«Роль творчества в современном образовательном пространстве»

Статья посвященная :

«Роли творчества в современном образовательном пространстве»

Моя статьят посвящена теме «Роль творчества в современном образовательном пространстве». А именно ,хотелось бы затронуть вопрос о том ,что такое творчество ? Какие он имеет виды ,подразделения ?Как творческая сфера влияет на образовательный процесс? Для чего нужна творческая среда в образовательном процессе ? Ну и рассмотрим творчество в современном мире.

Что же такое творчество ? Попробуем разобраться в самих истоках слова.

Происходит от гл. творить, далее из праслав. *tvorī́tī «держать», от кот. в числе прочего произошли: др.-русск., ст.-слав. творити (др.-греч. ἐπιτελειν, πράττειν, ποιεῖν), русск. творить, укр. твори́ти, белор. тварыць, болг. творя́ «делаю, творю», сербохорв. тво̀рити, словенск. storíti, storím «делать», чешск. tvořit, словацк. tvоriť, польск. tworzyć, tworzę, в.-луж. tworić, н.-луж. tworiś; восходит к праиндоевр. *twerǝ- «держать». Ср. лит. tvérti «схватить», латышск. tvert «хватать, держать», лит. tvárstyti «перевязывать», латышск. tvaȓstit, -u «хватать, ловить», лит. turė́ti, латышск. turet «держать», др.-прусск. turīt «иметь»

Значение

1. деятельность, направленная на создание духовных и материальных ценностей; создание новых объектов на основе новых, оригинальных идей или замыслов ◆ Творить — заниматься творчеством. ◆ Но есть один нюанс — дабы мечты и мысли воплощались и генерировали Истинное Время в физическом пространстве — соединяйте их с физической реальностью посредством творчества.
2. то, что создано в результате такой деятельности

Исходя из происхождения ТВОРЧЕСТВО –Твор ить +держать . Значение нам которое указывает на конкретную деятельность, вследствие чего мы должны получить результат.

И так, нам удалось выяснить значение слова ТВОРЧЕСТВО. Но какие виды существуют творческого процесса ?

Существуют разные виды творчества:

производственно-техническое

изобретательское

научное

правовое

политическое

социальное

организаторское

предпринимательское

философское

культурное

педагогическое

художественное

мифологическое

религиозное

музыкальное

повседневно-бытовое

спортивное

игровое

и другие

В любой сфере деятельности, вне зависимости от времени года ,природных условий , итд итп …каждому из нас приходится творить ,т.е делать, выполнять свою работу души . Не говоря уже об образовательной сфере .

Сделав выводы , мы выяснили значение, происхождение и виды творчества.

Но как же конкретно творчество влияет на образовательный процесс ? и какую нишу она занимает в данной деятельности ?

Педагогический процесс — специально организованное взаимодействие старшего (обучающего) и младшего (обучаемого) поколений с целью передачи старшими и освоения младшими социального опыта, необходимого для жизни и труда в обществе.

Т.е любая педагогическая сфера (математика ,философия ,анатомия итд..) это непосредственная передача информации , с целью пополнить знания, умения, навыки обучающегося.

Внедрение творчества в педагогическую стезю было и есть непринужденным и не контролируемым началом и концом всего педагогического действия .

Разберем на примере. Тут мне понравилась одна притча

— Где я смогу найти достойного Учителя, когда вернусь в свою страну? — Тебе не нужно его искать, он всегда с тобой. Ученик был ошеломлен. — Просто наблюдай, как ты реагируешь на все — на птицу и лист дерева, слезу и улыбку, — тогда все становится твоим Учителем.

Энтони де Мелло.

Обращаясь к психологу человек предполагает, что специалист сможет выявить причины всех его неудач. На деле же получается, что самый лучший психолог - это тот, с кем у тебя схожие установки. Потому что видим мы лишь то, что есть в нас самих. И даже искренне желая помочь нам, психолог не сможет "заглянуть" настолько глубоко, насколько мы сами можем это сделать. Конечно это не значит ,что педагог не имеет весового значения в данной цепи .Конечно же нет ! Педагог- эта та самая тонкая организация души всей аудитории, которая помогает ,наставляет, творит и вдохновляет своих слушателей. Именно педагог задает ритм и темп работы в классе. Педагог в роли дерижера, умело управляет оркестром (т.е своим классом ), дает напутственные слова, корректируя своими замечаниями. Но конечное становление личности как мы видим в притче, это и есть сам ученик . Ученик видящий непринужденный (свой ) педагогический , а самое главное ТВОРЧЕСКИЙ процесс. (-«Просто наблюдай, как ты реагируешь на все — на птицу и лист дерева, слезу и улыбку»)

В современном мире ,в мире,где инновации делают огромные рывки в педагогической отросли. Жизнь стала горазда легче .В целом ,для творческой жизни учителя характерны, во первых инновационная направленность ; и во-вторых направленность на развитие как индивидуальность направленная на развитие себя в процессе творческой деятельности .Творческий педагог осознает ,что без самосовершенствования ,невозможен индивидуальный рост.

И вновь возвращаясь к основной теме «Роль творчества в современном образовательном пространстве» я хочу предложить вашему вниманию свои труды педагогической и сценической практике. Сразу хочу рассказать о том ,что моя педагогическая сфера уже априори творческая ,как и любые другие профессии но все таки я имею дело с юными музыкантами, а конкретно с детскими вокальными голосами.

Концепция моего творческого урока включает в себя совместную работу-Ребенка-Педагога-Родителя. Без одного звенья не сможем получить положительных результатов Каждый из нас (педагогов ) помнит ,что любой ученик индивидуальный и подход к каждому свой ,индивидуальный ,исходя из этого планируется концепция урока. На первом уроке мы проводим диагностику ребенка , выявляем способности а так-же трудности с которыми предстоит работать ну и далее мотивационный момент который поможет нам достичь нужных результатов . Давайте рассмотрим одну из моих учениц, как творческая роль сыграла в ее музыкальном ( психологическом) становлении ,детской личности

И так ,ребенок с младенческих лет любил петь .Точнее будет так, любил петь но не умел еще разговаривать ) Родители решили отдать ее на уроки Вокала. После диагностики мы видим каких должны достичь результатов, а так-же с какими проблемами предстоит работать

В дальнейшем ученица стала –

#1063;ище интонировать

#1059;странили дефекты

#1056;азвили сценическую речь, сценические движения.

#1059;лучшили актерское мастерство

5. А так-же развили музыкальную грамматику.

Было ; творческие способности 40%

Стало; Творческие способности 70%

В зависимости от вида творческой деятельности я выделяю 3 группы методов приемов на своем уроке;

#1057;ловесная деятельность

#1058;еатрально творческая деятельность

#1048;зобразительно-творческая деятельность .

Т.е мы изучаем определенный материал со всех сторон. Так больше шансов у ребенка запомнить и воплотить в реальность

И в заключении;

Творчество становится постоянным спутником преподавателя, сопровождая его на уроке и после него, во время внеклассных мероприятий. Творчество является необходимой базой самосовершенствования учителя, важным компонентом организации межличностного общения с учеником. Творческий подход поступательно и естественно развивает личность ученика - значительное развивает воображение, наблюдательность, образное и критическое мышление учащегося. Нестандартный, креативный подход учителя мягко, без назиданий, стимулирует активность учеников, вызывает у них желание самостоятельно и плодотворно работать - а это и есть главная гарантия высокого уровня его личностного развития и общей успеваемости на уроках.