"Методы решения некоторых мотивационных проблем в фортепианной педагогике."

Муниципальное  бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования

Детская школа искусств №7

Методы решения некоторых мотивационных проблем в фортепианной педагогике.

Преподаватель по классу ф-но

Палеева О.Л.

г.Курск, 2024г

«Вопрос о мотивации учения есть вопрос о процессе самого учения»

П. Я. Гальперин.

      Проработав в школе искусств более 35лет, я для себя поняла одну простую вещь: отсутствие интереса к учебе является одной из проблем, заслуживающей особого внимания. В нынешней педагогике накопился ряд противоречий, препятствующих формированию мотивации обучения школьников в классе фортепиано. В современных научных учреждениях Академии педагогических наук проводятся эксперименты, в основу которых положена мысль о том, что обучение и воспитание следует строить так, чтобы добиться наибольшей эффективности развития активности детей. Дети XXI века значительно отличаются от предыдущих поколений. Они больше информированы, круг их интересов шире. А учат детей порой по-старому, бесконечно эксплуатируя в основном их память. Поэтому учение становится обременительным для ребенка.

    Актуальность проблемы мотивации обучения в ДШИ

является важной задачей, которую вынуждены решать преподаватели, а также и родители учащихся. Ведь если эта задача решена, то ребѐнка уже не надо заставлять, он сам ищет возможность позаниматься, и никогда не придется уговаривать его не бросать учебу. Основное условие успешного обучения – мотивация учения. Для достижения успеха в

учебе необходим высокий уровень мотивации учения, который иногда восполняет недостаток специальных способностей. Преподаватель должен научиться управлять деятельностью ученика в процессе обучения, а для этого – сформировать у него мотивацию к учебной деятельности.

     Мотивация – побуждение к активности в определѐнном направлении.

Слово «мотивация» от глагола «movere» - двигать. Мотивирован-

ным человеком будто что-то движет, он упорен и сосредоточен на выполнении задачи, легко достигает интеллектуальных, спортивных и творческих успехов.

      Мотивация состоит из следующих составляющих:

– положительный настрой обучающегося;

– ясная цель, к которой нужно стремиться;

– мотивы достижения цели;

– положительная реакция на неудачу;

– настойчивость по достижению результата своей деятельности

(цели).

Виды мотивации:

Внешняя мотивация — мотивация, не связанная с содержанием

определѐнной деятельности, но обусловленная внешними по отношению к субъекту обстоятельствами или людьми.

Внутренняя мотивация — мотивация, связанная не с внешними обстоятельствами, а с самим содержанием деятельности.

Положительная и отрицательная мотивация. Мотивация, основанная на положительных стимулах, называется положительной. Мотивация, основанная на отрицательных стимулах, называется отрицательной.

Пример: конструкция «если я позанимаюсь специальностью, я хо-

рошо сдам экзамен» является положительной мотивацией. Конструкция «если я не сдам специальность на «пять», родители не возьмут меня в отпуск» является отрицательной мотивацией.

 Уровни мотивации.

Выделяют четыре уровня учебной мотивации:

1. Высокий уровень учебной мотивации: у таких детей есть познавательный мотив, стремление успешно выполнять все предъявляемые требования к учебе. Ученики четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны, ответственны, сильно переживают, когда получают неудовлетворительные отметки.

2. Хорошая учебная мотивация: учащиеся успешно справляются с

учебной деятельностью. Подобный уровень мотивации является средней нормой.

3. Положительное отношение к школе: школа привлекает

детей внеучебной деятельностью. Такие обучающиеся достаточно благополучно чувствуют себя в школе, чтобы общаться с друзьями, с учителями. Им нравится ощущать себя учениками.

4. Низкая школьная мотивация: эти дети посещают школу неохот-

но. Предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются

посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности.

     Обучение ребенка игре на фортепиано достаточно быстро может превратиться в настоящую проблему, как для детей, так и для родителей. Мотивы занятий на фортепиано проявляются в поступках понимания учащимися долга и ответственности, в стремлении к контактам со сверстниками и в получении их оценок. Осознанные мотивы выражаются в успеваемости и посещаемости, в выполнении дополнительных заданий, в стремлении к заданиям повышенной сложности. Многие причины нежелания ребенка обучаться игре на фортепиано являются следствием того, что и в начале его музыкального пути, и на всём его протяжении взрослые не уделяли достаточного внимания ребенку и тому, как и в какой форме нужно было это обучение проводить.

Важнейшей частью педагогической работы является воспитание самостоятельности ученика, начиная с первого урока и вплоть до выпускного экзамена. Творчеству нельзя научить, но можно научить творчески работать. Для этого мы стремимся воспитать в учениках характер, волю, настойчивость в усвоении знаний, любовь к труду.

   Чтобы научить обучающегося творчески подходить к занятиям, педагог должен стремиться  не преподносить все в открытом виде, а всегда давать «пищу» для размышления в домашней работе. Самостоятельность в работе является необходимым условием развития мышления обучающихся, воспитание самостоятельности и познавательной активности обучающихся, привития навыков учебного труда .

    Работа над повышением уровня мотивации учащихся должна начинаться с первых дней обучения в школе. Необходимым компонентом в успешном обучении и воспитании детей в учреждении дополнительного образования является организация партнерских отношений между педагогом, обучающимся  и родителями, формирование осознанного подхода в воспитании, ориентации на успех ребенка. Большинство родителей заинтересовано в обучении своих детей и чем сильнее родительская любовь, забота, внимание, родительская поддержка, тем более значимых результатов он достигает.

    Огромное значение в образовательном процессе для развития учебной мотивации отводится участию детей в концертной деятельности. Момент выступления - это момент величайшей собранности. Концерты для родителей - это праздник для всей семьи. Почти все дети с желанием хотят выступать, участвовать в концерте, ведь родители самые понимающие и благодарные слушатели. В течение учебного года каждый ребенок может выступить на различных мероприятиях, концертах, которые проводятся на музыкальном отделении.

     Музыка – это радость. Этот девиз должен сопровождать учителя и ученика во всем. Музыкальные занятия дома – это не урок и не наказание, а хобби и увлечение. Не нужно играть часами, пусть ребёнок играет в перерывах между выполнением уроков, придаваясь не труду, а своему хобби. Отношение ребенка к тому, что он выбрал сам – это самый верный стимул любой работы.