Дети в джазе. Джаз для детей.

ДЕТИ В ДЖАЗЕ.

ДЖАЗ ДЛЯ ДЕТЕЙ.

Нам, преподавателям детских музыкальных школ и школ искусств, доверена интересная и ответственная роль: открывать детям- нашим ученикам—мир музыки. Мир этот многообразен: целая Вселенная с разными галактиками и планетами. Музыка народная, духовная, классическая, популярная. Каждое направление музыки имеет множество стилей и жанров.

В наших музыкальных школах образование и развитие происходит исключительно в рамках классической музыки. Безусловно, классическая музыка является самой глубокой из всех направлений .Овладение игрой на музыкальных инструментах, т.е. необходимость самому исполнять произведения классической музыки , конечно, очень много дает для развития молодой личности: расширяет внутренний мир детей, заставляет задумываться, укрепляет нейронные связи, развивает мыслительную деятельность ( в том числе задействование мелкой моторики). Учащиеся также знакомятся с музыкой на уроках музыкальной литературы.

И, хотя наши ДМШ и ДШИ имеют направленность предпрофессиональной подготовки в классической музыке, думаю, необходимо любого ребенка, того, который будет профессиональным музыкантом и того, кто учится для себя, знакомить с качественной не примитивной музыкой разных направлений. Преподавая в музыкальной школе много лет, я рассказываю о других жанрах ( о некоторых, таких, как авторская песня, например, большинство из детей даже и не слышали ), об исполнителях в этих жанрах, слушаем эту музыку, даю задания, что послушать дома и вместе с родителями. Порой в раскрытии образа и ощущении настроения произведения из программы ученика ему помогает произведение из другого жанра ( кстати, иногда даже не музыкального ).

Джаз, безусловно, то направление, которое заслуживает внимания. Он благоприятно влияет на состояние всего организма. Свобода и изысканность этой музыки требует достаточно высокого интеллекта, учит, как « прислушаться » к своим чувствам, научиться расслабляться и почувствовать вкус жизни. Во время прослушивания джаза в организме слушателя вырабатывается дофамин, отвечающий за ощущения удовольствия и эйфории, защищающий от депрессии и психических расстройств. Джаз способствует расслаблению, т.к. его ритм схож со стихией моря—незапланированные накаты, приливы, отливы и волны, которые сложно просчитать. Медленные блюзовые мелодии и имровизационные джазовые соло могут помочь уменьшить беспокойства и улучшить самочувствие. Например, мелодии в стиле соул и фанк – это воплощение счастливой музыки, эстетических, каким-то образом запечатленных на пленке.

Для музыкантов же акт творчества задействует различные области, которые расширяют творческие способности, устраняя запреты, необходимые для импровизационного процесса. Сама цель импровизации бросает вызов джазовым музыкантам, в отличие от других форм музицирования. Ученые выяснили, что джазовая импровизация развивает части мозга, которые у человека обычно не используются. Ощущение стиля джазовой музыки, присущий джазу « swing –раскачивая» перекликается по своей свободе темпо-ритма, по дыханию во времени, трактовке ритмических рисунков с rubato в стиле романтической музыки в классике.

На уроках я прохожу с учениками джазовые произведения, провожу вечера джаза, где дети не только играют джаз. Они заранее готовятся к джазовой игре, в которой участвуют и родители. Для этой игры все дети учат одну и ту же пьесу, но каждый создает свой образ, свою индивидуальную трактовку и аранжировку, пытаясь своей импровизацией нарисовать именно свой образ, используя ритмические, тембральные, фактурные и другие изменения. Каждый придумывает свое название. Музыкальный язык должен точно передать название, которое должно быть точно выбрано слушающими из списка всех названий. Мы так же знакомимся с разнымим направлениями джаза, с известными исполнителями, слушаем их. Слушаем также джазовые аранжировки классических произведений, прослушав предварительно само классическое произведение.

Конечно, на вовлеченность ребенка в любую сферу или занятие может влиять отношение в семье к этой теме. Так складывается не всегда, но велика вероятность, что атмосфера в семье, в которой витает та или иная музыка, окажет влияние на формирование вкусов ребенка.

Прослушивание и тем более исполнение джаза оказывает значительный эффект на развитие интеллекта. Люди, которым нравится джаз, классическая музыка имеют, как правило, более высокий уровень IQ. Как и классическая музыка, джаз может улучшить работу интеллект и работоспособность в различных областях.

Влияние джазовой музыки на мозг огромно. Ритмические элементы джаза могут стимулировать мозг и вызывать чувство энергии и волнения. Синкопированная природа джаза вызывает тета-волны мозга, мозговые волны, используемые для творчества. Теория британского психолога Satoshi Kanazawa, известная, как гипотеза Savanna-IQ, которая связывает развитие мозга с его реакцией на новые и необычные явления. Одна из работ ученого посвящена взаимосвязи между интеллектом и музыкальными предпочтениями. Если музыка с простым ритмом, т.е. 2/4 или 4/4, обрабатывается в мозжечке, то музыка со сложным ритмом, например 5/4,9/8 и т.д., обрабатывается уже в лобных долях мозга, которые отвечают за высшие психические функции. Он утверждает, что прослушивание новой сложной инструментальной музыки оказывает на интеллект несоизмеримо больший эффект, чем. Например, вокальная музыка легких жанров.

Татьяна Черниговская –ученый в области нейронауки и психолингвистики сделала наблюдения, что, когда нужно решить какую-то задачу, в определенной области мозга физически собираются нейроны и, не имея « дирижера» или « партитуры», начинают « играть», в результате чего происходит решение этой задачи.

Основной способ знакомства с джазом, конечно, прослушивание произведений, посещение джазовых концертов. Концерты джазовой музыки именно для детей специально проводились в Филармонии Джазовой Музыки в Санкт-Петербурге. Желательно, чтобы джаз звучал дома.А вот здесь уже необходимо заинтересовать родителей. Ведь, как правило, мало в каких семья интересуются джазом.

Но что такое джаз?—это буйство жизни. Он родиля в начале xx века и прослыл « музыкой не для всех», понятной лишь избранным. Традиционный джаз родился на улицах Нового Орлеана. Но направлений у него великое множество.

ТРАДИЦИОННЫЙ ДЖАЗ возник из музыки уличных оркестров, которые в начале xx века были крайне популярны. Важнейшим событием эпохи стало появление джаз-бэндов—маленьких оркестров из 9 – 15 человек. Их успех мотивировал и белых американцев, которые объединялись в диксиленды. Один из ярких представителей традиционного джаза—Луи Армстронг. Для традиционного джаз – бэнда характерны устойчивое положние банджо, лидирующая позиция трубы и участие кларнета. С течением времени труба и кларнет уступят место саксофону, который станет главным.

СВИНГ появился в начале 30-х и захватив все , стал очень популярным. 30-40-е годы –эпоха бигбэндов ( больших оркестров). Популярные бэнды того времени – оркестры под управлением Бенни Гудмена, Гленна Миллера и Дюка Элингтона. Название произошло от swing (англ.)—раскачивая. Происходит постоянное отклонение от сильных долей. Свингу свойственно четкое разделение на секции. Ощущается сильная поддержка ритм-секции, медных и деревянных духовых.

СИМФОДЖАЗ был создан в 1920-х годах в США в результате слияния культур Европы, Африки и Латинской Америки. Лидер жанра Джорж Гершвин. Симфоджаз в киномузыке использовал Дмитрий Тёмкин, выпускник Петербургской консерватории, который добился успеха в Голливуде, написав музыку к 50 кинофильмам. За большой вклад в развитие киномузыки Д. Темкин стал 4х-кратным обладателем премии «Оскар». Представителем российского симфоджаза является Олег Хромушин.

БИБОП сложился в середине xx века. Он открывает эпоху модерн-джаза. Характеризуется быстрым темпом и сложными импровизациями. Основоположники этого подстиля саксофонист Чарли Паркер, трубач Диззи Гиллеспи, пианист Телониус Монк.

СОУЛ_ДЖАЗ soul (англ.)-душа—лирический стиль. Это направление появилось в 1950-х. Опирается оно на традиции блюза и традиции афроамериканских госпелов. Представители этого направления : вокалистка Арета Франклин, Рэй Чарльз.

Это лишь несколько ярких направлений джазовой музыки.

Джаз, конечно же, это импровизация. Но даром импровизировать наделен далеко не каждый музыкант. И хотя считается, что импровизации можно учиться, вопрос в том, кто будет этому учить детей в музыкальных школах…Джазовые отделения существуют очень мало в каких музыкальных школах ,а преподаватели—классические музыканты, не могут преподавать джазовую импровизацию.

Но, к нашей радости, сейчас выпускается множество джазовых сборников для детей, с пьесами, вполне доступными по своей сложности даже для очень средних детей. Это как сборники одного композитора, так и аранжировки и переложения известных джазовых произведений.

Хочу написать о некоторых композиторах, сочиняющих джаз или пьесы с элементами джаза специально для детей.

Один из таких композиторов Олег Николаевич Хромушин (1927-2003). Он получил классическое образование : окончил Ленинградскую консерваторию как композитор по классу В.Салманова. В музыке Хромушина тесно переплетается джазовая и академическая музыка. Мы знаем его как автора многих замечательных популярных песен, хоровых произведений и творений в стиле симфоджаз—оригинальном стиле Хромушина. О.Н.Хромушин преподавал. В основе его методики лежит сочетание академического профессионализма с джазовыми принципами музицирования. Джазом Хромушин увлекся ещё в детстве.

Олег Николаевич выпустил целую серию нот « Хочу учиться джазу».

Сборник для самых маленьких «В джазе только дети»--этюды в манере джаза для маленьких и очень маленьких. Это скорее пьесы не для концертного исполнения, а рабочий материал. В сборнике 3 раздела, во всех разделах упражнения и пьесы с джазовыми ритмическими рисунками.

I раздел « Разминка»--упражнения без названия, направленные на ощущение ритма, как физического чувства и знакомство с джазовыми ритмическими рисунками. Используется не только игра на инструменте, но и хлопки и «ударные» (по пюпитру).

II раздел «Репетиция»--пьесы с названия ми и без них. Происходит обучение игре полифонии (2-х-голосные пьесы).

III раздел «Работа»-- более сложные произведения с названиями и без, объединяющие задачи I и II разделов.

Для учащихся младших классов композитор создал сборник «Десять пьес для начинающих джазменов». Это живописные пьески с названиями , где используются простые джазовые ритмические структуры. Происходит уже начальное обучение ритму, гармонии, полифонии.

Хочу отметить, что проводя презентацию этого сборника, где пьесы исполняли мои ученики, я заметила, что даже старшим ученикам в процессе разучивания было не легко почувствовать тонкость штриха ( что было необходимо для передачи образа-названия) и особенности джазового ритма. Думаю это связано с тем, что дети не знакомы с джазом, он не присутствует в их жизни, в отличие от классики, стиль которой они прекрасно ощущают. Поэтому джазовый стиль не прост для передачи.

Сборник О.Хромушина « Ритмические этюды для фортепиано в 4 руки» ( средние и старшие классы детско музыкальной школы) - это пьесы с оригинальными названиями и непростыми джазовыми и ансамблевыми задачами.

О .Хромушин первый, кто выпустил учебник джазового сольфеджио. Об этом сам автор пишет: «Сольфеджирование в джазовой манере «скэт» ( распева ние без текста, на придуманные слоги, близкое к игре на инструменте )—это не толь великая польза для развития слуха и ритма, но и великая радость. Даже неудачи в этом непростом деле будут сглаживаться особым исполнительским куражом.»

Композитор также выпустил учебник джазовой импровизации для ДМШ, цель которого приблизить детей к постижению искусства джазовой импровизации в столь далёком от них музыкальном жанре, каковым является джаз.

К этому учебнику существует приложение, выпущенное композитором под названием «Джентельменский набор для начинающего джазмена».33 мелодии Предлагаемый сборник включает яркие мелодии: популярные американские мелодии из мюзиклов, спиричуэлы, песни и танцы, а также музыку из отечественных мультфильмов, русской классики и нашего рока. Под мелодиями подробно выписана аккордовая цифровка.

Интересные сборники джазовые сборники для детей выпустил Игорь Бриль—джазовый пианист и композитор. «Джазовые пьесы для фортепиано 1-3 классы и такой же сборник для 3-5 классов. Это образно яркие произведения с названиями, написанные в разных жанрах, где название точно отражают музыкальный характер пьесы , доставит ребёнку удовольствие. Заметно. Как в пьесах методически верно постепенно выстроено всё для начального обучения и обучения пианиста—джазмена. Характерные именно для джаза ритмические рисунки меняются от простых к более сложным. Ставятся простые , но разнообразные штриховые задачи. Фактура изложена в удобных аппликатурных позициях, по началу предложен простой аккомпанемент в виде квинты или мелодического хода баса. Появляются элементы контрастной полифонии. Постепенно фактура усложняется, появляются аккорды.

Пьесы сборника для 3-5 классов также представлены в разных жанрах классической музыки, написанные джазовым языком. Это образно интересная музыка с названиями, соответствующими более старшему возрасту. Пьесы значительно сложнее тех, что в 1м сборнике, и объективно не лёгкие для учащихся 3-5 классов по слуховым (Баллада, Вальс) ритмическим (Этюд), фактурным задачам ( Токката, Молодёжный танец, Музыкальный момент, Белый свет). Соединение разных сложных задач и музыкантского мастерства представлены в нескольких пьесах ( Баллада, Прелюдия, Девушка с цветами, Маршрут №23).

Интересные произведения пишет Евгений Казановский. Это две тетради пьес для младших школьников «Дюжина джазовых крохотулечек». В них замечательное сочетание доступности текста и технически задач с джазовыми ритмами и гармониями, изложенными просто, но отнюдь не примитивно. При том автору удается писать пьесы в разных направлениях джаза.

Евгений Фёдорович Казановский (1937) также выпустил сборник «30 джазовых пьес для фортепиано в 2 и 4 руки с аудиоприложением на СD». Сборник вошли пьесы различной сложности. Некоторые из них представлены вариантами исполнения и в 2 и в 4руки. И это не случайно, так как в ансамбле они прозвучат по-другому: как развернутые композиции, в которых более определённо выявлены функции мелодии и гармонического сопровождения со скрытой полифонией и подголосками. Музыкальный образ характер и манеру исполнения подсказывают, а порой и определяют названия пьес.Это возможность для исполнителя использовать основные джазовые приёмы: синкопы, секвенции, импровизационность, гармонию и мелодию. Большую трудность представляет исполнение ансамблевых пьес, свингуя, что сродни rubato в классическом романтизме.

Сборник с интересными джазовыми пьесами представил советский и российский джазовый композитор, аранжировщик, саксофонист и педагог Н.В.Мордасов (1931-2001). Это 30 авторских пьес и 9 обработок популярных джазовых тем. Все пьесы изложены достаточно просто и лаконично, фортепианная фактура позволяет их широко использовать с начинающими пианистами. Пьесы ставят перед играющим ритмические, технические задачи, знакомит с элементами джазовой музыки (импровизацией, свингом, фразировкой). Миниатюры выстроены по степени возрастания трудности.

Кристина Валерьевна Крит—джазовая пианистка, композитор , аранжировщик и педагог является автором авторской серии «Музыкальная библиотека К.Крит». Значительная часть её творчества составляют джазовые произведения для детей и юношества. «Джазовые игрушки» выпуски 1,2,3. «Джазовый дебют», «Пёстрая жизнь», «Чёрно-белые истории».

Джаз—это музыкальный язык, который требует такого же изучения. Любой иностранный язык. Важнейший компонент языка любой музыки –это ритм. Джаз же имеет свои особенные виды ритмической пульсации и необходимо понимание, как расшифровываются и исполняются записанные пульсации. В отличие от классической и поп-музыки, исполнение не является очным отражением записи. Для свинга, например, характерна триольная пульсация. Вместо дуолей исполянются триоли. Вместо четверти с восьмой в триольном пульсе возможно исполение ровных восьмых дуолями. Синкопы в джазе не нужно излишне акцентировать.

Об импровизации с самыми маленькими. Это как раз возможно любому желающему преподавателю. Можно опереться на сборник О.Геталовой и О.Булаевой «Учусь импровизировать и сочинять». Он состоит из трёх тетрадей: « Магия интервалов», « Лад.Мелодия.», «Гармония . Аккомпанемент.» Тетради написаны с большой фантазией, интересным для детей языком.

Итак, слушайте джаз. Проникайте в джаз. Полюбите джаз. И, крнечно, играйте джаз.