Методы обучения чтению с листа на уроках фортепиано

Козлова П.В., педагог доп. образования

ГБУ ДО ДДТ «Левобережный»

Невского р-на Санкт-Петербурга

Методы обучения чтению с листа на уроках фортепиано.

При обучении игре на фортепиано важную роль играет обучение чтению с листа, поскольку каждый музыкант для успешного освоения инструмента должен достаточно легко и быстро читать ноты, чтобы иметь возможность без излишних усилий правильно разобрать новое произведение самостоятельно, без помощи педагога.

Но в младших классах дети ещё не выработали устойчивый навык чтения нот, поэтому важно уделять чтению с листа отдельное время и внимание как на уроке, так и в домашней работе. Иначе разбор произведений занимает очень много времени на уроках, и не остаётся времени на работу над звуком, техникой, выразительным исполнением музыкальных произведений.

Чтение с листа подразумевает чтение нот и ритма в первую очередь, далее к этому можно добавлять штрихи, оттенки, аппликатуру, но основой всё равно является ритм и звуковысотное расположение нот. Для начинающих это представляет немалую трудность, поэтому на раннем этапе удобно разделить изучение нот и изучение ритмических фигур.

Изучение нот при игре на фортепиано осложняется тем, что ноты пишутся в скрипичном и басовом ключах. Удобнее всего учить ноты по карточкам, где на лицевой стороне находятся два нотных стана с двумя ключами и одна нота, а на обороте название ноты и октава, в которой она находится. Два ключа на карточке позволяют ребёнку сразу понимать расположение этой ноты на клавиатуре, так как сразу видно, низкий это звук или высокий. При игре с карточками также важно играть ноты в скрипичном ключе правой рукой, а ноты в басовом ключе – левой.

Карточек нужно сделать по 21 шт. для нот скрипичного и басового ключей, в басовом от «ля» контроктавы до «соль» 1 октавы, в скрипичном от «фа» малой октавы до «ми» третьей октавы, то есть ноты до третьей дополнительной линейки, они чаще всего используются. Лучше написать четверти со штилями в нужную сторону.

Игра по карточкам состоит в том, что карточки перемешиваются (вначале можно не все, а например ноты 1 октавы отдельно, потом 2 октавы отдельно, потом 1 и 2 октавы, потом остальные ноты скрипичного ключа отдельно, потом все ноты скрипичного ключа, потом так же отдельно по октавам для басового, весь басовый ключ, и наконец все ноты вместе).

Карточки выставляются на пюпитр, и играются с обязательным пропеванием вслух ноты (октаву петь не нужно, это мешает наработке скорости впоследствии). Затем карточка переворачивается и ученик проверяет, правильно ли он сыграл ноту. Все правильно сыгранные ноты откладываются до следующего раза. Все неправильно сыгранные переворачиваются обратно, играются и поются правильно, на уроке педагог может обратить внимание ребёнка, на какой линейке находится нота, если он видит, что для запоминания ученику нужны словесные объяснения. Далее эти карточки откладываются отдельно, и когда все карточки закончились, заново перемешиваются и снова ставятся для игры. Так, пока все карточки не перейдут в стопку правильно сыгранных. Добавлять ноты следующей октавы следует не ранее, чем в предыдущем комплекте ученик будет делать не более 1-2 ошибок при первом проигрывании.

В эту игру можно играть на уроках и дома самостоятельно. На уроках для скорости проверять ноты может педагог, не переворачивая их, если ученик не против (некоторые ученики болезненно реагируют на постоянные поправки педагога, тогда нужно дать им возможность самим проверять ноты).

Параллельно с изучением и запоминанием нот должна отдельно идти работа над изучением ритма. Мне нравится слоговое чтение ритма, по системе педагога Екатерины Олёрской. Но возможно и чтение ритмических фигур со счетом (со счетом будет сложнее и дольше). Ритм удобно читать на африканском барабане (играть руками, без палочек), но можно стучать на любой картонной коробке. Важно стучать не ладонью, а кончиками пальцев, всеми пальцами руки одновременно.

Когда ребенок свободно читает ноты по карточкам (не обязательно все, хотя бы 1-2 октавы), можно переходить к чтению собственно мелодий. Вначале лучше брать простые мелодии, поступенные или через ступень, с повторяющимися нотами, с простыми ритмическими фигурами. При игре необходимо петь ритм слогами (или считать), добиваясь, чтобы ребёнок не только правильно сыграл ноты, но и организовал их ритмически в мелодию. Мелодии должны быть короткими, желательно не больше 4 тактов, можно сыграть несколько раз, добиваясь, чтобы при игре не было ошибок, как в нотах, так и ритмических. Для чтения с листа можно отбирать лёгкие мелодии из учебников для начинающих, или брать специальные учебники для чтения с листа. Обязательно нужно читать с листа не только на уроках, но и дома, желательно понемногу каждый день. Мелодию, которая была правильно сыграна, повторять не нужно, можно переходить сразу к следующей, постепенно усложняя репертуар. Желательно выбирать темп, при котором с первого раза будет сыграно без ошибок.

В дальнейшем подключаются чтение интервалов и аккордов, сначала отдельно, потом они включаются в мелодии. Параллельно идёт отдельная работа над чтением ритма, с усложнением ритмических фигур, чтением с паузами, в разных размерах, двумя руками (можно вначале с равномерной пульсацией в левой и разными ритмическими фигурами в правой).

Далее можно добавлять чтение с листа с различными штрихами, оттенками, акцентами, аппликатурой, затем двумя руками, но основные принципы чтения остаются теми же: вслух пропевается или проговаривается слоговый ритм (при чтении двумя руками – ритм той руки, где более разнообразные или более мелкие длительности, обязательно следим за тем, что совпадает, что нет), небольшой отрывок стараемся прочесть целиком, без ошибок, темп берётся произвольный, в котором получится без ошибок, чтение с листа понемногу включается в каждый урок, и домой задаём чтение отдельно на каждый день занятий, хотя бы по 1-2 строчки.

При правильной регулярной работе над чтением с листа, результаты видны очень быстро, уже через полгода-год практически все готовы легко и быстро разбирать даже достаточно сложные пьесы из репертуара, и даже те, кому вначале было сложно запоминать и читать ноты, постепенно всё больше заинтересовываются этим видом деятельности и с удовольствием играют новые мелодии.