Дополнительная общеразвивающая программа

«Эстрадный интенсив»

Срок освоения: 18 дней

Возраст обучающихся: 7-10 лет

Разработчик: Евстафьева Татьяна Юрьевна,

педагог дополнительного образования

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основные характеристики программы:

Направленность программы:

Программа «Эстрадный интенсив» имеет художественную направленность

Адресат программы:

Целевой аудиторией являются учащиеся 7-10 лет, желающие освоить азы хореографии, вокала, актерского мастерства.

Актуальность программы:

В рамках персонифицированного финансирования, особенно актуальна возможность освоения учащимися базовых понятий в хореографии, вокале, актерском мастерстве.         Это отвечает потребностям современных детей и их родителей

Познакомившись с дисциплинами, у учащегося появляется возможность, сделать осознанный выбор для дальнейшего развития в той, или иной художественной обрасти.

Отличительные особенности:

Программа даёт возможность учащемуся получить межпредметные знания.

Уровень освоения: общекультурный

Объем и сроки освоения программы: 18 дней 36 часов (3 раза в неделю по 2 академических часа)

12 дней 36 часов (3 раза в неделю по 3 академических часа, либо 6 раз в неделю по 3 академических часа)

Цель обучения:

Создать вокально-хореографическую эстрадную зарисовку с актерским наполнением.

Задачи программы:

Развивающие:

• Гармоничное развития танцевальных, актерских вокально-двигательных умений учащихся
• Развитие актерского наполнения в сочетании с хореографическими и вокальными элементами, при исполнении номера.

Воспитательные

Воспитание первичной творческой активности и инициативы ребенка.

Воспитание художественного вкуса.

Обучающие: 

• Формирование начальных базовых вокальных, актерских, хореографических умений.
• Развитие начальных умений свободно импровизировать, продумывать художественное наполнение персонажа с помощью вокальных, хореографических, актерских базовых умений.

Планируемые результаты

Предметные

• Учащийся освоит начальные базовых вокальные, актерские, хореографические умения.
• Учащийся освоит начальный уровень импровизации; художественного наполнения персонажа с помощью вокальных, хореографических, актерских базовых умений

Метапредметные

• Учащийся разовьет художественно-творческих способности, такие как - танцевальные, актерские, вокально-двигательных,
• Развитие актерского наполнения в сочетании с хореографическими и вокальными элементами, при исполнении эстрадной зарисовки.

Личностные

По окончании освоения программы учащийся

• Воспитают первичную творческую активность и инициативу, коммуникативные свойств личности.

• Воспитают художественный вкус.

Оpганизациoннo-педагoгичеcкие условия реализации программы:

1.Язык реализации: осуществляется на государственном языке РФ

2.Фopма обучения: очная.

3.Особенности реализации процесса заключаются в ограниченных временных рамках, сочетании трех предметов: хореографии, вокала и актерского мастерства.

4.Условия набора и формирования групп:

В группу принимаются дети 7-10 лет, не имеющие медицинских противопоказаний, что подтверждает медицинская справка. Дополнительно проводится предварительный просмотр для проверки вокальных, хореографических и актерских навыков.

5.Формы организации: Уроки

6.Формы проведения занятий: практическое занятие, показ

7.Матеpиальнo-теxничеcкoе оснащение:

учебные занятия проводятся в специально оборудованном кабинете, оснащено зеркалом, аппаратурой: музыкальный пульт, микрофоны, гимнастические коврики.

8.Кадровое обеспечение: реализуется без привлечения иных специалистов

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Содержание программы

1. Вводное занятие

Теория. Встреча с детьми. Беседа о трех направлениях: хореографии, вокале, актерском мастерстве.

Практика: Прослушивание - игра. Исполнение элементов показа в вокале, хореографии, актерском мастерстве.

2. Актерское мастерство

Теория Беседа о форме и содержании эстрадной зарисовки, Поиск выразительных средств, характерности и индивидуальности исполнения. Принципы построения вокального, танцевального номера. План работы над ролью. Анализ действием. Внесценическая жизнь роли. Сверхзадача. Оценка фактов и событий. Создание логики действий роли. Построение мизансцены.  

Практика. Постановка и репетиция эстрадной зарисовки, с задачами по соединению навыков актерского мастерства с вокалом и хореографией. Изучение вспомогательного материала в работе над зарисовкой, чтение дополнительной детской литературы, связанных с выбранными произведениями. Итогом творческой работы группы станет вокально-хореографическая эстрадная зарисовка.

3. Вокал

Теория: Понятие ансамбля: интонационного, ритмического, динамического и смыслового. Беседа об основах работы над музыкальными произведениями. Анализ песен с точки зрения средств музыкальной выразительности. Анализ поэтического текста песен. Беседа об исполнении вокального материала.

Практика. Работа с репертуаром. Освоение навыка «активного слушания» для создания единого «певческого организма». Работа над формированием «внутреннего слуха» и «предслышания» как основы вокально-хорового пения. Разучивание поэтического текста песни с непосредственной эмоциональной передачей образа. Технология работы (этапы работы) по соединению поэтического текста и мелодии: «наложение» текста на мелодию по фразам, подача текста с различной эмоциональной окраской, правильное распределение дыхания внутри фразы Заключительное занятие, включающее в себя показ отработанных умений.

4. Хореография

Теория: Терминология в хореографии, значение освоения движений, как основы всей хореографии. Беседа об импровизации, о создании выразительного, образа Беседы о создание творческих "зачинов" - своих собственных работ.

Практика: Освоение движений экзерсиса хореографии (plie, batt.tendu, batt.tendu jete, rond de jambe par terre  и на 450, положение sur le cou-de-pied, petit-batt, простое adagio, grand batt, pas de bourree) по выворотным и невыворотным позициям. Постепенное включение рук. Совместная работа над новыми приемами выразительности пластики в исполнении вокально-хореографической эстрадной зарисовки. Упражнения на чувство партнерства Разучивание четких и ритмичных этюдов с включением голосовой поддержки.

5.Репетиционный период

Теория Беседа о сводных репетициях, о правилах поведения; взаимосвязи вокала и движения.

Практика: работа над вокально-хореографической эстрадной зарисовки, отработка умений, приобретенных на занятиях вокалом, хореографией, актерским мастерством.

5. Итоговое занятие

Теория. Анализ ошибок и записанного видеоматериала.

Практика. Открытое занятие для родителей. Показ, созданного вокально-хореографической эстрадной зарисовки с актерской составляющей на базе приобретенных умений. Запись видеоматериала для анализа.

ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Методические материалы

Методика проведения занятия

Подготовка занятий включает в себя несколько этапов:

1. Определяется материал для изучения, выбор материала зависит от уровня природных данных обучающихся
2. Намечаются вокальные отрывки, хореографические комбинации, этюды, в соответствии c задачами и материалом итогового вокально-хореографического эстрадной зарисовки
3. Подбирается учебный материал для создания комбинированных заданий, развивающих исполнительские умения
4. Нoвый материал закрепляется посредством работы, как отдельно по предметам, так и в репетиционном периоде эстрадной зарисовки.

Занятия строятся пo принципу от простого к сложному и являются очередным последовательно усложняющимся звеном в цепи уроков интенсива. Каждое занятие состоит из следующих частей.

Первая часть - разминка, распевка, разогрев включающая в себя упражнения на освоение умений по всем трем дисциплинам и создании рабочей атмосферы.

Вторая часть – изучение теоретических и практических вокальных, хореографический, актерских основ, на подобранном материале для итогового номера.

Третья часть - выполнение комбинированных заданий и закрепление полученных результатов  

Четвертая часть – репетиционная часть эстрадной зарисовки с использованием всех полученных умений.

Формы занятий:

• Традиционное занятие: актepcкий, пластический и речевой тренинг
• Творческая мастерская - дети пробуют себя, как постановщики хореографических элементов, находят возможность построения подголосков в вокальных партиях и выявляют актерские образы, необходимые для создания зарисовки, демонстрируют друг другу результат, который может быть включен в вокально-хореографическую эстрадную зарисовку
• Общеразвивающие упражнения
• Постановка; - создание педагогами хореографической лексики, вокальной интерпретации и актерской наполненности на выбранном музыкальном материале, с использованием ученических элементов, возникших в процессе проведения творческой лаборатории
• Репетиция – отработка соединения в одну, умений по хореографии, вокалу, актерскому мастерству. Наработка умений выполнять несколько поставленных задач одновременно.
• Выступление;

Формы организации деятельности обучающихся:

Фронтальная – основа фронтальной формы – беседа, показ, с максимально доступным материалом изложения

Гpynnoвая – групповая форма способствует более детальной проработке знаний, переходящих в умения.

Коллективная – в малых, коллективных формах, появляется возможность уделить внимание нюансам, при овладении хореографическими, вокальными, актерскими умениями. Научиться оценивать одногруппников и себя конструктивно. Принимать объективную критику.

Оценочные материалы

Диагностическая карта входного и итогового контроля по вокалу

Фамилия, имя ребенка ___________________________________

Критериальный аппарат:

Оценивание на каждом этапе:

«1» - включенность учащегося в деятельность

«2»- заинтересованность учащегося, положительная динамика

«3»- высокий уровень формирования умения

Итоговое оценивание:

6- ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно

4-5- ребенок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого;

3- ребенок не может выполнить задания без помощи взрослого;

Диагностическая карта входного и итогового контроля по хореографии

Фамилия, имя ребенка ___________________________________

Критериальный аппарат:

Оценивание на каждом этапе:

«1» - включенность учащегося в деятельность

«2»- заинтересованность учащегося, положительная динамика

«3»- высокий уровень формирования умения

Итоговое оценивание:

6- ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно

4-5- ребенок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого;

3- ребенок не может выполнить задания без помощи взрослого;

Диагностическая карта входного и итогового контроля по актерскому мастерству

Фамилия, имя ребенка ___________________________________

Критериальный аппарат:

Оценивание на каждом этапе:

«1» - включенность учащегося в деятельность

«2»- заинтересованность учащегося, положительная динамика

«3»- высокий уровень формирования умения

Итоговое оценивание:

6- ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно

4-5- ребенок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого;

3- ребенок не может выполнить задания без помощи взрослого;

Диагностическая карта педагогического наблюдения

(текущий контроль)

Критериальный аппарат

Оценивание на каждом этапе:

«1» - не может усвоить материал без помощи педагога не проявляет инициативу

«2» - усваивает материал частично, редко проявляет инициативу

«3» - усваивает материал и проявляет инициативу

Итоговое оценивание:

15 -10- ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно

9-7- ребенок выполняет все предложенные задания с частичной помощью педагога или участников группы;

6- ребенок не может выполнить задания без помощи педагога;

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Для педагогов:

1. Альшиц Ю.Л. Тренинг Forever / Ю.Л. Альшиц. - М.: Изд-во ГИТИС, 2010. - 54 с.

2. Бруссер А.М. Сценическая речь. Методические рекомендации и практические задания для начинающих педагогов театральных вузов / А.М. Бруссер. - М.: ВЦХТ, 2008. - 112 с.

3. Булатова О.С. Педагогический артистизм: учеб. пособие / О.С. Булатова. - М.: Издательский центр "Академия", 2001. - 240 с.

4. Бутенко Э.В. Сценическое перевоплощение. Теория и практика / Э.В. Бутенко. - М.: ВЦХТ, 2007. - 160 с.

5. Вилькин А.М. Фрагменты. Театрально-педагогические импровизации на заданную тему / А.М. Вилькин. - М.: ВЦХТ, 2010. - 176 с.

6. Гиппиус С.В. Тренингр развития креативности. Гимнастика чувств / С.В. Гиппиус. - М.: Изд-во "Москва", 2009. - 140 с.

7. Дрознин А.Б. Физический тренинг актера по методике А. Дрознина / А.Б. Дрознин. - М.: ВЦХТ, 2004. - 160 с.

8. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб. пособие / В.И. Загвязинский. - М.: ИЦ "Академия", 2001. - 192 с.

9. Занина Л.В. Основы педагогического мастерства / Л.В. Занина, Н.П. Меньшикова. - Ростов н/Д: Феникс, 2003. - 288 с.

10. Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя: Учебное пособие / И.Ф. Исаев. - М.: Академия, 2004. - 208 с.

Использование электронных образовательных ресурсов:

1. Музыка и человеческая речь // Единая коллекция цифровых информационных ресурсов URL: http://school-collection.edu.ru/catalog/res/f64e2090-3927-45d5-ab72-19c558807fbd/? (дата обращения: 09.09.2023)
2. Как объединить театр, литературу, музыку и технологию в одном образовательном событии // Педсовет.Первый национальный психолого-педагогический институт URL: https://pedsovet.org/article/kak-obedinit-teatr-literaturu-muzyku-i-tehnologiu-v-odnom-obrazovatelnom-sobytii (дата обращения: 16.08.2023).
3. Занятие по предмету «Хореография» // Внешкольник.Сайт о внеклассном образовании URL: https://dop-obrazovanie.com/ (дата обращения: 15.10.2023)