Профориентационная ДООП "Музыкальное исполнительство"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«Детская школа искусств г. Макарова» Сахалинской области

(МБУДО «ДШИ»)

УТВЕРЖДАЮ

 Директор МБУДО

«ДШИ г. Макарова»

____________ Н.А. Сталевская

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ ПРОГРАММА

В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСПОЛНИТЕЛЬСТВА

по учебному предмету

«МУЗЫКАЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТ (фортепиано)»

«МУЗИЦИРОВАНИЕ (ансамбль, подбор, чтение)»

Срок реализации – 2 года (1-2 классы)

г. Макаров

2021 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСПОЛНИТЕЛЬСТВА

 «Музыкальный инструмент (фортепиано)»

«Музицирование (ансамбль, подбор, чтение)»

СОСТАВЛЕНА на основании примерных программ, рекомендованных федеральным агентством по культуре и кинематографии научно - методическим центром по художественному образованию (Москва 2002-2006г.)

Одобрено школьным

методическим объединением

МБУДО «ДШИ»

«19» сентября 2021 г.

Разработчик: Петрова Марина Викторовна, преподаватель музыкального отделения (фортепиано) МБУДО «ДШИ» г. Макарова Сахалинской области.

Рецензент: Арапова Светлана Витальевна, преподаватель музыкального отделения (фортепиано) МБУДО «ДШИ» г. Макарова Сахалинской области.

            Структура программы учебного предмета

I.        Пояснительная записка                                                        

- характеристика образовательной программы, ее место и роль в образовательном процессе;

-  срок реализации программы учебного предмета;

-объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательной организации на реализацию учебного предмета;

- сведения о затратах учебного времени; 

- форма проведения учебных аудиторных занятий;

- цель и задачи программы учебного предмета;

- обоснование структуры программы учебного предмета;

- методы обучения;

- описание материально-технических условий для реализации программы учебного предмета.

II.        Учебно-тематический план

        - годовые требования.        

III.        Требования к уровню подготовки учащихся         по направлениям        

IV.        Формы и методы контроля, система оценок                                  

- аттестация: цели, виды, форма, содержание;

- критерии оценки.

V.        Методическое обеспечение учебного процесса                        

VI.        Список литературы и средств обучения

- методическая литература;

-учебная литература;

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Характеристика образовательной программы, ее место и роль в образовательном процессе

Программа учебного предмета «Музыкальный инструмент (фортепиано)» и «Музицирование (ансамбль, подбор, чтение)» разработана на основе «Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств», утвержденных приказом Министерства культуры Российской Федерации от 19.11.2013г., а также с учетом многолетнего педагогического опыта в области исполнительства на музыкальных инструментах в детских школах искусств.

Фортепиано является одним из самых популярных музыкальных инструментов благодаря универсальности как инструмента, используемого и в профессиональной, и в любительской исполнительской практике. Разнообразный фортепианный репертуар включает музыку разных стилей и эпох, в том числе, классическую, популярную, джазовую.

Предлагаемая программа рассчитана для одарённых детей и предполагает двухлетний срок обучения. Возраст детей, приступающих к освоению программы 15 – 17 лет и имеющих начальное семилетнее образование.

 Данная программа предполагает достаточную свободу в выборе репертуара и направлена, прежде всего, на развитие интересов самого обучающегося. Недельная нагрузка по предмету «Музыкальный инструмент (фортепиано)» и «Музицирование (ансамбль, подбор, чтение)» составляет 3 часа в неделю. Занятия проходят в индивидуальной форме. В целях формирования навыков ансамблевого музицирования объем недельной нагрузки может быть увеличен.  

    Эффективным способом музыкального развития детей является игра в ансамбле, в том числе, с педагогом, позволяющая совместными усилиями создавать художественно-осмысленные трактовки произведений, развивающая умение слушать друг друга, гармонический слух, формирующая навыки игры ритмично, синхронно. Ансамблевое музицирование доставляет большое удовольствие ученикам и позволяет им уже на первом этапе обучения почувствовать себя музыкантами. А позитивные эмоции всегда являются серьезным стимулом в индивидуальных занятиях музыкой.

Фортепиано, как аккомпанирующий инструмент, пользуется большой популярностью и любовью. Чаще всего именно эти ее возможности являются мотивацией для начала обучения игре на фортепиано. Ученикам можно предложить большой выбор музыкального материала: старинные и современные романсы, популярные образцы классической музыки.

Данная программа предполагает проведение итоговой аттестации в форме экзамена.

Срок реализации программы учебного предмета

При реализации программы учебного предмета «Музыкальный инструмент (фортепиано)» и «Музицирование (ансамбль, подбор, чтение)» со сроком обучения 2 года, продолжительность учебных занятий с первого по второй годы обучения составляет 34 недели в год.

Сведения о затратах учебного времени

Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета

Общая трудоемкость учебного предмета «Музыкальный инструмент (фортепиано)» и «Музицирование (ансамбль, подбор, чтение)» при 2-летнем сроке обучения составляет 408 часов. Из них: 204 часа – аудиторные занятия, 204 часа – самостоятельная работа.

Форма проведения учебных занятий

Занятия проводятся в индивидуальной форме, возможно чередование индивидуальных и мелкогрупповых (от 2-х человек) занятий. Индивидуальная и мелкогрупповая формы занятий позволяют преподавателю построить процесс обучения в соответствии с принципами дифференцированного и индивидуального подходов.

Цель учебного предмета

Целью учебного предмета «Музыкальный инструмент (фортепиано)» и «Музицирование (ансамбль, подбор, чтение)» является дальнейшее развитие творческих способностей и индивидуальности учащегося, овладение знаниями и представлениями о фортепианном исполнительстве, дальнейшее формирование практических умений и навыков игры на фортепиано, устойчивого интереса к самостоятельной деятельности в области музыкального искусства. Участие детей в концертной, конкурсной деятельности школы.

Задачи учебного предмета

Задачами предмета «Музыкальный инструмент (фортепиано)» и «Музицирование (ансамбль, подбор, чтение)» являются:

- вовлечение одарённых обучающихся в исполнительскую деятельность, формирование их мотивации к занятиям музыкой;

 - привитие устойчивого интереса и потребности в творческой исполнительской деятельности с использованием доступного учебно-педагогического репертуара с учетом индивидуальных способностей обучающихся;

 - дальнейшее формирование навыков игры на музыкальном инструменте;

 - формирование у детей ценностного отношения к музыке, основ музыкально-творческой деятельности, формирование слушательской культуры, культуры проведения досуга, осознание детьми роли музыкального искусства в жизни человека;

 - дальнейшее приобретение знаний в области истории музыкальной культуры, формирование понятий о музыкальных стилях и жанрах;

- дальнейшее оснащение системой знаний, умений и способов музыкальной деятельности, обеспечивающих в своей совокупности базу для дальнейшего самостоятельного общения с музыкой, музыкального самообразования и самовоспитания;

- воспитание у детей трудолюбия, усидчивости, терпения, дисциплины;

- воспитание стремления к практическому использованию знаний и умений, приобретенных на занятиях, в быту, в досуговой деятельности.

Обучение должно соединять в себе - формирование игровых навыков и приемов, дальнейшее становление исполнительского аппарата. Второе - развитие практических форм музицирования на фортепиано.

Структура программы

Программа содержит следующие разделы:

 • сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;

• распределение учебного материала по годам обучения;

• описание дидактических единиц учебного предмета;

• требования к уровню подготовки учащихся;

• формы и методы контроля, система оценок, итоговая аттестация; • методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного предмета».

Методы обучения

 Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

- словесный (объяснение, беседа, рассказ);

- наглядный (показ, наблюдение, демонстрация приемов работы);

- практический (освоение приемов игры на инструменте;

- эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления).

Описание материально-технических условий реализации учебного предмета

Каждый учащийся обеспечивается доступом к библиотечным фондам и фондам аудио и видеозаписей школьной библиотеки. Во время самостоятельной работы учащиеся могут пользоваться Интернетом для сбора дополнительного материала по изучению предложенных тем. Библиотечный фонд укомплектовывается печатными, электронными изданиями, учебно-методической и нотной литературой.

II.        УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1-ый год обучения

I полугодие

II полугодие

2-ой год обучения

I полугодие

II полугодие

Содержание учебного предмета

Годовые требования содержат примерные исполнительские программы, разработанные с учетом индивидуальных возможностей и интересов учащихся.

Итоговый результат 1 года обучения:

В конце 1 года обучения учащийся имеет навыки технического исполнения, согласно программным требованиям гамм, аккордов, арпеджио, хроматической гаммы. Доминант септаккорда, вводного септаккорда 7 и 2 ступени. Умеет исполнять произведения разнообразные по стилю, жанру, по музыкально- пианистическим задачам.

В течении учебного года преподаватель должен проработать с учеником 7-8 музыкальных произведений: народные песни, пьесы танцевального характера, джазовые пьесы, этюда и ансамбли с педагогом.

В качестве теоретического материала обучающиеся знакомятся с доминант септаккордом, вводным септ аккордом 7 и 2 ступени.

Рекомендуемые упражнения и этюды. Произведения на аккордовую технику, аккордовые последовательности.

Примерные исполнительские программы:

1. Пахульский Г. Фантастическая сказка. фа мажор
2. Бах И.С. Трёхголосная инвенция ми минор
3. Мясковский Н. Фуга в старинном стиле
4. Моцарт В.Соната №3 си бемоль мажор
5. Гаврилин В. Три танца
6. Щедрин Р.Юмореска

Итоговый результат 2 года обучения

        В конце 2 года обучения учащийся имеет навыки технического исполнения, согласно программным требованиям, гамм (до 7 знаков в ключе), аккордов, арпеджио, хроматической гаммы, доминант септаккорда, вводного септ аккорда 7 и 2 ступени. Умеет исполнять произведения разнообразные по стилю, по жанру, по музыкально –пианистическим задачам.

        Игра в ансамбле: работа над согласованным исполнением каждой партии. В репертуар ансамблей включаются эстрадные песни и обработки русских народных песен. В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 7-8 различных произведений.

Рекомендуемые упражнения и этюды. Произведения на аккордовую технику, аккордовые последовательности.

Примерные исполнительские программы:

1. Моцарт В. Соната си бемоль мажор
2. Скарлати А. Соната ля минор
3. Весняк Е. Актриса
4. Шопен Ф. Ноктюрн. ми бемоль мажор
5. Гершвин Д. Лето. до минора
6. А. Гречанинов Соната фа мажор, Соч. 110
7. И.С. Бах Трёхголосные инвенции до минора
8. Д. Шостакович Прелюдии соч. 34

III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩЕГОСЯ

По окончании первого года обучения сформированы следующие знания, умения, навыки. Учащийся:

- знает строение инструмента, аппликатуру;

- соблюдает постановку исполнительского аппарата;

- владеет двумя приемами звукоизвлечения (легато, стаккато).

По окончании второго обучения учащийся:

- играет разнохарактерные пьесы в соответствии с указанным темпом;

- владеет позиционной игрой;

- владеет основными музыкальными терминами;

- ориентируется в эпохах, стилях и жанрах.

 Выпускник имеет следующий уровень подготовки:

- владеет основными приемами звукоизвлечения;

- умеет правильно использовать их на практике;

  - умеет исполнять произведение в характере, соответствующем данному стилю и эпохе, анализируя свое исполнение;

  - умеет самостоятельно разбирать музыкальные произведения;

- владеет навыками игры в ансамбле.

IV. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ. КРИТЕРИИ ОЦЕНОК

Показателем эффективности любого процесса обучения служит конечный результат. Для учащихся ДШИ – это публичное выступление, которое стимулирует и повышает результативность обучения, воспитывает и концентрирует лучшие качества, помогает ощутить общественную значимость своего труда и увидеть его результат. Наряду с традиционными формами аттестации, предусмотренными программой, разных форм открытых концертов: выступления в фестивалях, конкурсах, классных и школьных концертах; выступления перед родителями, школьниками, в детских садах - дает возможность всем учащимся найти свою концертную площадку, своего слушателя, а, следовательно, способствует оживлению учебного процесса, росту интереса, расширению рамок репертуара юных исполнителей.

Аттестационные мероприятия позволяют объективно оценить успешность образовательного процесса и обеспечить надлежащий контроль за его качеством. Программа предусматривает текущий контроль, промежуточную и итоговую аттестации. Каждый из видов имеет свои цели, задачи, формы.

Текущий контроль направлен на поддержание учебной дисциплины, выявление отношения к предмету, на ответственную организацию домашних занятий, имеет воспитательные цели, может носить стимулирующий характер. Текущий контроль осуществляется преподавателем, отметки выставляются в журнал и дневник учащегося. В них учитываются: отношение ребенка к занятиям, его старание, прилежность, качество выполнения заданий, инициативность и проявление самостоятельности, как на уроке, так и во время домашней работы, темпы продвижения.

Промежуточная аттестация определяет успешность развития учащегося и степень освоения учебных задач на определенном этапе. Промежуточная аттестация   проводится каждую четверть:

Итоговая аттестация определяет уровень и качество владения комплекса музыкальных, технических и художественных задач в рамках представленной программы. Итоговая оценка по предмету фиксируется в документе об окончании образования. Оценка выводится как среднеарифметическая путем суммирования годовой оценки и оценки по итоговой аттестации.

Формами текущего, промежуточного и итогового контроля являются: участие в тематических вечерах, классных концертах, мероприятиях культурно-просветительской, творческой деятельности школы. Возможно применение индивидуальных графиков проведения данных видов контроля, а также содержания контрольных мероприятий.

Данная программа предполагает проведение итоговой аттестации в форме экзамена. Содержанием экзамена является исполнение сольной программы и/или участие в ансамбле. Возможны другие формы завершения обучения. При выборе той или иной формы завершения обучения образовательная организация вправе применять индивидуальный подход.

Критерии оценки

При оценивании учащегося, осваивающегося общеразвивающую программу, следует учитывать:

- формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству, к занятиям музыкой;

- наличие исполнительской культуры, развитие музыкального мышления;

- овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-исполнительской деятельности: сольном, ансамблевом исполнительстве, подборе аккомпанемента;

- степень продвижения учащегося, успешность личностных достижений.

V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Двухлетний срок реализации программы учебного предмета позволяет продолжить самостоятельные занятия, музицировать для себя и друзей, участвовать в различных самодеятельных ансамблях. Каждая из этих целей требует особого отношения к занятиям и индивидуального подхода к ученикам.

Занятия в классе должны сопровождаться внеклассной работой - посещением выставок и концертных залов, прослушиванием музыкальных записей, просмотром концертов и музыкальных фильмов.

Большое значение имеет репертуар ученика. Необходимо выбирать высокохудожественные произведения, разнообразные по форме и содержанию. Необходимо познакомить учащегося с историей фортепиано, рассказать о выдающихся пианистах и композиторах.

Общее количество музыкальных произведений, рекомендованных для изучения в каждом классе, дается в годовых требованиях. Предполагается, что педагог в работе над репертуаром будет добиваться различной степени завершенности исполнения: некоторые произведения должны быть подготовлены для публичного выступления, другие – для показа в условиях класса, третьи – с целью ознакомления. Требования могут быть сокращены или упрощены соответственно уровню музыкального и технического развития. Все это определяет содержание индивидуального учебного плана учащегося.

На заключительном этапе ученики имеют опыт исполнения произведений классической и народной музыки, эстрадных песен, опыт игры в ансамбле. Исходя из этого опыта, они используют полученные знания, умения и навыки в исполнительской практике. Параллельно с формированием практических умений и навыков учащийся получает знания музыкальной грамоты, которые применяются при подборе на слух.

Методы работы над качеством звука зависят от индивидуальных способностей и возможностей учащихся, степени развития музыкального слуха и музыкально-игровых навыков.

Важным элементом обучения является накопление художественного исполнительского материала, дальнейшее расширение и совершенствование практики публичных выступлений (сольных и ансамблевых).

VI. СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Методическая литература

1. А. Шмидт- Шкловская. «О воспитании пианистических навыков».,М. «Музыка».,2015 г. 2. Л.А. Москаленко. «Методика изучения фортепианной кантилены». Новосибирск.1999 г. 3. Т.В. Саблина. «Орнаментика в фортепианной музыке, вопросы исполнения». Новосибирск.2002г.

4. В.А. Гутерман. «Возвращение к творческой жизни». Екатеринбург.2014 г.

5. Е. М. Тимакин. «Воспитание пианиста».,М.»Советский композитор».,2014 г.

Учебная литература

1. Чайковский П.И. «Детский альбом» М. «Музыка», 2012 г.

2. Бах И.С. «Маленькие прелюдии и фуги», М. «Музыка», 2013 г.

3. Бах И. С. «Нотная тетрадь» под редакцией Л. Ройзмана 2012 г.

4. Черни «Избранные фортепианные этюды» (первые номера), ред. Г. Гермера, Киев 2019 г.

5. Ивенс «Ритмы джаза в игре на фортепиано», «Музична Украина», 2016 г.

6. «Гаммы и арпеджио для фортепиано», сост. Ширинская, «Советский композитор»,2011 г.

7. Чайковский П. И. «Детский альбом», М, 2014 г. «Этюды» К.Черни, М.,2012 г.

8. Альбом пьес и ансамблей для старших классов.

9. О. Хромушин. «Звездные войны» джазовые пьесы и ансамбли (старшие классы)

10. Русские народные песни в полифонической обработке для фортепиано в 4 руки. Москва «Музыка» 2013 г.

11. «Хрестоматия для фортепиано», 5-8 класс. «Музыка» 2011 г.

12. Мордасов «Сборник джазовых пьес». Ростов – на- Дону, 2002 г.

13. Шуман «Нетрудные пьесы», М., «Музыка»,2011 г.

14. «Хрестоматия для фортепиано, полифонии и пьесы», 7 класс, ч.1.Киев,2011 г.

15. «Музыка для детей», В.4. «Советский композитор», 1990 г. «Юный пианист», В. 3. М. «Советский композитор», 20910 г.

16.  «Пьесы 5-7 класс», В. 4, М. «Музыка»,2017г.

17. Клементи «Сонатины», М. «Музыка», 2019 г.

18. «Сборник фортепианных пьес, этюдов и ансамблей», сост. Любомудрова 2- издание.,М. « Музыка», 2016 г.

19. «Хрестоматия для фортепиано», полифонические пьесы, В.1.М. «Музыка»,2011 г.

20. «Фортепиано» 5,6,7 класс (1,2 часть). Киев «Музична Украина» 1997.

21. «Хрестоматия для фортепиано 5 класс», Учебно –методическое пособие. Ростов –на-Дону «Феникс» 2014г.

22.  Мордасов Н. «Сборник джазовых пьес». Ростов-на-Дону «Феникс» 2002г.

23. «Играем с удовольствием», сост. Н. Сазонова. Ростов-на-Дону «Феникс» 2015г.

24. Бах И. Хорошо темперированный клавир, часть 1,2. Издательство «Музыка», Москва 1974г.

25. Моцарт «Сонаты для фортепиано» Часть 1, 2. Ленинград «Москва» 1982.