Методика преподование песен

Слайд 1

Методика преподавания песни, современных композиторов Выполнила: Иштаева Лилия Рашидовна учитель музыки

Слайд 2

Цель: выявление влияния песенных образцов в творчестве современных композиторов-классиков на развитие музыкальной культуры школьников. Задачи : 1 . Проанализировать основные теоретические подходы к развитию музыкальной культуры школьников и роль песни в этом процессе. 2. Изучить опыт работы в современных образовательных учреждениях по развитию музыкальной культуры школьников посредством воздействия песни. 3. Выявить уровень развития музыкальной культуры школьников посредством песенных жанров, в творчестве современных композиторов. 4. Провести систему работы по развитию музыкальной культуры школьников через использование песенных жанров в творчестве современных композиторов.

Слайд 3

Методы исследования: теоретические: анализ теоретических источников; изучение методической литературы; практические: наблюдение; сравнение различных музыкальных жанров; анализ продуктов деятельности; моделирование уроков; сравнение результатов исследования; обобщение результатов исследования.

Слайд 4

Гипотеза исследования – Выдвинули предположение о том, что если в педагогическом процессе активно использовать произведения современных композиторов-классиков, то это может способствовать развитию музыкальной культуры школьников

Слайд 5

1.1 . Влияние музыки на познавательные процессы и развитие интеллектуальных способностей 1.2. Многожанровость музыкальной культуры в рамках уроков музыки Глава 1 . ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ШКОЛЬНИКА

Слайд 6

Учитель музыки должен позаботиться о том, чтобы данный вид искусства предстал перед учеником как «…особый внутренний свет, чистый и незамутненный, как драгоценный талант, который надлежит беречь от разрушающей монотонной повседневности», чтобы подросток смог получить полноценное впечатление от восприятия музыкальных произведений.

Слайд 7

Звукообразование Дыхание Дикция Атака звука Строй Ансамбль Вокально-хоровые навыки

Слайд 8

Глава 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ И МЕТОДЫ 2.2. Песни Владимира Яковлевича Шаинского . 2.3. Песни Александра Ермолова 2.1. Методические приемы и методы в исследовании музыкального восприятия и развития музыкально-эстетической культуры на уроках музыки современных композиторов .

Слайд 9

Программа по музыке по своему характеру является развивающей-обучающей и направлена на формирование эстетически развитой личности, на пробуждение творческой активности и художественного мышления ребенка, на выработку навыков восприятия ими музыкальных произведений в контексте духовной культуры, а также на выявление способностей детей к самовыражению через различные формы творческой деятельности.

Слайд 10

Методы обучения в учебном процессе осуществляют четыре основные функции: функцию информации, функцию обучения учащихся практическим умениям и навыкам; функцию учения, состоящую из разнообразной познавательной деятельности самих учащихся; функцию руководства учителем познавательной деятельностью учащихся.

Слайд 11

2.1. Песни Владимира Яковлевича Шаинского . На протяжении десятилетий дети слушают и поют песни Владимира Яковлевича Шаинского . Он много песен посвятил школьным годам детей, которые в жизни каждого человека занимают особое место. Свою известность Шаинский получил через свои песни. Он разговаривает с детьми по душам на равных, то с озорством и лукавством, то ласково и серьезно, то с юмором и весельем. Его песни многому учат детей.

Слайд 12

Цель деятельности учителя : показать роль музыки в мультфильмах и ее драматургические особенности . Задачи для детей: • приобретение знаний и представлений о творчестве В.Я. Шаинского ; • проявление любви и интереса к детским песням В.Я. Шаинского.Песни из мультфильмов В. Шаинского достаточно актуальны и в современном мире. Дети любят мультфильмы, смотрят их с удовольствием. Многие современные ученики начальной школы знакомы с лучшими советскими мультфильмами, и конечно знают музыкальное сопровождение в них.

Слайд 13

2.3 Песни Александра Ермолова Тематика песен Александра Ермолова вызывает подлинный интерес у детей, это мир сказочного детства, доброты, ярких персонажей, чувств и образов, близких мировосприятию ребенка. Стилистика песен А.Ермолова отличается гибкой ритмической организацией, близкой ряду песен В.Шаинского . Для записи песен используются залигованные ноты, в том числе через тактовую черту, различные синкопы.

Слайд 14

Методы – Чтобы петь красивым звуком, надо научиться владеть певческим дыханием. Певческое дыхание отличается от обычного, более продолжительным выдохом и коротким вдохом, который надо делать спокойно и бесшумно, так как звук возникает в результате целенаправленного давления воздуха на голосовые связки. Как известно в вокально­ педагогической практике используются несколько типов дыхания: грудное, брюшное, межрёберное, ключичное. Нужно отдавать предпочтение одному – наиболее удобному. Однако последние научные данные подтверждают, что лучше пользоваться смешанным типом дыхания: брюшным и грудным. Перед пением нужно спокойно взять дыхание, немного задержать и петь на опоре. Важно правильно распределить дыхание во фразах. При пении песен с широкими плавными распевами можно взять дыхание и внутри слова. Если мы поем на «нон легато», то дыхание должно быть незаметным, быстрым. Необходимо усвоить, что вдох должен быть небольшой, но глубокий, спокойный, в соответствии с протяженностью и динамикой фразы, характером произведения, а выдох плавный, экономный и равномерный.

Слайд 15

Дикция . Выразительность исполнения песен во многом зависит от ясности произношения. Закрепив навык одновременного произношения согласных звуков в конце слов при точном исполнении длительности гласной, учитель должен переходит к работе над быстрым коротким произношением согласных внутри слова. Надо следить за тем, чтобы рот, язык и губы были активными. Важным приемом работы над дикцией является чтение с детьми вслух – медленное и вдумчивое. Нужно освоить смысл поэтического текста и выразительного исполнения песни. При пении добиваться выделения ударных гласных и легкого мягкого окончания фраз с безударными гласными в произношении.

Слайд 16

Заключение Урок музыки в школе не является профилирующим предметом, но, по многим причинам, функционально должен заменить разрушившиеся системы нравственного, духовного и художественного воздействия на сознание подростка . Изучение современной музыки школьниками, основанное на анализе музыкально-выразительных средств произведения, активизирует развитие не только музыкального мышления, но и влияет на личностный и творческий потенциал подростков . Раскрывая сущность музыкальной культуры учащихся-подростков, специалисты подразумевают под этим социально-художественный опыт личности, обусловливающий удовлетворение высоких духовных потребностей. Открывая для себя мир музыки, подросток одновременно узнает и то, что она полна тайн, что непросто обнаруживает она свои богатства . Учитель музыки может и должен взять на себя миссию доброго наставника и друга подростка в мире музыки, он вполне может сделать мир ребенка гармоничнее и прекраснее. От этого взрослый человек, работающий с детьми, и сам обычно становится лучше, ибо подобное, как известно, воздействует на подобное: зло умножает зло, а красота создает красоту.