план-конспект открытого урока

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Детская школа искусств №3 им. О.Б. Воронец»

город Смоленск

План – конспект урока

Использование современных образовательных технологий в работе с классической формой в классе фортепиано

Преподаватель специального фортепиано

Карева Л.В.

Обучающийся Закроева Арина, 8 класс

Дата проведения#1075;.

Тема: Использование современных образовательных технологий в работе с классической формой в классе фортепиано

Тип урока: комбинированный (закрепление знаний, применение знаний).

Вид урока: традиционный.

Оборудование: фортепиано, стул, сборники нот, иллюстрации и рисунки, таблица, портреты композиторов.

Цели:

- формирование у обучающегося знаний о строении сонатной или любой классической формы, об основных стилистических особенностях классических сонат;

- развитие творческой активности и музыкально-творческого мышления:

- развитие аналитических способностей, умение выделить главное в работе над музыкальным произведением.

Задачи:

- воспитание у обучающихся чувства классической формы, точности выполнения всех деталей текста, ритмической устойчивости исполнения;

- пробуждение интереса к классической музыке, развитие правильного художественного вкуса;

- развитие творческой активности обучающегося.

Методические приемы:

- словесный;

- наглядный;

- практический;

- приемы контроля и самоконтроля.

Технологии:

- здоровьесберегающие;

- личностно-ориентированного обучения (признание обучающегося главной фигурой образовательного процесса, его индивидуальности и самобытности);

-технология проблемного обучения;

- игровая технология (формирование мотивации).

Структура урока.

Ход урока:

1. Приветствие, посадка за инструмент, настрой на активную творческую работу.

2. Вступительное слово:

Классицизм (с латинского – образцовый) – художественное течение в культуре европейских стран XVII – XVIII вв. Создатели классицизма стремились к ясному и гармоничному строению произведений, возвышенно-благородного характера. Сонатный цикл – многочастная сонатная форма, одна из частей которого написано в форме сонатного allegro.

Как известно, человек постигает, осознает содержание музыки в различных видах музыкальной деятельности. Но особенно интенсивно, углубленно он проникает в смысл музыкальной речи в процессе изучения классических произведений, которые прививают хороший музыкальных вкус и активизируют, воспитывают слух. Накопление, обогащение музыкальных впечатлений является непременным условием творческих проявлений обучающихся. Слушание вокальных, инструментальных произведений как в записи, так и в «живом» исполнении педагогов или исполнителей – профессионалов, беседы о выразительных средствах музыкального языка, изучение и сравнение тембров инструментов, их выразительных возможностей необходимо детям для последующего творчества, в том числе и инструментального. Таким образом, для успешного развития творческих способностей детей в музыкальной деятельности необходимы следующие условия: соблюдение принципа свободы; накопление впечатлений от восприятия искусства; синтез разных видов музыкальной деятельности (теоретической, исполнительской, композиторской); развитие основных музыкальных способностей.
3. Работа над произведениями:

- Й. Гайдн «Соната» B-dur Iч.

Обучающийся совместно с педагогом вспоминают и проговаривают основные задачи, стоящие в данном произведении. Педагог обращает внимание на объемность, оркестровость звучания, не допускающего плоского, открытого звука, а также текстовых неточностей. Обращается внимание на единство темпа благодаря четкой ритмической пульсации. Ученица контролирует свою игру, перепроверяя каждую фразу, совместно с учителем анализируя достигнутый результат.

- И.С. Бах «Трехголосная инвенция» c-moll.

Перед прослушиванием педагог ставит задачи, обращает внимание на количество частей, характер произведения. Основная задача – интонирование и выделение тем в многослойной полифонической фактуре. Там, где нет смысловой нагрузки (интермедии), руки становятся в «подвешенном» состоянии, там, где проходит тема – руки «тяжелые». После проигрывания каждой из частей проводится анализ, что получилось, а над чем еще предстоит работать дома.

4. Подведение итогов урока:

Обучающийся может:

- сформулировать основной принцип и строение сонатной формы;

- контролировать точность штрихов, педали и других нюансов;

- контролировать единство темпа;

- понимает цели, задачи, содержание произведения.

5. Выставлении оценки, запись домашнего задания согласно рекомендациям.

Список используемой литературы:

#1040;лексеев А. Из истории фортепианной педагогики – М.: Просвещение, 1990.

2. Гольденвейзер А. Об исполнительстве.// Вопросы фортепианного исполнительства//М., 1965г.

3. Как исполнять Гайдна. – М.; Классика – XXI, 2004г.