Ильича Чайковского. - https://www.mosconsv-choir.ru     

4.        Мусин И.А. Техника дирижирования. Электронный учебник . Сайт библиотека дирижера. -  https://web.archive.org/web 

Практическое занятие № 4

Раздел 1. Управление с использованием дирижерских навыков детским хоровым коллективом

Тема 1.4. Методические основы работы над детским песенным репертуаром

Цель: Актуализация знаний в области методических основ работы над детским песенным репертуаром.

Формирование умений в области технических и художественных приемов хорового дирижирования в процессе их использования в условиях управления детским вокально-хоровым коллективом.

Оборудование: интерактивная доска; ПК; акустические и электронные музыкальные инструменты; музыкальные инструменты детского шумового оркестра; комплект учебно-методической литературы по музыкальному воспитанию младших школьников; программы и хрестоматии к программам по музыкальному воспитанию младших школьников; комплект нотной литературы; наглядные пособия (портреты композиторов, изобразительные репродукции); программное обеспечение общего и среднего педагогического профессионального образования.

Задания:

1. Особенности использования технических и художественных приемов хорового дирижирования в процессе их использования в условиях управления детским вокально-хоровым коллективом.
2. Совершенствование технических и художественных приемов хорового дирижирования в процессе их использования в условиях управления детским вокально-хоровым коллективом.

Норма времени: 16 часов.

Содержание работы

1.        Используя учебно-методическое пособие или другой источник информации, выпишите в рабочую тетрадь правила использования технических и художественных приемов хорового дирижирования в процессе их использования в условиях управления детским вокально-хоровым коллективом.

2.        Следуя выписанным правилам отработайте технических и художественных приемов хорового дирижирования в процессе их использования в условиях управления детским вокально-хоровым коллективом.

Критерии оценивания: демонстрация умений и навыков в области использования различных технических и художественных приемов хорового дирижирования в процессе дирижирования музыкальными произведениями из программы по музыкальному воспитанию и образованию детей, подростков и юношества.

Критерии самооценки:

Список рекомендуемой литературы:

1. Безбородова Л.А. Дирижирование. Учебное пособие для вузов. – М.: Флинта, 2017.
2. Валиахметова А.Н. Практические основы хорового дирижирования. – Казань: Изд-во Казанского федерального университета, 2014.  
3. Вейнгартнер Ф. О дирижировании. Под редакцией Н.А. Манько с предисловием автора к русскому изданию. – СПБ.: Композитор, 2015.
4. Зиновьева Л.П. Вокальные задачи ауфтакта в хоровом дирижировании. - СПб.: Композитор, 2016.
5. Колесникова Н.А. Основы теории и методики обучения дирижированию : учеб.-метод. пособие / Н. А. Колесникова ; Владим. гос. ун-т имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых. – Владимир : Изд-во ВлГУ, 2012.
6. Пушечникова С.Я., Игнатьев Ю.М. Хрестоматия по хоровому дирижировании / Выпуск 1. Пособие для студентов музыкально-педагогических колледжей / Составители С.Я. Пушечникова, Ю.М. Игнатьев. – М.: Музыка, 2000.
7. Уколова Л.И. Дирижирование. Учебное пособие для среднего профессионального образования / Л.И. Уколова – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2018.
8. Хрестоматия по дирижированию хором. Без сопровождения и в сопровождении фортепиано. Для средних специальных музыкальных учебных заведений. Выпуск 1. Составители Е. Красотина, К. Рюмина, Ю. Левит. – М.: Музыка, 1994.

Интернет-ресурсы:

1.        Андреева Л. Методика преподавания хорового дирижирования: Учебное пособие для дирижерско-хоровых факультетов (отделений) музыкальных вузов. — М, 1969. (электронный учебник) - http://www.studbooks.net 

2.        Журов В.А. Хрестоматия по хоровому дирижированию.  электронный учебник. Библиотека Белорусского хорового портала «Хор». -  https://www.hor.by 

3.        Зарубежная хоровая музыка XIX – XX века. Хоры без сопровождения. Составители К. Птица и Б. Куликов. Электронный учебник. Сайт хора Московской государственной консерватории имени Петра Ильича Чайковского. - https://www.mosconsv-choir.ru     

4.        Мусин И.А. Техника дирижирования. Электронный учебник . Сайт библиотека дирижера. -  https://web.archive.org/web 

Практическое занятие 5

Раздел 1. Управление с использованием дирижерских навыков детским хоровым коллективом

Тема 1.4. Методические основы работы над детским песенным репертуаром

Проведение анализа и самоанализа дирижерской деятельности.

Цель: Актуализация знаний в области методических основ работы над детским песенным репертуаром

Формировать умения в области анализа и самоанализа дирижерской деятельности.

Оборудование: интерактивная доска; ПК; акустические и электронные музыкальные инструменты; музыкальные инструменты детского шумового оркестра; комплект учебно-методической литературы по музыкальному воспитанию младших школьников; программы и хрестоматии к программам по музыкальному воспитанию младших школьников; комплект нотной литературы; наглядные пособия (портреты композиторов, изобразительные репродукции); программное обеспечение общего и среднего педагогического профессионального образования.

Задания:

1. Анализ подготовки и проведения дирижерской деятельности в образовательном учреждении.
2. Самоанализ подготовки и проведения дирижерской деятельности в образовательном учреждении.

Норма времени: 3 часа.

Содержание работы

1. Выписать в рабочую тетрадь виды анализа подготовки и проведения дирижерской деятельности в образовательном учреждении.
2. В рабочей тетради дать характеристику отдельным пунктам одного из видов анализа подготовки и проведения дирижерской деятельности в образовательном учреждении.
3. Сделать анализ по одному из выбранных видов анализа собственной дирижерской деятельности в процессе ее подготовки и проведения в образовательном учреждении.
4. В рабочей тетради дать характеристику отдельным пунктам самоанализа подготовки и проведения дирижерской деятельности в образовательном учреждении. Сделать анализ по одному из выбранных видов анализа собственной дирижерской деятельности в процессе ее подготовки и проведения в образовательном учреждении.

Критерии оценивания: записи в рабочей тетради, обоснование выбора вида анализа, представленный самоанализ.

Критерии самооценки:

Список рекомендуемой литературы:

1.        Безбородова Л.А. Дирижирование. Учебное пособие для вузов. – М.: Флинта, 2017.

2.        Валиахметова А.Н. Практические основы хорового дирижирования. – Казань: Изд-во Казанского федерального университета, 2014.  

3.        Вейнгартнер Ф. О дирижировании. Под редакцией Н.А. Манько с предисловием автора к русскому изданию. – СПБ.: Композитор, 2015.

4.        Зиновьева Л.П. Вокальные задачи ауфтакта в хоровом дирижировании. - СПб.: Композитор, 2016.

5.        Колесникова Н.А. Основы теории и методики обучения дирижированию : учеб.-метод. пособие / Н. А. Колесникова ; Владим. гос. ун-т имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых. – Владимир : Изд-во ВлГУ, 2012.

6.        Пушечникова С.Я., Игнатьев Ю.М. Хрестоматия по хоровому дирижировании / Выпуск 1. Пособие для студентов музыкально-педагогических колледжей / Составители С.Я. Пушечникова, Ю.М. Игнатьев. – М.: Музыка, 2000.

7.        Уколова Л.И. Дирижирование. Учебное пособие для среднего профессионального образования / Л.И. Уколова – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2018.

8.        Хрестоматия по дирижированию хором. Без сопровождения и в сопровождении фортепиано. Для средних специальных музыкальных учебных заведений. Выпуск 1. Составители Е. Красотина, К. Рюмина, Ю. Левит. – М.: Музыка, 1994.

Интернет-ресурсы:

1.        Андреева Л. Методика преподавания хорового дирижирования: Учебное пособие для дирижерско-хоровых факультетов (отделений) музыкальных вузов. — М, 1969. (электронный учебник) - http://www.studbooks.net

2.        Журов В.А. Хрестоматия по хоровому дирижированию.  электронный учебник. Библиотека Белорусского хорового портала «Хор». -  https://www.hor.by  

3.        Зарубежная хоровая музыка XIX – XX века. Хоры без сопровождения. Составители К. Птица и Б. Куликов. Электронный учебник. Сайт хора Московской государственной консерватории имени Петра Ильича Чайковского. - https://www.mosconsv-choir.ru      

4.        Мусин И.А. Техника дирижирования. Электронный учебник . Сайт библиотека дирижера. -  https://web.archive.org/web

Министерство образования, науки и молодежной политики Забайкальского края

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

 «Агинский педагогический колледж им. Базара Ринчино»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

 ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ МОДУЛЮ

ПМ.03. ПЕДАГОГИЧЕКАЯ МУЗЫКАЛЬНО-ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

МДК 03.04. ХОРОВОЕ ДИРИЖИРОВАНИЕ

для специальности 53.02.01. Музыкальное образование

(базовой подготовки)

Агинское, 2020

Содержание

Пояснительная записка……………………………………………………  3 стр.

Тематическое планирование самостоятельных работ  .………………… 4 стр.

Самостоятельная работа № 1……………………………………………..   6 стр.

Самостоятельная работа № 2 …………...………………………………..   8 стр.

Самостоятельная работа № 3 …………………………………………….  10 стр.

Самостоятельная работа № 4 …………………………………………….  12 стр.

Краткий словарь музыкальных терминов ……………………………....   14 стр.

Пояснительная записка

Программа внеаудиторной самостоятельной работы студента составлена на основе рабочей программы по ПМ 03 Педагогическая музыкально-исполнительская деятельность МДК 03.04. Хоровое дирижирование Федерального государственного образовательного стандарта   среднего профессионального образования специальности 53.02.01. Музыкальное образование (базовой подготовки).

Самостоятельная внеаудиторная работа проводится с целью:

- систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений студентов;

- углубления и расширения теоретических знаний;

- формирования умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;

- развития познавательных способностей и активности студентов, творческой инициативы, самостоятельности, ответственности, организованности и т.д.;

- формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, совершенствованию и самоорганизации;

- формирования практических (общеучебных и профессиональных) умений и навыков;

- развитию исследовательских умений.

В соответствии с характеристикой профессиональной деятельности выпускников Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 53.02.01. Музыкальное образование (базовой подготовки), будущий учитель музыки должен в полном объеме освоить теоретические и практические основы техники хорового дирижирования с целью управления детским хоровым коллективом с использованием дирижерско-хоровых умений и навыков.  

В связи с профессиональной подготовкой в области музыкально-педагогической деятельности будущих учителей музыки большее значение приобретает самостоятельная работа обучающихся, которая создает условия для совершенствования и развития у них знаний, умений и навыков данного вида профессионально-педагогической деятельности, а также готовности и умения использовать различные средства информации с целью поиска необходимого знания.

Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется студентом по заданию преподавателя, но без непосредственного его участия. В профессионально-педагогической практике в области теоретических и методических основ музыкального образования детей в общеобразовательных организациях общепринято использовать следующие виды внеаудиторной самостоятельной работы студентов:

- чтение основной и дополнительной литературы;

-  самостоятельное изучение материала по литературным источникам;

- работа с библиотечным каталогом, самостоятельный подбор необходимой литературы;

- работа со словарем, справочником;

- поиск необходимой информации через Интернет;

- конспектирование и реферирование источников;

- составление аннотаций к прочитанным литературным источникам;

- составление рецензий и отзывов на прочитанный материал;

- составление обзора публикаций по теме;

- составление и разработка словаря (глоссария);

- составление библиографии (библиографической картотеки);

- составление критериев, необходимых для выявления музыкальных данных, уровня музыкальных способностей, музыкальной одаренности и т.д.;  

- проведение диагностики музыкальных данных, музыкальных способностей, музыкальной одаренности и составление таблицы;

- ведение дневника (дневник практики, дневник наблюдений, дневник самоподготовки и т.д.);

- прослушивание аудиозаписей, просмотр видеоматериала;

- самостоятельное выполнение практических заданий репродуктивного характера;

- выполнение презентаций по заданной теме;

- подготовка к различным формам промежуточной и итоговой аттестации (к тестированию, контрольной работе, зачету);

- выполнение домашних контрольных работ;

- выполнение творческих заданий;

- подготовка устного сообщения для выступления на семинарском или лекционном занятии;

- написание реферата, тезисов доклада. Подготовка к представлению реферата, доклада на семинарском занятии;

- подготовка к участию в деловой игре, конкурсе, творческом соревновании;

- написание курсовой работы, подготовка к защите курсовой работы.

Критериями оценки результатов внеаудиторной самостоятельной работы студентов являются:

- уровень освоения студентов учебного материала;

- умения студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач;

- умения студента активно использовать электронные образовательные ресурсы, находить требующуюся информацию, изучать ее и применять на практике;

- обоснованность и четкость изложения ответа;

- оформление материала в соответствии с требованиями;

- умение ориентироваться в потоке информации, выделять главное;

- умение четко сформулировать проблему, предложив ее решение, критически оценить решение и его последствия;

- умение показать, проанализировать альтернативные возможности, варианты действий;

- умение сформировать свою позицию, оценку и аргументировать ее.

Тематическое планирование самостоятельных работ

Самостоятельная работа №1.

Раздел 1. Управление с использованием дирижерских навыков детским хоровым коллективом.

Тема 1.1. Основы дирижерской техники.

Цель: Актуализация знаний в области основ дирижерской техники.

Формирование умений в области правил техники дирижирования

Задание 1. В процессе разучивания и исполнения произведений из программы по музыкальному воспитанию и образованию детей, подростков и юношества отработать основные правила дирижерско-хорового аппарата.

Норма времени: 13 часов.

Содержание работы

Для выполнения задания рекомендуется работа в сети Интернет, а также со словарями и учебно-методической литературой разных авторов по технике хорового дирижирования и с одной из альтернативных программ по музыкальному воспитанию и образованию детей, подростков и юношества.

1. В одном из источников информации найти сведения по основам техники хорового дирижирования.
2. В рабочей тетради краткой форме дать характеристику основным правилам правила постановки аппарата дирижера-хоровика: 1. Дирижерский аппарат и его функции; 2. Функции левой и правой руки; 3. Постановка корпуса в процессе хорового дирижирования; 4. Постановка рук в процессе хорового дирижирования; 5. Синхронизация левой и правой руки в процессе хорового дирижирования; 6. Одновременное выполнение не синхронизированных движений левой и правой рукой в процессе хорового дирижирования.
3. Следуя выписанным правилам отработайте основные умения и навыки дирижирования в процессе выполнения элементарных упражнений в размере 2/4 и 4/4.
4. Используя учебно-методическое пособие или другой источник информации, выпишите в рабочую тетрадь правила тактирования музыкальных произведений в размерах 2/4; 4/4 и 3/4.
5. Следуя выписанным правилам отработайте основные умения и навыки тактирования музыкальных произведений в размерах 2/4; 4/4 и 3/4 из программы по музыкальному воспитанию и образованию детей, подростков и юношества.

Формат выполненной работы: записи в рабочей тетради, уровень представления выполненных заданий на практическом занятии.

Критерии самооценки выполненной работы:

Критерии оценки:

- уровень освоения учебного материала;

- умения активно использовать электронные образовательные ресурсы, находить требующуюся информацию;

- уровень представленного к выполнению задания.

Контроль выполнения: демонстрация основные умения и навыки дирижирования в процессе выполнения элементарных упражнений в размере 2/4 и 4/4, а также тактирования музыкальных произведений в размерах 2/4; 4/4 и 3/4 из программы по музыкальному воспитанию и образованию детей, подростков и юношества.

Список рекомендуемой литературы:

1. Безбородова Л.А. Дирижирование. Учебное пособие для вузов. – М.: Флинта, 2017.
2. Валиахметова А.Н. Практические основы хорового дирижирования. – Казань: Изд-во Казанского федерального университета, 2014.  
3. Вейнгартнер Ф. О дирижировании. Под редакцией Н.А. Манько с предисловием автора к русскому изданию. – СПБ.: Композитор, 2015.
4. Зиновьева Л.П. Вокальные задачи ауфтакта в хоровом дирижировании. - СПб.: Композитор, 2016.
5. Колесникова Н.А. Основы теории и методики обучения дирижированию : учеб.-метод. пособие / Н. А. Колесникова ; Владим. гос. ун-т имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых. – Владимир : Изд-во ВлГУ, 2012.
6. Пушечникова С.Я., Игнатьев Ю.М. Хрестоматия по хоровому дирижировании / Выпуск 1. Пособие для студентов музыкально-педагогических колледжей / Составители С.Я. Пушечникова, Ю.М. Игнатьев. – М.: Музыка, 2000.
7. Уколова Л.И. Дирижирование. Учебное пособие для среднего профессионального образования / Л.И. Уколова – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2018.
8. Хрестоматия по дирижированию хором. Без сопровождения и в сопровождении фортепиано. Для средних специальных музыкальных учебных заведений. Выпуск 1. Составители Е. Красотина, К. Рюмина, Ю. Левит. – М.: Музыка, 1994.

Интернет-ресурсы:

1.        Андреева Л. Методика преподавания хорового дирижирования: Учебное пособие для дирижерско-хоровых факультетов (отделений) музыкальных вузов. — М, 1969. (электронный учебник) - http://www.studbooks.net 

2.        Журов В.А. Хрестоматия по хоровому дирижированию.  электронный учебник. Библиотека Белорусского хорового портала «Хор». -  https://www.hor.by 

3.        Зарубежная хоровая музыка XIX – XX века. Хоры без сопровождения. Составители К. Птица и Б. Куликов. Электронный учебник. Сайт хора Московской государственной консерватории имени Петра Ильича Чайковского. - https://www.mosconsv-choir.ru     

Мусин И.А. Техника дирижирования. Электронный учебник . Сайт библиотека дирижера. -  https://web.archive.org/web

Самостоятельная работа №2.

Раздел 1. Управление с использованием дирижерских навыков детским хоровым коллективом

Тема 1.2. Технические и художественные приемы хорового дирижирования

Цель: Актуализация знаний в области технических и художественных приемов хорового дирижирования.

Формирование умений в области использования различных технических и художественных приемов хорового дирижирования.

Задание 1. В процессе разучивания и исполнения произведений из программы по музыкальному воспитанию и образованию детей, подростков и юношества отработать технические и художественные приемы хорового дирижирования

Норма времени: 11 часов.

Содержание работы

Для выполнения задания рекомендуется работа в сети Интернет, а также со словарями и учебно-методической литературой разных авторов по технике хорового дирижирования и с одной из альтернативных программ по музыкальному воспитанию и образованию детей, подростков и юношества.

1. В одном из источников информации найти сведения в области использования технических и художественных приемов хорового дирижирования в процессе управления детским хоровым коллективом.
2. Выпишите в рабочую тетрадь основные вопросы в области технических и художественных приемов хорового дирижирования (Основные принципы мануальной техники хорового дирижирования; Структура дирижерского жеста; Виды дирижерского жеста; Позиция дирижера; Характер дирижерского жеста; Активный и пассивный дирижерский жест; Классификация дирижерских схем; Разновидности показа взятия дыхания на сильную долю и окончания пения на слабую долю;  Разновидности показа взятия дыхания на слабую долю и окончания пения на сильную долю; Разновидности показа паузы  правой рукой процесса пения с одновременным показом левой рукой инструментального сопровождения; Ауфтакт и его разновидности).
3. Ориентируясь на выписанные вами вопросы в области технических и художественных приемов хорового дирижирования отработайте их и в процессе дирижирования музыкальными произведениями из программы по музыкальному воспитанию и образованию детей, подростков и юношества.

Формат выполненной работы: записи в рабочей тетради, уровень представления выполненных заданий на практическом занятии.

Критерии самооценки выполненной работы:

Критерии оценки:

- уровень освоения учебного материала;

- умения активно использовать электронные образовательные ресурсы, находить требующуюся информацию;

- уровень представленного к выполнению задания.

Контроль выполнения: демонстрация основные умения и навыки дирижирования в процессе выполнения элементарных упражнений в размере 2/4 и 4/4, а также тактирования музыкальных произведений в размерах 2/4; 4/4 и 3/4 из программы по музыкальному воспитанию и образованию детей, подростков и юношества.

Список рекомендуемой литературы:

1. Безбородова Л.А. Дирижирование. Учебное пособие для вузов. – М.: Флинта, 2017.
2. Валиахметова А.Н. Практические основы хорового дирижирования. – Казань: Изд-во Казанского федерального университета, 2014.  
3. Вейнгартнер Ф. О дирижировании. Под редакцией Н.А. Манько с предисловием автора к русскому изданию. – СПБ.: Композитор, 2015.
4. Зиновьева Л.П. Вокальные задачи ауфтакта в хоровом дирижировании. - СПб.: Композитор, 2016.
5. Колесникова Н.А. Основы теории и методики обучения дирижированию : учеб.-метод. пособие / Н. А. Колесникова ; Владим. гос. ун-т имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых. – Владимир : Изд-во ВлГУ, 2012.
6. Пушечникова С.Я., Игнатьев Ю.М. Хрестоматия по хоровому дирижировании / Выпуск 1. Пособие для студентов музыкально-педагогических колледжей / Составители С.Я. Пушечникова, Ю.М. Игнатьев. – М.: Музыка, 2000.
7. Уколова Л.И. Дирижирование. Учебное пособие для среднего профессионального образования / Л.И. Уколова – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2018.
8. Хрестоматия по дирижированию хором. Без сопровождения и в сопровождении фортепиано. Для средних специальных музыкальных учебных заведений. Выпуск 1. Составители Е. Красотина, К. Рюмина, Ю. Левит. – М.: Музыка, 1994.

Интернет-ресурсы:

1.        Андреева Л. Методика преподавания хорового дирижирования: Учебное пособие для дирижерско-хоровых факультетов (отделений) музыкальных вузов. — М, 1969. (электронный учебник) - http://www.studbooks.net 

2.        Журов В.А. Хрестоматия по хоровому дирижированию.  электронный учебник. Библиотека Белорусского хорового портала «Хор». -  https://www.hor.by 

3.        Зарубежная хоровая музыка XIX – XX века. Хоры без сопровождения. Составители К. Птица и Б. Куликов. Электронный учебник. Сайт хора Московской государственной консерватории имени Петра Ильича Чайковского. - https://www.mosconsv-choir.ru     

4. Мусин И.А. Техника дирижирования. Электронный учебник . Сайт библиотека дирижера. -  https://web.archive.org/web

Самостоятельная работа №3.

Раздел 1. Управление с использованием дирижерских навыков детским хоровым коллективом

Тема 1.3. Выразительно-исполнительские средства хорового дирижирования

Цель: Актуализация знаний в области выразительно-исполнительских средств хорового дирижирования

Формирование умений в области технических и художественных приемов хорового дирижирования в процессе использования выразительно-исполнительских средств хорового дирижирования.

Задание 1. В процессе разучивания и исполнения произведений из программы по музыкальному воспитанию и образованию детей, подростков и юношества отработать выразительно-исполнительские средства хорового дирижирования.

Норма времени: 11 часов.

Содержание работы

Для выполнения задания рекомендуется работа в сети Интернет, а также со словарями и учебно-методической литературой разных авторов по технике хорового дирижирования и с одной из альтернативных программ по музыкальному воспитанию и образованию детей, подростков и юношества.

1. Выписать в рабочую тетрадь основные вопросы в области применения основных дирижерских технических и художественных приемов дирижирования в процессе использования выразительно-исполнительских средств хорового дирижирования - дирижерско-хоровые приемы прочтения forte, fortissimo, piano, pianissimo, mezzo forte, mezzo piano, crescendo, poco a poco crescendo, diminuendo, poco a poco diminuendo, smorzando, morendo и т.д., а также дирижерско-хоровые приемы прочтения различных оттенков темпа, динамики, ритма и т.д. музыкального произведения.
2. Ориентируясь на выписанные вами вопросы в области технических и художественных приемов хорового дирижирования отработайте их и в процессе дирижирования музыкальными произведениями из программы по музыкальному воспитанию и образованию детей, подростков и юношества.

Формат выполненной работы: записи в рабочей тетради, уровень представления выполненных заданий на практическом занятии.

Критерии самооценки выполненной работы:

Критерии оценки:

- уровень освоения учебного материала;

- умения активно использовать электронные образовательные ресурсы, находить требующуюся информацию;

- уровень представленного к выполнению задания.

Контроль выполнения: демонстрация основные умения и навыки дирижирования в процессе выполнения элементарных упражнений в размере 2/4 и 4/4, а также тактирования музыкальных произведений в размерах 2/4; 4/4 и 3/4 из программы по музыкальному воспитанию и образованию детей, подростков и юношества.

Список рекомендуемой литературы:

1. Безбородова Л.А. Дирижирование. Учебное пособие для вузов. – М.: Флинта, 2017.
2. Валиахметова А.Н. Практические основы хорового дирижирования. – Казань: Изд-во Казанского федерального университета, 2014.  
3. Вейнгартнер Ф. О дирижировании. Под редакцией Н.А. Манько с предисловием автора к русскому изданию. – СПБ.: Композитор, 2015.
4. Зиновьева Л.П. Вокальные задачи ауфтакта в хоровом дирижировании. - СПб.: Композитор, 2016.
5. Колесникова Н.А. Основы теории и методики обучения дирижированию : учеб.-метод. пособие / Н. А. Колесникова ; Владим. гос. ун-т имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых. – Владимир : Изд-во ВлГУ, 2012.
6. Пушечникова С.Я., Игнатьев Ю.М. Хрестоматия по хоровому дирижировании / Выпуск 1. Пособие для студентов музыкально-педагогических колледжей / Составители С.Я. Пушечникова, Ю.М. Игнатьев. – М.: Музыка, 2000.
7. Уколова Л.И. Дирижирование. Учебное пособие для среднего профессионального образования / Л.И. Уколова – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2018.
8. Хрестоматия по дирижированию хором. Без сопровождения и в сопровождении фортепиано. Для средних специальных музыкальных учебных заведений. Выпуск 1. Составители Е. Красотина, К. Рюмина, Ю. Левит. – М.: Музыка, 1994.

Интернет-ресурсы:

1.        Андреева Л. Методика преподавания хорового дирижирования: Учебное пособие для дирижерско-хоровых факультетов (отделений) музыкальных вузов. — М, 1969. (электронный учебник) - http://www.studbooks.net 

2.        Журов В.А. Хрестоматия по хоровому дирижированию.  электронный учебник. Библиотека Белорусского хорового портала «Хор». -  https://www.hor.by 

3.        Зарубежная хоровая музыка XIX – XX века. Хоры без сопровождения. Составители К. Птица и Б. Куликов. Электронный учебник. Сайт хора Московской государственной консерватории имени Петра Ильича Чайковского. - https://www.mosconsv-choir.ru     

4. Мусин И.А. Техника дирижирования. Электронный учебник . Сайт библиотека дирижера. -  https://web.archive.org/web

Самостоятельная работа №4.

Раздел 1. Управление с использованием дирижерских навыков детским хоровым коллективом

Тема 1.4. Методические основы работы над детским песенным репертуаром

Цель: Актуализация знаний в области методических основ работы над детским песенным репертуаром

Формирования умений в области совершенствования технических и художественных приемов хорового дирижирования в процессе их использования в условиях управления детским вокально-хоровым коллективом

Задание 1. В процессе разучивания и исполнения произведений из программы по музыкальному воспитанию и образованию детей, подростков и юношества совершенствовать технику хорового дирижирования.

Норма времени: 11 часов.

Содержание работы

Для выполнения задания рекомендуется работа в сети Интернет, а также с учебно-методической литературой разных авторов по технике хорового дирижирования и с одной из альтернативных программ по музыкальному воспитанию и образованию детей, подростков и юношества.

1. Ориентируясь на один из источников информации дайте характеристику правилам использования технических и художественных приемов хорового дирижирования в процессе их использования в условиях управления детским вокально-хоровым коллективом.
2. Следуя выписанным правилам отработайте технических и художественных приемов хорового дирижирования в процессе их использования в условиях управления детским вокально-хоровым коллективом.

Формат выполненной работы: записи в рабочей тетради, уровень представления выполненных заданий на практическом занятии.

Критерии самооценки выполненной работы:

Критерии оценки:

- уровень освоения учебного материала;

- умения активно использовать электронные образовательные ресурсы, находить требующуюся информацию;

- уровень представленного к выполнению задания.

Контроль выполнения: демонстрация основные умения и навыки дирижирования в процессе выполнения элементарных упражнений в размере 2/4 и 4/4, а также тактирования музыкальных произведений в размерах 2/4; 4/4 и 3/4 из программы по музыкальному воспитанию и образованию детей, подростков и юношества.

Список рекомендуемой литературы:

1. Безбородова Л.А. Дирижирование. Учебное пособие для вузов. – М.: Флинта, 2017.
2. Валиахметова А.Н. Практические основы хорового дирижирования. – Казань: Изд-во Казанского федерального университета, 2014.  
3. Вейнгартнер Ф. О дирижировании. Под редакцией Н.А. Манько с предисловием автора к русскому изданию. – СПБ.: Композитор, 2015.
4. Зиновьева Л.П. Вокальные задачи ауфтакта в хоровом дирижировании. - СПб.: Композитор, 2016.
5. Колесникова Н.А. Основы теории и методики обучения дирижированию : учеб.-метод. пособие / Н. А. Колесникова ; Владим. гос. ун-т имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых. – Владимир : Изд-во ВлГУ, 2012.
6. Пушечникова С.Я., Игнатьев Ю.М. Хрестоматия по хоровому дирижировании / Выпуск 1. Пособие для студентов музыкально-педагогических колледжей / Составители С.Я. Пушечникова, Ю.М. Игнатьев. – М.: Музыка, 2000.
7. Уколова Л.И. Дирижирование. Учебное пособие для среднего профессионального образования / Л.И. Уколова – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2018.
8. Хрестоматия по дирижированию хором. Без сопровождения и в сопровождении фортепиано. Для средних специальных музыкальных учебных заведений. Выпуск 1. Составители Е. Красотина, К. Рюмина, Ю. Левит. – М.: Музыка, 1994.

Интернет-ресурсы:

1.        Андреева Л. Методика преподавания хорового дирижирования: Учебное пособие для дирижерско-хоровых факультетов (отделений) музыкальных вузов. — М, 1969. (электронный учебник) - http://www.studbooks.net 

2.        Журов В.А. Хрестоматия по хоровому дирижированию.  электронный учебник. Библиотека Белорусского хорового портала «Хор». -  https://www.hor.by 

3.        Зарубежная хоровая музыка XIX – XX века. Хоры без сопровождения. Составители К. Птица и Б. Куликов. Электронный учебник. Сайт хора Московской государственной консерватории имени Петра Ильича Чайковского. - https://www.mosconsv-choir.ru     

4. Мусин И.А. Техника дирижирования. Электронный учебник . Сайт библиотека дирижера. -  https://web.archive.org/web

Краткий словарь музыкальных терминов

Аккомпанемент (фр. accompagnement - сопровождение) - музыкальный фон к основной мелодии

Аккорд (ит. accordo, фр. accord - согласие) - созвучие, звучание нескольких (не менее трех) музыкальных тонов, взятых, как правило, одновременно.

Арпеджио – аккорд, в котором тона берутся не одновременно, а последовательно.

Бекар – знак, указывающий, что данный тон не повышается или не понижается; часто употребляется как указание на отмену ранее сделанного повышения или понижения тона в данном такте; бекар бывает только случайным знаком и никогда не ставится при ключе.

Бемоль и дубль-бемоль – знаки, указывающие на понижение звука на полутон или на два полутона, т.е. на целый тон.

Вариации (лат. variatio - изменение) - музыкальное произведение, основанное на постепенном изменении изложенной в начале темы, в ходе которого первоначальный образ развивается и обогащается, не теряя своих существенных черт.

Вступление - начальный раздел, непосредственно вводящий в какую-либо вокальную или инструментальную пьесу, картину или акт музыкально-театрального представления.

Голос – 1) звуки, производимые голосовыми связками человека;

2) мелодическая линия либо часть фактуры данного сочинения, инструментального или вокального.

Диапазон –объем звучания голоса, инструмента и т.д.

Диез и дубль-диез (x) – знаки, указывающие на повышение тона полутон или на два полутона, т.е. на целый тон.

Динамика (от греч. dynamikos - силовой) - 1. Сила, громкость звучания. 2. Обозначение степени напряженности, действенной устремленности музыкального повествования («динамика развития»).

Жанр (фр. genre - тип, манера) 1. Вид музыкального произведения, определяемый по различным признакам: по характеру тематики (например, Жанр эпический, комический), природе сюжета (например, Жанр исторический, мифологический), составу исполнителей (например, Жанр - оперный, балетный, симфонический, вокальный, инструментальный), обстоятельствам исполнения (например, Жанр концертный, камерный, бытовой), особенностям формы (например, Жанр романса, песни, инструментальной или оркестровой миниатюры) и т.д.2.Жанровый (в музыке) - связанный с характерными чертами народных бытовых музыкальных жанров. 3. Жанровая сцена - бытовая сцена.

Запев - начало хоровой песни, исполняемое одним певцом - запевалой.

Затакт – один или несколько звуков в начале фразы, которые записываются перед первой тактовой чертой сочинения. Затакт всегда приходится на слабую долю и предшествует сильной доле первого полного такта.

Интервал – музыкальное и математическое (акустическое) расстояние между двумя тонами. Интервалы могут быть мелодическими, когда тона берутся поочередно, и гармоническими, когда тона звучат одновременно.

Ключевые знаки – бемоли и диезы, выставляемые в начале каждого нотного стана, на котором записывается музыка, и указывающие на тональность: например, один диез при ключе относится к тональностям соль мажор и ми минор, один бемоль обозначает тональности фа мажор и ре минор

Концертмейстер –пианист, разучивающий произведение (партию) с вокалистами, инструменталистами, артистами балета и выступающий с ними на концертах.

Кульминация (от лат. culmen - верх, вершина) - момент высшего напряжения в музыкальном развитии.

Куплет (фр. couplet - строфа) - повторяемая часть песни.

Largo (ларго) – буквально «широко»: 1) обозначение темпа; в общепринятом смысле – самый медленный темп из возможных; 2) пьеса или часть цикла в данном темпе.

Legato (легато) – обозначение выразительности: связно, без разрывов между звуками.

Lento (ленто) – обозначение темпа: медленно.

Мажор и минор – термины употребляются: для обозначения двух основных типов трезвучий и построенных на них аккордов: трезвучие, первым интервалом которого является мажорная терция – мажорное (до – ми – соль), трезвучие с минорной терцией в основе – минорное (до – ми-бемоль – соль); 3) для обозначения двух наиболее распространенных звукорядов в европейской музыке после 1700 – мажорного (с большой терцией между I и III ступенями) и минорного (с малой терцией между I и III ступенями). Мажорный звукоряд от ноты до имеет вид: до – ре – ми – фа – соль – ля – си – до. Минорный звукоряд имеет три формы: натуральный минор, в котором полутоновые соотношения образуются между II и III и между V и VI ступенями, а также гармонический и мелодический миноры, в которых изменяются (альтерируются) VI и VII ступени.

Марш (фр. marche - ходьба, шествие) - жанр, связанный с ритмом ходьбы, характеризуемый четким, размеренным, энергичным движением. Марш бывает походный, торжественный, траурный; размер 2/4 или 4/4.

Marcato (маркато) – обозначение выразительности: отчетливо, с ударением.

Мелодия (греч. melodia - пение песни от melos - песнь и ode - пение) - основная мысль музыкального произведения, выраженная одноголосным напевом, важнейшее средство музыкальной выразительности.

Moderato (модерато) – обозначение темпа: умеренно, между andante и allegro.

Мотив (от ит. motivo - повод, побуждение, и лат. motus - движение) - 1. Часть мелодии, имеющая самостоятельное выразительное значение; группа звуков мелодия, объединенная вокруг одного акцента - ударения. 2. В общераспространенном значении - напев, мелодия.

Nontroppo (нон троппо) – не слишком; allegro non troppo – обозначение темпа: не слишком быстро.

Нота – графическое обозначение музыкального звука, а также сам звук.

Нотный стан – совокупность пяти горизонтальных линеек в нотном письме.

– совокупность пяти горизонтальных линеек в нотном письме.

Параллельные мажор и минор – мажор и минор, имеющие одни и те же ключевые знаки и отстоящие друг от друга на малую терцию (например, домажор и ля минор).

Пауза – термин употребляется для обозначения как собственно паузы – перерыва в звучании, так и знаков, ее предписывающих.

Pianissimo (пианиссимо) – очень тихо; сокращенно: pp.

Piano (пиано) – тихо; сокращенно: p.

Припев - часть песни, неизменно, вместе с одним и тем же словесным текстом, повторяющаяся после каждого ее куплета.

Развитие музыкальное - движение музыкальных образов, их изменения, столкновения, взаимопереходы, отражающие процессы, которые протекают в душевной жизни человека или героя музыкально-театрального представления, а также в окружающей реальной действительности. Развитие музыкальное - важный фактор музыкальной драматургии, направляющий внимание слушателя на наиболее существенные части повествования. Развитие музыкальное осуществляется с помощью разнообразных композиционных и выразительных приемов; в нем участвуют все средства музыкальной выразительности.

Ритм (от.греч. rythmos - мерное течение) - организация музыкального движения во времени, периодическое чередование и соотношение сильных и слабых долей. Периодически повторяющаяся группа сильных и слабых долей называется тактом. Число долей в такте называется тактовым размером. Ритм - важное выразительное средство музыкального искусства, достигающее особого богатства и разнообразия в танцевальной музыке, связанной с пластикой движения человеческого тела.

Staccato (стаккато) – отрывисто: манера звукоизвлечения, при которой каждый звук как бы отделяется паузой от другого; противоположный способ звукоизвлечения – legato (легато), связно. Staccato обозначается точкой над нотой.

Стиль (в музыке) - совокупность признаков, характеризующих творчество композиторов определенной страны, исторического периода, отдельного композитора.

Такт – единица музыкального метра, которая образуется из чередования разных по силе ударений и начинается с самого сильного из них. Такты отделяются друг от друга вертикальной линией на нотном стане.

Тема музыкальная (греч. thema - предмет рассказа) - основная, подлежащая развитию музыкальная мысль, выраженная в сравнительно небольшой завершенной, рельефной, ярко выразительной и запоминающейся мелодии (см. также лейтмотив).

Тембр (фр. timbre) - специфическое качество, характерная окраска звука голоса или инструмента.

Темп (от ит. tempo - время) - скорость исполнения и характер движения в музыкальном произведении. Темп обозначается словами: очень медленно - ларго (largo), медленно - адажио (adagio), спокойно, плавно - анданте (andante), умеренно быстро - модерато (moderato), быстро - аллегро (allegro), очень быстро - престо (presto). Иногда Темп определяется ссылкой на общеизвестный характер движения: «в темпе вальса», «в темпе марша». С середины XIX века Темп обозначается также по метроному, где цифра соответствует числу указанных длительностей в минуту.

Тональность – 1) высотное положение лада – например, домажор; 2) система высотных связей, централизованных вокруг основного созвучия – тоники.

Тоника – основной устой лада или тональности, выраженный в форме одного звука (например, до в до мажоре) или аккорда (например, трезвучие до – ми – соль в до мажоре).

Транспозиция, транспонирование – перенос целого произведения или его фрагмента в другую тональность.

Трезвучие – аккорд, состоящий из трех звуков, расположенных по терциям, например до – ми – соль.

Унисон – исполнение звука или мелодии всеми исполнителями на одной высоте.

Фактура (лат. factura - букв.деление, обработка) - строение звуковой ткани музыкального произведения, включающей мелодию, сопровождающие ее подголоски или полифонические голоса, аккомпанемент и т. д

Forte(форте) – обозначение выразительности: громко; сокращенно.

Фортепиано – название самого распространенного современного клавишного струнного инструмента, относящееся к его разновидностям –пианино и роялю.

Fortissimo (фортиссимо) – очень громко; сокращенно .

Фраза – фрагмент мелодии, который по значению можно сравнить с речевым предложением (или с придаточным в сложном предложении).

Фразировка – ясное, выразительное исполнение музыкальной фразы и всех элементов, определяющих смысл музыкальной речи, с помощью гибких изменений темпа, динамики, расстановки акцентов и т.д.

Хор (от греч. choros) - 1. Крупный певческий коллектив, состоящий из нескольких групп, каждая из которых исполняет свою партию. 2. Сочинения для хора, самостоятельные или входящие в оперное произведение, в котором они являются одной из важнейших форм, часто используемых при создании массовых народных сцен.

Министерство образования, науки и молодежной политики Забайкальского края

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

 «Агинский педагогический колледж им. Базара Ринчино»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

на 2018 -2019 учебный год

1-2-полугодие

по ПМ.03. Педагогическая музыкально-исполнительская деятельность

МДК 03.04. Хоровое дирижирование

специальности 53.02.01. Музыкальное образование (базовой подготовки)

для 2 курса, 625 группы

Преподаватель: Цыбенова Б.Б.

                                    Вид учебной работы

Максимальной учебной нагрузки (всего)                                     139

обязательной аудиторной учебной нагрузки (всего)                   93

в том числе:

занятия в группах и потоках лекций                                                   12                 

практических занятий                                                                           81

Самостоятельной работы обучающегося                                       46

Итоговая аттестация в форме: экзамен

Составлен в соответствии с рабочей программой, утвержденной «___»__________2018 г.

Заместителем директора по учебной работе: Богиня В.А.

Рассмотрен на заседании кафедры музыкальных дисциплин

Протокол № 1 от « 26 » Августа 2019 г.

Зав. кафедрой ____________________    Кряжев М.С.

                                     (Подпись)                    (фамилия.и.о.)

Министерство образования, науки и молодежной политики Забайкальского края

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

 «Агинский педагогический колледж им. Базара Ринчино»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

на 2019 -2020 учебный год

1-2-полугодие

по ПМ.03. Педагогическая музыкально-исполнительская деятельность

МДК 03.04. хоровое дирижирование

специальности 53.02.01. Музыкальное образование базовой подготовки

для 3 курса, 635 группы

Преподаватель: Цыбенова Б.Б.

                                    Вид учебной работы

Максимальной учебной нагрузки (всего)                                     139

обязательной аудиторной учебной нагрузки (всего)                   93

в том числе:

занятия в группах и потоках лекций                                                   12                 

практических занятий                                                                           81

Самостоятельной работы обучающегося                                       46

Итоговая аттестация в форме: экзамен

Составлен в соответствии с рабочей программой, утвержденной «___»__________2019 г.

Заместителем директора по учебной работе: Богиня В.А.

Рассмотрен на заседании кафедры музыкальных дисциплин

Протокол № 1 от « 26 » Августа 2019 г.

Зав. кафедрой ____________________    Кряжев М.С.

                                     (Подпись)                    (фамилия.и.о.)

Министерство образования, науки и молодежной политики Забайкальского края

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

 «Агинский педагогический колледж им. Базара Ринчино»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

на 2020 -2021 учебный год

1-2-полугодие

по ПМ.03. Педагогическая музыкально-исполнительская деятельность

МДК 03.02. Хоровое дирижирование

специальности 53.02.01. Музыкальное образование (базовой подготовки)

для 4 курса, 645 группы

Преподаватель: Цыбенова Б.Б.

                                    Вид учебной работы

Максимальной учебной нагрузки (всего)                                     139

обязательной аудиторной учебной нагрузки (всего)                   93

в том числе:

занятия в группах и потоках лекций                                                   12                 

практических занятий                                                                           81

Самостоятельной работы обучающегося                                      46

Итоговая аттестация в форме

Составлен в соответствии с рабочей программой, утвержденной «___»__________2020 г.

Заместителем директора по учебной работе: Богиня В.А.

Рассмотрен на заседании кафедры музыкальных дисциплин

Протокол № 1 от «  » ……………… 2020 г.

Зав. кафедрой ____________________    Цыбенова Б.Б.

                                     (Подпись)                    (фамилия.и.о.)