«Методика преподавания сольфеджио в младших классах Детских школ искусств».

1 вариант: «Особенности работы преподавателя на уроках сольфеджио в 1 классе ДШИ».

2 вариант: «Особенности педагогической работы на уроках сольфеджио в 1 классе Детских школ искусств».

Сольфеджио как дисциплина является неотъемлемой частью учебного процесса на музыкальных отделениях Детских школ искусств, а также играет важную роль в базовом воспитании юных музыкантов. Кроме этого, благодаря эстетической основе уроков сольфеджио, у учащихся формируется музыкальный вкус и правильное понимание музыкального искусства в целом.

При рассмотрении особенностей работы преподавателя на уроках сольфеджио в 1 классе ДШИ, можно выделить следующее:

1. Так, для воспитания у учащихся всех требуемых программой слуховых и интонационных навыков, рекомендуется использование упражнений для подготовки слуха к восприятию и осознанию различных интонаций, к ощущению ритмического рисунка, доли – пульса, определения размеров. При этом разучивание данных упражнений, особенно на начальном этапе, - ведется на слух, с постепенным обращением к нотным образцам, а также к учебному материалу сборника по сольфеджио для 1 класса.

В процессе работы над музыкальными примерами, большое значение уделяется как хоровому пению, так и поочередному индивидуальному исполнению мелодий, а также подбору на слух на фортепиано изучаемых песен, - что способствует развитию у учащихся исполнительских навыков.

Для развития слуха и чистоты интонации учащихся во время исполнения ими мелодии, нередко используется приемы двухголосия. В этом случае преподаватель пропевает второй голос, либо проигрывает его на фортепиано. Данный метод способствует более обостренному «слышанию» мелодической линии и приучает постепенно учащихся к многоголосной музыкальной фактуре.

#1042; целом слуховая работа над упражнениями и музыкальными номерами сборника по сольфеджио также включает в себя изучение и закрепление теоретического материала учебной программы 1 класса. Так, уже на начальных занятиях ведется знакомство с музыкальной фразой – как важнейшей смысловой единицей музыкального построения. В частности, изучаются общие закономерности протяженности фраз в тесной связи с метро – ритмическими особенностями музыкального произведения. Также, на уроках сольфеджио у учащихся 1 класса вырабатываются навыки классификации фраз, такие как: повторность – неповторность, повторность с изменениями мелодической или ритмической ее основы, движение мелодии внутри фразы со скачками (впоследствии – интервалами и их ступеневым расположением); фразы гаммообразного характера, направление мелодической линии фразы в восходящем и нисходящем движении, приемы секвенцирования.

При этом пропевание учащимися мелодий со словами, развивает умение правильно различать фразы, верно брать дыхание с учетом цельности и неразрывности смысловой основы поэтического текста.

В процессе дальнейших занятий, учащиеся знакомятся с такими понятиями, как: музыкальная форма произведения (куплет, запев, припев); а также вырабатываются навыки определения тональности, ладовой основы, мелодии, особенности ритмических рисунков.

3. Другой важной формой работы на уроках сольфеджио, является развитие у учащихся слухового анализа музыкальных произведений. Наряду с пением упражнений и музыкальных номеров учебника по сольфеджио, - слуховой анализ произведений способствует учащимся лучше усвоить и закрепить теоретический материал, изучаемый на протяжении учебного года.

Для развития данных навыков на уроках сольфеджио разучиваются вокальные произведения с аккомпанементом и прослушиваются инструментальные произведения, на примере которых у учащихся формируются умения: определять жанровые особенности музыки и ее образный характер, ладовые краски произведения (в том числе и сопоставление мажора и минора); ощущение «опорного» звука, тоники и устойчивых ступеней лада; а также слышание регистрового звучания мелодии и ее ритмических элементов, темпа произведений, динамических нюансов, чередование сильных и слабых долей и особенностей метро – размера, затакта; движение мелодии по тетрахордам.

4. Еще одной формой работы на уроках сольфеджио является пение с листа мелодий с настройкой на тоническом трезвучии лада. Данное задание развивает у учащихся не только слуховые навыки, но и умение анализировать в целом музыкальное произведение. В частности, определять в нем ладотональные и ритмические особенности, направление мелодической линии, количество и характер фраз, интервальные скачки. Кроме этого работа над данным заданием развивает у учащихся чувство единого темпа произведения, пульсации сильных и слабых долей, метро – размера музыкального номера, навыки тактирования.

5. Развитие умения учащимися писать диктанты – является одной из центральных и важнейших форм работы на уроках сольфеджио. Обучение данному навыку ведется на протяжении всего учебного года.

Так, первоначальным этапом – является зрительный диктант, в котором учащиеся анализируют записанное на доске мелодическое построение, выделяют особенности движения мелодии, ритмических рисунков, количество и характер фраз; пропевают его и по памяти записывают в нотную тетрадь.

Следующим этапом является ритмический диктант. Данная форма работы возможна, когда учащиеся уже ознакомились с таким понятием, как метр – размер, сильная и слабая доля, тактовая черта. Учащиеся запоминают мелодию, просчитывают ритм и подбирают ее на фортепиано, сольфеджируя при этом. Далее мелодия ритмического диктанта записывается по памяти.

Развитие навыков записи классического диктанта, в котором учащиеся учатся слышать незнакомую мелодию и определять в ней ладотональные особенности, размер, форму, количество и характер фраз, особенности ритмических рисунков, знаки альтерации, характер движения мелодии, - происходит на основе уже выработанного умения анализировать музыкальный материал произведения и использовать полученные навыки при записи мелодии по памяти.

6. Учитывая вышесказанное, можно выделить следующий план урока по сольфеджио: проверка усвоенного материала, слуховой анализ музыкального материала, подготавливающий слух к восприятию нового навыка; пение песен по учебнику сольфеджио (одноголосие) для закрепления навыка, пение выученной по слуху новой песни; пение знакомых песен; работа над диктантами. Данный план урока может варьироваться в зависимости от темы урока и от степени усвоения учащимися музыкального материала.

7. Немаловажной стороной обучения на уроках сольфеджио в 1 классе, являются временные сроки проведения занятий с учетом возрастных категорий учащихся: в группах восьмилетнего обучения уроки проводятся 1 раз в неделю по 35 минут, соответственно в группах пятилетнего обучения – 1 раз в неделю по 60 минут.

Обобщая вышеизложенный материал, в заключении хотелось бы добавить, что занятия на уроках сольфеджио в 1 классе имеют важное значение для учебного процесса, так как они способствуют формированию у учащихся начальных умений и навыков сольфеджирования, правильному пониманию основ музыкальной грамоты, а также развивают их природные музыкальные способности, что позволяет им качественно и успешно обучаться в последующих классах ДШИ.

Список используемой литературы

1. Барабошкина А.Сольфеджио для 1 класса ДМШ. Учебное пособие. – М.,1980
2. Барабошкина А.Сольфеджио для 1 класса ДМШ. Методическое пособие. – М.,1980
3. Белкина С. Барабошкина А. Сборник диктантов. – М.,1980
4. Долматов Н. Музыкальный диктант. Учебное пособие. – М.,1982
5. Калмыков Б., Фридкин Г. Сольфеджио. Ч.IОдноголосие. – М., 1985
6. Курс теории музыки./под ред. Островского А. – М.,1978
7. Ладухин Н.Одноголосное сольфеджио. – Учебное пособие. – М.,1985
8. Островский А. Методика теории музыки и сольфеджио, ч.1, Очерк 1-3-й – Л.,1970
9. Фридкин Г.Музыкальные диктанты. – М,1976
10. Фридкин Г. Учебник по музыкальной грамоте. – М.,1982